PLANO DE TRABALHO – MAISPAIC

PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA IDADE CERTA - MAIS PAIC

INSTITUIÇÃO: Secretaria da Educação do Estado do Ceará - SEDUC

ÓRGÃO: Coordenadoria de Cooperação com os Municípios - COPEM

CREDE: 15 MUNICÍPIO DE ATUAÇÃO:

Quiterianópolis
NOME: FUNÇÃO:
Francisco Marcones Moura Silva Formador municipal
EIXO DE ATUAÇÃO: PRAZO DE EXECUÇÃO:
Ensino Fundamental I 4º e 5º anos agosto a dezembro
JUSTIFICATIVA (200 a 5.000 caracteres)
O momento atual exige cada vez mais conhecimentos e diversificação de metodologias pedagógicas para
conquistar o aluno a participar das aulas na busca de atenuar as percas na aprendizagem dos educandos.
Nessa perspectiva, surgiu a proposta de fortalecermos os mecanismos para os professores trabalharem a
leitura, escrita e alfabetização matemática, percebendo-se que eles têm uma enorme dificuldade em
desenvolver ações contextualizadas que sejam significativas no eixo de leitura, escrita e consequentemente
contextualizando com a matemática. Os professores em questão pertencem à Rede de Ensino do Município
de Quiterianópolis, do Ensino Fundamental I (4ª e 5ª ano). Partindo desse contexto, pretendemos trabalhar
Práticas de leituras orais e escritas, e estratégias que envolvam o conhecimento matemático de forma
significativa e prazerosa utilizando metodologias de fácil aplicação. A leitura parte do interesse do aluno,
mas as atividades para desenvolver devem ser trabalhadas de formas variadas. Faz-se necessário o estudo,
pois a partir dele os professores serão estimulados espontaneamente a construir, modificar e relacionar
ideias, interagindo com outros e com o mundo. A leitura só desperta o interesse quando interage com o
leitor, quando faz sentido e traz conceitos que se articulam com as informações que já possui. Com a leitura
de forma contextualizada, há possibilidades dos professores adentrarem no mundo das tecnologias digitais e
moderam as práticas tradicionais, levando-os a serem mais críticos e terem uma visão mais ampla sobre o
ensino contemporâneo.
Temos que despertar a sensibilidade e o prazer pela leitura e escrita sem perder o foco nos números,
levando o educador a refletir sobre suas práticas pedagógicas, possibilitando que eles participem de
formações norteadoras para envolver todas as áreas do currículo no processo de formação do aluno leitor.
Formar leitores é algo que requer condições favoráveis, não só em relação aos recursos materiais
disponíveis, mas, principalmente, em relação ao uso do que se faz deles, nas práticas de ler, escrever e fazer
cálculos matemáticos, é também um modo de produzir sentidos. Assim, temos a finalidade de despertar nos
professores, o gosto pela leitura, interpretação de textos e pela escrita convencional, como também a
investigação para o processo de ensino. Cabe ao professor, então, realizar-se no universo de cada um deles,
respeitando seus interesses, despertando a criatividade, dando-lhes a mesma oportunidade de tentar novas
experiências que resultem em aprendizado, através da fala ou da escrita para assim, poder integrar-se no
contexto social em que vivem.

OBJETIVOS (150 a 3.000 caracteres)

GERAL: Contribuir para o processo de formação em alfabetização e letramento das crianças do Ensino
Fundamental Iª (4ª e 5ª ano) rompendo as dificuldades em desenvolver ações significativas com a leitura e a
escrita, e conhecimento matemático nos tempos hodiernos.
ESPECÍFICOS:
∙ Desenvolver estratégias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos remotamente;
∙ Propor situações didáticas que garantam, de maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos
selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente;
∙ Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre obras lidas e a indicação das
apreciadas;
∙ Buscar informações, selecionar estratégias de leitura conforme os propósitos específicos;
∙ Incentivar os professores a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;
∙ Identificar as características dos gêneros estudados;
∙ Ler individualmente e em grupos de whatsapp, conhecendo os clássicos e identificar recursos linguísticos,
procedimentos e estratégias discursivas para relacioná-las com seu gênero;
∙ Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
∙ Produzir e revisar textos em diferentes gêneros.
- Interligar o estudo da Matemática com seu cotidiano, perceber a matemática em tudo que nos rodeia;
- Comunicar matematicamente (letramento matemático),
- Identificar e compreender o papel da matemática no mundo moderno;
- Desenvolver o raciocínio lógico e estimular a curiosidade;
- Interagir com todas as unidades temáticas da matemática, ver as relações entre Números, Geometria,
Álgebra, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística;
- Encarar a matemática de uma maneira mais natural, para que ele seja capaz de construir o seu próprio conhecimento
matemático
AÇÕES A SEREM REALIZADAS (200 a 5.000 caracteres)
∙ Alinhamento das práticas pedagógicas na rede;
∙ Acompanhamento das práticas de ensino e as atividades desenvolvidas em cada unidade escolar;
∙ Implementação do planejamento seguindo as Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará – OCPC;
. Alinhamento da proposta curricular pedagógicas seguido as orientações da BNCC e DCRC;
∙ Formação continuada para aplicabilidade de metodologias ativas;
∙ Formação Continuada: no fortalecimento das Práticas Pedagógicas envolvendo o Processo de Leitura e
Escrita em aulas remotas e/ou híbridas;
∙ Momentos formativos para o desenvolvimento de habilidades que fomente o uso de tecnologias e
metodologias ativas;
∙ Formação Continuada contextualizando as Áreas de Português e Matemática;
∙ Realização de Diagnóstico com alunos virtualmente e presencial (quando possível).

RESULTADOS ESPERADOS (200 a 3.000 caracteres)

∙ Fortalecer o processo de ensino aprendizagem nas turmas de 4º e 5º formando 64 professores de Ensino
Fundamental I;
∙ Recuperar a aprendizagem de todos os educandos da rede municipal nas diferentes áreas curriculares;
∙ Fortalecer o vínculo família e escola para promover alunos protagonistas.

MECANISMOS DE ACOMPANHAMENTO (200 a 3.000 caracteres)

O período pandêmico mais alarmante deu uma trégua, mas trouxe a necessidade de uma reorganização no
acompanhamento pedagógico da rede de ensino, mesmo sendo possível retomar algumas atividades de
acompanhamentos pedagógicos presencias, continuamos atenciosos com os cuidados sanitários necessários.
A necessidade de nos adaptarmos ao mundo digital para mantermos a qualidade do trabalho educacional nos
trouxe várias estratégias de trabalho, logo, os mecanismos de trabalho pelas plataformas digitais serão
fomentados em conjunto aos momentos presenciais realizados aos professores, alunos e gestores escolares.
A disposto, utilizaremos de:
 Encontro presenciais para a realização de formações, alinhamentos pedagógicos, diagnósticos e
rodas de conversas estratégicas;
 Encontros virtuais para os fins de formações, alinhamentos pedagógicos e rodas de conversas, ou,
para fortalecer os momentos presenciais. Com isso, faremos uso de Whatsapp, Google sala de aula,
Google meet, Google Formulário e entre outros suportes.
CRONOGRAMA DAS AÇÕES – MAPA EM ANEXO (200 a 3.000 caracteres)
PERÍODO
ATIVIDADES 1º 2º 3º 4º
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Alinhamento das práticas pedagógicas na rede X X X X
Acompanhamento das práticas de ensino e as
atividades desenvolvidas em cada unidade X X X X
escolar
Implementação do planejamento seguindo as
Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará – X X X X
OCPC.
Formação continuada para aplicabilidade de
X X X X
metodologias ativas
Formação Continuada: no fortalecimento das
Práticas Pedagógicas envolvendo o Processo de X X X X
Leitura e Escrita
Formação Continuada contextualizado as Áreas
de Português e Matemática utilizando X X X X
ferramentas digitais
Realização de Diagnóstico com alunos
X X X X
virtualmente e presencial (quando possível)
Implementação do material pedagógico
X X X X
correlacionados.
VALIDAÇÃO – (SME/CREDE/SEFOR/SEDUC)
ANEXO

CRONOGRAMA DAS AÇÕES – II SEMESTRE - 2022

AÇÕES AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
1. Jornada pedagógica
X - - -
2022.1
2. Alinhamento pedagógico
X X X X
em rede de ensino.
3.Acompanhamento
X
pedagógico e visitas de x X
monitoramento nas escolas.
4. Diagnóstico dos níveis de
x x X
aprendizagens dos alunos.

5. Estudar as Propostas
Curriculares da Educação
x x
Infantil, LP e MT do 4º ao
5º ano.
6. Estudar as matrizes de
referências SPAECE,
x x
AVALIAÇÕES
EXTERNAS.
7. Construir calendário de
aplicação do Diagnóstico. x

8. Elaborar as metas para

garantir que todas as
crianças da Rede Municipal x
atinjam o nível desejável.

9. Viabilizar o dia das

famílias nas Instituições de x
x
Ensino.

10. Visitas de orientaçãoe

acompanhamento das ações x x x
pedagógicas desenvolvidas