Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática,

Aprendizagem e Tecnologias

PLANEJANDO O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

GOOGLE MEET
O planejamento corresponde ao conjunto organizado de intenções/ações que busca
alcançar determinado objetivo. É um processo contínuo de tomada de decisão
(VASCONCELLOS, 1995) constituído e inerente à prática pedagógica.
Planejar o ensino remoto por contingência da pandemia requer levar em
consideração os seguintes aspectos:
 A disponibilidade de dispositivos tecnológicos;
 As características dos estudantes;
 As características dos conteúdos e a serem trabalhados;
 O tipo de atividades e sua relação com ferramentas e dispositivos a serem utilizados;

O trabalho docente se caracteriza pela comunicação entre professor e estudantes. No

caso do ensino remoto, a comunicação pode ser:

COMUNICAÇÃO ASSÍNCRONA COMUNICAÇÃO SÍNCRONA

ocorre de modo não ocorre de forma sincronizada,
sincronizado, não exige a implica que os participantes se
presença simultânea dos encontrem num mesmo espaço
participantes, nem no espaço (físico ou online) e em tempo
nem no tempo, para real, para comunicarem entre si.
comunicarem entre si.
Fonte: Moreira e Barros (2020)

Quando usar a
comunicação síncrona
ou assíncrona?

Para Moreira e Barros (2020) a comunicação assíncrona possibilita maior reflexão e

reformulação de ideias, pois a extensão ao longo do tempo de uma discussão ou conversa
admite edição, controle de reações emocionais ou cognitivas, inferência e desenvolvimento
de argumentos.
Em virtude do ensino emergencial remoto é uma forma de dar continuidade às
atividades acadêmicas em decorrência do necessário isolamento social. Entretanto, é
preciso levar em conta que o desenho curricular da maioria dos cursos não foi pensado
para o trabalho a distância. Assim, não se recomenda fazer uma transposição didática da
sala presencial para sala virtual de forma síncrona, com os mesmos horários, tempos e
atividades para o simples cumprimento de Carga horária ou dias letivos.
A comunicação síncrona é importante para que o aluno sinta a presença do professor e
possa ter interações em tempo real. Entretanto, a aprendizagem pode se dar por meio de
inúmeras estratégias didáticas. Ainda é preciso levar em conta os dispositivos e o acesso à
rede para que atividades síncronas possam ser realizadas por todos os alunos.

Maio de 2020
1
 Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática,
Aprendizagem e Tecnologias

Ao planejar leve em consideração os seguintes aspectos:

1. Propicie um ambiente virtual de acolhida e com possibilidade de diálogo

frequente por meio da mediação;
2. Possibilite ao aluno atividades colaborativas entre os pares que levem em conta
as trocas e produções coletivas;
3. Utilize estratégias didáticas que possibilitem a autoria, reflexão, crítica e análises
ao invés da mera reprodução ou repetição.
4. Propicie ao aluno materiais de aprendizagem diversificados (textos, vídeos,
hipertextos, entrevistas, simuladores, artigos científicos);
5. Proponha atividades que possibilite estimular a criatividade e desenvolvimento
de novas ideias e conceitos;
6. Monitore o desempenho dos alunos, munindo-o de feedbacks que possibilitem
ao longo do tempo a autoregulação da aprendizagem;

(MELLO, D. E, 2019)

REFERÊNCIAS

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e

Projeto Educativo – elementos metodológicos para elaboração e realização. São Paulo:
Libertad, 1995.

Moreira, D. & Barros, D. (2020) Como estruturar atividades para o ensino online:
orientações para a prática síncrona e assíncrona. Disponível em:
https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/9592. Acesso em Maio de 2020.

MELLO. D. E. Educação online: reflexões e aproximações em busca de fundamentos para

uma didática In: Pedagogia e didática com as tecnologias digitais no ensino
superior.Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2019, v.1, p. 47-58. Disponível
em:
https://books.google.pt/books?id=AsGwDwAAQBAJ&pg=PA2&lpg=PA2&dq=Capa+Pedagogi
a+e+did%C3%A1tica+com+as+tecnologias+digitais+no+ensino+superior&source=bl&ots=N
HWFVhdDTg&sig=ACfU3U3I1MdkOTGXDjqD_VBwW_qOAmrtWw&hl=pt-
PT&sa=X&ved=2ahUKEwik7o-opPLkAhXUmFwKH

REFERÊNCIA DESTE MATERIAL

MELLO, D. E. Planejando o ensino remoto emergencial. Londrina, 2020.

Disponibilizado sob a Licença Creative Commons-Atribuição – Não Comercial-CompartilhaIgual

Maio de 2020
2
 Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática,
Aprendizagem e Tecnologias

Maio de 2020
3