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Disciplina/Área: Matemática
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A disciplina de matemática sempre foi tida nas escolas como algo difícil
causando em alguns alunos certa rejeição, para muitos alunos já se tornou uma
aversão em relação à matemática que poderá ser resultado de aprendizagens
mecânicas, talvez por estarmos muitas vezes inflexível a um sistema de ensino
apenas de transmissão do conhecimento e não de interação e construção prática.
Os alunos precisam deixar de ser apenas um ouvinte passivo das explicações
do professor para se tornar um agente ativo no seu processo de aprendizagem,
vivenciando a construção do seu saber. É importante ressaltar também que o
professor, como orientador do aluno, deve oferecer-lhe oportunidades para formar o
hábito de pensar, criando suas próprias estratégias, desenvolvendo o raciocínio,
adquirindo mais segurança e até mesmo fazendo redescoberta.
O ensino da matemática precisa desenvolver não apenas a capacidade de
calcular, como também habilidades de comunicação de representar, falar, escutar,
criar, expor seus pontos de vista, explicar suas estratégias, confrontar e argumentar.
Percebemos que dessa forma os alunos poderão tomar decisões, agindo com
propriedade de conhecimento e não apenas como executoras de instruções.
3. MATERIAL DIDÁTICO
O que o aluno poderá aprender com estas atividades:
Conhecer a origem do Tangram.
Explorar as características físicas das peças do Tangram.
Compor e decompor figuras usando o Tangram.
Explorar livremente as peças do Tangram.
Identificar e classificar as peças do Tangram;
Para iniciar o trabalho, vamos começar com questionamentos sobre quem já ouviu
falar sobre o Tangram, como surgiu, como funciona etc. Para isto, você pode
utilizar um texto, uma lenda, uma história em quadrinhos etc.
Explique para os alunos o que é uma lenda e em seguida distribua para os em papel
impresso a lenda sobre o Tangram. Você encontrará vários modelos de lendas na
internet, compartilho dois modelos e seus respectivos endereços.
Era uma vez uma cidade onde todos eram iguais, todos eram quadrados, e
ninguém questionava nada. Porém, um dia, uma menina começou a se dar conta
dessa semelhança e perguntou à mãe o porquê das pessoas serem todas quadradas.
A mãe simplesmente respondeu: "Porque sim!". A menina inconformada resolveu
dobrar-se ao meio, e cortar-se, pois, assim formaria outras formas. Então assim
procedendo, ela virou um pássaro, criou asa e conseguiu voar. Dessa maneira
poderia conhecer outros lugares, ver outras pessoas. Porém a menina queria mais.
Então guardou uma das asas e dobrou a outra novamente ao meio, cortando-a e
obtendo mais dois triângulos. Agora, ela que era um quadrado, transformou-se em
três triângulos e poderia formar uma série de figuras. Vamos ajudá-la? Depois de
brincar muito com os três triângulos, ela pensou e decidiu não cortar outra vez o
triângulo maior ao meio, mas encostar a sua cabeça bem na metade do lado oposto.
Ao dobrar-se bem, resolveu cortar-se na dobra recém-feita, ficando então, com quatro
figuras. Que feliz que estava, poderia brincar muito agora com todas essas partes,
construindo mais formas. Vamos brincar com ela? Mas, acham que ela parou aí? Que
nada! Continuou suas descobertas, desta vez cortando ao meio o trapézio que havia
formado. Sabe o que obteve? Isto mesmo, um par de sapatos! Vocês já imaginaram
o quanto ela aproveitou! Caminhou, caminhou até cansar e viu que por todos os
lugares onde ia, as pessoas eram sempre quadradas. Pobrezinha tanto andou que
um dos sapatos quebrou o bico. Aí caminhou igual ao Saci-pererê, e acabou
quebrando o salto. Mas sabe o que aconteceu? Em vez de ficar triste ela ficou
exultante, pois conseguiu dividir-se em sete partes. Agora, vamos tentar montar as
sete partes, para construir o quadrado inicial?
Ao final do vídeo pergunte se eles conhecem o nome das figuras que a menina
se transformou. Geralmente os alunos nomeiam com facilidade o triângulo e o
quadrado (losango), já o paralelogramo, talvez eles não conheçam, sendo necessário
você apresentar. Pode ser que os alunos apontem o quadrado como sendo um
losango, mostre que realmente ele é um losango (quadrilátero com todos os lados de
mesma medida), porém, como todos os ângulos são retos ele também é um quadrado.
Quando o professor propuser aos seus alunos o trabalho com Tangram é
importante que deixe que eles o construam. O Tangram pode ser construído com EVA,
papel A4, papel dobradura ou com papel cartaz, então é preciso que o professor
prepare todo o material que será utilizado.
Entregue para os alunos uma folha de papel A4 ou papel dobradura e convide-
os para se colocarem no lugar da menina do vídeo para juntos montarem o seu
TANGRAM. Nesse momento o professor terá como orientação a história escrita
“HISTORIA QUE DÁ INÍCIO AO TRABALHO COM O TANGRAM” e deverá reforçar
com eles quais os polígonos que estão sendo formados a cada dobradura.
CONSTRUÇÃO DO TANGRAN
1- Com uma folha de papel, obtém um quadrado, por meio das seguintes dobragens
e recorte, conforme ilustrado na figura 1:
ATIVIDADES ELABORADAS:
a) Selecione dois triângulos que têm o mesmo tamanho; utilizando-os, tente montar
um quadrado, um paralelogramo e um triângulo.
b) Com três peças do Tangram, monte um quadrado, um retângulo e um
paralelogramo.
c) Usando quatro peças do Tangram, forme um quadrado de três maneiras
diferentes. Desenhe as soluções.
Figura 9 - Tangram 32
Fonte: http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1256
Acessado 29/092016
Será aberta uma janela com o nome de três autores selecione a “Tia Vilma”,
conforme ilustrado na figura 24:
Figura 24 - Tela de configuração do software Hagáquê
Fonte: http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/
Acessado 26/09/2016
Para você saber mais sobre todos os comandos do programa e poder auxiliar seu aluno
acesse o site: https://felipeedgar.wordpress.com/2012/09/11/criando-histriascom-o-hagqu/.
Figura 38 – Tangran
Fonte: http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como-construir-tangram.htm
Acessado 03/10/2016
PRINCIPAIS POLÍGONOS
No. de
Nº. de lados Polígono Polígono
lados
1 não existe 11 undecágono
2 não existe 12 dodecágono
3 triângulo 13 tridecágono
4 quadrilátero 14 tetradecágono
5 pentágono 15 pentadecágono
6 hexágono 16 hexadecágono
7 heptágono 17 heptadecágono
8 octógono 18 octadecágono
9 eneágono 19 eneadecágono
10 decágono 20 icoságono
Fonte: http://ajudaalunos.blogspot.com.br/2010/05/solidos-geometricos.html
Acessado 03/10/2016
GEOMETRIA PLANA
Ponto
Conceito adimensional, uma vez que não possui dimensão. Os pontos
determinam uma localização e são indicados com letras maiúsculas.
Reta
A reta, representada por letra minúscula, é uma linha ilimitada unidimensional
(possui o comprimento como dimensão) e pode se apresentar em três posições:
Horizontal
Vertical
inclinada
Dependendo da posição das retas, quando elas se cruzam, ou seja, possuem
um ponto em comum, são chamadas de retas concorrentes.
Por outro lado, as que não possuem ponto em comum, são classificadas como
retas paralelas.
Segmento de Reta
Diferente da reta, o segmento de reta é limitado pois corresponde a parte entre
dois pontos distintos.
A semirreta é limitada somente num sentido, visto que possui início e não possui
fim.
Plano
Corresponde a uma superfície plana bidimensional, ou seja, possui duas
dimensões: comprimento e largura. Nessa superfície que se formam as figuras
geométricas.
Ângulos
São formados pela união de dois segmentos de reta, a partir de um ponto
comum, chamado de vértice do ângulo. Os ângulos são classificados em:
ângulo reto (Â = 90º)
ângulo agudo (0º < Â < 90º)
ângulo obtuso (90º < Â < 180º)
Cálculo de Áreas
Conhecer sobre área é conhecer sobre o espaço que podemos preencher em
regiões poligonais convexas – qualquer segmento de reta com extremidades na região
só terá pontos pertencentes a esta.
Figura 45 – Quadrado
Fonte: http://www.infoescola.com/matematica/geometria-plana-conceitos-historicos-e-calculo-deareas/.
Acessado 03/10/2016.
Para calcular a área de um quadrado basta que se multipliquem dois dos seus
lados l entre si.
Exemplo 1
Para pavimentar a sala de sua casa D. Carmem comprou 26 m 2 de piso.
Sabendo que a sala tem o formato quadrangular e que um dos lados mede 5 m, diga
se o piso comprado por D. Carmem será suficiente para pavimentar a sua sala.
A sala tem o formato quadrangular;
O seu lado mede 5 m;
A área do quadrado é A = l 2.
Com base nos dados acima temos:
Figura 47 - Cálculo da área do quadrado
Fonte: http://www.infoescola.com/matematica/geometria-plana-conceitos-historicos-e-calculo-deareas/.
Acessado 03/10/2016
Conclui-se então que o piso comprado por D. Carmem será suficiente para
pavimentar sua sala e ainda sobrará 1 m2.
Lembrete: a unidade de medida de área mais utilizada é o metro quadrado
(m2), porém em alguns casos usa-se o km2, cm2, etc.
O RETÂNGULO
O retângulo é uma figura geométrica plana cujos lados opostos são paralelos e
iguais e todos os ângulos medem 90º. Confiram o retângulo abaixo:
Figura 48 – Retângulo
Fonte: http://www.infoescola.com/matematica/geometria-plana-conceitos-historicos-e-calculo-deareas/.
Acessado 03/10/2016
Para calcular a área do retângulo, basta que se multipliquem seu comprimento c pela
largura l.
Figura 49 – Retângulo
Fonte: http://www.infoescola.com/matematica/geometria-plana-conceitos-historicos-e-calculo-deareas/.
Acessado 03/10/2016
Exemplo 2
O TRIÂNGULO
O triângulo é uma figura geométrica plana formada por três lados e três ângulos.
A soma dos seus ângulos internos é igual 180º.
Figura 51 – Triangulo
Fonte: http://www.infoescola.com/matematica/geometria-plana-conceitos-historicos-e-calculo-deareas/.
Acessado 03/10/2016.
Encontre a área de um triângulo cuja base mede 8,2 cm e a altura 3,6 cm.
O TRAPÉZIO
O trapézio é uma figura plana com um par de lados paralelos (bases) e um par de
lados concorrentes.
Figura 54 – Trapézio
Fonte: http://www.infoescola.com/matematica/geometria-plana-conceitos-historicos-e-calculo-deareas/.
Acessado 03/10/2016.
Exemplo 4
Um fazendeiro quer saber a área de um lote de terra que acabara de comprar. O lote
tem o formato de um trapézio. Sabendo que a frente mede 1020 m, o fundo, 815 m e
a distância da frente ao fundo é de 510 m. Determine a área do lote.
Cálculo de Perímetro
P = 10 + 8 + 3 + 1 + 2 + 7 + 2 +3
P = 18 + 4 + 9 + 5
P = 22 + 14
P = 36
5 - Considerando o lado do
quadradinho como unidade de
comprimento, quantas unidades de
comprimento tem o contorno da figura
amarela?
( ) A - 16 U.C.
( ) B - 6 U.C.
( ) C - U.C.
( ) D - 10 U.C.
Fonte: https://pt.scribd.com/doc/74472130/Atividade-de-Reforco-de-Matematica-5%C2%BAano-
3%C2%AA-Perimetros
Acessado 07/10/2016
O que o aluno poderá aprender com estas atividades:
Conhecer conceitos de geometria relacionados à comparação e equivalência de
áreas e figuras geométricas planas;
Aplicar os conceitos básicos da composição e decomposição de figuras
geométricas planas e reconhecer a equivalência entre as áreas de diferentes figuras
geométricas;
Aplicar cálculo de área e perímetro em diversas situações problemas.
Figuras equivalentes são figuras com a mesma área.
As figuras apresentadas, apesar de não serem geometricamente iguais, são
equivalentes, porque foram construídas com o mesmo tangram, logo têm a mesma
área.
Cisne Gato
Homem dançando
Chinês lendo
Pato andando Coelho
b) a)
c) d) e)
2) Temos um triângulo equilátero de lado 6cm. Qual é o perímetro e qual é a
área deste triângulo?
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
8 - As quatro peças que formam esse retângulo têm o mesmo formato, mas
estão em posições diferentes. Qual é o perímetro de cada uma delas, em
unidades?
( ) A -6
( ) B -12
( ) C -14
( ) D -24
c) Um losango de lado 18 m.
1. Determine a área de uma sala quadrada, sabendo que a medida de seu lado é
6,45 m.
5. Quantos metros de tecido, no mínimo, são necessários para fazer uma toalha
para uma mesa que mede 300 cm de comprimento por 230 cm de largura?
6. Na minha sala de aula, o piso é coberto com pisos sintéticos que medem 30 cm
x 30 cm. Contei 21 lajotas paralelamente a uma parede e 24 pisos na direção
perpendicular. Qual a área dessa sala?
7. Um pintor foi contratado para pintar uma sala retangular que mede 5,5 mx 7 m.
Para evitar que a tinta respingue no chão ele vai forrar a sala com folhas de jornal.
Quantos metros de folha de jornal ele vai precisar?
8. Determine a área de um triângulo, sabendo que sua base mede 5 cm e sua altura
mede 2,2 cm.
9. Vamos calcular a área de um losango, sabendo que sua diagonal maior mede 5
cm e a diagonal menor mede 2,4 cm.
10. Sabendo que a base maior de um trapézio mede 12 cm, base menor mede 3,4
cm e sua altura mede 5 cm. Calcule a área deste trapézio.
12. Um sítio tem 117,6 ha. Reservando para a área verde, o restante será dividido em
48 chácaras. Qual a área em metros quadrados de cada chácara?
13. Quantas lajotas de 600 cm² serão necessárias para construir o piso de uma sala
com 13,2 m²?
4. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
SILVA, Mônica Soltau da. Clube de matemática: jogos educativos. 2.ed. Campinas,
SP: Papirus, 2005.
SOUZA, Eliane Reame de; Diniz, Maria Ignez de S. Vieira; Paulo, Rosa Monteiro; Ochi,
Fusako Hori. A Matemática das Sete Peças do Tangram. São Paulo, CAEMIME-
USP, 1997.