EMEF PROFESSOR ANTONIO GONDIM LINS

P.P.P

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ALTAMIRA – PA 2021
 ÍNDICE

1- APRESENTAÇÃO
2- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1 ESTRUTURA DO PRÉDIO ESCOLAR
2.2. MISSÃO, VISÃO, PRINCÍPIOS E VALORES DA ESCOLA
2.3. OBJETIVOS
2.4. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR
2.5. RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO NA ABORDAGEM SÓCIO INTERACIONISTA E
CONSTRUTIVISTA
2.6. NÚMERO DE TURMAS E NÚMEROS DE ESTUDANTES DISTRIBUÍDOS POR ETAPAS E
TURNOS DE FUNCIONAMENTO
2.7. QUADRO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR
2.8 - G. 1 – DEMONSTRATIVO DO CORPO DOCENTE
3. CONTEXTO HISTÓRICO DA EMEF. PROF. ANTÔNIO GONDIM LINS
3.1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
3.2. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO
3.3. CONSELHO ESCOLAR
3.4. CONSELHO DE CLASSE
4. INDICADORES EDUCACIONAIS
4.1. RENDIMENTO E MOVIMENTO ESCOLAR – 2019 E 2020
4.2. ACOMPANHAMENTO DA FREQUÊNCIA ESCOLAR
4.3 BUSCA ATIVA ESCOLAR
5.ELEMENTOS CONCEITUAIS
5.1. PRINCÍPIOS TEÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO
5.2. CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE
5.3. CONCEPÇÃO DE PROCESSO ENSINO –APRENDIZAGEM
5.4. CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
5.5. CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
5.6. CONCEPÇÃO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA
5.7. CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
6.ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS ESCOLARES DE TRABALHO COLETIVO
6.1. SALA DE LEITURA
6.2. SALA DE INFORMÁTICA
6.3. MUSIARTE
6.4 PROJETO INTEGRADOR
7. DURANTE O ENSINO REMOTO
7.1. RETORNO ESCALONADO
8. ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO DE APRENDIZAGENS DOS ALUNOS
8.1 DEPENDÊNCIAS DE ESTUDOS
8.2. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
9- AVALIAÇÃO
9.1. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
9.2. PLANEJAMENTO GERAL E INSTITUCIONAL
9.3. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO
10. CALENDÁRIO DO ANO LETIVO 2021
10.1 PLANO DE SUPORTE ESTRATÉGICO - PLANO DE AÇÃO 2021
11. REFERENCIAL
1- APRESENTAÇÃO

A escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Antônio Gondim Lins apresenta neste
documento de organização escolar a sua visão e identidade de trabalho pedagógico construída a
partir das experiências vivenciadas no cotidiano escolar com a sua comunidade no decorrer destes
anos de existência dessa instituição.

O presente documento, denominado de Projeto Político Pedagógico- PPP, é um importante

registro dos dados do contexto social e principalmente da maneira que a comunidade escolar
deseja e projeta a sua organização do trabalho pedagógico voltado para uma formação integral
do aluno. A busca da organização para escola, constitui uma ousadia para os educadores, pois o
PPP tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: a organização da escola
como um todo e como a organização da sala de aula, conforme Veiga (2013, p. 14);

A principal possibilidade de construção do Projeto Político Pedagógico passa pela relativa

autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isso significa
resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão
coletiva. Portanto, é preciso entender que o Projeto Político Pedagógico da escola dará
indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico, que inclui o trabalho do
professor na dinâmica interna da sala de aula [...].

O Projeto Político Pedagógico busca apresentar os objetivos pedagógicos da escola. Esse

instrumento detalha a proposta da instituição para o processo de ensino aprendizagem a partir da
colaboração de toda a comunidade escolar. Neste sentido a gestão da escola juntamente com
todos que fazem parte desta instituição, embasada nesse referencial dá continuidade na revisão
deste documento, assumindo por meios dos registros coletivos e das recomendações normativas
municipais e federais as mudanças no trabalho escolar no período de pandemia da COVId-19,
bem como, dimensiona a postura de continuidade a visão e meta de alcançar um ensino com
percurso formativo integral do aluno para uma sociedade culturalmente justa e igualitária.
2- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome da Instituição: Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Antônio Gondim Lins.

Código no INEP: 15105024

CNPJ: 01.518.459/0001-44

2.1. Localização

Localização: Rua Coronel José Porfírio, nº 1664 - Bairro Centro - Altamira / Pará, CEP: 68.371-
030.

Contatos: Telefone / E-mail:coord.gondim@altamiraedu.com.br

EQUIPE GESTORA:

Diretora: Geiza Soares Ribas

Coordenadores Pedagógicos: Felícia de Araújo Oliveira / Lílian Soares da Silva e Elisabete

Gomes Souza

Secretário: Deywison José Valente de Souza

2.1. ESTRUTURA DO PRÉDIO ESCOLAR

A EMEF Professor Antônio Gondim Lins, funciona num prédio que passou por uma
importante reforma e ampliação no ano de 2016, em suas dependências que se encontram em
boas condições para o funcionamento, embora ainda se percebe a necessidade de algumas
reformas estruturais em ambientes que poderão contribuir ainda mais para o bem-estar dos
estudantes e servidores no desenvolvimento de suas atividades. A previsão é que algumas dessas
reformas aconteçam como ações preventivas de combate a COVID-19, como por exemplo, a
abertura de janelas na sala onde funciona a secretaria da escola e aberturas de portas e janelas
no espaço do antigo Projeto Telecentro, tendo como objetivo a transformação da sala em um
laboratório de Informática e uma Sala de Recursos multifuncionais. Já a reforma do Refeitório, a
ampliação da sala dos professores e construção de mais um sanitário para os servidores estão
previstas para acontecer logo após a reforma dos primeiros espaços citados.

Depósito de merenda
Sala de Informática

Sala de Música

Sala de Coord.
Salas de aulas

Sala de leitura

Banheiros
Secretaria

Diretoria

Cozinha

10 01 01 01 01 01 01 01 01 06
Depósito de materiais

Sala de planejamento
Sala Mais Educação/

Salas pré-moldadas
Sala de professores

Sala tele centro

Quadra coberta
Salas Arquivo
tele centro
Refeitório

01 01 01 01 01 01 03 01 01
A escola conta com 10 salas de aulas, 01 Sala de Informática com 10 computadores novos, 01
Sala de Leitura, 01 secretaria, 01 sala de arquivo, 01 sala de Direção, 01 sala de Coordenação,
01 sala de Planejamento, 01 sala de professores, 01 sala de música, 01 sala para reforço escolar,
01 sala de Educação Física, 01 depósito, 01 cozinha, 01 depósito de merenda, 01 refeitório.

Possui ainda, 01 banheiro feminino com 3 sanitários e 01 banheiro masculino com 3 sanitários, 02
banheiros individuais sendo 1 para aluno e outro para funcionário e 01 banheiro para alunos com
deficiência e uma quadra de esporte, 3 salas pré-moldadas. 01 sala do Antigo Projeto Tele centro.

2.2. MISSÃO, VISÃO, PRINCÍPIOS E VALORES DA ESCOLA

MISSÃO

Propiciar um ensino de qualidade, garantindo a formação integral e inclusiva de todos os

educandos, com base nos princípios de igualdade, equidade, justiça, participação, ética e
responsabilidade social. Visando atender de forma responsável e respeitável a comunidade
escolar, tendo em vista a formação integral e consciente da realidade, a fim de que se construa
uma sociedade mais justa.

VISÃO DE FUTURO

Ser reconhecidos pelo compromisso, competência, união e criatividade de nossa equipe.

Tornar-se referência em qualidade de ensino, contribuindo para o pleno desenvolvimento,

não só do atual cenário educativo, como também servir de parâmetro às gerações futuras.

VALORES

• Cooperação e Solidariedade: desenvolver trabalhos em equipe, buscando a contribuição

de cada um nas atividades a serem realizadas pela escola, assim como parcerias, considerando
importante a ajuda tanto interna quanto externa; Cultivar a cultura da solidariedade, contribuindo
para o bem comum na comunidade escolar;

• Respeito e Amor: respeitar a todos como indivíduos construtores de sua própria história;
resgatar a sensibilidade do amor ao próximo, cultivando boas maneiras de convivência em
busca de uma transformação social mais humana;

• Competência: agir com assiduidade, respeito e ética profissional;

 • Humildade: atender a comunidade com dignidade;

• Responsabilidade: garantir aprendizagem qualitativa à comunidade escolar;

• Ética: agir com coerência de acordo com os princípios e valores morais, nas situações
diversas;

• Tolerância: respeitar as diversidades religiosas, de gênero e étnica, garantindo o direito

legal de cada um e de todos;

• Amizade: agir com apreço e afeição em relação ao outro, primando pela boa convivência;

• Honestidade: uma virtude preciosa na formação cidadã;

• Justiça: agir de forma justa para que haja convivência harmoniosa e igualitária em
sociedade.

2.3. OBJETIVOS

O Ensino Fundamental tem como objetivo a formação básica do Cidadão. De acordo com as
Diretrizes Curriculares Nacionais o aluno deverá ser capaz de:

● Compreender a cidadania como participação social e política, o exercício de direitos e

deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e
repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
● Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais, utilizando o diálogo como forma de medir conflitos e tomar decisões coletivas;
● Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e
culturais como meio progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de
pertença ao país;
● Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro bem como
aspectos, sociocultural de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação
baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, e étnica ou outra
característica individuais e sociais;
● Perceber-se integrante, dependente agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para melhoria do meio ambiente;
 ● Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetivas, físicas, cognitivas, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção
social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
● Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um
dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à saúde
coletiva;
● Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para
isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição a capacidade de análise crítica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequação. (PCN´s 2001).
● Conhecer e valorizar outras culturas e diversidades étnico-culturais;
● Promover a inclusão dos alunos com necessidades especiais, visando a interação com os
demais alunos garantindo não somente o acesso, mas a permanência efetiva destes alunos
na escola.

2.4. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR

Nesse período pandêmico, a escola buscou organizar-se da melhor forma possível no

intuito de cumprir todos os protocolos de segurança e evitar a contaminação e propagação do
vírus. Dessa forma organizamos o seguinte cronograma:

Ensino Fundamental – Anos Iniciais

ATIVIDADES PERÍODO
Manhã Chegada 07h30min

Recreio(merenda) 09h15min às 9h40min

Saída 11h45min
Tarde Entrada 13h30min
Recreio(merenda) 15h15min às 15h40min
Saída 17h45min

Ensino Fundamental – Anos Iniciais

 ATIVIDADES PERÍODO

Manhã Chegada 07h30min

Recreio(merenda) 09h45min às 10h10min

Saída 11h45min

Entrada
Tarde 13h30min
Recreio(merenda)
15h45min às 16h10min

Saída
17h45min

Ressaltamos que conforme a portaria n°052/2021 que dispõe sobre as orientações para o
funcionamento das escolas, zelando pela prevenção e o enfrentamento à pandemia do Novo
Corona vírus, não temos o recreio convencional, os alunos acompanhados por seu professor são
encaminhados para merenda, no primeiro momento vai as turmas de 1° ao 3° ano, faz-se a
higienização do local e logo após é a vez das turmas de 4° e 5° ano. Após esse período, inicia-se
o horário de merenda para os anos finais.

2.5 - RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO NA ABORDAGEM SÓCIO INTERACIONISTA E

CONSTRUTIVISTA

É importante abordar o papel do professor, pois neste novo paradigma de educação

exigido pela sociedade, o professor:

● Deixa de ser um entregador de informação para ser um facilitador, incentivador do

processo ensino-aprendizagem.
● O professor é um desafiador, criando conflitos cognitivos que desencadeiam o processo
ensino- aprendizagem.
● A relação professora x aluno é horizontal, pois ambos são sujeitos do ato de conhecer.
● O professor é um mediador entre o conhecimento sociocultural presente na sociedade e o
aluno, atento e aberto a questionamentos, impasses, curiosidades.
 Os pais deverão conhecer o que a escola ensina, participando ativamente e
acompanhando os filhos, partilhando os interesses e auxiliando nas atividades de gestão
ou didática pedagógica.

2.6. NÚMERO DE TURMAS E NÚMEROS DE ESTUDANTES DISTRIBUÍDOS POR ETAPAS E

TURNOS DE FUNCIONAMENTO.

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Antônio Gondim funciona no turno

matutino e vespertino. Possui 10 salas de aulas e funciona com 19 turmas, sendo 01 turma de 1º
Ano, 02 Turmas de 2º Ano, 02 Turmas de 3º Ano, 2 Turmas de 4º Ano, 02 Turmas de 5º Ano, 02
Turmas de 6º Ano, 03 Turmas de 7º Ano, 03 Turmas de 8º Ano e 02 Turmas 9º Ano no Ensino
Regular. O primeiro turno tem início às 7:30h e termina às 11:30h e o segundo turno funciona das
13:30h às 17:30h. As aulas presenciais são escalonadas em 2 grupos: Grupo A e Grupo B
intercalados semanalmente, funcionando de acordo com a Portaria n° 079/21, que dispõe sobre
as normas, procedimentos e orientações para realização das atividades escolares presenciais e
não presenciais.

TURMAS TURNO QUANTIDADE DE ALUNOS

F1M901 A manhã 24
F2M902 A manhã 21
F2T901 B tarde 18
F3M903 A manhã 22
F3T902 B tarde 18
F4M904 A manhã 14
F4T903 B tarde 14
F5M905 A manhã 25
F5T904 B tarde 22
F6M906 A manhã 32
F6T905 B tarde 30
F7M907 A manhã 28
F7M908 B manhã 26
 F7T906 C tarde 25
F8M909 A manhã 34
F8T907 B tarde 23
F8T908 C tarde 20
F9M910 A manhã 37
F9T909 B tarde 35

2.7. QUADRO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR.

G – DEMONSTRATIVO DO CORPO ADMINISTRATIVO - TÉCNICO

NOME FUNÇÃO QUALIFICAÇÃO

Geiza Soares Ribas Diretora Licenciatura Plena em Pedagogia
Pós graduação “Especialista em
Educação para o exercício em Escolas
de Ensino Fundamental e Médio.”

Deywison José Valente de Secretário Licenciado em Letras

Souza
Lílian Soares da Silva Coordenadora Licenciatura Plena em Pedagogia
Escolar
Felícia Araújo de Oliveira Coordenadora Licenciatura Plena em Pedagogia
escola
Elisabete Gomes Souza Coordenadora Licenciatura Plena em Pedagogia
escola
Ana Lúcia Chiarine de Moura Auxiliar Licenciado em Letras
Administrativo
Elvandra Silva do Amaral Auxiliar Ensino Médio Completo
administrativo
Luíza Moraes Ferreira da Silva Auxiliar Licenciado Pleno em Pedagogia
Administrativo
Mara Cilene Assunção da Silva Auxiliar Licenciado Pleno em Pedagogia
Administrativo
Dilma Rodrigues Sampaio Professor Sala Licenciado Pleno em Letras.
Sales de Leitura Pós-graduação em Gestão do trabalho
Pedagógico: Supervisão e Orientação
Educacional
Leila Maria da Silva Sousa Professor Sala Licenciado Pleno em Letras.
de Leitura
Maria da Glória Oliveira da Professor Sala Licenciado Pleno em Pedagogia.
Silva de Informática Licenciada em Informática Especialização
em Gestão escolar- Modalidade e
distância.
Jorgemeire de Farias Oliveira Readaptada: Ensino Fundamental incompleto
Auxiliar de
Disciplina
Ilzenir Nascimento dos Santos Readaptada: Ensino Médio Completo
Auxiliar de
Disciplinas
Rosicleide de Sousa Lopes Readaptada: Ensino Médio completo
Auxiliar de
Disciplinas
Zulmira da Paz Carvalho Professora de Licenciado Pleno em Pedagogia
Apoio
Claudia Maria da Silva Professora Licenciatura Plena em Pedagogia
Auxiliar de sala
regular
Elislene Bezerra de Melo Professora Licenciatura Plena em Pedagogia
Auxiliar de sala Especialização em Educação Especial e
regular Inclusiva e Neuropsicopedagogia
Institucional e Clínica
Maykon Cardoso da Silva Professora Licenciado em Educação do Campo
Auxiliar de sala Especialização Profissional em Educação
regular Especial e Inclusiva
Ruthielly Silva de Souza Orientadora Licenciada Plena em Matemática
Educacional
(Cuidadora)
Sheila Lima Dantas da Silva Servente Ensino Médio
Arthur Karajá de Araújo Agente Ensino Fundamental
Operacional -
Servente
Maria de Fátima Rodrigues de Servente Ensino Médio
Almeida
Maria de Fátima Barbosa dos Servente Ensino Fundamental
Santos
Maria de Fátima Freitas Lima Merendeira Ensino Fundamental incompleto
Lucimar Keila Ferreira da Silva Servente Ensino Fundamental incompleto
Luciana Siqueira dos Santos servente Ensino Fundamental
Rosicleide Alves da Silva Auxiliar de Ensino Médio incompleto
Cozinha
Matheus Rodrigues Pereira Auxiliar de Ensino Médio
Cozinha
Regilda de Jesus Braga Readaptada- Ensino médio- Completo
Porteiro
Cecília Venâncio Ferreira Readaptada- Ensino Fundamental
Porteiro
Dilso Leite Gomes Vigilante Ensino Médio Completo
Manoel Bernardino Alves Vigilante Ensino Fundamental Incompleto
Gecivaldo Tobias dos Santos Agente Ensino Fundamental incompleto
Operacional-
Porteiro
 G. 1 – DEMONSTRATIVO DO CORPO DOCENTE
PROFESSOR COMPONENTE ATUAÇÃO: QUALIFICAÇÃO
CURRICULAR (ETAPA/MODALIDADE)
Aldrin Silva vieira Educação 6º ao 9º Licenciado Plena em
Física Ano/Regular Educação Física
Pós graduação em
Psicomotricidade
Antônia Dalva Sousa Santos Educação Geral 2º Ano/Regular Licenciatura Plena em
Pedagogia
Especialização em
Educação e Problemas
Regionais
Andressa da Silva Gonçalves História 6º ao 9º Ano Licenciada em História
Mestra em História
Social da Amazônia
Bruno Henrique Feitosa Estudos 6º e 7º Ano/Regular Licenciado em
Amazônicos Geografia
Cleide Batista de Carvalho Ensino da Arte 1º ao 5ºAno/ Licenciada Plena em
Regular Pedagogia
Especialização em
Educção Especial e
Inclusiva
Cibele de Oliveira Pedrosa Geografia 6º ao 9º Licenciado Pleno em
Ano/Regular Geografia
Davison Cirilo Queiroz Ensino das 6º ao 9º Licenciado em Artes
Miranda Artes Ano/Regular Visuais
Érika Souza da Cruz Educação 1º e 2º Ano/ Regular Licenciatura Plena em
Física Educação Física
Élida Araújo da Silva Ciências 6º ao 9º Licenciado Pleno em
Ano/Regular Ciências Naturais
Maria Antónia Torres Língua 6º e 7º Ano/Regular Licenciatura Plena em
Portuguesa Língua Portuguesa
Pós -Graduação em
Educação Especial e
Inclusiva
Geysiane Costa e Silva Ciências Físicas 6º ao 9º Licenciatura em
e Biológicas Ano/Regular Ciências Naturais
Mestre em Ciências
Ambientais
Irismar Araújo dos Santos Língua 6º e 7º Ano/Regular Licenciatura Pleno em
Portuguesa Letras
Jacicleia Almeida Salomé Estudos 9º Ano/Regular Licenciada em História
Simpriano Amazônicos
Joana Rosa Feitosa Gomes Educação 3º, 4º e 5º Ano/ Licenciatura Plena em
Física Regular educação Física
Joana Stephanie Miranda Matemática 8° e 9° Ano/Regular Licenciatura Plena em
Van Der Geld Matemática
Jonas de Sousa Neres Língua 8º e 9º Ano/Regular Licenciatura Plena em
Portuguesa Letras
 Especialização em
Literatura na Amazônia
Mestrado em Letras
José Rocha Neto Matemática 6º, 7º e 8º Licenciatura Plena em
Ano/Regular Matemática
José Ribamar Duarte Ensino 6º ao 9º Licenciatura Plena em
Religioso Ano/Regular Pedagogia e
Licenciatura Curta em
Educação Religiosa
Lisângela de França Nè Educação Geral 1º Ano/ Regular Licenciatura Plena em
Pedagogia
Luzineide Feitosa Reis Educação Geral 5º Ano/Regular Licenciatura Plena em
Pedagogia
Especialização em
Gestão Escolar
Maísa Cestaro Bortolotti Educação Geral 3º Ano/ Regular Licenciatura Plena em
Pedagogia
Pós graduação em
Psicopedagogia
Mara Rubia Acácio de Silva Educação Geral 4º Ano/Regular Licenciatura Plena em
Pedagogia
Maria Marciane Silva Freitas Inglês 6º ao 9º Licenciatura Plena em
Ano/Regular Letras
Maria Aparecida de Jesus Ensino 6º ao 9º Ano/ Bacharel em Teologia
Miranda Religioso Regular Pós-graduação em
Psicopedagogia
Clínica e Institucional
Rosane do Amaral Freitas Ensino das 6º ao 9º Ano Licenciatura em Artes
Artes Visuais
Valdetarez de Jesus Ferreira Geografia 6º Ano Licenciatura em
Geografia
Pós-Graduação para o
Ensino de Geografia
na área da Educação

3. CONTEXTO HISTÓRICO DA EMEF. PROF. ANTÔNIO GONDIM LINS

No final da década de 60 o interesse dos governos revolucionários em integrar de fato a

Amazônia no contexto nacional, com a construção da Rodovia transamazônica e como nessa
época Altamira contava apenas com uma escola da rede municipal (Rui Barbosa) e uma do estado
Grupo Escolar Porfírio Neto, “cuja construção fora iniciada por Artur Pessoa em 1949 e concluído
por José Edson Burlamaqui de Miranda, em 1960, para dar melhores condições à juventude”.
Período em que surgiu a necessidade de ampliar as unidades de ensino no município.
 A partir de 1970 foram entregues à população altamirense as escolas de 1º grau Professor
Antônio Gondim Lins e Marechal Deodoro da Fonseca, inauguradas em novembro de 1970.
Dentro da filosofia das escolas estaduais não se limitavam a dar educação apenas às crianças de
07 a 14 anos, mas avançou em oferecer o ensino por meio dos cursos supletivos também de 1º
grau a clientela adulta, com objetivo de oportunizar àqueles que tinham parado os estudos
regulares e que desejavam concluir.

A Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Antônio Gondim Lins foi

municipalizada no ano de 1998 e tem como patrono o ilustre professor ANTÔNIO GONDIM LINS,
nascido no dia 19 de Abril de 1894, em Sobral, no Estado do Ceará, filho de Jesuino de
Albuquerque Lins e Maria de Nazareth Gondim Lins, membro de tradicionais famílias sobralenses.
Estudou o curso primário com o professor Joaquim de Andrade e o curso secundário no Seminário
de Fortaleza.

Após a conclusão dos referidos cursos transferiu-se para Belém do Pará, onde se dedicou
ao magistério e constituiu família, fazendo desta terra sua segunda terra natal. Homem de grande
cultura, dedicando-se com maior entusiasmo ao Latim e ao Português. Por muitos anos trabalhou
nos seguintes colégios: Progresso, Moderno, Nazaré e Salesiano Nossa Senhora do Carmo,
sempre distinguido com homenagens especiais. Manteve também, por algum tempo, cursos, hoje
denominados de “Supletivos” e por fim, dedicaram-se com exclusividade aos, hoje denominados,
Colégio “Paes de Carvalho” e Instituto de Educação do Pará.

Foi membro do Instituto Histórico e Geográfico do Pará, tendo participado inclusive de sua
diretoria. Em 15 de Dezembro de 1939, foi nomeado para exercer o cargo de segundo suplente
de Juiz Criminal da Comarca da Capital, no biênio de 1939 a 1941. Amante das letras, dedicava
seu tempo de lazer compondo poesias, muitas das quais dedicava a seus amores, sendo algumas
publicadas no jornal Folha do Norte.

Faleceu em 20 de março de 1965 com a idade de 71 anos, em Belém, cercado do carinho

e conforto de sua família, a quem dedicou sua vida, e das atenções de todos os seus amigos.

Com o processo de municipalização do ensino em Altamira, ocorrido em 1998, muda-se

toda uma conjuntura que envolve desde as estruturas organizacionais até as estruturas físicas. A
política de gestão educacional foi redimensionada pela parceria com o Instituto Ayrton Senna com
base na Pedagogia do sucesso. Os professores da Escola Antônio Gondim Lins passaram pelo
mesmo processo como nos demais municípios. Nesse período ainda se trabalhava com séries/
de grau e esta escola atendia o ensino o fundamental menor 1ª a 4ª séries e fundamental maior
5ª a 8ª séries, além da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da 1ª a 4ª etapa que funcionava no
turno da noite. Em 1998 a Escola Antônio Gondim Lins chegou a atender um público de 1.166
alunos nos três turnos de funcionamento.

Na estrutura física, ocorreram algumas mudanças e ampliações ao longo desses anos,

sendo que a maior obra de reforma e ampliação ocorreu no ano de 2016 na gestão do prefeito
Domingos Juvenil. A escola foi totalmente revitalizada, ganhou telhado e pisos novos e as salas
de aulas e demais dependências foram adaptadas para ambiente com centrais de ar. As áreas
externas foram calçadas e parte foi gramada, sendo um canteiro central de grama sintética. A
escola recebeu também a cobertura da quadra poliesportiva e gradeamento no muro em toda a
sua extensão. Hoje a instituição atende o Ensino Fundamental de 1º ao 9º ano, em dois turnos de
funcionamento, manhã e tarde.

A escola Antonio Gondim Lins, abrigou no período de 2007 a 2016 o Telecentro Rio Xingu,
um centro de inclusão digital, com o objetivo de oferecer à comunidade carente o acesso à
informática, bem como oferecer cursos básicos de informática e acesso à internet. No decorrer de
sua existência, o Telecentro com uma equipe formada por coordenador e monitores, certificou em
2008 um total de 701 alunos, concluintes do curso básico de informática, em 2009 foram 322 e
em 2010, um total de 170 concluintes.

Em 2012, em parceria com o Instituto Federal de Educação, o Telecentro promoveu a

inclusão digital na terceira idade. Dentre muitas outras atividades, o telecentro dava suporte aos
alunos da escola nas pesquisas na internet e digitação de trabalhos escolares. Em 2016, o
Telecentro Rio Xingu teve suas atividades paralisadas devido a falta de manutenção para o
funcionamento das máquinas e equipamentos muito antigos sem condições de uso.

Neste sentido, desejamos continuar contribuindo, não só para o desenvolvimento intelectual

e profissional de nossos alunos, mas principalmente para a formação de cidadãos conscientes de
sua atuação nesta sociedade: lição deixada pelo Professor Antônio Gondim Lins e seguida pelos
profissionais da educação que fazem da educação parte desta “Grande Família”.

Atualmente a escola atende um total de 468 alunos, sendo os mesmos distribuídos em 19

turmas do 1º ao 9º ano, nos turnos matutino e vespertino.
3.1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

A comunidade escolar professor Antônio Gondim Lins atende estudantes de famílias

oriundas de classes sociais diversas e com variados níveis de aprendizagens. As residências ao
entorno da escola são na grande maioria construídas de alvenaria, com arquiteturas antigas e
outras modernas, o bairro conta com rede de esgoto e a coleta de lixo é feita regularmente.

Nessa comunidade há igrejas de várias denominações, praças e parques públicos e uma

das principais áreas de visitação e lazer do nosso município, a Orla da cidade. A população
costuma participar de festas culturais, tendo inclusive um grupo folclórico nessas comunidades
chamado “Cheiro do Pará”.

É uma região servida por um centro comercial bastante diversificado: porto, academias,
restaurantes, casas bancárias, salas comerciais, cartórios, Clínicas médicas e odontológicas,
Unidades Básicas de Saúde, hotéis, escolas, padarias, mercadinhos, postos de combustíveis,
Lojas de todas as áreas da economia doméstica como vestuários, móveis, utensílios,
eletroeletrônicos bem como áreas de lazer e praia artificial, quadras de esporte e palco para
apresentações de Shows artísticos e Culturais.

Na comunidade possui várias Igrejas (católicas e evangélicas). O poder legislativo também

tem a sua sede localizada próximo da escola. Rádios FMs e TVS comerciais têm a sua localização
no mesmo reduto da escola. Os principais meios de comunicação utilizados são o celular, a
televisão e a internet.

Os principais meios de transportes do bairro são o transporte coletivo, táxis, carros de

aplicativos, veículos de passeio, motocicletas e bicicletas.

É possível perceber que a comunidade, em sua maioria, possui um considerável grau de

instrução, o que leva a uma possibilidade maior de empregabilidade e consequentemente uma
renda da qual seja possível suprir as necessidades básicas de subsistência das pessoas. Tais
fatores contribuem também para que os mesmos reconheçam ainda mais a importância da
educação para seus filhos, isso faz com que eles anseiam da escola uma educação de qualidade,
neste sentido a maioria se faz presente na instituição de ensino sempre que acham necessário e
quando são solicitados pela gestão escolar ou por professores.
3.2. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Antônio Gondim Lins, propõe

desenvolver uma ação educativa proporcionando a formação integral do educando, levando em
consideração aspectos qualitativos e quantitativos para o preparo do exercício da cidadania.

Pensando na participação efetiva da comunidade escolar serão realizadas atividades

que contemplam a presença da mesma no cotidiano da escola, para que possam perceber-se
como agentes integrantes e responsáveis no processo educativo dos filhos dentro e fora da escola.
Esta participação será incentivada, através do envolvimento da comunidade em atividades
promovidas pela escola com a parceria dos órgãos e entidades da sociedade.

Levando em consideração a diversidade da clientela atendida, visamos desenvolver um

trabalho coletivo com as famílias a fim de suprir as carências que por vezes são apresentadas
através de ocorrências escolares e acompanhamentos realizados pelos professores em sala de
aula, bem como relatos no Conselho de Classe.

O referencial de trabalho da escola tem sido pautado nos pressupostos da Legislação

Básica da Educação no Brasil conforme atribuições da:

● Constituição Federal, art. 205: “A Educação, direito de todos e dever de entidades

governamentais como o Estado, a família e a sociedade colaboração, visa o pleno
desenvolvimento da pessoa, quanto ao preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho”.
● Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 art. 5º “O Ensino amparado conforme esta lei que deve
ser ministrado nos princípios de igualdade de condições para acesso e permanência do
aluno, gratuidade do ensino público e valorização da experiência extraescolar”.
● Lei de Diretrizes e Bases, art.12: “A escola deve articular-se com as famílias e a comunidade,
criando processos de integração da sociedade com a escola”.
● Lei de Diretrizes e Bases, art.22: “A Educação Básica como processo principal no
envolvimento do educando para a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania, para a progressão no trabalho em estudos posteriores”.
● O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA lei 8069/90), art. 53: “A criança e o
adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa no
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho”.
● Regimento Escolar (Regimento Unificado das Escolas Municipais de Altamira de
16/08/2010)
 ● "Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da
Consciência Negra’."
● Art. 10. A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada,
contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal.

A escola, dentro de uma perspectiva de trabalho tanto pedagógico como na formação

sócio construtiva, visa o desenvolvimento da moral, do respeito e da ética do aluno, busca o
amparo no Regimento Escolar – Resolução denº 190/06 CEE que constitui;

São deveres do aluno:

Tratar com urbanismo, respeitando as normas de convivência, os diretores,

professores, autoridades de Ensino, funcionários e colegas.

3.3. CONSELHO ESCOLAR

O conselho Escolar da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Antônio

Gondim Lins, órgão consultivo e deliberativo CNPJ Nº 01.518.459/0001-44, localizado na Rua
Coronel José Porfírio Nº 1664, CEP Nº 68.371-030- Centro, no ano de 2021 a Unidade de Ensino
passou pelo processo de troca dos membros do Conselho Escolar exercício 2021/2022. Esse
processo aconteceu de forma remota em virtude do período pandêmico, sendo a EMEF Gondim
Lins a primeira Unidade Escolar do município de Altamira a promover remotamente eleição para
constituição do CE (Conselho Escolar). Assim, foi renovado no dia 07 de junho de 2021, com a
participação de toda comunidade escolar, ratificando e consolidando o processo participativo
democrático, contribuindo e favorecendo para o processo de construção no desenvolvimento
escolar, acompanhando, avaliando, controlando e fiscalizando o desempenho da unidade escolar,
garantindo a representatividade da comunidade escolar, o cumprimento das diretrizes legais e o
Projeto Político Pedagógico.

O atual conselho escolar é constituído por: Presidente: Jonas de Sousa Neres; Vice
Presidente: Maria da Glória Oliveira da Silva; 1° Tesoureira: Joana Stephanie Miranda Van Der
Geld; 2° Tesoureira: Karla Juliana Almeida Teixeira; 1° Secretária: Felícia Araújo de Oliveira e 2°
Secretária: Geane Danielle Nogueira da Silva; conselheiros fiscais titulares: Ilzenir Nascimento
dos Santos e Fernanda Karla Miranda Dalman e suplentes: Regilda de Jesus Braga e Jesus
Cajigas Delgado.
 Conforme o Regimento Unificado das Escolas Municipais de Altamira, no seu artigo 11,
o conselho terá por finalidades principais:
 Promover a interação entre as várias categorias que participam do processo,
viabilizando a prática democrática nas unidades escolares;
 Consolidar o processo educativo, buscando a socialização das decisões quanto ao
projeto pedagógico da escola.

Ainda no Regimento Unificado das Escolas Municipais de Altamira, no seu artigo 12

compete ao conselho escolar:
 Dirimir questões graves que surgirem entre a direção, serviços pedagógicos, corpo
docente, discentes, demais servidores da comunidade, enviando relatório à Secretaria
Municipal de Educação
 Deliberar sobre a utilização dos recursos financeiros, através de plano de aplicação,
de acordo com as necessidades levantadas pela comunidade escolar, e
posteriormente prestação de contas à direção da escola;
 Apreciar e deliberar sobre a execução dos projetos educacionais da unidade de
ensino;
 Propor programas especiais para a unidade de ensino, sugerindo atendimento
psicopedagógico e aquisição de material aos alunos, quando comprovadamente
necessário;
 Participar da elaboração das normas internas que nortearão a prática da unidade de
ensino;
 Propor ajustes no calendário escolar, quando necessário, considerando a realidade e
as necessidades da escola e normas legais vigentes;
 Elaborar seu regimento interno.

Para que o conselho escolar possa alcançar o desejável e garantir suas ações, são
feitas reuniões mensais, e extraordinárias sempre que necessário, ratificando as diversas
necessidades da unidade de ensino.
3.4. CONSELHO DE CLASSE

O conselho de classe é um espaço de avaliação de professor/aluno e sobre o trabalho de busca

conjunta de alternativas de ação que levem à consecução de objetivos: meios mais eficientes e
eficazes para que os alunos e professores cresçam como pessoas interativas no seu meio.

Sendo um espaço de reflexão pedagógica, onde todos os sujeitos do processo educativo, de forma
coletiva, discutem alternativas e propõem ações educativas eficazes que possam vir a sanar
necessidades/dificuldades apontadas no processo ensino e aprendizagem, cabe ainda, verificar
se os objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, avaliativos e relações estabelecidas na
ação pedagógico-educativa, estão sendo cumpridos de maneira coerente com o Projeto Político-
Pedagógico do estabelecimento de ensino.

Nessa perspectiva o Conselho de Classe objetiva:

 Acompanhar e avaliar o processo de aprendizagem e o desenvolvimento

dos alunos;
 Oportunizar condições de avaliar as metas e objetivos traçados para cada
bimestre, bem como de analisar a prática docente;
 Reunir dados que subsidiem o redimensionamento do planejamento;
 Definir encaminhamentos referentes aos/às alunos/as.
4. INDICADORES EDUCACIONAIS

INDICADORES Metas Alcançadas Metas Projetadas pela Metas Projetadas para o

pela Escola em 2020 Escola em 2021 Município em 2021

Dias Letivos / horas aulas 200/800 (1ºao 5º ano) 200/800 (1ºao 5º ano) 200/800 (1ºao 5º ano).
200/1160 (6º ao 9º ano) 200/1160 (6º ao 9º ano) 200/1160 (6º ao 9º ano).

Frequência de Professor
100% 100% 100%
Elevar de 94,5 % para 97%
o índice de aprovação dos
93,25 % anos iniciais alunos dos anos Iniciais do
Elevar de 93,25%para 97% Ensino fundamental (1º ao
94,16% anos finais a aprovação nos anos 5º);
Aprovação: Anos iniciais iniciais. Elevar de 90,5% para
e anos finais. Elevar de 94,16%para 95% 95% o índice de
a aprovação nos anos aprovação dos alunos
finais. dos anos Finais do
Ensino fundamental (6º
ao 9º).

Reduzir de 0,6% para

0,5% o índice de
abandono do Ensino
Fundamental (1º ao 5º
0,0% ( 1º ao 5º ANO)
Manter 0,0% ano);
Abandono 0,0% (6º ao 9º ANO) Reduzir de 0,8 % para
0,5% o índice de
abandono do Ensino
Fundamental (6º ao 9º
ano);

Elevar de 93,2% para 96%

Alfabetização até o final 89,7% Elevar de 89,7% para 96% o índice de alfabetização
do 2º ano/9 até o final do 2º ano.
Elevar o IDEB de 5.5 nos
anos Iniciais do Ensino
IDEB 2017 Fundamental para 7.0;
IDEB 2019: 5,4 (5º ANO) e
IDEB 5,9 (5º ANO) e
5,2 (9º ANO) Elevar o IDEB de 4.8 nos
5,1 (9º ANO)
anos finais do Ensino
Fundamental para 6.0.
4.1. RENDIMENTO E MOVIMENTO ESCOLAR – 2019 E 2020.

Resultado do Ensino Fundamental - Anos Iniciais - 2019

Número de Número de Número de

Matricula final % % %
Ano Aprovação Reprovação Evasão
1º 41 41 100 - - - -

2º 39 35 89,7 04 10,2 - -

3º 50 48 96 02 4 - -

4º 65 60 92,3 05 7,6 - -

5º 57 51 89,4 06 10,5 - -

Total 252 235 93,25 17 6,7 - -

Resultado do Ensino Fundamental - Anos Iniciais - 2020

Número de Número de Número de

Matricula final % % %
Ano Aprovação Reprovação Evasão
1º 49 49 100 - - - -

2º 50 50 100 - - - -

3º 39 39 100 - - - -

4º 56 56 100 - - - -

5º 62 62 100 - - - -

Total 256 256 100 - - - -

Resultado do Ensino Fundamental - Anos Finais - 2019

Série/Ano
Matricula Número de Número de Número
%
final Aprovação % Reprovação % de Evasão

6º 86 84 97,7 02 2,3 - -

7ª 86 82 95,3 04 4,7 - -

8ª 41 38 92,7 03 7,3 - -

9ª 44 38 86,4 06 13,6 - -

Total 257 242 94,16 15 5,83 - -

Número de Alunos em Dependência de Estudos por Disciplina – 2019

Disciplinas

Ens Ed.
Nº Série/ano
. Fís.
L. Mat. Hist. Geo CFB L. Ing. Est.
Art.
Port. g. Amaz.

01 6º ano 01 02 01 - - - - - -

02 7º ano 01 01 - - - - - - -

03 8º ano 06 - - - 01 - - - -

04 9º ano - - - - - - - - -

Total 08 03 01 - 01 - - - -

TOTAL GERAL DE ALUNOS EM DEPENDÊNCIA DE ESTUDOS EM 2019 13

Resultado do Ensino Fundamental - Anos Finais – 2020

Série/An Número
Matricula Número de Número de
o de %
final Aprovação % Reprovação %
Evasão
6º 108 108 100 - - - -

7ª 94 94 100 - - - -

8ª 58 58 100 - - - -

9ª 64 64 100 - - - -

Total 324 324 100 - - - -

4.2. ACOMPANHAMENTO DA FREQUÊNCIA ESCOLAR.

O registro da frequência dos alunos da EMEF Gondim Lins é realizado pelo

acompanhamento da frequência escolar dos discentes através de registros pelo Professor no
GESTOR web, é um software que permite ao professor registrar conteúdos, avaliações e
frequência dos alunos, dispensando o Registro de Classe impresso.

No Ensino Fundamental I e II é obrigatória a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por

cento) do total da carga horária do período letivo, para fins de promoção. O professor regente faz
diariamente o registro de frequência, conteúdos e avaliação. Assim sendo, em caso de ausência
injustificada por 3 (três) dias consecutivos o docente deverá informar a equipe pedagógica da
Instituição para que tome as medidas cabíveis.

4.3 BUSCA ATIVA ESCOLAR

A busca ativa ao aluno ausente, pode acontecer pelo Coordenador e ou Diretor e professores,
visando o retorno imediato do aluno à Unidade Escolar. Desta forma o contato com a família do
aluno segue os seguintes passos:

● Ligação telefônica ou mensagem via WhatsApp

● Entrega da convocação por escrito aos pais ou responsáveis pelo estudante, por um dos
membros da comunidade escolar.

● Realização de visita domiciliar, que será organizada pelo diretor da instituição de ensino,
determinando os responsáveis pela execução desta ação.

 Registrada em ata, com o pai ou responsável legal pelo aluno ausente, buscando levantar as
causas da infrequência, possíveis formas de enfrentamento desta, dando ciência aos pais ou
responsável legal quanto ao direito da criança e dever da família na escolarização.
 Caso os procedimentos não obtiverem sucesso, a Equipe de Gestão Escolar deverá informar à
Secretaria de Educação sobre os procedimentos realizados e encaminhar o Protocolo de
Enfrentamento aos Casos de Infrequência para o Conselho Tutelar

5.ELEMENTOS CONCEITUAIS

5.1. PRINCÍPIOS TEÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

A Educação está alicerçada por uma concepção de homem e de sociedade que carrega em si
uma dimensão histórica em tempo e espaço, determinados pela dinamicidade da relação dos
homens com o meio natural e social. Portanto, compete aos educadores contribuírem para que as
crianças apreendam os conteúdos da realidade na qual interagem, bem como as experiências de
gerações anteriores que são referências para as futuras aprendizagens. A partir dos pressupostos
da Teoria Histórica Cultural.

De acordo com a Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases, em seu artigo 1° ―A educação abrange
processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho,
nas instituições de ensino, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais. Sendo assim, podemos dizer que a educação é um processo contínuo
que ocorre de forma ampla, em diversos contextos sociais, possibilitando a construção de novos
conhecimentos, o crescimento pessoal e o melhor relacionamento do indivíduo na família, escola,
comunidade, sociedade. É através de trocas e vivências que ampliamos nosso conhecimento,
mudamos nossas ações e nossa forma de ver e sentir o mundo.

Diante desse contexto, podemos dizer que a Educação é direito de todos, o acesso a ela deve ser
livre e baseado nos princípios de convivência, solidariedade, justiça, respeito, valorização da vida
na diversidade e na busca do conhecimento. Utilizando-se de uma metodologia cooperativa e
participativa, que contribua na construção da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos
no processo educativo, buscando humanização e a mudança social.

5.2. CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE

A sociedade pressupõe agrupamento, acúmulo de experiências individuais e coletivas, que criam

novas possibilidades de cultura e de agir social a partir das contradições geradas pelo processo
de transformação.

Em busca de uma sociedade democrática a EMEF Antônio Gondim Lins, pressupõe que seja
importante a participação do conjunto dos membros da sociedade em todos os processos, sendo
estes regidos por princípios éticos de liberdade e igualdade social. E, cabe a nós enquanto escola
dar a nossa contribuição para a concretização dessa utopia, preparando nossos alunos para uma
participação ativa em sua vida de cidadão, pois esta é uma missão de caráter fundamental para a
educação.

5.3. CONCEPÇÃO DE PROCESSO ENSINO –APRENDIZAGEM

A avaliação do ensino-aprendizagem está voltada tanto para o processo de ensino, como para o
processo de construção do conhecimento, possibilitando o redimensionamento do planejamento
e da prática pedagógica. Nesse sentido, os critérios de avaliação devem ser discutidos com os/as
alunos/as, oportunizando a reflexão e propondo abordagens e intervenções diferenciadas.
Assim, é através da avaliação que podemos perceber a necessidade de mudança da prática
pedagógica, pois a avaliação é uma das dimensões do processo ensino-aprendizagem, e pode
ajudar a localizar os problemas e com isto fazer com que a aprendizagem seja melhor. Contudo,
a avaliação por si só, não altera a qualidade da aprendizagem. É essencial que o professor realize
diferentes atividades como forma de retomar os conteúdos, a fim de oportunizar a aprendizagem
dos alunos antes de propor novas estratégias de avaliação.

5.4. CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação no processo educativo envolve vários atributos: diagnóstica, investigativa, processual,

reflexiva, formativa e qualitativa. Diagnóstica e investigativa porque é um processo de reflexão e
investigação sistemática, com registros objetivos que permitem analisar e caracterizar o processo
educativo, tanto com relação à apropriação do aluno quanto com relação às ações articuladas
para que essa apropriação aconteça. É formativa porque permite a realimentação do processo e,
assim, o acompanhamento permanente.

5.5. CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO

A escola tem a função social de formar e preparar intelectualmente o educando para o pleno
exercício da cidadania, fazendo com que este assuma um papel relevante na construção da
comunidade na qual está inserido. Entendemos que esta interação com o outro é possível e
através da mesma o ser humano se torna capaz de agir, pensar e sentir o mundo apropriando-se
dos conhecimentos produzidos social e historicamente.

Para propiciar ao educando essa formação, se faz necessário que a escola modifique
o seu processo de organização e intervenção, principalmente, no aspecto pedagógico. A escola
precisa mudar de postura como instituição de ensino, precisando se voltar para a criação de
ambientes que possibilitem um ensino eficaz.

Nesta perspectiva, nossa escola desenvolve seu projeto político-pedagógico, dentro de

uma concepção sócia interacionista e construtivista, na qual o educando, ao interagir com o mundo
ao seu redor, começa a atuar e a modificar ativamente a realidade que o envolve. Pois, segundo
essas teorias, o conhecimento é construído no ambiente histórico e social, cujas relações
humanas servem como mediação para formação de sua individualidade.

A organização curricular do Ensino fundamental está baseada e estabelecida pelo

Conselho Nacional de Educação, conforme Grade Curricular definida pela Base Nacional Comum
 ARTIGO 26 E 33 (L.D.B. Nº 9394/96)

PARTE DIVERSIFICADA
BASE NACIONAL COMUM

CARGA HORÁRIA SEMANAL

ESTUDOS LÍNGUA ESTRANGEIRA MATEMÁTIC CIÊNCIAS ENSINO DA LÍNGUA MATÉRIA
AMAZÔNICOS MODERNA A HISTÓRIA E PORTUGUES
GEOGRAFIA A
MATEMÁTIC CIÊNCIAS ENSINO DA ATIVIDADES
ESTUDOS LÍNGUA ESTRANGEIRA ED.RELIGIOSA A CIÊNCIAS HISTÓRIA E LÍNGUA OU
AMAZÔNICOS MODERNA ED.FÍSICA FÍSICAS E GEOGRAFIA PORTUGUES DISCIPLINAS

ED. FÍSICA
ED. ARTÍSTICA BIOLOGICAS HISTÓRIA A
INGLÊS GEOGRAFIA

ED. ARTÍSTICA

20
X
Curriculares de 1º ao 9º ano estão em anexo

-
-
-

x
x

X
X
X
X
1ª
ano

20
-
-
-

X
X
X
X
X
X
X
X
X
2º

-
ano

20
-
-
-

X
X
X
X
X
X
X
X
X

-
3º
ano

-
-

20
-
-
-

X
X
X
X
X
X
X
X
X

-
4º

-
ano

20
-
-

X
X
X
X
X
X
X
X
X
5º

-
ano

29
-
-

2
2
2
2
1
6
2
3
2
6
6º

2
ano

-
3

29
-
-

2
2
2
2
1
6
3
2
2
6

2
7º
ano

-
3

29
-
-

2
2
2
2
1
6
2
2
3
6

3
8º

-
ano

29
-
-

2
2
2
2
1
6
3
2
2
6
9º

3
ano

-
e de Parte Diversificada para atender as particularidades de cada região e locais. As Matrizes

-
CARGA HORÁRIA ANUAL 800 800 800 800 800 1160 1160 1160 1160

5.6. CONCEPÇÃO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA

A Gestão Democrática está baseada na articulação de ações que propõem a participação

social da comunidade escolar, a qual é considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão,
participando de todas as decisões da escola. Assim, é imprescindível que cada um destes sujeitos
tenha clareza e conhecimento de seu papel quanto participante da comunidade escolar. A Gestão
Democrática é uma forma de gerir uma instituição de maneira que possibilite a participação,
transparência e colaboração de toda comunidade escolar. A Gestão Democrática em nossa
instituição tem por segmento, a elaboração do Projeto Político Pedagógico de maneira coletiva e
participativa, a definição e fiscalização das verbas recebidas, divulgação e transparência na
prestação de contas. A participação é o principal meio de assegurar a gestão democrática da
instituição, possibilitando a liberdade de expressão e respeitando as opiniões da comunidade
escolar no processo de tomada de decisões, favorecendo uma aproximação maior entre
professoras, funcionários, pais, alunos, equipe pedagógica e direção. A participação de todos, nos
diferentes níveis de decisão e nas sucessivas fases de atividades, é essencial para assegurar o
eficiente desempenho da organização e funcionamento da instituição de ensino.

5.7. CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

A construção de propostas educacionais inclusivas, para atender de forma qualitativa aos

educandos, público-alvo da Educação Especial, tem sido um desafio para os educadores
brasileiros envolvidos direta e indiretamente nessa luta, pois considera-se que, apesar dos
avanços já conquistados, tem-se muito o que produzir e sistematizar para a continuidade de uma
proposta na perspectiva inclusiva.

A escola tem como proposta ser uma Unidade de Ensino inclusiva. Partindo do pressuposto de
que a educação é para todos, busca-se reconhecimento e valorização da diversidade e das
diferenças individuais como elementos intrínsecos e enriquecedores do processo escolar e a
garantia do acesso e permanência do aluno na escola. Acredita-se, para tanto, que os sujeitos
podem aprender juntos, embora com objetivos e processos diferentes, tendo em vista uma
educação de qualidade.

Dessa forma, a Escola busca organizar a prática pedagógica, possibilitando a individualização do

ensino de acordo com as particularidades de todos os alunos. Atendendo a esse princípio, realiza
um trabalho de planejamento coletivo e de colaboração entre os profissionais, centrando-se no
contexto do grupo, atendendo não só os alunos com necessidades educativas especiais, mas
também as eventuais especificidades dos demais alunos, contribuindo, dessa forma, com o
processo de inclusão escolar. As adaptações curriculares, tanto no que se refere às adaptações
dos objetivos, dos métodos, como também da avaliação, ocorrem como uma das formas mais
específicas de contemplar as necessidades individuais do aluno.

6.ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS ESCOLARES DE TRABALHO COLETIVO

6.1. – SALA DE LEITURA

Os espaços pedagógicos da escola, como a Sala de Leitura e Sala de Informática, estão

sempre contribuindo para que esta EMEF possa oferecer aos discentes diversas condições de
aprendizagem. Durante as aulas remotas e também no retorno presencial, a Sala de Leitura
desenvolveu um excelente trabalho com os estudantes por meio de projetos de incentivo e
disseminação da leitura como o Projeto “Livro Aberto”, que tem por finalidade auxiliar os
professores da área de Conhecimento: Linguagem, na formação de sujeitos leitores, tem como
foco aprimorar a leitura e escrita de discentes do 1° ao 9° ano favorecendo a percepção da
importância do ato de ler, com o empréstimo de livros de diversos gêneros e formatos. O
atendimento das turmas é semanal. Além dos alunos, este projeto também busca atingir todos os
discentes e demais colaboradores da escola. Uma das ações desenvolvidas nesse sentido,
intitulada de “Convite à Leitura” é um momento no qual um grupo de funcionários da escola são
convidados a se reunirem na Sala de Leitura para roda de conversa, palestras, oficinas e círculo
de leitura e debate sobre as leituras realizadas. A escola também desenvolve o “Projeto Entre
Rios e Letras: literatura paraense na escola”, o qual a escola aderiu e foi contemplada com um
acervo de obras literárias de autores paraenses.

6.2- SALA DE INFORMÁTICA

Outro espaço pedagógico que contribuiu significativamente nesse período foi a Sala de
Informática, auxiliando nas formações de professores quanto ao uso de ferramentas digitais, na
criação das Salas de Aula no Google, organização e disponibilização de e-mail institucionais de
docentes e discentes para acesso as plataformas digitais, entre outros. No retorno presencial, a
sala de Informática continua seu atendimento a alunos e professores, porém em quantidade
reduzida. Apenas oito máquinas estão funcionando.
Os alunos que apresentam necessidades educativas especiais são atendidos em sala de aula
com apoio de professores auxiliares que fazem as adaptações curriculares de acordo com as
especificidades de cada um.

No período do Ensino Remoto a professora de Informática trabalhou via Google MEET com
formações de professores de como usar as ferramentas do Google. Atendimento aos alunos e
pais de como utilizar o email institucional para realização das atividades.

No retorno escalonado a sala de informática tem 10 computadores novos com acesso a

internet, com atendimento de segunda a quinta às turmas do 1º ao 5° ano juntamente com o
professor titular da mesma e em parceria, com a professora da sala de leitura com atividades de
jogos educativos, pesquisas e informática básica aos alunos com dificuldade no uso do
computador. As turmas do 6º ao 9º ano, o atendimento é feito de acordo com o agendamento e
planejamento do professor titular da turma.

6.3. MUSIARTE

Na área de projetos a escola é pioneira no projeto de música, denominado Musiarte, que

se iniciou em 2005 com o objetivo de contribuir para a formação artístico cultural de crianças e
adolescentes e impulsionar o rendimento escolar. O projeto iniciou-se com flauta doce e coral e
em 2008 teve apoio do Governo do Estado do Pará, através da Fundação Tancredo Neves, Lei
SEMEAR (de incentivo à cultura no Pará) e também foi patrocinado pela Oi, através do programa
Oi de patrocínios, ocasião em que foram adquiridos 8 violões, 5 teclados, além de flautas grandes
e pequenas e camisetas para os alunos. O Projeto Musiarte desde então vem contribuindo com a
formação cidadã e cultural na escola e continua atendendo a demanda interna e externa à escola
em 2019, beneficiando crianças, adolescentes e jovens. Sendo hoje, totalmente mantido pela
prefeitura de Altamira, através da Secretaria Municipal de Educação. No entanto, é importante
destacar que em decorrência pandemia do COVID-19 nesses anos letivos de 2020/2021, o
referido projeto precisou ser paralisado.

6.4 PROJETO INTEGRADOR

O Projeto Integrador está em desenvolvimento em todas as turmas da EMEF Prof. Antônio

Gondim Lins, por meio de atividades complementares não presenciais que serão realizadas no
contraturno a matrícula do estudante, podendo ser mediadas por tecnologias digitais ou outro
modo que melhor atenda às necessidades dos educandos. Este projeto interdisciplinar e integrado
ao currículo escolar possui quatro fases de 36h, correspondendo uma carga horária total de 144
horas. Atendendo a Portaria 019/21, que dispõe sobre as normas excepcionais e procedimentos
aplicáveis para a realização das atividades pedagógicas, o Projeto integrador que tem como meta
focar “as possibilidades e desafios com os quais se depararam/deparam os alunos e professores
ao longo do período pandêmico - tanto do ponto de vista de questões afetivas, socioemocionais,
como do ensinar e do aprender”, cujo título é Possibilidades e desafios e tempos de
distanciamento social: viver, aprender, ensinar.

Com base nesta temática, a escola produzirá um jornal com o objetivo de mostrar os
resultados dos trabalhos feitos por cada componente curricular onde será disponibilizado à
comunidade escolar em formato digital e/ou impresso.

7. DURANTE O ENSINO REMOTO

Atualmente a sociedade convive em meio a pandemia da COVID-19, a qual trouxe muitas

mudanças para vida de todos. O âmbito educacional também foi uma das áreas bastante afetadas
nesse período pandêmico, o ensino escolar precisou se adequar em função das orientações de
isolamento social para conter o avanço do vírus. O fechamento das escolas foi visto como uma
necessidade para evitar a proliferação da COVID-19 e a partir de então foi implantado o Ensino
Remoto, de acordo com a portaria do MEC, N° 343, de 17 de março de 2020, a qual dispõe sobre
a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de
pandemia do Novo Coronavírus.

Desse modo o Município de Altamira organizou-se para oferecer esse ensino aos alunos
da rede municipal, iniciando as aulas remotas no dia 12 de maio de 2020. Houve nesse caso um
déficit de 144h de aulas para o ensino fundamental no nosso município, sendo necessário garantir
o cumprimento da carga horária não trabalhada e os direitos de aprendizagem não consolidados
em 2020. Para tanto a Resolução de nº 056, de 10 de dezembro de 2020 - CME/ATM adotou o
currículo continuun ao longo de 2021, no intuito de sanar esse déficit, e com base na resolução
mencionada, a Secretária Municipal de Educação orientou às escolas a elaboração e execução
de um Projeto Integrador baseado nas competências e habilidades estabelecidas na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC).

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Antônio Gondim Lins atende alunos do 1°
ao 9° ano do Ensino Fundamental, seguindo todas as diretrizes municipais para o Ensino em
tempos de pandemia, o qual informou a comunidade escolar que seria dado início a partir de 12
de maio 2020 o Ensino Remoto, no qual os alunos realizariam as atividades escolares em suas
casas, orientados por seus respectivos professores. As estratégias criadas para este momento:
● Criação de grupos de alunos no aplicativo de Whatsapp para cada uma das turmas;
● Os professores iriam passar as informações, bem como, as orientações de estudos através
de videoaulas, atividades a serem feitas pelos alunos e correção das mesmas.
● Uso de salas de aula para as turmas no Google Classroom.
● Entrega de material impresso para aqueles que não tinham acesso à internet, para estes
eram encaminhados o roteiro explicativo das atividades a serem desenvolvidas e posteriormente
devolvidas para correção.
● Os alunos tiveram acesso aos livros didáticos distribuídos logo no início do ano letivo, já os
livros literários eram disponibilizados em formato digital devido as medidas de prevenção a
COVID-19.

● A coordenação pedagógica e direção da escola acompanharam todas as turmas através

do aplicativo de WhatsApp.
● Pelo aplicativo do google meet, reunia-se os professores para discussão e organização de
material, bem como, de atividades para atingir os alunos com e sem acesso à internet.

Os alunos que participavam das atividades de ensino remoto por meios digitais, recebiam
as aulas/orientações, desenvolviam e faziam a devolução para os docentes por meio de fotos e
vídeos. A participação dos pais foi muito importante para o andamento desse processo, haja vista
que na maioria das vezes os educandos participaram através dos aparelhos eletrônicos de seus
responsáveis, além disso o acompanhamento contínuo por parte da família é sempre fundamental
para a aprendizagem dos alunos. Vale ressaltar que a participação não se deu na totalidade dos
alunos dessa escola, alguns tiveram dificuldades em se adaptar à nova realidade e por vezes
deixaram de realizar ou de devolver as atividades. A escola faz constantemente a busca ativa
desses alunos por meio de ligações telefônicas e mensagens mediante o contato deixado na
escola.

A escola organizou-se de modo que todos os alunos, do 1° ao 9° ano, tivessem seus

direitos à aprendizagem garantidos. Os alunos com necessidades especiais receberam o apoio
do professor de sala regular e de professores auxiliares que adaptaram as atividades e criaram
recursos pedagógicos em conjunto para atendê-los de acordo com as especificidades de cada
um. As atividades impressas foram disponibilizadas uma vez por mês, contemplando todos os dias
letivos do mesmo. A entrega do material impresso acontecia na primeira semana de cada mês,
para que os discentes pudessem realizá-las, sendo que a devolutiva se dava ao fechamento do
mês ou a cada dia para os que tinham acesso à internet.
 Nesse período pandêmico foi possível perceber que alguns alunos ficaram de certo modo
desestimulados devido ao impacto do isolamento social em suas vidas, pois se viram afastados
da escola, dos amigos e professores, além de ter que lidar, em alguns casos, com perdas de
familiares, amigos, conhecidos e com o medo da doença. Por outro lado, eles estiveram ainda
mais próximos da modalidade digital e das tecnologias. Essas ferramentas oferecem diversas
possibilidades de uso para buscar novas informações e conhecimentos, desde que sejam bem
orientados quanto a isso. Nesse contexto é possível que seja trabalhado temas significativos para
a realidade vivida e estimular a aprendizagem e o envolvimento dos educandos.

Durante esse período de Ensino Remoto, no qual professores e alunos realizaram suas
atividades em casa, a escola manteve o atendimento presencial às famílias que por sua vez
compareciam a instituição sempre que necessário, seja para tratar de assuntos pedagógicos com
a coordenação e direção ou para serviços da secretaria da escola relacionados a documentação,
declarações, matrículas, ressalvas, entre outros. No início o atendimento aconteceu no horário
das 08h às 14h, sendo este mudado conforme a portaria n° 052/2021, do dia 30 de julho de 2021,
na qual estabeleceu o atendimento à comunidade escolar nas Unidades de Ensino, das 7:30h às
11:30h e das 13:30h às 17:30h, de segunda a sexta-feira, obedecendo as recomendações de
segurança e prevenção de enfrentamento à Covid - 19.

Conforme já mencionado, todos os professores foram inseridos nos grupos de WhatsApp

de cada turma, ficando estes disponíveis para atender os alunos e os familiares durante todo o
período de aula. Esse atendimento se dava de forma individual, via aplicativo de mensagens ou
coletiva, pois alguns docentes utilizavam ferramentas digitais como o Google Meet para realização
de aulas síncronas.

Mesmo em situação de ensino remoto, a escola se inscreveu para participar de avaliações

e provas externas e das Olimpíadas, como uma oportunidade de aprendizagem. Na Olimpíada de
Língua Portuguesa, que teve como foco a prática do professor, tivemos a honra de estar entre os
cinco melhores relatos de experiências classificadas em nível municipal, onde o professor, fez
contrapontos de textos elaborados por alunos em sala de aula. Já na Olimpíada Brasileira de
Matemática, doze dos alunos que participaram foram classificados para a segunda fase.

Esse período pandêmico oportunizou a escola Prof Antônio Gondim Lins desenvolver
aprendizagens também no campo das tecnologias, usando ferramentas que a possibilitou romper
algumas barreiras impostas pelo distanciamento social. Ainda sob o decreto Municipal nº 214 de
06 de maio de 2021, que dispunha sobre as medidas de distanciamento social controlado, a escola
acreditou que poderia usar meios digitais e tecnológicos para realizar a eleição de Conselheiros
Escolares, cuja vigência encontrava-se vencida em 28 de março de 2021. E assim o fez. Acreditou
que mesmo em frente às dificuldades poderia realizar uma eleição remota, que seria a primeira
Escola Municipal em Altamira a realizar uma eleição nesta modalidade. Juntamente com a Diretora
da Escola, alguns representantes do Conselho anterior realizaram algumas reuniões, à noite, por
meio do Google Meet, elaborando as primeiras ideias que comporiam o edital para realização da
eleição remota de Conselheiros escolares. Essa “semente” germinou e recebeu o apoio da
Secretaria Municipal de Educação que criou um pequeno grupo, composto pela Diretora da EMEF
Prof. Antônio Gondim Lins e técnicos da SEMED dos setores da Divisão de Políticas Públicas e
do setor do PDDE, trabalhando ativamente na implementação do edital. Ao ser concluído, o
documento serviu como base para a nossa escola realizar a eleição de Conselheiros
remotamente, sendo a primeira Unidade de Ensino de Altamira a realizar um processo eleitoral
nesses moldes. Essa ação permitiu que a Unidade Executora Prof. Antônio Gondim Lins pudesse
atuar com novos conselheiros e nova diretoria exercendo as suas atribuições e também
oportunizou outras escolas a exercer seu papel democrático usando ferramentas digitais evitando
aglomerações em meio à pandemia do COVID-19. O Conselho Escolar é o espaço no qual todos
os segmentos da comunidade local têm para discutir e encaminhar ações que assegurem as
condições necessárias à aprendizagem na escola, possibilitando assim um desenvolvimento
integral dos estudantes e contribuindo para que possam ser cidadãos que participem plenamente
da vida social. O Conselho Escolar através dos segmentos de alunos, professores, funcionários e
pais, mantêm no dia-a-dia a participação coletiva e democrática na gestão escolar.

Nesse contexto, as famílias compareceram/comparecem à escola presencialmente, mas

também interagem através do WhatsApp e por aplicativos como o Meet por exemplo, em reuniões
de pais. Esse comparecimento se dá quando querem tirar dúvidas com o grupo gestor ou com
professores, quando acompanham seus filhos na busca de atividades impressas, assim como
quando querem solicitar alguma documentação escolar. Fazem-se presentes também em
campanhas, em manifestações, em atendimento psicológicos, bem como quando desejam fazer
solicitações e reivindicações, entre outros. Neste período pandêmico, a escola usou formulários
digitais e físicos, WhatsApp, entre outras ferramentas para manter a interação com as famílias.

7.1. RETORNO ESCALONADO

Considerando a portaria 052/21, do Gabinete/SEMED, que zela pela prevenção e o

enfrentamento à COVID-19, o retorno escalonado das aulas presenciais se deu a partir do dia 13
de setembro de 2021, onde a escola recebeu a comunidade escolar presencialmente, dando a
opção de a família assinar um termo não autorizando o aluno a frequentar presencialmente. Nesta
opção não presencial, o aluno recebe as atividades impressas semanalmente, com a orientação
de um professor em modalidade remota, para auxiliá-los em suas atividades. Já os alunos que as
famílias autorizaram a frequência às aulas presenciais, foram divididos em dois grupos: A e B.
Cada turma tem seus alunos divididos em ordem alfabética em 50%. Os alunos do grupo A, por
exemplo, participam das aulas presencialmente numa semana e os do grupo B, participam na
semana seguinte. Quando os discentes do grupo A estão em casa, realizam estudos dirigidos, e
o mesmo acontece com os do grupo B quando não estão presentes na escola. Esse atendimento
presencial escalonado acontece tomando todos os cuidados necessários para evitar o contágio
da COVID-19, como uso de máscaras, lavagem das mãos, com instalações de pias nos corredores
do prédio escolar e dependências, uso de álcool em gel e distanciamento de 1,50m entre as
cadeiras dos alunos, bem como imunização dos professores e servidores e também
disponibilidade e vacinação para a comunidade escolar acima de 12 anos de idade.

8. ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO DE APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

A recuperação terá, conforme previsto em lei, a finalidade de corrigir e dar condições de

eliminar as dificuldades de aprendizagem, para que se alcance o nível adequado.
Deve-se ter em mente que recuperar não é ensinar novamente o que o aluno esqueceu,
mas dar a ele uma nova chance para aprender. Para isso, se faz necessário seguir algumas
etapas para realização da recuperação, tais como: analisar resultados, planejar atividades,
diagnosticar o grau de dificuldade do aluno, bem como a natureza de suas dificuldades e os
encaminhamentos necessários para saná-las.
Esta se dará de forma paralela, a fim de impedir que obstáculos atrapalhem o
desenvolvimento acadêmico do aluno. Os resultados de rendimento serão informados aos pais ou
responsáveis para que estes possam acompanhar seus filhos.
A recuperação semestral e final compreende o tempo destinado a rever e a refazer as
atividades de aprendizagem, oportunizando ao aluno de menor rendimento adquirir as habilidades
ainda não desenvolvidas. No processo de recuperação, o aluno tem direito a refazer a atividade
avaliativa para substituição da nota inferior a seis (6,0).
Poderão participar da recuperação:
1º Semestre: Recuperação semestral letiva - todos os alunos que não atingirem a média
6,0 (seis) em todas as disciplinas;
 2º Semestre: Recuperação Final / Plantão Pedagógico - somente os alunos que ficarem em
até quatro (04) disciplinas, conforme Artigo 104 do Regimento Unificado Escolar.
Ao término dos duzentos (200) dias letivos, a escola realizará a segunda recuperação
semestral, num período de 15 dias para atendimento aos alunos com rendimento abaixo da média
em até quatro (04) disciplinas, após o qual, será aplicada a Prova de Recuperação Final.
No decorrer dos bimestres ocorrerão as intervenções como recuperação paralela, através
de estudos autônomos e reforço aos alunos participantes do Programa Novo Mais Educação.

8.1 DEPENDÊNCIAS DE ESTUDOS

É uma forma de progressão parcial de estudos com aproveitamento de estudos concluídos
com êxito, baseados na LDB 9394/96, artigo 24, incisos III e V, alínea “d” e resoluções nº 630/97
e 433/98 do Conselho Estadual de Educação.
Em nossa unidade de ensino a dependência acontecerá a partir do 6º Ano do Ensino
Fundamental nos seguintes casos específicos:
1. Em até 02 (duas) disciplinas do ano anterior com prosseguimento de estudo.
2. Excepcionalmente, em até 03 (três) disciplinas, sem prosseguimento de estudo.
3. Em relação a rendimento e frequência na dependência de estudos, utilizaremos os
critérios especificados nas leis e resoluções que regulamentam este estudo. Vejamos:
● Os alunos em dependência de estudos serão avaliados de acordo o Regimento das Escolas
Públicas Municipais, com média 6,0 (seis) para aprovação e frequência de 75% (setenta e cinco
por cento), para ser considerado aprovado na(s) disciplina(s) em dependência.
● O aluno poderá fazer avaliação de recuperação nas dependências.
● O resultado final do aluno no ano e nas disciplinas em dependência determinará sua
matrícula no ano posterior.
● O aluno em dependência de estudo só dará prosseguimento aos estudos se tiver frequência
e for aprovado na disciplina em dependência.
● Alunos reprovados em anos terminais (9º ano) em até 3 (três) disciplina (s), cursarão
somente as disciplinas motivadoras da reprovação ou repetirá o ano. Este aluno não poderá
prosseguir para o Ensino Médio com dependência de estudos de qualquer ano/série do ensino
fundamental.

8.2. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Os discentes matriculados no ensino fundamental serão considerados aprovados quando

alcançarem, no resultado final das avaliações, a média 6,0 (seis). Os mesmos também deverão
ter um percentual mínimo de 75% de frequência, caso contrário, serão considerados reprovados
por falta.
Ao longo do ano letivo serão atribuídas quatro notas, uma a cada bimestre, cada uma
representando a avaliação total das atividades curriculares desenvolvidas a cada bimestre.
As notas bimestrais que correspondem as avaliações, serão expressas, em grau numérico
numa escala de 0 a 10, admitindo-se a variação de 5 em 5 décimos.
Mesmo alcançando a média de aprovação nas duas primeiras avaliações bimestrais, o
aluno deverá frequentar o 3º e 4º bimestre e participar de todas as atividades de avaliação.
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho administrativo,
técnico e, principalmente, docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino-
aprendizagem, através dos resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto de
professor e dos alunos, é possível realizar análise e identificar progresso ou dificuldades para
reordenar e corrigir caso necessário, pois a avaliação deverá servir de meio para se obter
informações sobre o educando no processo ensino-aprendizagem e discutidos durante as
reuniões de reavaliação do processo, considerando:

a) o perfil geral do aluno em todos os componentes curriculares;

b) o desenvolvimento real e potencial dos alunos;

c) o desenvolvimento do aluno no decorrer do ano letivo;

d) o trabalho escolar desenvolvido com a turma.

Levando em consideração a LDB nº 9394/96, Art. 24, item V, a avaliação do processo

ensino-aprendizagem dos alunos deverá ser expressa através de conceitos cumulativos
conferidos a cada bimestre, utilizando os seguintes aspectos avaliativos para o ensino
fundamental do 1º ao 9º ano:

1 - Quantitativo: através de testes, trabalhos em grupo e individual, avaliações oral e

escrita, entre outros.

2 - Qualitativos: participação envolvimento nas atividades propostas, seminários,

frequência, comportamento, respeito, compromisso, responsabilidade, organização, etc.

O peso das avaliações deverá ser distribuído da seguinte forma:

▪ Quantitativos (avaliação diagnóstica e somativa): 5,0 pontos

a) Prova escrita: 5,0

▪ Qualitativos: 5,0 pontos
a) Trabalhos/seminários: 3,0;

b) Participação envolvimento nas atividades propostas em sala e exta-sala, frequência,

disciplina, responsabilidade, organização das atividades no caderno totalizarão: 2,0;
c) Total da avaliação: 10,0 pontos.
A fim de acompanharmos de forma sistemática o processo pedagógico e administrativo da
escola, utilizaremos os seguintes instrumentos gerenciais:
▪ Conselho Escolar: Reuniões bimestrais ou sempre que se fizer necessário.
▪ Conselho de Classe: ocorrerá ao final de cada bimestre para análise e
acompanhamento do rendimento escolar, através do preenchimento de fichas e da ata de
conselho de classe.
▪ Ficha Perfil: relacionado ao rendimento e acompanhamento do ensino-
aprendizagem.
▪ Preenchimento de Dados: estatísticos para acompanhamento de desempenho
acadêmico e rendimento das turmas: (Estatísticas Inicial, Estatística de resultado Bimestral e
Ficha Desempenho Acadêmico).
▪ Controle e Acompanhamento: do calendário escolar, fichas de frequência do professor e
dos alunos.
▪ Preenchimento Ficha de avaliação desempenho: professor, funcionários, direção
e coordenadores pedagógicos.
▪ Ficha de Resultado Bimestral I e II de 1º ao 9º ano.
▪ Reuniões por setores (setor pedagógico, setor de secretaria e administrativo, setor
pessoal de apoio).
▪ Reunião com os pais no início de cada bimestre.
▪ Os resultados serão compartilhados com os alunos, professores, divulgados através
de reunião do conselho de classe. Na ocasião, serão ouvidos os representantes de turma. Em
seguida, os pais terão oportunidade de sugerir meios para acompanhar seus filhos e realizar a
análise dos dados expostos, a fim de que possam identificar os possíveis problemas.

9- AVALIAÇÃO

A fim de acompanharmos de forma sistemática o processo pedagógico e administrativo da

escola, utilizaremos os seguintes instrumentos gerenciais:
 ▪ Conselho Escolar: Reuniões bimestrais ou sempre que se fizer necessário.
▪ Conselho de Classe: ocorrerá ao final de cada bimestre para análise e
acompanhamento do rendimento escolar, através do preenchimento de fichas e da ata de
conselho de classe.
▪ Ficha Perfil: relacionado ao rendimento e acompanhamento do ensino-
aprendizagem.
▪ Preenchimento de Dados: estatísticos para acompanhamento de desempenho
acadêmico e rendimento das turmas: (Estatísticas Inicial, Estatística de resultado Bimestral e
Ficha Desempenho Acadêmico).
▪ Controle e Acompanhamento: do calendário escolar, fichas de frequência do professor e
dos alunos.
▪ Preenchimento Ficha de avaliação desempenho: professor, funcionários, direção
e coordenadores pedagógicos.
▪ Ficha de Resultado Bimestral I e II de 1º ao 9º ano.
▪ Reuniões por setores (setor pedagógico, setor de secretaria e administrativo, setor
pessoal de apoio).
▪ Reunião com os pais no início de cada bimestre.
▪ Os resultados serão compartilhados com os alunos, professores, divulgados através
de reunião do conselho de classe. Na ocasião, serão ouvidos os representantes de turma. Em
seguida, os pais terão oportunidade de sugerir meios para acompanhar seus filhos e realizar a
análise dos dados expostos, a fim de que possam identificar os possíveis problemas.

9.1. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Os indicadores educacionais são construídos para atribuir um valor estatístico à qualidade

do ensino de uma escola ou rede, observando não somente o desempenho dos alunos, mas
também o contexto econômico e social em que as escolas estão inseridas

Durante o ano letivo a escola participa das avaliações em nível Nacional, Estadual e
Municipal que avaliam o desempenho geral da instituição e também dos setores que a compõem
bem como o desempenho dos estudantes, quais sejam:

● Prova Brasil (SAEB)

● Avaliação de desempenho funcional (municipal)

● OBMEP – Olimpíada de matemática das escolas públicas

 Tais ferramentas são úteis principalmente para o monitoramento dos sistemas educacionais,
considerando o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os alunos, contribuindo para
a criação de políticas públicas voltadas para a melhoria da qualidade da educação e dos serviços
oferecidos à sociedade pela escola.

9.2. PLANEJAMENTO GERAL E INSTITUCIONAL

O Planejamento Geral e Institucional deverá acontecer semestralmente com todos os
envolvidos no processo ensino- aprendizagem, Diretor, Coordenador Pedagógico, Professores,
Pais e educandos.
No desenvolvimento das atividades no decorrer do ano os planejamentos e propostas de
trabalho deverão passar por adequação permanente entre as necessidades dos educandos e os
programas ofertados.
Estaremos bimestralmente avaliando os projetos e metodologias de ensino específico, se
houver demanda na escola, de:
● Ensino de LIBRAS
● Ensino de Braille
● Ensino de orientação e mobilidade
A Avaliação nos diversos setores de apoio, administrativo e pedagógico da escola será feita
bimestralmente com instrumentos específicos, de relatórios, análises e observações espontânea
ou dirigida para replanejamento e se necessário redimensionar os caminhos a percorrer para
atingir os objetivos propostos;
● Reuniões com equipe técnica e pedagógica;
● Relatórios de servidores;
● Reuniões com professores e pais;
● Cursos de atualização.

9.3. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO

A avaliação do PDE ocorrerá no início do ano letivo, para analisar o desenvolvimento das
atividades sugeridas na proposta e as metas alcançadas, considerando pontos positivos ou
negativos que poderão ser mantidos, excluídos ou melhorados para o próximo ano letivo.
Participarão desta avaliação todos os seguimentos da instituição: docente, discente,
administrativo e pedagógico, apoio, vigilantes, pais e alunos e também, representantes da
comunidade.

10. CALENDÁRIO DO ANO LETIVO 2021

 Conforme Calendário Escolar, definido pela Secretaria Municipal de Educação,
contempladas às 800 horas (1º ao 5º ano) e 1160 horas (6º ao 9º ano) distribuídas em 200 dias
letivos, conforme Portaria nº 03/2018 – GS, que normatiza a implementação do Calendário Escolar
da Rede Municipal de Ensino.

10.1 PLANO DE SUPORTE ESTRATÉGICO - PLANO DE AÇÃO 2021

CALENDÁRIO DE ATIVIDADES 2021 MESES DO ANO

Nº ATIVIDADES/AÇÕES J F M A M J A S O N D
ordem
01 Avaliar e traçar novas diretrizes. x X

02 Planejamento. x X

03 Início do ano letivo. X

04 Reunião de Pais e Mestres, Plantão Pedagógico X X X X X X

05 Avaliação e reorientação do PDE. X X

Nº ATIVIDADES/AÇÕES J F M A M J A S O N D
ordem
06 Dia Internacional da Mulher. X

07 Acompanhamento das famílias dos alunos faltosos. X X X X X X X X X X

08 Reunião do Conselho Escolar X X X X X

09 Páscoa X

10 Reuniões pedagógicas. X X X X X X X X X X

11 Conselho de Professores/ Conselho de Classe X X X X

12 Olimpíadas de Matemática X X

13 Dia das Mães X

14 Aniversariante do semestre (servidores) X X

15 Projeto Cultural X

16 Projetos dos Espaços Pedagógicos X X X X X X X X X

18 Dia dos Pais e Dia do Estudante X

19 Projeto Dia das Crianças /Torneios internos X

20 Reforço em Matemática e Português X X X X X X X X

21 Dia do Folclore X

22 Semana da Pátria. X

23 Dia do Professor X

24 Projeto Afro-brasileiro X

25 Confraternização de Final de Ano X

26 Conselho de Classe Final X

11. REFERENCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e

quarto ciclos: Apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental –
Brasília: MEC/SEF. 2001.
________ Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96.
Brasília,1996.
________ Secretaria da Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica. Brasília: CNE/CEB, 2001.
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – Lei nº 8069/90.
MOTA, Manuel Fernando de Sousa. Aprendendo a pensar geografia: Construção dos conceitos
do Ensino Fundamental.
OLIVEIRA, João Araújo & CHADWICK, Clinton. Aprender e Ensinar . 4ª ed. São Paulo: Global
2002.
REGIMENTO UNIFICADO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS – Altamira-Pará, 2010.
BRASIL- Secretaria da Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica. Brasília: CNE/CEB, 2001.