PLANO DE TRABALHO – MAISPAIC

PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA IDADE CERTA - MAIS PAIC

INSTITUIÇÃO: Secretaria da Educação do Estado do Ceará - SEDUC

ÓRGÃO: Coordenadoria de Cooperação com os Municípios - COPEM

CREDE: 15 MUNICÍPIO DE ATUAÇÃO:

Quiterianópolis
NOME: FUNÇÃO:
Formador municipal
EIXO DE ATUAÇÃO: PRAZO DE EXECUÇÃO:
Educação Infantil Maio a setembro
JUSTIFICATIVA (200 a 5.000 caracteres)
O momento atual exige cada vez mais conhecimentos tecnológicos e diversificação de metodologias para
conquistar o aluno a participar das aulas na busca de amenização das percas na aprendizagem dos
educandos.
Nessa perspectiva, surgiu o referido Projeto após pesquisa realizada via google forms junto aos professores
e observação da postura de alguns diante do trabalho remoto e a busca de mecanismos para trabalhar a
leitura e a escrita, percebendo-se que eles têm uma enorme dificuldade em desenvolver ações
contextualizadas que sejam significativas no eixo de leitura , escrita e consequentemente contextualizando
com a matemática. Os professores em questão pertencem a Rede de Ensino do Município de
Quiterianópolis, da Educação Infantil ao 9º ano do Ensino Fundamental. Partindo desse contexto,
pretendemos trabalhar Práticas de leituras orais e escritas de forma significativa e prazerosa utilizando
aplicativos de fácil acesso. A leitura parte do interesse do aluno, mas as atividades para desenvolver devem
ser trabalhadas de formas variadas. Faz-se necessário o estudo, pois a partir dele os professores serão
estimulados espontaneamente a construir, modificar e relacionar ideias, interagindo com outros e com o
mundo. A leitura só desperta o interesse quando interage com o leitor, quando faz sentido e traz conceitos
que se articulam com as informações que já possui. Com a leitura de forma contextualizada, há
possibilidades dos professores adentrarem no mundo da informática e se afastarem das práticas tradicionais,
levando-os a serem mais críticos e terem uma visão mais ampla sobre o ensino contemporâneo.
O objetivo deste estudo é despertar a sensibilidade e o prazer pela leitura e escrita sem perder o foco nos
números, levando o educador a refletir sobre suas práticas pedagógicas, possibilitando que eles participem
de formações norteadoras para envolver todas as áreas do currículo no processor de formação do aluno
leitor. Formar leitores é algo que requer condições favoráveis, não só em relação aos recursos materiais
disponíveis, mas, principalmente, em relação ao uso do que se faz deles nas práticas de ler, escrever e fazer
cálculos matemáticos, é também um modo de produzir sentidos. Assim, este Projeto tem a finalidade de
despertar, nos professores, o gosto pela leitura, interpretação de textos e pela escrita convencional, mesmo
no Ensino Remoto ou Híbrido. Cabe ao professor, então, realizar-se no universo de cada um deles,
respeitando seus interesses, despertando a criatividade, dando-lhes a mesma oportunidade de tentar novas
experiências que resultem em aprendizado, através da fala ou da escrita para assim, poder integrar-se no
contexto social em que vivem.

OBJETIVOS (150 a 3.000 caracteres)

GERAL: Contribuir para o processo de formação em alfabetização e letramento das crianças de Educação
Infantil ao 9º ano do Ensino Fundamental rompendo as dificuldades em desenvolver ações significativas
com a leitura e a escrita no contexto pandêmico.

ESPECÍFICOS:
∙ Desenvolver estratégias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos remotamente;
∙ Propor situações didáticas que garantam, de maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos
selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente;
∙ Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre obras lidas e a indicação das
apreciadas;
∙ Buscar informações, selecionar estratégias de leitura conforme os propósitos específicos;
∙ Incentivar os professores a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;
∙ Identificar as características dos gêneros estudados;
∙ Ler individualmente e em grupos de whatsapp, conhecendo os clássicos e identificar recursos linguísticos,
procedimentos e estratégias discursivas para relacioná-las com seu gênero;
∙ Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
∙ Produzir e revisar textos em diferentes gêneros.
- Interligar o estudo da Matemática com seu cotidiano, perceber a matemática em tudo que nos rodeia;
- Comunicar matematicamente (letramento matemático) ,
- Identificar e compreender o papel da matemática no mundo moderno;
- Desenvolver o raciocínio lógico e estimular a curiosidade;
- Interagir com todas as unidades temáticas da matemática, ver as relações entre Números, Geometria,
Álgebra, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística;
- Encarar a matemática de uma maneira mais natural, para que ele seja capaz de construir o seu próprio conhecimento
matemático
AÇÕES A SEREM REALIZADAS (200 a 5.000 caracteres)
∙ Alinhamento das práticas pedagógicas na rede;
∙ Acompanhamento das práticas de ensino e as atividades desenvolvidas em cada unidade escolar;
∙ Implementação do planejamento seguindo as Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará – OCPC;
∙ Formação continuada para aplicabilidade de metodologias ativas;
∙ Formação Continuada: no fortalecimento das Práticas Pedagógicas envolvendo o Processo de Leitura e
Escrita em aulas remotas e/ou híbridas;
∙ Formação Continuada contextualizado as Áreas de Português e Matemática utilizando ferramentas digitais;
∙ Realização de Diagnóstico com alunos virtualmente e presencial (quando possível).
RESULTADOS ESPERADOS (200 a 3.000 caracteres)
∙ Fortalecer o processo de ensino aprendizagem nas turmas de Educação Infantil formando 116 professores
de Educação Infantil;
∙ Recuperar a aprendizagem de todos os educandos da rede municipal nas diferentes áreas curriculares;
∙ Fortalecer o vínculo família – escola para promover alunos protagonistas.

MECANISMOS DE ACOMPANHAMENTO (200 a 3.000 caracteres)

O período pandêmico trouxe a necessidade de uma reorganização no acompanhamento pedagógico na rede
de ensino, assim como a necessidade de nos adaptarmos ao mundo digital para mantermos a qualidade do
trabalho educacional e o distanciamento social recomendado pelos órgãos sanitários. Logo, os mecanismos
mias apropriados exigidos no momento são pelas redes sociais. Nesse processo utilizamos várias
ferramentas, dentre elas, estão:
∙ Whatsapp;
∙ Google sala de aula;
∙ Google meet.
- Google Formulário
CRONOGRAMA DAS AÇÕES – MAPA EM ANEXO (200 a 3.000 caracteres)
PERÍODO
ATIVIDADES 1º 2º 3º 4º
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Alinhamento das práticas pedagógicas na rede X X X X
Acompanhamento das práticas de ensino e as
atividades desenvolvidas em cada unidade X X X X
escolar
Implementação do planejamento seguindo as
Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará – X X X X
OCPC.
Formação continuada para aplicabilidade de
X X X X
metodologias ativas
Formação Continuada: no fortalecimento das
Práticas Pedagógicas envolvendo o Processo de X X X X
Leitura e Escrita em aulas remotas e/ou híbridas
Formação Continuada contextualizado as Áreas
de Português e Matemática utilizando X X X X
ferramentas digitais
Realização de Diagnóstico com alunos
X X X X
virtualmente e presencial (quando possível)
VALIDAÇÃO – (SME/CREDE/SEFOR/SEDUC)

ANEXO

CRONOGRAMA DAS AÇÕES - 2021

AÇÕES REALIZADAS JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL

1. Jornada pedagógica 2021.1 X - - -

2. Formação sobre Ensino Híbrido

3. Acompanhamento sistemático da participação dos
alunos nas atividades remotas

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.