DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

Fabrícia Rodrigues Mendes

RA: [Número do RA do aluno]

ead33615734

POLO / UNIDADE:
Itacoatiara - Amazonas

CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao
identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus
aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos

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produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva,
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes,

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2020.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Desenvolver atividades lúdicas relativas aos conceitos matemáticos para alunos da
educação infantil, usando de materiais recicláveis;
Demonstrar a inserção do lúdico na construção do processo de aprendizagem na
Educação Infantil, como um modelo prático na vivência pedagógica.
Valorizar os jogos e brincadeiras como metodologia inovadora para melhor
aproveitamento das crianças em atividades que envolvam pensamento lógico-matemático,
memorização, imaginação, noção de espaço, percepção e a atenção, promovendo o
processo de aprendizagem matemática em crianças da Educação Infantil.

Local de realização da atividade extensionista:

Escola Municipal Dr. Vicente de Mendonça Júnior

Durante a ação:
O processo metodológico deste projeto será descrito através de atividades
planejadas com alguns conteúdos matemáticos a serem desenvolvidas de forma lúdica com
alunos de Educação Infantil para entender um pouco do que os autores abrangeram.
Atividade 1
Conteúdo: Números Naturais
Desenvolvimento:
- Iniciar a aula apresentando o conteúdo. – Trabalhar com amarelinha

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tradicional e dados numéricos. – Mostrar em tamanho grande a amarelinha tradicional. –
Conversar sobre a seqüência numérica que indica a ordem a ser seguida. – Entregar aos
alunos quadrado numerados (1 – 9), um folha em branco e cola. – Explicar aos alunos que
devem montar sua amarelinha, colocando os quadros formando a amarelinha, respeitando a
seqüência. – As crianças podem também criar uma amarelinha diferente, inventando
formato e regras, por meio de desenho e escrita. – Estimular os alunos a apresentarem a
amarelinha criada assim com as suas regras. – Durante a semana, brincar com as
amarelinhas inventadas pelos alunos. – Após a brincadeira, vamos a utilização do jogo de
tabuleiro, confeccionado anteriormente pelo professor. – Ensinar as crianças a jogarem,
utilizando as regras e a sequencial dos números através dos dados numéricos.
Atividade 2
Conteúdo: Grandezas e Medidas
Desenvolvimento:
- Propor situações que envolvam medições efetivas, como a quantidade de água em
recipientes e altura dos colegas, para que adquiram certa familiaridade com instrumentos
de medida e com os valores obtidos nas medições realizadas. – Iniciar o estudo das unidades
convencionais de medida (comprimento, capacidade e massa) propondo problemas que
abordem a equivalência. Alguns exemplos abaixo: - Em um copo cabe mais ou menos que
meio litro de água. Em seguida, levante questão que envolva quantidades representadas em
números naturais.
Atividade 3
Conteúdo: Cores
Desenvolvimento:
- Registrar a figura geométrica quadrado: pintar com guache o quadrado,
apresentado e ao lado desenhar seu próprio quadrado na cor desejada. - Registro de figura
geométrica triangula: utilizar um sorvete na casquinha e pedir que coloram apenas o
triangulo com giz de cera. – Registro da figura geométrica retângulo: a partir do desenho de
um caminhão, pedir que coloram apenas o retangular. – Brincar de bolinhas de sabão e
enfatizar o formato. Registrar círculos coloridos. – trabalho de registro: pintar de azul todos
os quadrados. Pintar de vermelho todos os círculos. Pintar de amarelo todos os triângulos.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

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Resultado da ação:
A matemática é fundamental em nossas vidas, e se não trabalhada desde cedo de
forma divertida, pode ser a causa de grandes problemas futuros.
Usar de jogos e brincadeiras, para o ensino da matemática, deve ser dirigido e com
finalidades, desenvolvendo assim capacidades importantes de nosso desenvolvimento
cognitivo como: memorização, imaginação, noção de espaço, percepção e a atenção.
É importante criar um espaço escolar convidativo para estimular a capacidade de
aprender a gostar da matemática, com diversas maneiras através de brincadeiras, jogos.
Para poder pensar e refletir. É recorrente observar crianças que crescem não gostando de
matemática por que seus pais não gostam, falam mal, desta matéria, induzindo a criança a
não gostar e principalmente a não praticar. Busca-se então, através deste projeto, uma
maneira que possibilite que a criança aprenda e goste da matemática a partir de seus
conhecimentos prévios e vendo que a matemática não é tão difícil quanto se aparenta.
Nesse sentido, busca-se direcionar os alunos a desenvolverem conceitos
matemáticos lúdicos, e desta forma estarem preparados para estudos futuros.
E para que o resultado seja positivo o professor como principal mediador, deve estar
preparado e abusar da criatividade proporcionando as crianças o prazer de aprender.

Conclusão:
A interação entre os alunos, a socialização de idéias e troca de informações são
elementos indispensáveis nas aulas de matemática em todas as fases de escolaridade.
Valores como respeito, valorização e discussão do raciocínio, das soluções e os
questionamentos dos alunos, deve ser uma preocupação constante do professor de
educação infantil. O que gera elementos para a construção de um bom trabalho em grupo,
seja em duplas, trios, ou mesmo a classe toda.
Vimos que a matemática está inserida em tudo e que é muito importante ensiná-la,
e para educação infantil bem mais prazeroso e optar uma forma mais lúdica de ensinar.
Usando vários métodos como, por exemplo: os jogos, brincadeiras que envolvam o
raciocínio lógico, ou até mesmo levar a criança a práticas do dia a dia, como ir ao
supermercado e com isso introduzindo a criança na vida matemática, de uma forma que ela
não veja a matemática como um bicho e sim como algo que usamos em nossa vida
cotidiana; para que essa criança venha a crescer gostando de aprender a matemática, e

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possa mudar essa história de verem a matemática como sendo uma coisa de outro mundo.
E principalmente o uso do lúdico na matemática para educação infantil que
desenvolve bastante as ações do aluno.
A matemática hoje é algo fundamental na vida do ser humano. Porém,
compreendemos que ainda há muito a ser discutido acerca deste ensino. É necessário que
as metodologias estejam voltadas à construção criativa e contextualizada, ou seja, deve ser
passado de maneira construtiva, e não apenas como forma de preencher o lugar do
conteúdo matemático com pretexto de que as crianças ainda não sabem relacionar a
matemática com seu cotidiano, pois, toda criança traz em si um conhecimento de mundo.
Dessa forma a Educação Infantil torna-se um espaço privilegiado para o desenvolvimento
das noções básicas de conteúdos matemáticos.

Depoimentos (se houver):

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
O interesse em desenvolver esse projeto se deu da necessidade de aprofundar
conhecimentos a respeito da maneira mais clara e divertida de ensinar a matemática para
crianças em nível de pré-escolar.
Durante a realização das ações observou-se que as crianças aprendiam a base da
matemática, cores, formas, espaço, número de maneira muito superficial, onde a professora
apenas mostrava a imagem do objeto, cor ou forma para a criança e logo após, passava uma
atividade xerocopiada para a criança realizar com tinta ou outro material, na qual, a maioria
das vezes era feita de qualquer maneira.
Utilizar atividades lúdicas é uma ótima forma de trabalhar a construção do

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conhecimento da criança.
É recorrente observarmos também, crianças que crescem não gostando da
matemática porque seus pais não gostam, e falam mal dessa matéria, levando a criança a
não praticar e não gostar também.
Chegou-se a está conclusão partindo dos seguintes questionamentos: Como a
criança aprende matemática em sua fase de desenvolvimento? Como ensiná-la de maneira
prazerosa e que, ao mesmo tempo, construa seu conhecimento? Por que crianças não são
incentivadas desde pequenas a gostarem da matemática?
Assim, estabeleceu-se como hipótese de pesquisa: a aprendizagem de conteúdos
matemáticos, na Educação Infantil, se dá através da participação ativa da criança em
diferentes tipos de jogos, da maneira lúdica e prazerosa.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

Durante toda a trajetória da aluna, os alunos da pré-escola participaram das atividades de

extensão, ação que vem contribuindo para a qualificação profissional, formação acadêmico-
científica entre outros aspectos. A extensão me permitiu criar, reinventar e aprender! Hoje,
como gestora fico feliz que todo esse aprendizado e realizado com todo o carinho e
comprometimento. Gratidão à extensão.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

ARAMAN, Eliane Maria de Oliveira. Ensino da Matemática na Educação Infantil: pedagogia.

São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

E NOS ANOS INICIAS. [s.d.]. Disponível em:
<revista.pucsp.br/nndexphp/emp/artigos/download>. Acesso em: 20 de outubro de 2023

Apostila – Um Novo Olhar Sobre a Educação Infantil – SAMAR

ARTIGO INSERIDO A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. [s.d.]. Disponível em:

<blog.com/as crianças e aprendizagem. btmL>. Acesso em: 20 de outubro de 2023

7
AS BASES DO ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. [s.d.]. Disponível em:
<www.partes.com.br/educacao/ludicidade.asp.> Acesso em: 22 de outubro de 2023

BRASIL/MEC. Base nacional Comum Curricular. 2017. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 22 outubro de 2023.

JOSÉ, Elisabete da A.; COELHO, Maria T. Problemas de Aprendizagem. 12ª ed. São Paulo:
Ática, 2008.

KAMII, Constance. RHETA, Devries. Jogos na educação infantil: implicações da teoria de

Piaget. Porto Alegre: Artmed, 2009.

OLIVEIRA, Emmanuelly Fernanda Melo de. Os conceitos matemáticos na educação infantil

concepções e práticas a partir da bncc: uma experiência numa escola de campo.
Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa – PB, 2018. Disponível em:
<https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/13125> Acesso em: 21 de outubro de
2023.

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL. [s.d.]. Disponível em:

<wwwportal-mec.gov.br/seb/arquivo/.pdf/rcnei–vol1pdf>. Acesso em: 22 de outubro de
2023

SMOLE, Kátia Cristina Stocco. A matemática na educação infantil: a teoria das inteligências
múltiplas na prática escolar. reimpr. rev. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

WADSWORTH, Barry J. Piaget para o professor da pré – escola e 1°grau 2. ed. São Paulo:
Pioneira, 1987.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

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4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de
Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
Trabalho bem desenvolvido com as crianças do 2º período da Escola em Vigencia.