PLANO DE AÇÃO

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E SUPERINTENDÊNCIA DE
POLÍTICA DE EDUCAÇÃO E COORDENADORIA DE ESTADO
ESCOLA ESTADUAL PROFª NAIR PALÁCIO DE SOUZA

ÉRICA DE LIMA SILVA REDIGOLO

PLANO DE AÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Projeto apresentado à Secretaria Estadual de

Educação de Mato Grosso do Sul- SED/MS –
CRE9- a ser executado na Escola Estadual
Profª Nair Palácio de Souza.

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 NOVA ANDRADINA – 2021
SUMÁRIO

1 - Identificação;
2 - Apresentação
3 - Introdução
4 - Justificativa
5 - Objetivo
6 - Ação
7 - Estratégias
8 - Singularidade na resposta
9 - Recursos Utilizados
10 - Avaliação
11 - Referências Bibliográficas

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 IDENTIFICAÇÃO:

DADOS PESSOAIS

Nome

ÉRICA DE LIMA SILVA REDIGOLO

Endereço Número E-mail

Florêncio de Matos 1.158 ericaredigolo@hotmail.com

Bairro Cidade Cep U.F.

Centro Nova Andradina 79750000 MS Cel.: (67) 998445183

Data Nasc. Naturalidade Nacionalidade

16/08/1978 São Bernardo do Campo/SP Brasileira

Estado Civil Sexo Profissão

Casada Feminino Professora

Nome do Pai

Fransuelde Pereira da Silva

Nome da Mãe

Ilza de Lima Silva

Cônjuge

Márcio Redigolo
Filhos

Márcio Redigolo Júnior

Ana Luiza de Lima Redigolo

Identidadenº Data Órgão Emissor U.F. CPF nº

000935132 22-06-94 SSP MS 926563741-20

Título de Eleitor nº Zona Seção

124891619/61 005 81
Carteira Habilitação nº Categoria Carteira trabalho nº Série

04645987100 AB 97420

ESCOLARIDADE

CURSO SUPERIOR

Estabelecimento
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL - UEMS
Cidade NOVA ANDRADINA Estado MS
Período 11-08 - 2001
Curso LETRAS LICENCIATURA PLENA – HABILITAÇÃO PORTUGUÊS/INGLÊS

Estabelecimento
FACULDADE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS - FACINAN
Cidade NOVA ANDRADINA Estado MS

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Período 14-12-2004
Curso PÓS-GRADUAÇÃO (LATO SENSU) NO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA
E LITERATURA BRASILEIRA.
Estabelecimento FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUÍBA - FALC
Cidade FLÓRIDA PAULISTA Estado SP
Período FEVEREIRO/2010 a JUNHO/2011
Curso PÓS-GRADUAÇÃO (LATO SENSU) ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO
ESCOLAR.

CURSOS DE APERFEIÇOAMENTO, SEMINÁRIOS E PALESTRAS

a) Curso DIÁLOGO SOCIOEMOCIONAIS – 2021 ( CRE -9)

b) Formação Continuada para Profissionais da Educação da Rede Estadual de Mato

Grosso do Sul – 2019 (Implementação do Currículo de Referência de Mato Grosso do
Sul).

c) Formação Continuada para Profissionais da Educação da Rede Estadual de Mato

Grosso do Sul – 2019 (Implantação BNCC)

d) Formação Continuada para Profissionais da Educação da Rede Estadual de Mato

Grosso do Sul - 2018

e) Formação de Língua Portuguesa: A Leitura e Produção textual para Professores dos

Anos Finais do Ensino Fundamental - 2017

f) Formação Continuada para Profissionais da Educação da Rede Estadual de Mato

Grosso do Sul - 2015

g) Formação Continuada para Profissionais da Educação da Rede Estadual de Ensino de

Mato Grosso do Sul: Reflexão e Ação no Contexto Escolar - 2014

h) Formação Continuada para Profissionais da Educação da Rede Estadual de Ensino de

Mato Grosso do Sul – 2013

i)Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs – 2011

j) Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio – PNEM – 2015

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APRESENTAÇÃO

Esta é uma proposta de trabalho, que pretende contemplar um compromisso de

ação integradora entre profissionais da educação da rede pública estadual,
especificamente entre o Professor Coordenador e os diferentes segmentos que compõe
a escola: Gestores, professores e comunidade escolar.
Esta proposta pretende ser executada oportunizando oferecer atividades que
levem os professores a estabelecerem uma relação de conhecimento e afetividade com
seus pares, com os alunos, com a comunidade local e gestores da Unidade Escolar; com
a pretensão de conduzir todos ao desenvolvimento integral, atendendo as diferenças
individuais e situações de diversidades, propondo leituras, pesquisas e projetos que
desencadearão a construção do conhecimento, o protagonismo e a participação social de
qualidade.
Para o desenvolvimento deste trabalho tem muito valor à organização de horários
de estudo e reflexão coletiva sobre a prática didático-pedagógica e, ainda, o incentivo e a
divulgação de oportunidades de atualizações para os professores através de estudos de
textos, cursos e participações em eventos.
Pensar a educação, hoje, exige desvestir-se de certezas para tentar entender as
pistas e os sinais do novo paradigma educacional que está sendo construído.
A educação, que se pretende, deve garantir a cidadania como condição central,
para que os atores principais da educação (professores e alunos), por si, possam
construir um projeto político, econômico e social, que garanta uma vida de respeito e
dignidade para todos. Aí está a concepção de educação integral que pretende unificar-se
com a ideia de escola universal de qualidade que prepara para a vida.
Esta proposta tem ainda a pretensão de implantar como princípio organizador do
currículo escolar os conhecimentos em abordagens interdisciplinares, transdisciplinares e
multidisciplinares, considerando que a dinâmica da socialização e os processos
educacionais ocorrem em lugares diferentes, de modo variado e reconhecendo que não
há um único modo de ensinar e nem de aprender. A estreita articulação curricular
procurará contemplar o conhecimento de maneira abrangente, global e integral.

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INTRODUÇÃO

A importância da Educação Integral na Escola de Tempo Integral para a formação

do aluno é inquestionável. Trata-se de um período de aprendizado riquíssimo. A escola,
portanto, precisa estar preparada para oferecer aos estudantes um ensino instigante e
dinâmico, um aprendizado capaz de aguçar a curiosidade, a criatividade, a capacidade
de aprimorar talentos, descobrir habilidades e competências e edificar, por fim, a sua
plena cidadania.
Neste século 21, permeado por revoluções tecnológicas e comportamentais, cabe
ao educador associar a paixão pelo magistério às metodologias de instrução mais
eficazes. Para isso, ele precisa aprimorar sua prática de aula, seu conhecimento em
torno das disciplinas ministradas e sua percepção a respeito do mundo, bem como dos
temas, valores e conceitos que, mesmo não pertencendo à matéria que leciona, devem
se cruzar, impreterivelmente, nos diálogos, debates e reflexões que ocorrem em sala de
aula.
“Uma boa escola é aquela que promove a aprendizagem de todos os seus alunos
e lhes assegura sucesso na trajetória”. Essa é a meta que proponho, para a escola, onde
estarei atuando como Professora Coordenadora Pedagógica, por isso proponho cumprir
essa função relembrando a importância de aspectos pedagógicos, de estruturas
educacionais indispensáveis para o bom funcionamento da instituição e, portanto da
educação; propondo formas de pensar e atuar tanto no espaço coletivo como no
individual.
Tratarei com especial atenção as questões relacionadas ao ensino - aprendizagem
de modo a oferecer caminhos que levem ao pensamento, à reflexão, de modo a superar
os problemas, não antes, de ter uma ampla visão sobre eles. Identifico o papel do
professor coordenador como impulsionador, mediador e articulador das atividades
pedagógicas. Ressalto a importância de organização na escola, da interação entre as
pessoas e componentes básicos do processo ensino aprendizagem para se alcançar o
conhecimento com alegria, interesse e de forma produtiva.
Ressalto no processo da avaliação uma nova dimensão, em que os caminhos
devem evitar as armadilhas, que se tornam prejudiciais ao trabalho do professor e à

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produtividade do aluno. O processo de avaliação ganha nova dimensão, pois sem ela
não se construirá uma escola democrática e participativa.
Proponho exercitar as habilidades pedagógicas da docência destacando os
princípios, metas e diretrizes educacionais. Afinal o que procuro assegurar é o progresso
de todos os atores da educação e para o aluno uma permanência, bem-sucedida, no
espaço escolar.

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JUSTIFICATIVA

“O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a

ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios
materiais e recursos humanos disponíveis visando à concretização de objetivos em
prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações.”
(PADILHA. 2001 p.30)

A partir desse conceito, e tendo em vista a importância de um trabalho que na Escola

da Autoria definam ações concretas e também os desafios diante de uma postura
diferente do professor frente as suas ações pedagógicas, com adoção de estratégias que
não só atendam aos conteúdos do currículo, mas na metodologia de operacionalizar
esses conteúdos levando em consideração os aspectos sociais, políticos e culturais dos
estudantes, evidenciando o protagonismo estudantil , foi elaborado este plano de ação. O
eixo norteador das ações aqui propostas é o do trabalho associado dos professores e da
coordenação pedagógica, analisando situações, decidindo sobre seu encaminhamento e
agindo sobre elas em conjunto, propiciando o desenvolvimento do currículo e do Projeto
Político Pedagógico da escola e da sua operacionalização, visando melhor e mais
eficiente desempenho do trabalho didático-pedagógico e a melhoria da qualidade de
ensino-aprendizagem.
Para a construção deste plano de ação foram levados em conta os seguimentos que
compõem a realidade da escola, como:
A implantação do Programa de Educação em Tempo Integral – Escola da Autoria aos
alunos do Ensino Fundamental e Médio desta Unidade Escolar. Considerando a
ampliação da carga horária e o desenvolvimento de metodologias e práticas intencionais
para o desenvolvimento do estudante em suas várias dimensões.
O trabalho em conjunto com os Professores Coordenadores de Área, com os
professores, e com a Direção Escolar, o que sem dúvida contribuirá muito para que as
ações aqui propostas sejam colocadas em práticas.

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 OBJETIVOS E METAS

• Desenvolver o Projeto Político Pedagógico, o Currículo de Referência de MS Ensino

Fundamental, e os Organizadores Curriculares do Ensino Médio, na Escola de
Tempo Integral,
• Fornecer subsídios ao corpo docente para desenvolvimento de seu trabalho, de
forma a dinamizar e potencializar metodologias intencionalmente pensadas que
privilegiem o protagonismo estudantil, e o desenvolvimento humano global dos
alunos.
• Estimular o trabalho coletivo visando à melhoria das atividades pedagógicas
desenvolvidas em sala de aula pelos professores, objetivando propostas no plano
escolar.
• Buscar uma melhora crescente nos resultados educacionais apresentados no
decorrer de cada bimestre e juntamente com a Direção e o Corpo Docente, propor
ações efetivas para essa continuidade através da realização de um trabalho
diferenciado, com ações diversificadas e articuladas entre todas as disciplinas e os
conteúdos programáticos, produzindo, desta forma, uma diversidade de atividades
destinadas aos alunos, permitindo que os mesmos se sintam bem na escola,
valorizando-a
• Trocar informações com os docentes sobre os índices insatisfatórios de rendimento
apresentados nas avaliações, objetivando a implementação de ações necessárias à
melhoria do trabalho em sala de aula, propondo, se for o caso, alterações
metodológicas e, quando necessário, comunicar aos pais sobre a importância da
escola, a necessidade de frequência regular às aulas e do nível de aproveitamento
dos alunos que deverá ser satisfatório.
• Incentivar o docente envolvido com os resultados insatisfatórios de aprendizagem
para o compromisso de tentar novas formas de trabalho capazes de alterar os rumos
do processo ensino aprendizagem, lembrando que o processo de avaliação deve
receber cuidados específicos por parte dos professores, pois esta avaliação contínua
e em processo é o eixo que sustenta a progressão continuada na escola.

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• Acompanhar as ações desenvolvidas para que aquilo que fora planejado não seja
esquecido, principalmente as intenções momentâneas, como a apresentação de
teatros, palestras, oficinas, eventos culturais, feiras, passeios e visitas.
• Oferecer material de apoio relacionado ao dia a dia dos professores, com apoio da
Direção e subsidiado pela Coordenação Pedagógica e CRE9, buscando a melhoria
da qualidade de ensino nas disciplinas onde se observam defasagens de
aprendizagem, examinando-as e buscando soluções para que se dê o cumprimento
do projeto segundo sua proposta de trabalho.
• Analisar constantemente as avaliações realizadas: diagnóstica, formativa e somativa.
• Orientar o corpo docente no sentido de fazê-lo compreender que a recuperação não
constitui mera repetição dos conteúdos não aprendidos, mas um novo momento no
qual se aplicarão métodos diferenciados para atingir os objetivos propostos pelo
professor.
• Procurar estabelecer um trabalho integrado com toda a equipe de gestão;
• Fornecer subsídios ao corpo docente para desenvolvimento de seu trabalho, de
forma a dinamizar e potencializar metodologias intencionalmente pensadas que
privilegiem o protagonismo estudantil, e o desenvolvimento humano global dos
alunos

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 ATRIBUÍÇÕES/AÇÕES

• Participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola e do Plano de

Desenvolvimento da Escola, juntamente com a Direção Escolar e Professores da
escola, em consonância com os princípios que norteiam uma gestão democrática e
participativa, com as Diretrizes do Plano Estadual de Educação e com os objetivos e
metas educacionais estabelecidos pela Secretária de Estado de Educação;
• Coordenar as atividades do Pré-Conselho de Classe, bem como as do Conselho de
Classe e do Pós Conselho de Classe;
• Propor e implementar ações voltadas à melhoria do desempenho dos estudantes;
• Utilizar os resultados das avaliações instituídas pela Secretaria de Estado de
Educação como referência no planejamento, e/ ou replanejamento das atividades
pedagógicas;
• Monitorar os resultados da aprendizagem dos alunos e planejar junto com os
Professores Coordenadores de Área ações com foco no desenvolvimento da
aprendizagem, em constante articulação com os professores;
• Acompanhar e avaliar os resultados do rendimento escolar dos estudantes em
conjunto com os professores e com os Professores Coordenadores de Área
• Sistematizar ações, ideias e projetos, potencializando a Educação pela Pesquisa e o
protagonismo estudantil;
• Analisar o desempenho dos estudantes com dificuldades de aprendizagem,
redefinindo ações metodológicas em conjunto com os professores e Professores
Coordenadores de Área;
• Assessorar técnica e pedagogicamente os professores de forma a adequar o seu
trabalho às diretrizes da Secretária de Estado de Educação, aos objetivos da escola e
às finalidades da Educação;
• Acompanhar e orientar, sistematicamente, o planejamento da parte diversificada dos
Itinerários Formativos, também a execução do trabalho pedagógico realizado pelo
corpo docente;

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• Analisar indicadores internos de frequência e avaliação da aprendizagem dos
estudantes, de forma a promover ajustes contínuos das ações de apoio, necessárias
à aprendizagem;
• Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação nos Ciclos de
Acompanhamento Formativos e outras reuniões/formações realizadas pela Secretaria
de Estado de Educação e parceiros;
• Coordenar e incentivar as práticas de estudo, formações, que contribuam para a
apropriação de conhecimento do corpo docente;
• Participar efetivamente das decisões relacionadas à vida escolar dos estudantes;
• Prestar atendimento aos estudantes, com acompanhamento e orientação quanto a
sua vida escolar;
• Prestar atendimento aos pais, com acompanhamento e orientação quanto à vida
escolar de seus filhos;
• Desempenhar demais atividades pedagógicas correlatas;
• Elaborar ações pedagógicas de Busca Ativa direcionadas aos alunos que não
retornaram à escola, que estão com reiteradas faltas, e ainda àqueles que
abandonaram a escola, procurando localizar o referido aluno, levantar as possíveis
causas, realizar uma escuta empática ao aluno e/ou familiar responsável e promover
ações pedagógicas que oportunizem o aluno retornar ao processo de escolarização.
Ainda em caso de insucesso estabelecer um procedimento de encaminhamento aos
parceiros da escola, como o Conselho Tutelar e Assistência Social
• Criar mecanismos efetivos no combate à evasão e à reprovação e dos estudantes.
• Participar das reuniões de fluxo com a Direção Escolar, com Professores
Coordenadores de Área.
• Acompanhar e subsidiar o trabalho pedagógico do Professor Coordenador de Área,
nas suas atribuições, garantindo a reunião de fluxo semanal.
• Acompanhar e assessorar os professores da Parte Diversificada- Ensino
Fundamental, Itinerários Formativos- Núcleo Integrador- Ensino Médio Tempo
Integral.
• Acompanhar e subsidiar, sistematicamente, o trabalho pedagógico dos professores da
Parte Diversificada e Itinerários Formativos junto ao componente específico da sua
área.

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• Planejar em conjunto com a Direção e Coordenação de Área, reuniões com a equipe
pedagógica a fim de garantir a ação educativa de toda a comunidade escolar.
• Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação nos Ciclos de
Acompanhamento Formativo e outras reuniões realizadas pela Secretaria de Estado
de Educação e parceiros.

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ESTRATÉGIAS DAS AÇÕES

• Promover reuniões pedagógicas entre Coordenação Pedagógica, Professores

Coordenadores de Área, Direção Escolar e Professores, alunos. Reuniões estas
presenciais ou on-line.
• Promover reuniões com o Grêmio Estudantil. Reuniões estas presenciais ou on-line.
• Participar de Jornada Pedagógica, Formação Continuada, Encontros Família e
Escola;
• Coordenar reuniões de estudo sobre o Projeto Político Pedagógico, Regimento
Escolar, sempre que for possível e necessário;
• Realizar e reuniões de Conselho de Classe ao término de cada bimestre;
• Oferecer acompanhamento pedagógico aos professores, durante o horário de hora
atividade;
• Atender aos pais e alunos;
• Atender aos professores;
• Promover reunião com pais e mestres bimestralmente;
• Observar sistemática e assistemática as atitudes e comportamentos dos alunos para
as intervenções necessárias;
• Acompanhar e subsidiar o trabalho pedagógico do Professor Coordenador de Área,
nas suas atribuições, garantindo a reunião de fluxo semanal;
• Coordenar e assessorar os professores da Parte Diversificada (EF), Itinerários
Formativos (Núcleo Integrador – EMTI);
• Acompanhar e subsidiar, sistematicamente, o trabalho pedagógico dos professores
da Parte Diversificada e Itinerários Formativos junto ao componente específico da
sua área;
• Planejar em conjunto com a Direção, Direção Adjunta e Coordenação de Área ,
reuniões a fim de garantir a ação educativa de toda a comunidade escolar, por
exemplo em encontros coletivos;
• Acompanhar e validar o planejamento dos professores da Parte Diversificada e
Itinerários Formativos;

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• Participar das orientações técnico - pedagógicas relativas à sua atuação nos Ciclos
de Acompanhamento Formativo e outras reuniões/formações realizadas pela
Secretaria de Estado de Educação e parceiros.

• Realizar registro de todas as ações desenvolvidas pela coordenação;

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 Singularidade da proposta

• Cada escola tem sua singularidade, mas ela não é uma instituição isolada, faz parte
de uma rede de ensino, que tem responsabilidade para com a população por ela
atendida, o que lhe oferece muitas possibilidades, mas também estabelece limites.
• Cada escola tem sua missão, mas precisa mudar todo o ano com novos alunos,
novos professores, melhores planos de trabalho.
• Para estabelecer uma relação será necessário identificar, analisar e diferenciar os
desafios cotidianos, definir prioridades, criar um plano de trabalho, fortalecer a
equipe, delegar tarefas, orientar e acompanhar ações, garantindo o apoio necessário.
• Propor que a aprendizagem resulte também da coordenação de ações entre as
disciplinas, do estimulo à vida cultural da escola e do fortalecimento de suas relações
com a comunidade. Para isso é necessário reforçar e propor orientações e
estratégias para a formação continuada dos professores.

RECURSOS UTILIZADOS

- Notebook;
- Celular;
- Cadernos de registros;
- Google drive;
- Google forms;
- Lápis, borracha, canetas;
- Post it;
- Portfólios

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AVALIAÇÃO

A avaliação consiste num trabalho progressivo e cooperativo entre a coordenação

pedagógica e os professores integrados na diagnose dos problemas identificados e que
interferem no processo de ensino aprendizagem, para assim propor soluções. Será
realizada através da coleta, análise e interpretação dos dados, verificação dos objetivos
propostos, se foram ou não alcançados, e os porquês, numa perspectiva inovadora de
instância do desenvolvimento dos alunos, voltada para um melhor aproveitamento e
sucesso escolar dos estudantes.

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FONTES E MATERIAL DE APOIO

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação / Ministério da Educação e

do Desporto, Secretaria de Educação - Brasília: MEC/SEF, v. 3. 1998.
– Revista Gestão Escolar

- LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL - ENSINO

FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS;

- EMENTA - COMPONENTES CURRICULARES DO NÚCLEO INTEGRADOR DO

ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL – SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO/
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS/ COORDENADORIA DE POLÍTICAS
PARA O ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL;

- CATÁLOGO DAS UNIDADES CURRICULARES – SED – MS.2020;

- CURRÍCULO DE REFERÊNCIA DE MATO GROSSO DO SUL.

- Resolução/SED n. 3.518, de 21 de novembro de 2018 que regulamenta a função do

Coordenador Pedagógico nas escolas da Rede Estadual de Ensino;

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