GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SRE COMENDADORA JUREMA MORETZ-SOHN – GUAÇUÍ/ES

EEEFM ANTONIO LEMOS JUNIOR

LUDOMAT: DA TEORIA À PRÁTICA

Projeto de Pesquisa a ser desenvolvido

pelo professor ... na Escola Estadual
de Ensino Fundamental e Médio
“Antonio Lemos Junior” situada em
IBITIRAMA-ES, pertencente à SRE
Comendadora Jurema Moretz-Sohn –
Guaçuí no ano letivo de 2024.

IBITIRAMA-ES

2024
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Escola: EEEFM “Antonio Lemos Junior”

CNPJ: 03.334.268/0001-58
Endereço: Rua Professora Conceição M. Vailant, 21, Centro, Ibitirama
Telefone: (28) 3569-1371
Diretor: Leonardo Esposti de Oliveira
Coordenadora pedagógica: Elenice Constancia Machado de Souza Silva
Pedagoga: Michelle de Oliveira Ataíde
Professor/orientador:
1 – INTRODUÇÃO

A criação do projeto é uma iniciativa para trabalhar os descritores da disciplina de

Matemática priorizando os eixos:
 Espaço e Forma;
 Geometria;
 Grandezas e Medidas.
Intitulado de: “Ludomat: Da Teoria à Prática”, voltado para todas as séries do
Ensino Fundamental, o projeto visa a elevação do rendimento escolar dos discentes,
bem como suas dificuldades em cálculos matemáticos principalmente nos eixos
acima relacionados, e na fragilidade dos estudantes em conseguirem associar os
conhecimentos teóricos ao conhecimento prático e concreto, condição essa
extremamente essencial e pré-requisito para o desenvolvimento da proficiência
matemática.
O Projeto procura abordar os descritores no desenvolvimento de competências,
habilidades e estratégias essenciais, tais como: Reconhecer figuras bidimensionais
e tridimensionais, compreender as unidades de medidas, relacionando-as com o
cotidiano do estudante de acordo com as grandezas. Além disso, possibilita
desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem de forma prática, lúdica e divertida
fortalecendo ainda mais os conceitos teóricos da disciplina de matemática.

2- JUSTIFICATIVA

O projeto justifica-se pela necessidade de desenvolver um trabalho com

metodologias ativas, abordando os descritores da disciplina de Matemática do
Ensino Fundamental II, capazes de favorecer o fortalecimento de habilidades e de
conhecimentos dos estudantes, para que os mesmos possam resolver situações
problemas do seu cotidiano.
Diante disso, este projeto propõem uma integração dos assuntos abordados em sala
de aula com a sua aplicação dos conteúdos de Matemática, uma vez que os alunos
questionam onde utilizarão na prática determinados conteúdos matemáticos
lecionados, quando estes são ensinados de forma abstrata e sem contextualização.
3- REFERENCIAL TEÓRICO

Nas escolas, a Matemática é considerada uma disciplina de extrema importância,

devido a sua utilidade no dia a dia. Ferramenta utilizada pela sociedade, a
Matemática está presente em todas as profissões e em todas as áreas da educação,
proporcionando conclusões através de suas respostas ou deduções de uma possível
solução para tal problema.
Diante do número significativo de alunos que apresentaram dificuldades, em
geometria, espaço e forma e grandezas e medidas percebe-se a necessidade de
trabalhar atividades referentes aos descritores, norteando-se pelas avaliações
diagnósticas e avaliações externas, visando a oferta de um ensino com qualidade e
que contribua para o exercício da cidadania, conforme destaca a Constituição
Brasileira de 1988, no artigo 205:

A educação como direito de todos e dever do Estado e da família, e que será

promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho (BRASIL, 2005, p. 1).

A lei citada corrobora com o desenvolvimento de um sistema de avaliação da

educação básica em larga escala, apresentando-se como estratégia para quantificar
o desempenho dos alunos e orientar os programas e medidas acerca da qualidade
de ensino em todas as modalidades da educação básica (BONAMINO, 2002).
Para isso, se faz necessário, que o professor adote um estilo em que o aluno possa
se sentir envolvido com a referida disciplina, transmitido pelos assuntos em sala de
aula e aplicando-os a realidade presente do dia a dia.
Espera-se com esse trabalho contribuir para o desenvolvimento de competências e
habilidades no componente curricular matemática.

4 – OBJETIVOS
4.1 GERAL

Desenvolver estratégias de ensino lúdicas, práticas e ativas que aproveitem de

forma eficaz e significativa os descritores de Matemática, para assim obterem
resultados favoráveis no processo de ensino e aprendizagem, fortalecendo as aulas
da disciplina de Matemática.

4.2 ESPECÍFICO

 Trabalhar os conteúdos de geometria com metodologias ativas;

 Oportunizar igualmente todos os alunos para que obtenham resultados nas
avaliações externas;
 Ampliar o conhecimento sobre os descritores;
 Desenvolver habilidades proporcionando o aluno a relacionar teoria e prática;
 Estimular a curiosidade e a investigação, por meio de aulas diversificadas e
dinâmicas;
 Fortalecer o ensino/aprendizagem da Matemática também na sala de aula.

5 – TEMAS PARA DISCUSSÃO

Conhecimentos sobre os descritores, transposição didática visam a ajudá-lo a

conhecer, pesquisar e produzir situações didáticas que facilitem o desenvolvimento
dos conhecimentos em sala de aula.
Acredita que a Matemática deve ser ensinada de modo a ser um estímulo à
capacidade do educando, fazendo-o compreender e aplicar seu conhecimento no
cotidiano.
Assim, conclui-se que o Projeto contribuirá positivamente para a ascendência do
desempenho dos estudantes, não somente nos descritores/objeto de conhecimento
de Matemática, mas também na conquista do Projeto de Vida.

6 – METODOLOGIA

O projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo com a utilização de

metodologias ativas, direcionadas ao estímulo da necessidade educacional dos
estudantes e a relação dos objetos de conhecimentos trabalhados com a
sociabilidade e interação de cada um que participará do projeto. As técnicas de
aulas diversificadas favorecem o trabalho em equipe entre os estudantes. A
ludicidade contribuirá para o ensino proporcionando ao aluno desenvolvimento
psíquico, raciocínio lógico e a capacidade de aprender levando-o a analisar,
interpretar e calcular.

7 – CRONOGRAMA

Ações F M A M J J A S O N D

Apresentar o projeto para a turma X

Identificar os descritores de questões
propostas X
X X X X X X X X
Oficinas relacionados aos eixos X X

Conclusão do projeto X

8 – RECURSOS DIDÁTICOS E MATERIAIS

 Internet,
 Data show,
 Chromebook.
 Papeis variados;
 Malha quadriculada;
 Transferidor;
 Compasso;
 Régua;
 Trena;
 Sólidos Geométricos;
 Cartolina;
 Cola;
 Tesoura;
 Régua;
 Post it;
 Canetinhas coloridas;
  Lápis de cor;
 Jogos matemáticos;
 Papel 60kg;

9 – AVALIAÇÃO

Os estudantes serão avaliados ao longo do ano letivo conforme sua participação e

interesse de trabalho em equipe, bem como sua progressão na aprendizagem e no
domínio de habilidades e conhecimentos, podendo ser acrescentado alguma
pontuação na disciplina de matemática.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. São Paulo:

Mandamentos, 2005.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

(INEP). Matrizes de referência de língua portuguesa e matemática do SAEB:
documento de referência do ano de 2001. Brasília, DF: INEP, 2020.

BONAMINO, A. C. de. Tempos de avaliação educacional: o SAEB, seus agentes,

referências e tendências. Rio de Janeiro: Quartet, 2002.
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SRE COMENDADORA JUREMA MORETZ-SOHN – GUAÇUÍ/ES

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

ANTONIO LEMOS JUNIOR

______________________________________________________________________

LEONARDO ESPOSTI DE OLIVEIRA

DIRETOR

______________________________________________________________________

Elenice Constância Machado de Souza Silva

COORDENADORA PEDAGÓGICA

______________________________________________________________________

MICHELLE DE OLIVEIRA ATAÍDE

PEDAGOGA

______________________________________________________________________

PROFESSORA