O Uso de Jogos como Metodologia

no Ensino da Matemática

Segunda Licenciatura em
Matemática
Ana Beatriz Melo de Souza
Rio de Janeiro / Copacabana /2023
 INTRODUÇÃO
• O ensino da disciplina de matemática é visto como complexo para
os alunos, pois diante do que é presenciado em sala de aula,
observa-se as dificuldades no aprendizado. Dentre as dificuldades,
pode-se enumerar algumas, como a falta de interesse e até mesmo
uma rotina excessiva de exercícios repetidos e dentro de uma
mesma metodologia de ensino, muitas vezes tradicional. Diante
desta adversidade, cabe ao educador, se moldar e planejar uma
forma simples e eficaz de entendimento do conteúdo para o aluno,
procurar métodos que influenciem o despertar do aluno em
aprender a matéria e com isso, fazendo-o enxergar a matemática
inclusa em seu cotidiano, ou seja, em suas ações diárias, como
comprar um pão, um doce, medir objetos, entre outros.
CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA
O ensino da matemática é sempre realizado de
forma tradicional. Percebe-se dentro desse
contexto, que dentro de sala de aula, os
professores não conseguem se desvincular dessa
imagem sucateada, pois a falta de tempo para
realização de cursos ou práticas que inovem seus
conhecimentos faz com que ele continue a
lecionar sem que os alunos compreendam.
É de extrema importância que o professor faça
uma reflexão de sua prática docente e aprofunde
seus conhecimentos, visando não só a qualidade
de seu ensino, bem como a sua necessidade
formativa.
 PROBLEMA DE PESQUISA

• Como o jogo pode ser uma ferramenta eficaz na aprendizagem da

Matemática?
 OBJETIVOS

• OBJETIVO GERAL
O objetivo geral é analisar a relevância do uso de jogos no
ensino da matemática envolvendo aulas teóricas e práticas.
Durante a aprendizagem, os jogos oportunizam momentos
importantes, levando os alunos a terem uma interação maior
com os conteúdos. Desta forma, eles vivenciam uma
experiência que estimula uma maior interação com o saber
matemático e assim, a disciplina passa a ser mais valorizada.
 METODOLOGIA
Este trabalho teve como metodologia a pesquisa exploratória, uma
revisão bibliográfica da literatura científica na base de periódicos
nacionais e internacionais, fidedignos e atualizados acerca do assunto,
onde se pode observar a ludicidade no ensino fundamental, anos finais.
A pesquisa tem como objeto de estudo, a utilização de jogos como
ferramenta para o ensino da matemática, sendo usado
concomitantemente em aulas teóricas e práticas, visando a necessidade
individual de cada aluno.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os principais autores que embasaram a pesquisa :
Ubiratan D’Ambrosio
José Carlos Libâneo
Paulo Freire

José Carlos Libâneo Ubiratan D’Ambrosio Paulo Freire

A matemática pode ser bem mais que apenas números em uso, ela pode ser explorada e dominada por
aqueles que a usam. De outro lado, o educador orientando de uma forma adequada, usando de métodos mais
prazerosos vai mostrar para o indivíduo que a matemática é uma realidade, portanto, orientar mais e de
forma mais competente as ações transformadoras da sociedade. (D’AMBROSIO, 2013)
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Depois de alguns anos, a educação ao redor do mundo se adaptou e sofreu mudanças.
Com o surgimento das tecnologias, como computadores, calculadoras e principalmente a
internet, a matemática evoluiu de uma maneira rápida o que favoreceu uma nova mudança
nas relações sociais e também na educação. Contudo, a educação dentro de sala de aula
permanece, com toda a evolução tecnológica, como sendo um dos únicos lugares que de
fato a transmissão e assimilação de conhecimento ocorre. (D’AMBROSIO, 1986)
Conhecer como a matemática está relacionada em nosso cotidiano é procurar
compreender sua forma de interagir com a sociedade, é remeter a história e resgatar os
acontecimentos e fatos que permitiram sua existência. A matemática como todos já sabem,
é utilizada na vida em sociedade para facilitar ao ser humano a contar, diminuir, multiplicar e
dividir elementos. Sempre e em todo o momento a matemática nos fornece dados para que
possamos resolvê-las, por este motivo ela está relacionada a todas as coisas presentes à
nossa volta.(LIBÂNEO,1994)
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
É certo que o desenvolvimento do educando depende do ambiente que lhe foi
oferecido, do uso de suas habilidades e de parte do material apresentado que lhe
motiva o interesse. Os educandos desenvolvem-se enquanto aprendem. A escola,
por sua vez, como instituição, deve se organizar para oferecer seus melhores
recursos, para garantir o desenvolvimento de todos, comprometendo-se com ela e
preservando-a, construindo um novo vínculo pedagógico, resgatando o sentido do
estudo, mediante uma proposta pedagógica significativa e participativa.
(FREIRE,2000).
Embora muitas vezes invisível e despercebida ela ocupa um papel significativo
no dia-a-dia, sem ela não existiria, edifícios, automóveis, computadores, pontes,
micro-ondas, linhas elétricas, cabos de telefone, relógio para que pudéssemos ver a
hora para todas as necessidades diárias, e nem mesmo professores formados nas
instituições de ensino. (KUHN,2005)
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Vygotsky (1971) ressalta que as atividades lúdicas têm cada vez mais, o seu
lugar garantido no processo de ensino-aprendizagem, pois estas aliam o lazer ao
desafio, operando com todos os tipos de inteligência: inteligência lógico-
matemática: interesse por problemas que envolvam sequências e ordenação;
inteligência linguística: facilidade do uso da linguagem oral e escrita; inteligência
espacial: interesse em quebras cabeças (formas de figuras planas e sólidas);
inteligência intrapessoal e interpessoal: habilidade de relacionar-se no grupo;
inteligência musical: domínio de sons, alturas e tonalidades; inteligência corporal,
capacidade de apreensão de grandes e pequenos movimentos.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Todo educando precisa ter um espaço lúdico, onde possa desenvolver suas
habilidades e, também, a sua criatividade. Para que isso ocorra, de modo
significativo e pleno, é necessário que ela perceba que esse desenvolvimento é
realmente importante ao seu crescimento, e que os próprios pais se constituem
como apoiadores, nesse processo.

Por meio do desenvolvimento lúdico, que envolve plenamente o educando no

conjunto corpo e mente, é que se percebe uma integração absolutamente estreita,
já que o corpo não para e a mente tampouco, trabalhando para realizar as ações
previstas e/ou criadas, a fim de que os dois entrem em sintonia.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Dessa forma, destacamos que educar significa, portanto, propiciar situações de
cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam
contribuir para o desenvolvimento das capacidades de relação interpessoal, de ser e
estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o
acesso, pelos discentes, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e
cultural.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A matemática é essencial na construção do indivíduo, e ensinar matemática
deve ser prioridade do trabalho docente, procurando ajudar os educandos
competências para compreender e transformar a realidade.

Criar uma metodologia de ensino, e desenvolver um bom planejamento,

ajudará o educador a lidar com diversas fase, levar para sala de aula, recursos como
jogos, livros, vídeos, calculadoras, computadores outros materiais tem um papel
importante no processo ensino-aprendizagem.

Com o surgimento da tecnologia, tudo se transforma e se renova e não seria

diferente com a educação, a aprendizagem contínua é consequência natural do
momento social e tecnológico que vivemos, a ponto de podermos chamar nossa
sociedade de “sociedade de aprendizagem”.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O uso de jogos como metodologia de ensino da matemática é uma
abordagem pedagógica que tem sido cada vez mais adotada nas salas de aula para
tornar o aprendizado mais envolvente, interativo e prático para os alunos. Os jogos
proporcionam um ambiente lúdico que pode ajudar a quebrar a monotonia das aulas
tradicionais, além de oferecer uma maneira divertida de aplicar conceitos matemáticos
em situações do mundo real.

O ensino de matemática faz parte do desenvolvimento humano, por isso o

professor deve priorizar a construção do conhecimento pelo fazer e pensar do aluno.
O papel do professor é de facilitador, orientador, estimulador e incentivador da
aprendizagem.
 REFERÊNCIAS

• D’AMBROSIO, B. S. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. SBEM. Ano II. N2.
Brasília. 1986. P. 15-19

• D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, Papirus, 2013

(Coleção Perspectiva em Educação Matemática).

• D’ AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: Da teoria à prática. Campinas, SP:

Papirus, 1996.
• FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam, São
Paulo.Cortez:2006
 REFERÊNCIAS

• FREIRE, P. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo:

UNESP, 2000a.

• KUHN, Thomas S. A Estrutura das Revoluções Científicas. São Paulo: Perspectiva, 2005.

• LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: A pedagogia crítico social

dos conteúdos. 14ª ed. São Paulo: Edições Loyola, 1996.
• LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo – SP, 1994.

• VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994