📑 Avaliação 1 ✅

* Required
📚 QUESTÃO 1: Com o advento das Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDICS), o processo de ensino e aprendizagem requer inúmeras reflexões
por parte dos envolvidos, visando metas qualitativas, que garantem a educação
personalizada. Teóricos como Dewey e Freire já reportavam que técnicas baseadas
meramente na transmissão de informações já não se adequam à educação emancipadora.
Diante do contexto, diversas metodologias surgem no intuito de favorecer uma
aprendizagem significativa aos estudantes. Dentre elas, o ensino híbrido, que possibilita
autonomia ao estudante no seu processo de aprendizagem. ✅ Marque a alternativa que
contém alguns modelos de ensino híbrido: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point

📍 Complementar, sala de aula invertida, rotação por estações (ou de estudo), híbrido
colaborativo síncrono.
📍 Suplementar, complementar, ensino colaborativo, sala de aula convertida, e rotação
por estações.
📍 Suplementar, sala de aula invertida, híbrido colaborativo síncrono e rotação por
estações (ou de estudo).
📍 Sala de aula tradicional, estrutura computacional bem definida, educação a distância e
engajamento dos alunos.
📍 Rotação por estações, material de apoio impresso, mediação pelas tecnologias digitais
e transmissão de informações.
📚 QUESTÃO 2: Com o fechamento das instituições educacionais de níveis básico e
superior, em diversos países, especialmente no Brasil, a utilização da Internet e seus
recursos no período de isolamento social tornou-se indispensável. Diante disto, os
desafios educacionais se fizeram presentes. ✅ Em relação à utilização do Ensino
Híbrido, podemos citar algumas reflexões que se inserem na prática docente, EXCETO:
*
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point
📍 Desenvolver a cultura “maker”.
📍 Maior tempo dedicado ao planejamento.
📍 Ressignificar o papel do professor ou professora.
📍 Desenvolver a autogestão no aluno.
📍 Executar os conteúdos acriticamente.
📚 QUESTÃO 3: Apesar de dividir opiniões, a expressão “novo normal” traz consigo a
ideia de que as coisas não serão mais como antes da pandemia. Um dos setores que
passou por profundas transformações foi a educação: gestores, diretores, coordenadores,
professores e estudantes precisaram criar novas formas de manter o processo de ensino
aprendizagem mesmo à distância, o que rendeu aprendizados. É quase unanimidade que,
no momento de transição entre o fechamento das escolas e o início da educação remota,
um dos maiores desafios foi estabelecer uma comunicação mediada pela tecnologia.
Além do fato de que ninguém estava preparado para esse cenário, muitos professores
não tinham nenhuma familiaridade com tecnologia. “Não podemos esquecer que essa é
uma nova linguagem, um novo formato. Fazer um letramento digital básico, além de
praticar, conhecer e testar novas ferramentas foi muito necessário”, explica Letícia Lyle,
fundadora da Camino School e da plataforma CLOE. Disponível em:
https://porvir.org/periodo-de-aulas-remotas-faz-o-professor-reassumir-papel-de-
aprendiz/ ✅ Diante do contexto, as discussões sobre a utilização do ensino híbrido se
ampliam no cenário nacional. Esse modelo foi contextualizado na aula deste curso de
Tecnologias Digitais na Educação (TED) como: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point
📍 Basicamente, o ensino híbrido é uma metodologia de ensino que propõe o uso de
dispositivos móveis com acesso ilimitado à internet. Os professores não mantém contato
com os educandos somente por meio de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e
assim organizam as aprendizagens remotamente.
📍 O ensino híbrido surge no contexto de polarizar a educação. Neste sentido, é
necessário que o professor defina seus objetivos, com aulas obrigatoriamente online e
ferramentas interconectadas às redes de dados. Assim, não havendo a necessidade de
participação em momentos presenciais e ampliando as aprendizagens dos alunos.
📍 O ensino híbrido não utiliza técnicas e/ ou metodologias de aulas presenciais, se
assemelhando mais ao contexto de educação a distância. Apesar disto, objetiva o pleno
desenvolvimento do educando, bem como seu preparo o mercado de trabalho e
exercício da cidadania, através de tecnologias digitais de informação e comunicação.
📍 O termo ensino híbrido surge do inglês “blended” = misturado e reúne metodologias
de educação à distância + educação presencial. Outra característica é o foco na
aprendizagem, não no ensino. Além disso, objetiva o desenvolvimento dos educandos e
de suas competências socioemocionais.
📍 As aulas online podem ser um dos recursos de suporte ao ensino híbrido, bem como
as diversas tecnologias digitais de informação e comunicação, que tendem a
potencializar o aprendizado de cada aluno. Para ser caracterizado como híbrido, é
necessário o professor estabelecer o ensino a distância de forma complementar ao
ensino presencial. Assim, no ensino híbrido não há o uso de livros, apostilas, lápis e
demais tecnologias educacionais.
📚 QUESTÃO 4: Com a suspensão das aulas para conter a disseminação do coronavírus
(COVID-19), professores de todo o país se viram desafiados a transferir atividades para
o ambiente virtual. Nesse processo, além de se apropriarem de novas ferramentas,
também surge uma questão ainda mais complexa: como engajar os estudantes do outro
lado da tela? Assim como já acontece no presencial, a aprendizagem ativa pode ser o
caminho para envolver crianças e adolescentes em uma experiência significativa. A
ciência da aprendizagem já demonstrou por meio de estudos que o engajamento é
fundamental para a retenção de conhecimento, seja no ambiente presencial ou virtual.
No livro “The Fourth Education Revolution” (A Quarta Revolução da Educação, em
livre tradução), o educador britânico Anthony Seldon apontou que quando os estudantes
desempenham um papel ativo e dinâmico, eles conseguem lembrar e transferir
aprendizagens no longo prazo, trazendo sentido e aplicação para o processo de
aprendizagem. Disponível em: https://porvir.org/como-promover-a-aprendizagem-ativa-
durante-a-quarentena/ ✅ Uma das alternativas para a inserção das tecnologias digitais
na educação é o ensino híbrido, o qual se traduz em: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point

📍 Estratégia que incorpora o planejamento de ações tanto presenciais, quanto de ensino

a distância que centram no desenvolvimento da autonomia e participação parcial dos
alunos. O professor é o transmissor dos conteúdos a serem aprendidos e desempenhados
por meios digitais, com resultados práticos e unificados para cada grupo e/ou turmas.
📍 Metodologia que combina tanto estratégias pedagógicas do ensino presencial, quanto
do ensino a distância. As metas e sequências de aprendizagem são menos essenciais
para esse modelo. Nessa perspectiva, ressaltamos que os momentos assíncronos devem
prevalecer no modelo híbrido, considerando que nem todos os alunos têm acesso aos
recursos multimidiáticos e à internet.
📍 Uma metodologia que exige mais empatia e desenvoltura dos docentes. O ensino
híbrido combina elementos de ensino a distância e presencial, objetivando a
participação ativa dos envolvidos no processo de aprendizagem. Assim, o protagonismo
e a autonomia dos educandos tende a propiciar aprendizagens personalizadas e
significativas.
📍 Um modelo educacional que não requer necessariamente a participação efetiva dos
alunos. Apenas os docentes refletem sobre sua maneira de atuar, com o uso das
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Além disso, os processos de
avaliações são refletidos para alcançar todas as especificidades dos educandos.
📍 Com a previsão de retorno às atividades presenciais nas instituições de educação
básica e superior, o modelo híbrido é uma alternativa para que haja a continuidade na
oferta de conhecimentos nas instituições de educação. Esse modelo requer dos alunos a
autonomia em seu processo de aprendizagem, desobrigando dos docentes a planejar as
ações, por isso, utiliza essencialmente as TDIC como suporte.
📚 Questão 5: Utilizar metodologias ativas na educação não significa banir
completamente do trabalho pedagógico uma atividade tradicional. No entanto, ao optar
pelo ensino híbrido, por exemplo, o professor constrói uma trilha de aprendizagem que
combina práticas diversas. Entre elas, pesquisa de campo, leituras e exercícios, debates,
orientações e etc. Isso possibilita arranjos que resultam em melhores índices
educacionais aos educandos. ✅ Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point

📍 As metodologias ativas favorecem o protagonismo dos alunos, o que propicia ao

professor um trabalho mais intuitivo e menos reflexivo de suas ações perante ao seu
trabalho pedagógico.
📍 Ao optar por metodologias que englobam técnicas presenciais, como leituras e
exercícios orientados, realização de projetos e atividades práticas, agregando às diversas
de ferramentas digitais tecnológicas, o professor amplia o desenvolvimento da
heteronomia de cada aluno.
📍 Uma das metodologias ativas que se incorporam às práticas educacionais é o ensino
híbrido. Esse formato estabelece que os diálogos sobre os conteúdos centrais ocorram
nas aulas presenciais, e que as interações entre os alunos e professores ocorram somente
nos espaços e ambientes virtuais de aprendizagem.
📍 Realizar pesquisas prévias sobre os conteúdos, organizar debates e orientações entre
os estudantes, desenvolver projetos que suscitam atividades "mão na massa" e reduzir as
propostas de leituras e exercícios são alguns exemplos do papel do professor, que faz o
uso do ensino híbrido como metodologia.
📍 A aplicação das metodologias ativas pressupõe que cada estudante, ao seu ritmo de
aprendizagem, incorpore elementos essenciais, a partir do conhecimento de cada um, da
sua história e de suas vivências cotidianas.
📚 QUESTÃO 6: Para Castro-Filho “Atualmente, não se questiona mais sobre utilização
de tecnologia na escola, mas sim, sobre quais as tecnologias mais apropriadas e como as
mesmas devem ser utilizadas. Boa parte do uso das tecnologias na escola ainda tem se
restringido a usos pouco interativos com programas em que o aluno somente acompanha
um conteúdo e posteriormente realiza testes e exercícios. Outros usos têm sido
primordialmente no aspecto técnico como planilhas eletrônicas ou pesquisa na Internet.
Professores têm acessado a Internet e outras tecnologias digitais para enriquecer e
apoiar suas aulas, mas nem sempre utilizam o real potencial que a tecnologia podem
oferecer.” ✅ No tocante ao uso das TDICs, vale ressaltar que: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point

Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/empreendedorsocial/2020/08/o-case-sobral-e-a-
forca-do-capital-humano.shtml
📍 No uso das tecnologias digitais na educação, o professor deve ser o mediador das
ações e compreender que sua atuação consiste em estabelecer prazos e metas, bem como
estruturar o conteúdo em blocos a serem transmitidos uniformemente a todos os
educandos.
📍 Os alunos, ao utilizarem as tecnologias digitais e as metodologias ativas, podem
perder a motivação com o quantitativo de informações que lhes são transmitidas. Por
esse motivo, recomenda-se o uso de laboratórios uma vez a cada semana para
desenvolver atividades que englobam essas metodologias ativas e os recursos digitais
tecnológicos.
📍 Os alunos devem ser desafiados para a construção autônoma de seus conhecimentos e
desenvolvimento de competências diversas, inclusive as socioemocionais. Enquanto os
professores se revestem do papel de orientação e possibilitam as oportunidades,
observando atentamente cada singularidade dos educandos, adequando o contexto de
aprendizagem a essas necessidades individuais.
📍 Para professores e alunos, o uso das tecnologias digitais no processo de ensino e
aprendizagem deve considerar que todos aprendem de maneira síncrona e no mesmo
ritmo. Assim, o professor planeja uma ação utilizando as ferramentas tecnológicas
digitais e atribui a todos os alunos, que a desenvolvem plenamente conforme
estabelecido.
📍 O professor pode planejar suas ações pedagógicas apenas no desenvolvimento das
atividades com as tecnologias. Dessa feita, o trabalho se dá na observação de cada aluno
e não necessita vislumbrar previamente cada trilha de aprendizagem que os alunos
possam percorrer.
📚 QUESTÃO 7: O trabalho pedagógico, no atual cenário social, necessita da mediação
tecnológica para dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem. Um dos
desafios que surge ao professor é a de (re) pensar sobre sua atuação, em meio ao
trabalho com as tecnologias digitais de informação e comunicação, e como favorecer a
inclusão de alunos com necessidades especiais. ✅ Diante desse contexto as Diretrizes de
Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG) 2.0 orientam que: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point

📍 Os documentos WCAG explicam como tornar o conteúdo da web mais acessível para
pessoas em vulnerabilidade social e que não possuem deficiência. O “conteúdo” da web
geralmente se refere às informações em uma página ou aplicativo da web, incluindo:
informações naturais, como texto, imagens, sons e código ou marcação que define
estrutura, apresentação, etc.
📍 Os critérios de sucesso das WCAG 2.0 são escritos como declarações testáveis, que
se referem a tecnologias específicas, como computadores, tablets e smartphones.
📍 Seguir estas diretrizes irá tornar o conteúdo acessível a um maior número de pessoas
com deficiência, incluindo cegueira e baixa visão, surdez e baixa audição, dificuldades
de aprendizagem, limitações cognitivas, limitações de movimentos, incapacidade de
fala, fotossensibilidade e combinações destas características. O conteúdo da Web
também ficará mais acessível aos usuários em geral ao seguir estas diretrizes.
📍 Não há necessidade expressa de diferenciar a apresentação dos conteúdos, pois os
materiais produzidos para a web já contemplam todas as pessoas com necessidades e/ou
deficiências quaisquer.
📍 Orientações sobre como satisfazer os critérios de sucesso em tecnologias específicas,
bem como informações gerais sobre como interpretar os critérios de sucesso, ainda não
foram disponibilizadas pelas Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG
2.0). Tal fator dificulta o acesso a essas informações mais específicas.
📚 QUESTÃO 8: WCAG 2.0 e WCAG 2.1 são padrões técnicos estáveis e
referenciáveis. ✅ Eles têm 12-13 diretrizes organizadas em 4 princípios, quais sejam: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point

📍 Operacional, concreto, estatístico e assistivo.

📍 Perceptível, cognitivo, robusto e compreensível
📍 Organizacional, acessível, robusto e operacional.
📍 Perceptível, operarável, compreensível e robusto.
📍 Estrutural, cognitivo, assertivo e perceptível.
📚 QUESTÃO 9: Conforme Levy: "[...] o ciberespaço (que também chamarei de "rede")
é o novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores. O
termo especifica não apenas a infraestrutura material da comunicação digital, mas
também o universo oceânico de informações que ela abriga, assim como os seres
humanos que navegam e alimentam esse universo. Quanto ao neologismo 'cibercultura',
especifica aqui o conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de atitudes,
de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o
crescimento do ciberespaço. Compreendemos que os alunos, diante do contexto da
cibercultura não são meros espectadores. Nesse sentido participam ativamente no fazer
da experiência, impõem-se ao mundo através de uma ação intencional dentro do
contexto de esquemas interpretativos e incorporam um padrão de propósito, valor e
significados. ✅ Conforme a aula/ palestra "Cinco experiências tecnológicas na
Educação que a pandemia nos fez rever" são: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point
📍 Relação entre alunos e professores, salas de aula invertida, modelos de aprendizagem
baseada em projetos, professores conectados e tecnologias eficientes.
📍 O contexto comunicativo, emoção e atenção e estabelecer afetividade e acolhimento,
metodologias que objetivem aprendizagens eficientes e eficazes, UX ou experiência
significativa do usuário, e por último, professor capacitado.
📍 Experiência significativa do usuário ou professor capacitado, metodologias que
exploram o tecnicismo, contexto comunicativo e diversidade de aprendizagens.
📍 O contexto comunicacional, competências socioemocionais, aprendizagens diversas,
professor em processo de adaptação e usuários conectados.
📍 Professor envolvido, metodologias tradicionais, alunos capacitados, contexto de
comunicação e ou experiência significativa do usuário.
📚 QUESTÃO 10: A interação entre alunos e seus pares, bem como destes com os
professores é imprescindível para a qualidade da aprendizagem. ✅ Quando se tratam de
aprendizagens mediadas pelas tecnologias, existem recursos disponíveis através das
aplicações de mineração da Ciência de Dados, que possibilitam, EXCETO: *
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto).
1 point
📍 Recomendação de conteúdo; Previsão de comportamentos;Identificação do
engajamento dos estudantes;
📍 Modelagem de perfis de estudantes; Fornecimento de feedback para apoio
professores; Aumento da percepção das interações.
📍 Predição do desempenho; previsão de evasão; apoio na tomada de decisões
pedagógicas com antecedência;
📍 Aprendizagem adaptativa; Identificação de engajamento; Decisões Pedagógicas.
📍 Acompanhamento personalizado dos estudantes; adaptação e uso dos dados para
expor os alunos.
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Aula Invertida para Biologia

Bem vindos e bem vindas!

Neste espaço eu compartilho um pouco da minha experiência durante a pesquisa para o

mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
(ENCIMA) da Universidade Federal do Ceará (UFC), sob a orientação do Prof.Dr.
Raphael Feitosa. A pesquisa constou de um estudo de caso sobre o uso da Sala de Aula
Invertida (SAI) para o ensino de Biologia, realizada na Escola Estadual de Educação
Profissional (EEEP) Joaquim Moreira de Sousa, durante o ano de 2018, em Fortaleza
(CE). Ao longo do ano letivo, aplicamos a técnica da SAI com cinco turmas de 2º ano
de Ensino Médio (EM) e a cada bimestre, avaliamos, principalmente junto aos alunos e
alunas, a partir de rodas de conversa e da análise das avaliações somativas e formativas,
o efeito que a SAI teve sobre o desempenho dos estudantes.
O objetivo deste site, como produto educacional, é fornecer material para colegas
profissionais da educação, bem como para estudantes dos cursos de licenciatura, que
queiram aplicar a aula invertida como alternativa de metodologia ativa nas suas turmas.
Aqui temos material de referencial teórico sobre Ensino Híbrido e SAI, planos de
algumas das aulas aplicadas por mim, fotos etc.

Espero te inspirar a buscar o empoderamento dos teus estudantes para desenvolver neles
o máximo potencial de aprendizagem. Fique à vontade para explorar e trocar ideias.
Vamos aprender juntos?

Joquebede Cacau - Professora de Biologia

P.S.: Dedico este site a todos os meus alunos e alunas do 3º ano do Ensino Médio da
EEEP Joaquim Moreira de Sousa, turmas de 2019. Isso tudo existiu porque fizemos
juntos. Foi com vocês e para vocês!

Universidade Federal do Ceará

Programa de Pós-graduaçã

http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/53011
https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/issue/view/434

https://novaescola.org.br/conteudo/905/mitchel-resnick-a-tecnologia-deve-levar-o-aluno-a-
ser-um-pensador-criativo

https://www.even3.com.br/nelp/

No canal https://youtube.com/ldeufc
https://www.nelp.ca/

https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16140/tde-03092019-103947/pt-br.php

https://novaescola.org.br/conteudo/19715/ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-
possiveis#:~:text=Neste%20modelo%20os%20alunos%20s%C3%A3o,de%20aula%20com%20o
%20professor.

📑 Avaliação 1 ✅
✅ Parabéns! Você concluiu a Avaliação 1 (um) do curso de extensão em nível de
Aperfeiçoamento em Tecnologias Digitais na Educação (TED) de 180h/a do
Laboratório Digital Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC).

✅ A correção da sua avaliação e o gabarito completo será enviada para seu e-mail e sua
nota estará disponível em breve no seguinte endereço:
📍 https://sites.google.com/view/ldeufc/atividades
✅ Não esqueça também de acessar periodicamente os link abaixo para obter
informações atualizadas deste curso de formação:

📍 1. Informações gerais: https://sites.google.com/view/ldeufc/

📍 2. Inscrições: https://sites.google.com/view/ldeufc/inscri%C3%A7%C3%B5es
📍 3. Resultado dos selecionados: https://sites.google.com/view/ldeufc/resultado
📍 4. Datas das aulas: https://sites.google.com/view/ldeufc/datas
📍 5. Para assistir as aulas: https://sites.google.com/view/ldeufc/aulas
📍 6. Atividades avaliativas: https://sites.google.com/view/ldeufc/atividades
📍 7. Professores: https://sites.google.com/view/ldeufc/professores
📍 8. Informações sobre certificados: https://sites.google.com/view/ldeufc/certificados
📍 9. Todas as palestras: https://sites.google.com/view/ldeufc/palestras
📍 10. Acesse nossas redes sociais: https://sites.google.com/view/ldeufc/m
%C3%ADdias
📍 11. Veja as fotos da turma: https://sites.google.com/view/ldeufc/fotos
📍 12. FALE CONOSCO: https://sites.google.com/view/ldeufc/contato

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