Plano

de
Gestão

E.E. EVILÁZIO DE GÓES

VIEIRA - VOTORANTIM

2014 /2018

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INDICE

 Histórico da escola;

 Perfil da clientela;

 Proposta Pedagógica da escola;

 Planos de curso;

 Projetos docentes;

 Metas e Ações;

 Plano de trabalho – Diretor;

 Plano de trabalho – Coordenador;

 Plano de trabalho- Administrativo

 Calendário escolar;

 Horário de trabalho;

 Quadro Curricular;

 Membros da APM;

 Conselho de Escola;

 Grêmio.

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E.E. EVILÁZIO DE GÓES
VIEIRA

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IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

 N0ME DA ESCOLA: E .E. EVILÁZIO DE GÓES VIEIRA

 ENDEREÇO: Av. Cristiano Vieira Pedrico , nº 568- Vila Guilherme

 TELEFONE: (15)-3242-1188

 MUNICÍPIO: Votorantim

 DIRETORIA DE ENSINO - Região de Votorantim/SP

 DATA DA INSTALAÇÃO: Resolução nº 136, de 02 de julho de 1999

 CRIAÇÃO: Decreto 43.939, publicado no D.O.E. de 07/04/1999

 PATRONÍMICO: Lei 11.742, D.O.E. de 03/06/200.

ANÁLISE DIAGNÓSTICA DA COMUNIDADE ESCOLAR

A EE Evilázio de Góes Vieira foi criada a partir da necessidade de

atendimento à demanda da região periférica da cidade de Votorantim e
compartilham com outras três escolas estaduais os alunos do ciclo II e do Ensino
Médio.
Localiza-se no bairro Vila Guilherme, com total de 749 alunos regularmente
matriculados e frequentes, com idades de 10 a 17 anos, acomodados em 14
turmas de Ensino Fundamental e 7 turmas de Ensino Médio
São comuns comentários de que, se você teve contato com uma escola
estadual, conheceu todas, mas basta um tempo de vivência em uma determinada
escola pública, para derrubar o senso comum e a comprovação de que cada
instituição tem suas características próprias, o que imprime ao cotidiano e às
relações ali estabelecidas suas especificidades.

(...) “A singularidade das instituições educativas mostra e esconde como ocorreu e/ou
ocorre o fenômeno educativo escolar de uma sociedade.” (SANFELICE, 2005, pg 192).

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 A unidade escolar atende à demanda oriunda das escolas municipais do
bairro e adjacências, obedecendo ao setor estabelecido pelo planejamento da DE.
No entanto, o quadro de origem dos alunos registra vinte e um (21) bairros
do município.
O nível sócio econômico é de renda média entre um a três salários
mínimos, 20% aproximadamente recebem entre quatro e oito salários mínimos,
registramos ainda que 25% dos alunos estão inscritos em programas sociais como
Bolsa Família e Ação Jovem.
Constatamos quase 90% das famílias têm casa própria, entretanto os 10%
que não possuem, se movimentam com frequência, gerando alta rotatividade de
transferências, cujos efeitos são sentidos no ensino / aprendizagem.
A escolaridade dos pais e ou, responsáveis registra que aqueles de
nenhuma escolaridade são 2%, os de Ensino fundamental I (1ª à 4ª série) são
40%, os de Ensino Fundamental II (5ª à 8ª série) são 30%, Ensino Médio são 20%
e Ensino Superior somam 8% dos adultos que respondem pelos alunos.
É senso comum que, a escolaridade dos pais influencia a trajetória escolar
dos alunos, aumentando o tempo de frequência e desempenho dos jovens na
escola, a relação da escola e da comunidade e o desempenho da própria escola.
Assim, a maior escolaridade em entre os adultos responsáveis pelos estudantes,
situa-se no ensino fundamental, então, é discurso e prática de parte considerável
das “famílias”, de que terminando a nono ano do Ensino Fundamental já será o
suficiente para o ingresso no mercado de trabalho, e dentro de suas limitações,
procuram acompanhar as vivências neste período de escolaridade, inclusive
participando de decisões e implementações de ações no cotidiano da escola,
entretanto, esse compromisso se verifica com menor intensidade, no ensino
médio, onde também, registramos menores índices de resultados e temos
consciência do desafio a ser enfrentado pela equipe.
Os dados são importantes, enquanto, instrumentos a fornecer algumas
pistas de ações e encaminhamentos mais adequados à comunidade escolar, mas
não podemos desconsiderar o contexto geral onde a história das pessoas e da
escola vem sendo escrita, por todos seus atores no cotidiano escolar.
No bairro e adjacências há vários estabelecimentos como escolas, creches,
posto de saúde, farmácias, igrejas e diversos tipos de comércio. A infraestrutura

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também é contemplada com ruas asfaltadas, luz, água, esgoto e transporte
coletivo.
O prédio da escola é novo e bem conservado, o espaço externo é grande,
com áreas cobertas e descobertas que acomodam bem os alunos.
Para a comunidade escolar é fundamental conhecer a história da instituição
onde atua, como condição de entender questões particulares e o contexto que
envolve a mesma.
“Uma instituição escolar avança, projeta-se dentro de
um grupo social. Produz memórias ou imaginários.
Mobiliza ou desmobiliza grupos de pessoas e famílias;
assinala sua presença em comemorações, torna-se
notícia na mídia, ou seja, é muito, mas muito mais
mesmo do que um prédio que agrupa sujeitos para
trabalharem, ensinarem, aprenderem, Etc. O
movimento inverso também ocorre, pois a instituição é
objeto de interesses contraditórios de ordem
econômica, política, ideológica, religiosa e cultural,
dentre outros”. ( SANFELICE, 2005, PG 193).

Proposta Pedagógica da Escola

A escola é um espaço social privilegiado de construção de conhecimentos,

é o lugar onde o aluno fortalece os valores éticos para exercício da cidadania. É
um espaço de formação e informação, que deve garantir ao aluno condições de
compreensão e interferência consciente nas questões pessoais, sociais, culturais,
científicas e políticas que demandam historicamente a realidade.
Sabe-se que a humanidade vive hoje um momento de desenvolvimento
acelerado e nossos adolescentes convivem numa sociedade em constantes
mudanças, não podemos, portanto ser submetidos a uma educação estagnada no
tempo e no espaço.
Para oferecer um ensino de qualidade e adequado às necessidades do
nosso alunado, a comunidade escolar precisa pensar sob a escola que temos,
para escola que queremos envolvendo todos na definição de objetivos e metas.
Levando em consideração a reflexão sobre a escola que temos, optamos
por uma proposta pedagógica que amplie a concepção de conteúdo, incluindo
procedimentos, valores, normas e atitudes, de forma a garantir a formação ampla
do educando,auxiliando na formação de cidadãos plenos para a melhor
realização pessoal para a convivência e cooperação com os outros;organizando
as atividades escolares de forma adequada, para que tenhamos uma educação

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de qualidade e se comprometendo aos objetivos propostos na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional ( Lei n° 9394 ,de 20 de dezembro de 1996);

Plano de Curso do Ensino Fundamental – Ciclo II

“A Educação Nacional inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando e seu
preparo para o exercício da cidadania, com base nos seguintes princípios: ’’

 Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

 Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
 A condenação de qualquer tratamento desigual por motivo de convicção
filosófica, política ou religiosa, bem como a qualquer preconceito de classe
ou de raça.

Objetivos Específicos do Ensino Fundamental – Ciclo II

Dar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e

aprendam os conteúdos necessários para a vida em sociedade;
Permitir que o aluno exercite sua cidadania a partir da compreensão da
realidade, para que possa contribuir em sua transformação;
Buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de exploração
por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
Criar mecanismos de participação que traduzam o compromisso de todos na
melhoria da qualidade de ensino e no aprimoramento do processo pedagógico;
Atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua
função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade.

Objetivos relacionados às Áreas do Conhecimento

As áreas de conhecimento abordadas: Língua Portuguesa, Matemática,
História, Geografia, Ciências Naturais, Educação física, Arte e Língua Estrangeira.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos/Habilidades:

 Motivar o aluno para o tema do texto desenvolvido.

 Refletir sobre tema desenvolvido
 Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do
conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relação de causa e
consequência, de temporalidade e espacialidade; transferência, síntese,
generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo.
 Comparar textos buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à
forma. Aprimorar a leitura oral, exercitando a partir de orientações sobre
entonação e ênfase.
 Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de
comunicação e argumentação orais.
 Ler por prazer refletir sobre problemas sociais e valores éticos;
 Desenvolver a habilidade de trabalho a intertextualidade
 Desenvolver habilidades de elaborar textos de diferentes gêneros
 Aprender a função da escrita; ferramenta para a comunicação e
instrumento de formulação e concretização do próprio pensamento.
 Interesse por comunicar aos demais o que deseja e fazer-se entender.
 Ser capaz de reconhecer durante o trabalho de revisão se expressou o que
deseja e se o outro irá entender.
 Ser consciente sobre a importância de para grafar e pontuar um texto.
 Auto corrigir-se com a ajuda de um dicionário
 Mobilizar o pensar, sentir e agir.

MATEMÁTICA

Objetivos/Habilidades:

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 Conhecer a história da evolução dos números;
 Identificar as regras de formação do sistema de numeração decimal em
diferentes situações;
 Aplicar as operações de números naturais em situações-problema
relacionando com seu cotidiano;
 Compreender e construir reta, semirreta e segmento de reta;
 Reconhecer a radiciação como operação inversa da potenciação;
 Compreender o conceito de múltiplos e divisores, utilizando em situações-
problema;
 Noção de frações, sabendo interpretar através das operações situações no
seu cotidiano;
 Através de problemas expressar as medidas de comprimento, massa e
volume;
 Noção de áreas e perímetros de figuras geométricas planas e
tridimensionais;
 Calcular porcentagem simples por meio de situações-problema;
 Saber interpretar tabelas e gráficos simples e tratamento de informações;
 Representar geometricamente e ordenar números reais;
 Saber operações fundamentais com números inteiros em situações-
problema no seu cotidiano;
 Comparar, representar e operar expressões algébricas;
 Conhecer e saber cálculo literal e numérico;
 Identificar e saber traçar retas paralelas e transversais e reconhecer
simetrias;
 Identificar as diagonais de um polígono;
 Noções básicas de análise combinatória;
 Saber resolver problemas que envolvem perímetro e área;
 Diferenciar círculo de circunferência.
 Identificar e resolver inequação do 1º grau;

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 Resolver problemas sobre sistema de duas equações com duas incógnitas;
 Representar matematicamente a razão e a proporção de dois números
racionais, aplicando suas propriedades nas resoluções de problemas;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos para resolver problemas que
envolvam duas grandezas variáveis dependentes, direta ou inversamente
proporcionais;
 Calcular porcentagem e juros simples por meio de problemas do seu
cotidiano;
 Identificar e representar triângulos, polígonos, tipos de ângulos e medidas;
 Resolver situações-problema através da congruência de triângulos.
 Expressar um número em forma de potência, calcular raízes, expressar
uma potência com expoente fracionário em forma de radical, desenvolver
as operações matemáticas com potências e radicais.
 Reconhecer equações do 2ºgrau, classifica-las, resolver utilizando Baskara
e através de soma e produto;
 Resolver equações do 2ºgrau do tipo: fracionárias, irracionais e sistemas;
 Conceituar função do 1º e do 2ºgrau, identificar o domínio e contradomínio,
determinar a imagem, representar graficamente e determinar o zero de uma
função
 Situar historicamente a origem da estatística, identificar população
estatística e amostra,reconhecer variáveis, ordenar dados, construir,
analisar, conceituar e calcular uma distribuição de frequência, conceituar e
determinar média aritmética, média aritmética ponderada, moda e mediana,
construir e interpretar gráficos de colunas, de barras, de linhas e de setores.
 Determinar a razão entre dois segmentos resolvendo problemas, identificar
a propriedade que relaciona feixe de paralelas e cortadas por transversais,
aplicar o teorema de Tales na resolução de problemas.
 Desenvolver o conceito de figuras semelhantes
 Conceituar projeção ortogonal, reconhecer elementos de um triângulo
retângulo, demonstrar o teorema de Pitágoras, determinar medida da

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 diagonal de um quadrado e a altura de um triângulo equilátero, aplicar
relações métricas de um triangulo retângulo.
 Conceituar as razões trigonométricas para um ângulo agudo, utilizar a
tabela de razões trigonométricas, aplicar as razões trigonométricas em
ângulos
 Calcular o comprimento de uma circunferência, determinar a medida de um
arco de circunferência, aplicar propriedade entre arcos,cordas e medida
relativa à hipotenusa de um triângulo retângulo, aplicar relações métricas
de uma circunferência
 Identificar polígonos inscrito e circunscrito, conceituar polígonos regulares,
determinar a medida do apótema de um quadrado, triângulo e hexágono
inscrito em uma circunferência, determinar área de um polígono regular, de
um circulo através de problemas.

HISTÓRIA

Objetivos/Habilidades:

 Espera-se que ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente

possam ler e compreender sua realidade posicionar-se, fazer escolhas e
agir criteriosamente. Neste sentido os alunos deverão ser capazes de:
 Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com
outro tempo e espaço;
 Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar
acontecimentos numa multiplicidade de tempo de modo a formular
explicações para algumas questões do presente e do passado;
 Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,
políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;

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  Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes
na sua realidade e, em outras comunidades, próximas ou distantes no
tempo e no espaço;
 Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e
refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas
de atuação políticas institucionais e organizações coletivas da sociedade
civil;
 Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade,
reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um
elemento de fortalecimento da democracia.

GEOGRAFIA

Objetivos/Habilidades:

O aluno ao estudar a ciência geográfica, a partir do seu objeto de estudo, o

espaço geográfico, deverá observar analisar e perceber que o espaço geográfico
é palco dos fenômenos sociais, econômicos, culturais e naturais, e que coloca
a pessoa humana como agente desses fenômenos, que domina e modifica
a natureza e constitui-se num poderoso instrumento de compreensão da
realidade.

Com esse objetivo pretendemos que nossos alunos possam:

 Entender o processo de formação do espaço geográfico através da

observação e análise.
 Conhecer e observar diferentes formas de ocupação do espaço geográfico.
 Localizar, observar, analisar e concluir a posição da própria
comunidade no espaço geográfico.
 Localizar e descrever pontos de referência no espaço geográfico

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 Entender o papel do homem na formação e transformação do
espaço geográfico.
 Conhecer a história do nosso planeta, para poder entender, analisar e
refletir sobre a atuação do homem na superfície terrestre.
 Entender a importância do papel que o homem tem na preservação
do nosso planeta e da nossa própria sobrevivência.
 Construir uma ideia do mundo globalizado à partir do imaginário que
se tem dele e identificá-lo no seu cotidiano.
 Entender as relações campo x cidade.
 Observar, comparar e analisar como se processa a movimentação da
produção agrícola e industrial.
 Entender as diferentes manifestações culturais em áreas urbanas:
 Desenvolver o espírito crítico para compreender a transformação da
realidade ao mesmo tempo tornar-se um cidadão crítico ciente de
seus direitos e deveres.
 Entender depois de pesquisar e analisar porque o mundo de hoje
não possui barreiras políticas , mas ideológicas, econômicas e
religiosas.
 Localizar os grandes conflitos na superfície terrestre e analisar o
papel do homem nas transformações sociais, políticas e econômicas.
 Deverá aprender o que é ser um cidadão, para que no presente e
futuro próximo saber quais são seus deveres e direitos.
 Entender porque o Brasil é um país tropical.
 Perceber as diferenças do espaço geográfico brasileiro.
 Localizar o Brasil no mundo e entender o significado dessa localização.
 Conhecer a grandeza física do território brasileiro e que isso representa
na formação do espaço geográfico brasileiro.
 Conhecer os povos que formam o povo brasileiro e suas influências.
 Conhecer e entender os problemas de ordem social, econômico e
perceber que eles são consequências da formação histórica do nosso país.

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 Desenvolver o espírito crítico e uma forma construtiva voltada para
entender as diferenças e desigualdades encontradas no nosso território.
 Perceber o Brasil: físico, econômico, social e político.
 Perceber que das diferenças e desigualdades nasce uma cultura brasileira,
um cotidiano muito rico, que engrandece o nosso país.
 Entender as dificuldades que o Brasil enfrenta para viver nesse mundo
globalizado.
 Entender a importância do Brasil na América do Sul.
 Conhecer o potencial do Brasil como um país emergente, no campo
político e social.
 Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico e relaciona-los
com seus contextos históricos;
 Aplicar os conhecimentos das linguagens geográficas e cartográficas na
interpretação de mapas e tabelas para a compreensão de fatos econômicos
e geopolíticos;
 Identificar as diversidades culturais e econômicas e os conflitos
decorrentes;
 Selecionar, identificar e relacionar situações reais com os conceitos
aprendidos na escola, tornando – se capaz de entende-los e interpreta-los.
 Aplicar os conhecimentos das linguagens geográficas e cartográficas para a
compreensão dos fatos econômicos e geopolíticos do mundo atual.
 Compreender e identificar as mudanças ocorridas no espaço geográfico e
relaciona-los com os seus contextos históricos;
 Aplicar os conhecimentos das linguagens geográficas e cartográficas na
interpretação de mapas e tabelas para a compreensão de fatos econômicos
e geopolíticos.
 Identificar as diversidades culturais e econômicas e os conflitos
decorrentes.
 Selecionar, identificar e relacionar situações reais com os conceitos
aprendidos na escola, tornando – se capaz de entende-los e interpreta-los.

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  Comparar os vários processos de formações econômicas nos países
desenvolvidos e subdesenvolvidos.

CIÊNCIAS NATURAIS

Objetivos/Habilidades:

 Preparar o educando para ampliar seus conhecimentos relacionando-os

ao cotidiano, fazendo paralelo nas relações humanas e o ambiente;
 Contribuir para a formação integral do aluno;
 Desenvolver o raciocínio lógico estimulando a curiosidade e a
criatividade. Desenvolvendo assim, o habito de estudo com a vida diária,
solucionando situações problemas;
 Identificar a posição da Terra no Sistema Solar;
 Conhecer os movimentos de rotação e de translação da Terra;
 Saber que tudo na natureza é formado por átomos;
 Conhecer a constituição básica do átomo;
 Identificar os componentes da água;
 Identificar os diferentes tipos de água;
 Reconhecer que o ar exerce pressão sobre os corpos;
 Conhecer os principais instrumentos usados em meteorologia;
 Conhecer os tipos de alimentos e sua importância na vida;
 Conceituar solo;
 Identificar a composição das rochas;
 Conceituar ecologia;
 Conhecer o próprio corpo;
 Identificar os componentes do Sistema Solar;
 Identificar os movimentos de rotação e de translação da Terra;
 Conceituar matéria e suas propriedades;
 Definir ecologia e sua importância para a natureza;

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  Identificar produtores e consumidores num ecossistema;
 Identificar as características adaptativas dos seres vivos;
 Conhecer os principais aspectos dos cinco reinos dos seres vivos;
 Conhecer a estrutura e a formação das estrelas;
 Identificar substâncias simples e composta;
 Conceituar energia e suas diferentes formas;
 Saber as transformações da energia;
 Identificar célula e sua importância;
 Saber a importância dos sistemas humanos e seu trabalho interligado;
 Conhecer a hipótese mais provável da origem do universo;
 Conhecer as hipóteses mais prováveis da evolução dos seres vivos;
 Conceituar reprodução;
 Identificar a morfologia e a fisiologia dos sistemas reprodutores
humanos;
 Conhecer a formação e o nascimento de uma criança;
 Conhecer os processos que envolvem a fecundação do óvulo pelo
espermatozoide;
 Saber manter a saúde, evitando as DST´s;
 Saber o perigo que as drogas representam.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivos/Habilidades:

 Introduzir e integrar o aluno na cultura corporal do movimento,

formando-o cidadão que vai produzi-la, reproduz-la, transformá-la,
instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das
danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico
da cidadania e da melhoria da qualidade de vida.
 Respeitando o universo cultural do aluno, pretendemos explorar a
gama múltipla das possibilidades educativas e sua atividade lúdica e,

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 gradativamente, propor tarefas mais complexas e desafiadoras com
vista à construção do conhecimento.
 Espera-se a participação de atividades corporais que estabeleçam
relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e
respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e
dos outros, sem discriminar por características pessoais físicas,
sexuais ou sociais.
ARTES

No transcorrer do ensino fundamental, espera-se que os alunos

progressivamente:

 Adquiram competências de sensibilidade e de cognição em artes

visuais, dança música e teatro, diante da sua produção de arte e
no contato com o patrimônio artístico, exercitando sua cidadania
cultural com qualidade.
 Desenvolvam seu conhecimento estético e competência artística
nas diversas linguagens da área de arte, tanto produzir trabalhos
pessoais e grupais como para que possa progressivamente,
apreciar, desfrutar, valorizar e emitir juízo sobre os bens artísticos
de distintos povos e culturas produzido ao longo da história e na
contemporaneidade.
 Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte e contato
com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.

LÍNGUA ESTRANGEIRA

Objetivos/Habilidades:

 Localizar informações explícitas no texto.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

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 Inferir uma informação implícita no texto.
 Desenvolver interpretação, integrando o texto e o material gráfico.
 Identificar o tema de um texto.
 Identificar o conflito gerador de enredo e os elementos que constróem a
narrativa.
 Identificar a finalidade de textos de diferentes Gêneros.
 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
 Perceber efeitos de ironia ou humor em textos variados.
 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
 Desenvolver a habilidade de coletar e organizar informações sobre outras
culturas, comparar e contrastar outras culturas com a do Brasil.
 Perceber a pronúncia aceitável dos fonemas da língua estrangeira em estudo;
 Estabelecer situação de comunicação em que se possa utilizar diferente
padrão de entonação (por exemplo: passar da declaração para a surpresa,
para perguntas).

Plano de Curso de Curso Ensino Médio

“A Educação Nacional inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando e seu
preparo para o exercício da cidadania, com base nos seguintes princípios’’

 Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

 Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,
a arte e o saber;
 A condenação de qualquer tratamento desigual por motivo de convicção
filosófica, política ou religiosa, bem como a qualquer preconceito de classe ou
de raça.

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Objetivos do Plano de Curso do Ensino Médio.

Consolidar o aprofundamento nos conhecimentos adquiridos no ensino

fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudo.
Incentivar um perfil empreendedor e a cidadania do educando utilizando a
pesquisa como forma de construção do processo contínuo de aprendizagem;
Aprimorar o educando como pessoa humana, incluindo na sua formação o
desenvolvimento da ética, da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
Solidificar a compreensão dos fundamentos e dos processos científicos e
tecnológicos, relacionando a teoria com a prática, no ensino dos componentes
curriculares.
O curso constará de uma Base nacional comum e parte diversificada,
desenvolvido através das áreas do conhecimento:

 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – o Ensino Médio deve estimular

no aluno a curiosidade, o raciocínio e a capacidade de interpretar e intervir no
mundo que o cerca. A linguagem é considerada aqui como a capacidade
humana de articular significados coletivos e compartilhá-los em sistemas
arbitrários de representação. Num mundo marcado por forte apelo informativo
imediato, a reflexão sobre a linguagem é garantia de participação ativa na vida
social.
- A mais nova das linguagens, a Informática, faz parte do cotidiano e
do mundo do trabalho. Conviver com todas as possibilidades que a
tecnologia oferece é um direito social.
- A comunicação deve ser entendida como um processo de
construção de significados em que o sujeito interage socialmente. A
língua deve estar situada no emaranhado das relações humanas,
nas quais o aluno está mergulhado. Não a língua divorciada do
contexto social vivido.

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 - As línguas Estrangeiras permitem ao estudante aproximar-se de
várias culturas e consequentemente, propiciam sua integração num
mundo globalizado.
- A Educação Física precisa buscar sua identidade como área de
estudo fundamental para a compreensão do ser humano enquanto
produtor de cultura.
- A música, as artes plásticas e audiovisuais, o teatro e a dança
podem favorecer a formação da identidade e fecundar no jovem a
consciência de uma sociedade multicultural. O aluno deve ser
capacitado a realizar e analisar manifestações artísticas,
compreendendo-as em sua diversidade histórico-cultural, devem
aprender a valorizar o trabalho dos profissionais das linguagens
artísticas, da crítica, da divulgação e circulação dos produtos de arte.
O estudo dos modos de apreciação e produção dos objetos artísticos
pretende recuperar as formas instituídas de construção do imaginário
coletivo, preservadas no eixo temporal e espacial.
- Como a mais recente das linguagens, a Informática complementa e
serve de arcabouço tecnológico para várias formas de comunicação
tradicionais.
- É com a língua e pela língua que as formas sociais arbitrárias de
visão e divisão de mundo são usadas como instrumentos de
conhecimento e comunicação.

 Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias - buscando

desenvolver o saber matemático, científico e tecnológico como condição de
cidadania onde o aluno deve desenvolver a capacidade de raciocínio como
elemento de interpretação e intervenção.
- O aprendizado em Biologia deve capacitar os educando para julgar
as intervenções do homem no meio ambiente e o aproveitamento de
recursos naturais e a importância do equilíbrio dinâmico da vida, com

20
 as permanentes interações entre seres vivos e os demais elementos
do ambiente.
- O ensino em Física deve contribuir para a formação de uma cultura
científica efetiva, que permita ao indivíduo a interpretação dos fatos,
fenômenos e processos naturais, deve discutir a origem do universo
e sua evolução, mas também os gastos da conta de luz e o
funcionamento de aparelhos presentes na vida cotidiana.
- A Química não deve ser entendida como um conjunto de
conhecimentos isolados, prontos e acabados, mas sim uma
construção da mente humana, em contínua mudança. Controlar e
modificar a rapidez com que uma transformação química ocorre é
conhecimentos importantes sob o ponto de vista econômico, social e
ambiental.
- A compreensão da matemática é essencial para o cidadão agir como
consumidor prudente ou tomar decisões em sua vida pessoal e
profissional. O aluno deve perceber a Matemática como um sistema
de códigos e regras que a tornam uma linguagem de comunicação
de idéias e permite modelar a realidade e interpretá-la. A matemática
ajuda a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, além de ser
uma ferramenta para tarefas específicas em quase todas as
atividades humanas.

 Ciências Humanas e suas tecnologias – conhecimentos de Filosofia e

Ciências Humanas são indispensáveis à formação básica do cidadão. O
exercício da cidadania requer o desenvolvimento das competências envolvidas
na leitura e decodificação do “economes” e do “legalês”. Os estudos das
ciências e das humanidades devem ser complementares, através de uma
organização escolar e curricular baseada em princípios estéticos, políticos e
éticos. O prioritário na Educação Básica é dotar o cidadão de capacidade para
lidar com as informações, através de processos que impliquem sua
apropriação, comunicação, produção e reconstrução.

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 - O ensino de História deve proporcionar aos alunos o contato ativo e
crítico com as praças, edifícios públicos e monumentos é
oportunidade para o desenvolvimento de uma aprendizagem
significativa.
- A Geografia é a “ciência do presente” que contribui para pensar o
espaço enquanto uma totalidade na qual se passam todas as
relações cotidianas.
- A Filosofia deve auxiliar o aluno a tornar temático o que está implícito
e questionar o que parece óbvio. A leitura significativa de textos
filosóficos consiste na capacidade de problematizar o que é lido, isto
é, de apropriar-se reflexivamente do conteúdo. Os conhecimentos da
área devem ser associados à concepção de uma educação para a
liberdade, que proporcione a autonomia e a desalienação. Cabe às
ciências humanas colaborar com uma formação básica que assegure
a cada um a possibilidade de se construir como ser pensante e
autônomo dotado de uma identidade social.

 Competências e habilidades a serem desenvolvidas no Ensino Médio:

representação e comunicação; investigação e compreensão e contextualização
sociocultura.

22
Docentes Unidade Escolar:

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 Projetos Docentes:

Projeto Prevenção Também Se Ensina

Objetivo:

Partindo do respeito ao próximo, sensibilizar alunos e familiares quanto ao uso

indevido de drogas, sexualidade, prevenção às DST/Aids, gravidez na
adolescência e violência, baseando-se na melhoria da saúde e da qualidade de
vida, procurando promover a pessoa como valor em si mesmo e favorecer o
respeito a tudo que a cerca, principalmente a dignidade humana será
desenvolvido ao longo do ano, de acordo com o eixo temático Meio Ambiente.

Ações:

Levantamento dos principais problemas vividos pela escola e comunidade em

relação aos temas do projeto, visando ao estabelecimento de prioridades,
pesquisas e discussões de bibliografias e materiais disponíveis, elaboração de
planos de trabalho, parcerias para o desenvolvimento do projeto, visitas e
excursões.

Projeto: ___Prevenção também se ensina/ DSTS_____2º ano B___________________________

Escola: EE Evilázio de Góes Vieira.
Professor: _Lêda
Data: Ago/Set 2014_________________
Problema: Doenças sexualmente transmissíveis.

Justificativa:
Mostrar ao jovens a importância de se usar preservativos/ procurar informações médicas se
constatado alguma anomalia em seus órgãos sexuais.

Público Alvo:
1º 2º e 3º anos ensino médio.

24
Objetivo Geral:

Conscientizar ao jovens, sobre a importância de se usar preservativos/ o não compartilhamento

de seringas / procurar informações médicas se constatado alguma anomalia em seus órgão
sexuais.

Objetivos Específicos:
- Informações sobre DSTs, salva vidas.

Metodologia, estratégias de ação e recursos necessários:

- Pesquisas.
_ Relatório
- Apresentação no Data-show (Quadra)

Cronograma:
- Esse projeto será desenvolvido durante os meses de Ago/Set de 2014

25
Projeto: Leitura

Objetivo:

Visando melhorar o quadro diagnóstico da escola, o projeto leitura deverá

criar condições que interfiram diretamente nas habilidades de leitura, interpretação
e escrita dos educando, estimulando-os a uma mudança de postura e de atitudes
em relação a importância de “saber ler”.

Ações:

Cada disciplina fará atividades diferenciadas, acompanhando seu conteúdo

e os avanços dos alunos sendo multidisciplinar por natureza, a leitura deverá
potencializar descobertas de alunos e professores, propiciando uma percepção
abrangente e criativa do mundo será proposta aos alunos, múltiplas leituras,
trabalhando com o acervo do PNLD, tendo elementos motivadores e
exemplificadores de um “novo olhar” em relação à leitura, que deverá ser uma
atividade permanente na sala de aula.

Projeto: Excursões

Objetivo:

Subsidiar o trabalho pedagógico, proporcionando a vivência de conteúdos

aprendidos na escola e a sua relação com o meio sociocultural, através de
atividades extraclasses.

Ações:

As excursões serão precedidas por uma explanação dos seus objetivos e

uma orientação sobre o que observar para a confecção do relatório, buscando
fazer relações do que será visitado com os conteúdos escolares.

Projeto de Treinamento (ACD)

Justificativa:

Participação nas competições esportivas na UE, município, região e no

campeonato escolar do Estado de São Paulo.
Necessidade de treinos e ensaios para as equipes inscritas no campeonato,
em horários diversos das aulas;
Necessidade de incentivar os jovens e adolescentes da unidade escolar
para a prática de atividades físicas que promovam qualidade de vida.
Destacar o grande interesse da comunidade na prática desportiva.

Objetivos:

26
 Promover a integração, o intercâmbio e a confraternização de estudantes;
aprimoramento dos programas de condição física; cárdio respiratória, força
muscular e resistência muscular, programas de coordenação motora; agilidade,
equilíbrio, velocidade e coordenação.

SARAU DE POESIAS

“Das diferenças às igualdades” Valores que norteiam a sociedade

solidariedade e respeito

“O aprendizado é essencial para o desenvolvimento do ser humano e se dá, sobretudo

pela interação social.” (Lev Vygotsky)

OBJETIVO:
Instituído em 2004, tem como objetivo levar o aluno a concretizar gestos de
solidariedade, isto é, ser solidário, além do respeito, partilhar de um sentimento de
interdependência, reconhecer a pertinência a uma comunidade de interesses e
afetos, tomar para si questões comuns, responsabilizar-se pessoal e
coletivamente por elas.
O exercício da cidadania não apenas pela defesa dos próprios interesses e
direitos, mas também pela atuação contra injustiças ou injurias que outros estejam
sofrendo.
CONTEÚDOS:
Textos diversos relacionados a:
* Família
* Trabalho
* Ética
* Ação Social
* Desigualdade Social
* Amor Fraternal
*Futuridade
*Meio ambiente
* Convivência
*Inclusão

27
 METODOLOGIA:
Trabalhar a leitura e interpretação e criação de poemas e textos relacionada
com outros sub-temas; levar o aluno a pesquisar mais sobre o assunto para o
enriquecimento de seu aprendizado; montagem de painéis educativo relacionados
a solidariedade; palestras com profissionais da área; vídeos educativos; entrevista
com pastores, padres, anciãos, seminários e debates.
AVALIAÇÃO:

Avaliação diagnóstica, produção de textos críticos; seminários e sua própria

conduta de como era antes e depois de seus novos conhecimentos e
declamações.
” Todas as artes contribuem para maior de todas as artes, a arte de viver”.Bertolt Brecht

Projeto: _____Arborização - 1º Ano A/B________________________________

Escola: EE Evilázio de Góes Vieira
Professor: Lêda/ Liliam/
César___________________________________________________________
Data: _No decorrer do ano de 2014________________
Problema:
- Conscientizar a comunidade da importância de cuidar do Meio Ambiente

Justificativa:
- Educação Ambiental

Público Alvo:
- Comunidade do Jardim Bandeirante/ Votorantim

28
Objetivo Geral:

- Arborização do bairro

Objetivos Específicos:
- Plantio de mudas nas calçadas ou nos quintais das casas dos alunos.

Metodologia, estratégias de ação e recursos necessários:

- parceria com a prefeitura de Votorantim.
- Mudas doadas pelo horto florestal/ policia ambiental/florestal, germinadas em estufa na própria
escola.

Cronograma:
No decorrer do ano de 2014

Projeto Caixa de Pandora

Ensino médio noturno (1C, 2A, 2B, 2C, 3A, 3B)
Disciplina de matemática

Objetivos:

Abrir oportunidades para as múltiplas expressões de necessidades

educacionais diferenciadas;
Aprimorar a aprendizagem dos alunos;
Incentivar o estudo e a pesquisa de iniciativa própria;

29
 Desenvolver e praticar as habilidades;
Apoiar os conteúdos desenvolvidos nas séries.

Público alvo:

Alunos que expressam ter a necessidade de entrar em contato com materiais

diferenciados, que se mostram abertos a enriquecer-se com novas situações-
problema e demonstram interesse em buscar respostas para atividades mais
complexas.

Metodologia:

Em todas as aulas, diferentes problemas propostos relacionados a área de

matemática e suas tecnologias, oriundos de SARESP, ENEM, concursos públicos,
vestibulares, olimpíadas de matemática ou outras fontes relevantes, estarão
disponíveis para que os alunos os tomem para si no momento que julgarem
propício. Os estudantes também poderão contar com fonte de correção
comentada que estará disponível junto aos problemas propostos.

Duração:

Ano letivo de 2014

Aferição:

Como será uma tarefa extra, será aferida como esforço pessoal, compondo
até 10% da nota bimestral, anotada no campo 5 do diário escolar como “tarefa
extra”. As atividades ficarão em posse do aluno, onde serão conferidas e
rubricadas.

Projeto: Matemática Uma Mão Amiga.

JUSTIFICATIVA:

A Matemática é uma disciplina que está presente em todos os níveis da

educação, e considerada pela maioria das instituições escolares, a disciplina que
causa o maior índice de recuperação e consequentemente o desinteresse por parte
dos educando por essa área do conhecimento. Diante disso, a prática educativa no
ensino da matemática ainda é realizada na sala de aula de forma abstrata e
descontextualizada da realidade do educando.
Além disso, percebemos a grande dificuldade por muitos alunos com relação
quanto a interpretação de situações-problemas envolvendo raciocínio lógico,
causando assim, resultados negativos obtidos com frequência em relação à
aprendizagem. E uma das maneiras de tentar amenizar essa realidade escolar é
inserir nas aulas de matemática jogos lúdicos. Através do jogo, a criança constrói
símbolos. Ela deve ter a oportunidade de inventar (construir) as relações
matemáticas, em vez de simplesmente entrar em contato com o pensamento pronto,

30
formular suas hipóteses a partir de ensaio e erro, para confirmá-las ou refutá-las.
(KNUPPE, 2001 p.7).

Segundo Alves (2001) [...] os jogos propiciam condições agradáveis e favoráveis para o
ensino da matemática, uma vez que, com esse tipo de material, o indivíduo é motivado para
trabalhar e pensar tendo por base o material concreto, descobrindo, reinventando e não só
recebendo informações.
Além, de associarmos o jogo a realidade escolar, também propomos neste
projeto o auxílio através dos próprios alunos em horário contrário ao seu turno poder
ajudar seus colegas de classe, juntamente com um professor responsável que estará
disponível dentro do horário proposto, a auxiliar na resolução de listas de exercícios
como tarefa de casa, resolução de problemas matemáticos, buscando com isso
estimular os alunos a entender a matemática no seu dia a dia, sanando suas
dificuldades e com isso despertando o interesse pela matemática. Com base nessas
dificuldades, faz- se necessário a efetivação desse projeto, a fim de possibilitar ao
educando os conhecimentos matemáticos acessíveis e prazerosos através de jogos
lúdicos como xadrez, dama, jogos pedagógicos, utilização de softwares, entre outros.
Sendo que o uso de jogos e curiosidades no ensino da matemática tem o objetivo de
fazer com que os educando gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da
classe e despertando o interesse do aluno envolvido.
Dessa maneira, os alunos melhoraram sua aprendizagem, com resultados
positivos, e fazem dela um processo interessante e divertido.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver o interesse pela disciplina de Matemática através dos jogos

lúdicos, e auxílio através dos próprios colegas de sala, identificando suas dificuldades,
analisando possibilidades de soluções e fornecendo subsídios para o aprimoramento
do ensino aprendizagem da disciplina.

ESPECÍFICOS:

Propiciar ao aluno o seu desenvolvimento em conhecimentos matemáticos

através de resolução de lista de exercícios e a utilização de materiais manipuláveis,
jogos e softwares;
Despertar o raciocínio lógico através do jogo de xadrez e de dama;
Aprender cálculos matemáticos através de jogos lúdicos;
Estimular o aluno a pensar de modo diferente, analisando e percebendo novas
possibilidades de raciocínio;
Favorecer uma aprendizagem em matemática de forma prazerosa e eficaz
através dos jogos lúdicos;
Confeccionar jogos matemáticos utilizando os conhecimentos aprendidos;
Propiciar através dos jogos lúdicos o respeito, a solidariedade, a criatividade e
a cooperação entre os educando.

METODOLOGIA:

31
 O projeto será desenvolvido primeiramente com entendimento e resolução de
exercícios básicos matemáticos dentro da sala de aula e posteriormente através de
orientações feitas pelos professores em sala esses alunos irão estar se reunindo
dentro da escola em horário contrário ao seu turno para resolução de listas de
exercícios e resolução de problemas matemáticos.
Outra maneira de despertar o interesse será através de confecção pelos próprios
alunos de jogos matemáticos, sendo que os jogos são voltados para que o educando
compreenda e assimile melhor o conteúdo estudado, e com isso possa aprender de
forma prazerosa e divertida, abordando os conteúdos estudados em sala de aula.

Recursos Físicos:

Sala multimeios (laboratório de informática), área livre da escola.

Materiais:

Caderno, Lápis, Borracha, Régua, Papel Cartão ,Tabuleiro de Xadrex, dama,

tangran, mosaico, blocos lógicos e softwares com operações aritméticas.

Cronograma:

O projeto será desenvolvido a partir da segunda quinzena do mês de março, duas

vezes por semana, com duração de 1 (uma hora) a cada dia, findando-se no 2º
Semestre de 2014.

Projeto: Hino da Escola

Escola: EE Evilázio de Góes Vieira
Professor: NILCÉIA VIEIRA DOS SANTOS SOUTO
Data: 11-03-2014

Justificativa:
Hino é canção de louvor. Louvor é elogiar, dizer que admira e respeita. Hinos religiosos
louvam divindades. Hinos patrióticos louvam pátrias, isto é, países. Há também hinos que louvam
cidades, acontecimentos históricos(Independência , Proclamação da Republica), ou organizações
(Exército, Marinha, empresas, escolas, inclusive clubes de futebol).Quem canta um hino está
dizendo em música e versos, que ama a coisa louvada por ele, que sente obrigação de servi-la ,
defendê-la, contribuir para o bem dela.
Enfim que é leal e dedicado a ela. Esse “ela” pode ser a pátria, a cidade a escola, etc.
Portanto acreditamos que um hino da escola construído pelos alunos será uma inspiração de
lealdade e identidade com a mesma.

32
Público Alvo:

Todos os alunos da escola

Objetivo Geral:

Resgatar a identidade da escola, valorizar os talentos e exercitar a cidadania nos alunos.

Objetivos Específicos:

Estimular a criação de espaços voltados para o resgate de valores ligados a vivência da

cidadania e fortalecimento do sentimento de pertencer tanto nos segmentos humanos que
compõe a escola, como nos que fazem parte da comunidade.

Integrar a musicalidade ao currículo

Aperfeiçoar a utilização da linguagem musical como forma de expressão, comunicação e

convivência.

Metodologia, estratégias de ação e recursos necessários:

Iniciar o projeto com alguns questionamentos junto aos alunos sobre a importância da música
em nossa vida.

Esclarecer a definição de Hino.

Interpretar o Hino Nacional Brasileiro, observar sua parte literária, histórica, científica e
artística.

Conhecer a história do Patrono da escola, bem como a história da própria escola.

Reconhecer a linguagem figurada

Desenvolver atividades com o gênero poesia

Produzir versos para construção de Hino da escola

33
 Concurso do Hino a Escola

Seleção para julgamento será composta por professores coordenadores e membros do Grêmio
Estudantil

Cronograma:
02-05-2014 a 02-06-2014

Projeto: _Navegando na Cultura Textual

Escola: EE Evilázio de Góes Vieira
Professor: _Nilcéia Vieira dos Santos Souto
Data: 10-10-2014

Justificativa:

Os interesses e motivações do aluno refletem-se em seu modo de vida total. Muitas vezes,
o que uma criança aprende ou deixa de aprender na escola depende mais dos seus interesses do
que da sua inteligência. Isso se evidencia não só no bom rendimento que a criança apresenta em
seus assuntos favoritos, mas também na escolha que ela faz de suas atividades nos momentos de
lazer.
Essas motivações para ler e os interesses de leitura entre-cruzam-se; não obstante, o
professor deve tentar descobrir os impulsos e interesses dominantes do jovem leitor.

De acordo com pesquisas já realizadas crianças de 13 a 14 anos tem um grande interesse

por leituras relacionadas a aventura e emoção, fantasias sentimentais, isto é , um desejo
claramente expresso em devaneios. Emoção com um componente erótico. Necessidade de
assimilar o conhecimento em forma narrativa, apreender fatos e compreender relações, isto é,
curiosidade cognitiva.

Nossa intenção neste projeto é oferecer ao nosso aluno um instrumento de motivação para
que seu interesse contribua e permita-o navegar na cultura textual.

Projeto: Soletrando
Escola: EE Evilázio de Góes Vieira
Professor: Nilcéia Vieira dos Santos Souto
Data: _10-03 -2014

34
Problema:

A deficiência ortográfica

Justificativa:

A escrita faz parte da vida de todos nós seres humanos , desde que se lia, através de
símbolos.

As letras estão por toda parte, em livros, placas, outdoors, embalagens, e nós como cidadãos
temos que estar atentos para ler, interpretar e escrever ortograficamente correto.

A nossa língua Portuguesa é regida pela gramática, cheia de regras que muitas vezes nos
confundem pela semelhança de letras, pela quantidade de acentos e outras peculiaridades desta
língua.

A escola precisa além de apresentar aos alunos todas estas regras, prepará-los para viver
nesta sociedade tão diversificada, para isso é necessário atividades que estimulem o uso correto
das palavras, através de leituras, de atividades lúdicas. Foi pensando nisto que a professora de
Língua Portuguesa da escola preparou uma Gincana de Soletração de palavras, onde serão
trabalhadas todas as regras de maneira divertida e competitiva que é muito instigante para os
alunos.

Público Alvo:

Todos os alunos

Objetivo Geral:

Incentivar a ampliar o vocabulário por meio de uma competição saudável.

Objetivos Específicos:

Escrever de acordo com o nosso sistema ortográfico vigente.

Aumentar o vocabulário.
Despertar o incentivo pela escrita correta.
Respeitar as falas regionais.
Compreender o significado das palavras e sua morfologia.
Fazer com que os alunos tenham mais facilidade na grafia correta das palavras.

Metodologia, estratégias de ação e recursos necessários:

A grafia das palavras na Língua Portuguesa não é muito simples e precisamos de muito estudo
para memorizá-la e entende-la. O incentivo ao treino da escrita e memorização ainda é a melhor
maneira de fazer com que nossos alunos escrevam melhor.

35
 Nossas dúvidas só aparecem quando as palavras são desconhecidas, pouco usadas ou mal
escritas. Palavras conhecidas não nos fazem perder tempo. O que nos faz saber ortografia é a
nossa memória visual, que é tão maior quanto mais lermos. O que aprimora a nossa memória
visual é o bom habito da leitura.

Entendemos que devemos incentivar o raciocínio e estimular a criatividade, que é a

capacidade de redigir e interpretar textos, mas para isso nossos alunos também precisam escrever
e falar corretamente, então por meio de estudo de palavras nossos alunos se motivará a escrever
corretamente, sem perceber tal complexidade, pois estão brincando, competindo para melhor
exercer seu papel de aluno com competências e habilidades dentro da Língua Portuguesa.

REGULAMENTO

- A gincana Soletração será uma competição entre os estudantes

.
- As inscrições serão dentro de cada sala com o professor de Língua Portuguesa.

- Podem participar todos os alunos que estiverem matriculados na escola.

- A seleção será dentro das salas com a competição, regida pelo professor.

- A 1ª fase será na sala onde os dois melhores colocados serão selecionados para próxima fase.

- A 2ª fase será na quadra da escola com os dois melhores de cada sala por eliminação ficarão
apenas dois alunos para a grande final.

- Premiação: sugestão (tablet)

RECURSOS MATERIAIS:

- Dicionário

- Banco de palavras
- Máquina Fotográfica

- Som

- Microfone

AVALIAÇÃO:

Com a análise dos resultados obtidos, através de relatório.

Cronograma:

36
Dia:25/08_/2014 divulgação
Dia:08/09/201408 1ª fase
Dia:01/10/2014 2ª fase

Metas e Ações da Unidade Escolar

Metas:

 Diminuição dos itens de evasão escolar;

 Aumento os índices do IDESP;
 Conscientização e implantação da cidadania; .
 Envolvimento e interação da comunidade, com vistas a uma participação ativa;
 Adequação da elevação da qualidade de ensino;
 Envolvimento dos docentes e discentes com as normas regimentais e
disciplinares;
 Preparar para a construção do conhecimento;
 Saber respeitar o "próximo", em seus bens materiais e morais;
 Formar e não apenas informar;
 Conscientização sobre a importância do estudo para o crescimento interior e
autorrealização;
 Formar cidadãos críticos, pensantes e conscientes;

Ações

 Capacitação profissional dos docentes através de palestras, dinâmicas de

grupo, troca de experiências, além de estimulá-los a estar sempre em busca de
novos conhecimentos;
 Concretização dos projetos e o PA e PAA
 Através de reuniões pedagógicas, ATPC conscientizar os professores da
necessidade de encontrar caminhos adequados e prazerosos para a
concretização do processo ensino-aprendizagem, construindo, dessa forma,
um ambiente estimulador e agradável;
 Conscientizar os docentes da importância do trabalho em equipe para
obtenção de um funcionamento escolar, estimulando uma relação de
igualdade, respeito e consideração mútuos;
 Conscientizar os docentes do valor da avaliação como parâmetro diário para
um

37
 Replanejar constante e não como medida de valor inexorável;

 Através de reuniões, manter contato direto e transparente com a comunidade,

 Construindo um relacionamento harmonioso de forma a que os pais percebam
a importância de sua participação para a concretização de uma Escola de
qualidade.
 Utilização da biblioteca (estímulo à leitura) e o Acessa Escola;
 Avaliar e controlar a qualidade do ensino-aprendizagem;
 Revitalização das atividades do Grêmio Estudantil;
 Palestras dirigidas aos alunos do período noturno para que os mesmos
possam, através de informações atuais, sentir-se estimulados a frequentar as
aulas, percebendo que os conhecimentos adquiridos na Escola serão
necessários para que possam enfrentar um mundo globalizado onde a
mudança se faz diariamente.

Plano de trabalho Diretor

38
 Diretor de Escola é o profissional que se ocupa da direção, administração,
supervisão e coordenação da educação na escola. Sua principal função é
gerenciar todo processo educativo da escola desenvolvendo processos e práticas
de gestão para melhoria de desempenho da escola quanto à aprendizagem de
todos os alunos; acompanhando indicadores de resultados, de aproveitamento, de
frequência e de desempenho das avaliações, utiliza para tomada de decisões que
levem á melhoria continua da Proposta Pedagógica á definição de prioridades e
ao estabelecimento de metas articuladas a política educacional da SEE.
Organiza práticas adequadas ao princípio de gestão democrática do ensino,
aplicando os princípios de liderança, mediação e gestão de conflitos.
Tem como dever exercer práticas comunicativas junto as comunidade intra e
extraescolares, por meio de diferentes instrumentos, estimulando o estabelecendo
parcerias.
Lidera e assegura a implementação do Currículo, acompanhando o efetivo
desenvolvimento do mesmo nos diferentes níveis, etapas, modalidades, áreas e
disciplinas de ensino; promovendo o atendimento às diferentes necessidades e
ritmos de aprendizagem dos alunos,desenvolvendo processos e praticas de
gestão coletiva visando o compromisso dos educadores com o trabalho
educacional
Assim o diretor garante a concretização da função social da escola,
liderando o processo de construção de identidade de sua instituição, por meio de
uma eficiente gestão.

39
Plano de Trabalho Coordenação

Há alguns temas que não podem faltar na proposta, que são aqueles
inerentes à função do coordenador como a formação docente continuada, o
acompanhamento de todo o processo de avaliação, utilizando os resultados para
reorientar a trajetória do trabalho pedagógico; a articulação entre escola, família e
sociedade; o desenvolvimento de um trabalho que valorize a diversidade, a
inclusão, a cidadania, a consciência ecológica, o uso racional e crítico da
tecnologia.
A apresentação de um referencial teórico que embase o projeto pode ser
interessante, pois mostra o interesse do coordenador em articular as teorias
educacionais vigentes com a realidade escolar, buscando caminhos para alcançar
uma educação de qualidade.

Objetivos:

Organizar e articular as atividades dos professores, com vista à construção de

um projeto coletivo de melhoria de ensino;

Desenvolver um trabalho de equipe entre os professores, alunos e direção

visando um bom relacionamento com este conjunto;

Construir com os professores e acompanhar o desenvolvimento de novas

estratégias visando à adequação permanente do currículo ao contexto social,
político, econômico cultural em que ele está inserido;

Estudar com professores as novas concepções sobre a educação, revisar e

atualizar as teorias de desenvolvimento e aprendizagem;

Definir com os professores formas de inserção da tecnologia, suas

metodologias, técnicas e materiais de apoio no processo de ensino aprendizagem;

Estimular os professores para o desenvolvimento das competências

necessárias para o exercício da sua função e da autonomia da equipe. Motivá-los
para aprender sempre, pesquisar e investir permanentemente na própria
formação;

Acompanhar o desempenho do aluno nas atividades escolares e definir com

professores estratégias que assegurem seu desenvolvimento pessoal;

40
 Coordenar reuniões com os docentes para discussão dos problemas troca de
experiência e direcionamento de propostas;

Atuar como elemento de ligação entre alunos e professores com o objetivo de

propiciar a melhoria do aproveitamento do educando.

Funções coordenadoras pedagógicas:

 Acompanhar e avaliar o ensino e o processo de aprendizagem, bem como

os resultados do desempenho dos alunos;
 Atuar no sentido de tornar as ações de coordenação pedagógica espaço
coletivo de construção permanente da prática docente;
 Assumir o trabalho de formação continuada, a partir do diagnóstico dos
saberes dos professores para garantir situações de estudo e de reflexão
sobre a prática pedagógica, estimulando os professores a investirem em
seu desenvolvimento profissional;
 Assegurar a participação ativa de todos os professores do segmento/nível
objeto da coordenação, garantindo a realização de um trabalho produtivo e
integrador;
 Organizar e selecionar materiais adequados às diferentes situações de
ensino e de aprendizagem;
 Conhecer os recentes referenciais teóricos relativos aos processos de
ensino e aprendizagem, para orientar os professores;
 Divulgar práticas inovadoras, incentivando o uso dos recursos tecnológicos
disponíveis.

Sugestões de trabalho:

 Elaboração com os demais professores, as estratégias de ensino;

 Coordenar a execução da programação;
 Assegurar a integração horizontal e vertical do currículo;
 Estabelecer os procedimentos de controle e avaliação do processo ensino e
aprendizagem;
 Coordenar atividades da área que visam o aprimoramento de técnicas,
procedimentos e materiais de ensino;
 Estabelecer em cooperação com os demais professores, critérios de
seleção de instrumentos de avaliação;
 Assessorar os trabalhos de Conselho de Série e Classe;
 Organizar os projetos de PAA, PA, recuperação contínua e reposição de
aulas;
 Promover troca de experiências entre professores da escola;
 Em relação ao professor eventual, organizar atividades para que o seu
trabalho tenha maior valor pedagógico;

41
  Promover a integração dos membros da comunidade escolar, com vista a
melhorar o processo ensino e aprendizagem;

Atividades nas ATPs:

 Observar, analisar e concluir sobre o processo de desenvolvimento dos

professores, com fins de auxiliar no desempenho em sala de aula;
 Avaliação do processo de aprendizagem dos alunos;
 Refletir sobre assuntos relativos ao cumprimento do planejamento, dos
conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, da proposta pedagógica,
dos procedimentos metodológicos e dos materiais a serem utilizados;
 Refletir sobre alternativas metodológicas na prática de ensino;
 Analisar criticamente as experiências dos professores;
 Construir alternativas de integração de experiências e de projetos
inovadores implementados pela própria escola;
 Analisar os resultados do desempenho escolar, dos procedimentos e dos
diferentes instrumentos utilizados para avaliação dos alunos;
 Avaliar o trabalho realizado pelos professores;
 Elaborar e selecionar materiais pedagógicos alternativos;
 Formular propostas de integração entre escola e a comunidade;
 Desenvolver formas de atendimento aos pais ou responsáveis;
 Ler e refletir sobre textos com fundamentos teóricos conceituais inerentes
ao processo educativo;
 Multiplicar ações de formação continuada, realizadas pelos Professores
Coordenadores ou Docentes, em Cursos e Orientações Técnicas
promovidas pela SEE/DE;
 Auxiliar nas pesquisas e na execução de atividades pedagógicas que
motivem a aprendizagem;
 Trocar experiências entre coordenação e docentes;
 Elaborar projetos a serem desenvolvidos no ano letivo.
 Muitos dos temas acima serão desenvolvidos de acordo com as
necessidades dos docentes e discentes.
 Ler e discutir textos que tragam contribuição e reflexão para a equipe de
professores.

HORAS DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO:

Horário dos ATPCs:

Segunda-feira 18h00min _ 19h40min

Terça-feira 18h00min – 19h00min

42
Professor Mediador E. Comunitário

Projeto Conviver
Período: todo ano letivo.

Justificativa:
No dia-a-dia da escola há reclamações constando professores quanto à
indisciplina dos alunos. A dificuldade da coordenação quanto aos volumes dos
registros e das ocorrências e encaminhamento a ciência do aluno e dos pais
orientadores.

Público alvo:
6º ao 9º ano do Ensino fundamental II.

Objetivo Geral:
Desenvolver, estudar e elaborar os registros para as normas disciplinares para a
melhor convivência e mediar os conflitos no âmbito escolar.

Objetivos Específicos:
 Criar registros e regras de convivência disciplinares para o convívio na
escola;
 Estudos quanto a gravidade e penalidade das situações problemas de
maior incidência existente na escola;
 Implantar fichas individuais por turma;
 Estudar e iniciar com os alunos representantes de turma e professores.

Metodologia, estratégias de ação e recursos necessários:

 Modelo de fichas individuais de acordo com a gravidade do problema (uso
do Profº. Mediador);

43
  Caderno de ocorrências: as ocorrências deverão ser registradas pelo
professor e assinado pelo aluno;
 Devido a gravidade do caso e/ou a cada três ocorrências, o responsável
deverá ser chamado pela diretora ou coordenadora;
 Cada aluno receberá por escrito as regras de convivência;
Obs.: Esse projeto será desenvolvido durante o ano letivo.

Projeto Assembleia de Classe

Dificuldades:
Os professores depararam-se com conflitos e mostram-se inseguros, não sabendo
quais são as condutas mais adequadas para lidar com os problemas, partindo daí
a finalidade de levar os alunos a expressar seus sentimentos e desenvolverem a
autonomia e seguir regras.

Justificativa:
Esse projeto é uma forma de construir melhorias na vida dos beneficiados,
constantemente na moral e bons costumes, mergulhando na realidade dos alunos.
É papel de a escola fazer a diferença, ter ligação com o meio, ter compromisso,
preparar o aluno para esse mundo moderno, violento e competitivo.

Objetivo Geral:
Estimular nos alunos um processo de desenvolvimento moral, sendo respeitado,
isto é, percebendo que suas ideias, sentimentos e opiniões são consideradas, mas
que também é importante levar os sentimentos dos outros em consideração.

Objetivos Específicos:
Levar o aluno a perceber que ele é um sujeito autônomo, liberto para o
conhecimento, um pensador livre, crítico e responsável perante o contexto
socioeconômico, político e cultural em que ele está inserido. Pensando assim o
projeto levará o aluno a refletir sobre suas atitudes.

44
Metodologia, estratégias de ação e recursos necessários:
Deixar os alunos expressarem seus sentimentos através de um cartaz a fim de
identificar o conflito mais relevante. A partir dessa sondagem, iniciarão a
Assembleia. Sendo assim, os alunos compreenderão a importância do diálogo em
suas relações.

Obs.: Esse projeto será desenvolvido durante o ano letivo.

Plano de trabalho – Administrativo.

45
46
Justificativa.

A Secretaria centraliza a execução de todos os trabalhos relativos à

escrituração, correspondência, documentação e arquivo da escola, observando as
normas e procedimentos estabelecidos pela escola e dentro da legislação vigente
Como é um trabalho de apoio importante dentro da dinâmica escolar, influi
também, indiretamente , na aprendizagem.

Objetivos da Secretaria.

 Estar sempre em dia com a documentação de alunos, professores e demais

funcionários;
 Organizar e registrar, com fidedignidade, as fichas de avaliação e registros

47
 escolares de todos os alunos;
 Realizar outras atividades não previstas, mas pertinentes à área de
trabalho.
 Atender a todos os alunos, funcionários e pessoas que procurem a escola ,
com respeito e atenção.

Ações.

 Escrituração do livro ponto e anotações de ocorrências de frequência;

 Confecção de relatórios e expedientes referentes ao pagamento de
pessoal;

 Digitação de dados da Prodesp, GDAE, Retrato da Escola, matrículas de

Alunos, Atendimento a pais e professores em relação à escrituração da
escola;
 Organização e registro dos documentos relacionados às diferentes
portarias;
 Orientação a pais e professores referente a normas e registros da escola;

QUADRO DE FUNCIONÁRIOS ADMINISTRATIVOS

NOME CARGO/FUNÇÃO HABILITAÇÃO HORÁRIO INTERVALO

Gerente de 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Wagner Rocha Godoi Ensino Médio
Organização Escolar 7h00/16h00 12h00/13h00
Claudinei Nunes de Superior 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Secretário de Escola
Almeida Completo 7h00/16h00 12h00/13h00
Rosemari de Barros Agente de Superior 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Oliveira Organização Escolar Completo 7h00/16h00 11h00/12h00
Elisabete Zanchetta Agente de 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Ensino Médio
Madalena Organização Escolar 13h30/22h30 18h00/19h00
Agente de Superior 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Thais Amaral Oliveira
Organização Escolar Completo 7h00/16h00 12h00/13h00
Maria Lúcia de Agente de 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Ensino Médio
Oliveira Mariz Organização Escolar 14h00/23h00 18h00/19h00
Anna Carolina Franca Agente de 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Ensino Médio
de Lima Organização Escolar 7h00/16h00 11h00/12h00
Iracema Paulino Agente de 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Ensino Médio
Machado dos Santos Organização Escolar 7h00/16h00 13h00/14h00

48
 Agente de Serviços
Maria José Aparecida 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Escolares – Ensino Médio
Rocha 7h00/16h00 10h30/11h30
Readaptado
Professor Educação
Eliana Catini Superior 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF. 2ª/3ª/4ª/5ª/6ªF.
Básica II –
Nogueira Siva Completo 14h00/21h00 17h00/18h00
Readaptado

Horário de Funcionamento da U.E.

MANHÃ TARDE NOITE
Início Término Início Término Início Término
07:00 12:15 12:40 17:55 19:00 23:00
Horário dos Docentes da Unidade Escolar
MANHÃ
8A 8B 9A 9B 9C 9D 1A 1B
7:00
- PATRI PAULO NILCE DEVAI ANA FI
7:50 G CIA H P C CESAR P IA M R I NEIDE A MA L TEREZA
7:50
- PATRI PAULO NILCE DEVAI FI
8:40 G CIA H P C CESAR P IA M R I NEIDE P PEDRO L TEREZA
8:40
- PAULO DEVAI PATRI SAMU CLEBER
9:30 H P A ANA M M R G CIA I NEIDE C CESAR H EL F SON
SEGUNDA

9:45
-
10:3 PAULO DEVAI PATRI SAMU CLEBER
5 H P A ANA M M R G CIA I NEIDE C CESAR H EL F SON

10:3
5-
11:2 CRISTI E REGIN CESA PATRI WILLI SAMUE
5 M ANE I NEIDE F A C R G CIA A ANA M M AM H L
11:2
5-
12:1 CRISTI E REGIN CESA PATRI SAMUE
5 M ANE I NEIDE F A C R G CIA A ANA M I KELLY H L

7:00
- CRISTI PATRI NILCE PAUL DEVAI
7:50 C CESAR M ANE G CIA P IA H OP M R P PEDRO S ROZA
7:50
- CRISTI PATRI NILCE PAUL DEVAI
8:40 C CESAR M ANE G CIA P IA H OP M R A ANA M S ROZA
8:40
- CRISTI PATRI NILCEI PAUL DEVAI WILLIA
9:30 M ANE G CIA P A H OP M R C CESAR S ROZA M M
9:45
TERÇA

-
10:3 CRISTI PATRI NILCEI PAUL DEVAI WILLI
5 M ANE G CIA P A H OP M R C CESAR M AM A ANA M

10:3
5-
11:2 E REGIN PAULO DEVAI CESA PATRI JULIAN
5 A ANA M F A H P M R C R G CIA S ROZA P A
11:2
5-
12:1 E REGIN PAULO DEVAI CESA PATRI JULIAN
5 A ANA M F A H P M R C R G CIA I KELLY P A

49
 7:00
- SILMA DEVAI E REGIN NILCE PAULO
7:50 P RA C CESAR M R F A P IA H P P PEDRO I KELLY
7:50
- SILMA DEVAI E REGIN NILCE PAULO WILLI
8:40 P RA C CESAR M R F A P IA H P M AM I KELLY
8:40
- PAULO SILMA PATRI DEVAI CESA NILCEI E REGIN WILLIA
9:30 H P P RA G CIA M R C R p A F A M M
QUARTA

9:45
-
10:3 PAULO SILMA PATRI DEVAI CESA NILCEI E REGIN WILLIA
5 H P P RA G CIA M R C R p A F A M M

10:3
5-
11:2 E REGIN CRISTI PAULO NILCE DEVAI PATRI JORAC JULIAN
5 F A M ANE H P P IA M R G CIA G IRA P A
11:2
5-
12:1 E REGIN CRISTI PAULO NILCE DEVAI PATRI JORAC JULIAN
5 F A M ANE H P P IA M R G CIA G IRA P A

7:00
- PATRI PAUL NILCE DEVAI E
7:50 G CIA C CESAR I NEIDE H OP P IA M R P PEDRO F REGINA
7:50
- PATRI PAUL NILCE DEVAI E
8:40 G CIA C CESAR I NEIDE H OP P IA M R P PEDRO F REGINA
8:40
- SILMA NILCEI DEVAI PAUL E REGIN JORACI
9:30 I NEIDE P RA P A M R H OP F A B LEDA G RA
9:45
QUINTA

-
10:3 SILMA NILCEI DEVAI PAUL E REGIN JORACI
5 I NEIDE P RA P A M R H OP F A B LEDA G RA

10:3
5-
11:2 SILMA PAULO DEVAI E REGIN NILCEI WILLI
5 P RA H P M R I NEIDE F A P A M AM B LEDA
11:2
5-
12:1 SILMA PAULO DEVAI E REGIN NILCEI WILLI
5 P RA H P M R I NEIDE F A P A M AM B LEDA

7:00 ANA
- CRISTI PATRI MARI NILCE DEVAI FELIP WILLIA
7:50 M ANE G CIA C CESAR A A P IA M R Q E M M
7:50 ANA
- CRISTI PATRI MARI NILCE DEVAI FELIP WILLIA
8:40 M ANE G CIA C CESAR A A P IA M R Q E M M
8:40
- SILMA CRISTI CESA PATRI NILCEI DEVAI ANA
9:30 P RA M ANE A DINA C R G CIA P A F R A MARIA
9:45
SEXTA

-
10:3 SILMA CRISTI CESA PATRI NILCEI DEVAI
5 P RA M ANE A DINA C R G CIA P A F R Q FELIPE

10:3
5-
11:2 SILMA NILCEI PATRI PAULO FI TEREZ
5 C CESAR P RA P A G CIA A DINA H P L A Q FELIPE
11:2
5-
12:1 SILMA NILCEI PATRI PAULO FI TEREZ JULIAN
5 C CESAR P RA P A G CIA A DINA H P L A P A

50
 TARDE
6A 6B 6C 7A 7B 7C 8C 8D
12:3
0-
13:2 LUCIE MATE E REGIN CRISTI SAMUE
0 A DINA G NE M US H JONAS F A M ANE I KELLY H L
13:2
0-
14:1 LUCIE MATE E REGIN CRISTI SAMUE
0 A DINA G NE M US H JONAS F A M ANE I KELLY H L
14:1
0-
15:0 MATEU JULIA E REGIN LUCIE SILMA
SEGUNDA

0 M S A DINA P NA F A H JONAS G NE P RA I KELLY

15:1
5-
16:0 MATEU JULIA E REGIN LUCIE SILMA
5 M S A DINA P NA F A H JONAS G NE P RA I KELLY

16:0
5-
16:5 LUCIE JANET JULIA DEVAI SILMAR
5 G NE C E A DINA P NA C LEDA H JONAS M R P A
16:5
5-
17:4 LUCIE JANET JULIA DEVAI SILMAR
5 G NE C E A DINA P NA C LEDA H JONAS M R P A

12:3
0-
13:2 JULIAN MATE LUCIE PAULO E
0 H JONAS P A M US C LEDA M TIAGO G NE H P F REGINA
13:2
0-
14:1 JULIAN MATE LUCIE PAULO E
0 H JONAS P A M US C LEDA M TIAGO G NE H P F REGINA
14:1
0-
15:0 JANET MATEU LUCIE PEDR SILMA SAMUE
TERÇA

0 C E M S G NE H JONAS I O C LEDA P RA H L
15:1
5-
16:0 JANET MATEU LUCIE PEDR SILMA SAMUE
5 C E M S G NE H JONAS I O C LEDA P RA H L

16:0
5-
16:5 LUCIE JANET DEVAI SILMAR
5 G NE C E H JONAS M TIAGO C LEDA P PEDRO M R P A
16:5
5-
17:4 LUCIE JANET DEVAI SILMAR
5 G NE C E H JONAS M TIAGO C LEDA P PEDRO M R P A

12:3
0-
13:2 MATEU JULIAN JANET E REGIN DEVAI CRISTIA
0 M S P A C E A DINA H JONAS F A M R M NE
13:2
QUARTA

0-
14:1 MATEU JULIAN JANET E REGIN DEVAI CRISTIA
0 M S P A C E A DINA H JONAS F A M R M NE
14:1
0-
15:0 JULIAN LUCIE PEDR CRISTI SILMA
0 P A G NE H JONAS C LEDA P O M ANE P RA A DINA
15:1 P JULIAN G LUCIE H JONAS C LEDA P PEDR M CRISTI P SILMA A DINA

51
 5- A NE O ANE RA
16:0
5

16:0
5-
16:5 JANET LUCIE JULIA SILMAR
5 C E H JONAS G NE P NA M TIAGO P PEDRO C LEDA P A
16:5
5-
17:4 JANET LUCIE JULIA SILMAR
5 C E H JONAS G NE P NA M TIAGO P PEDRO C LEDA P A

12:3
0-
13:2 MATE JULIA LUCIE E REGIN CRISTIA
0 H JONAS I ISABEL M US P NA G NE C LEDA F A M NE
13:2
0-
14:1 MATE JULIA LUCIE E REGIN CRISTIA
0 H JONAS I ISABEL M US P NA G NE C LEDA F A M NE
14:1
0-
15:0 JULIAN LUCIE
QUINTA

0 P A H JONAS I ISABEL G NE M TIAGO I PEDRO C LEDA C JANETE

15:1
5-
16:0 JULIAN LUCIE
5 P A H JONAS I ISABEL G NE M TIAGO I PEDRO C LEDA C JANETE

16:0
5-
16:5 MATEU JULIA PEDR LUCIE JORACI
5 I ISABEL M S P NA M TIAGO P O H JONAS G NE G RA
16:5
5-
17:4 MATEU JULIA PEDR LUCIE JORACI
5 I ISABEL M S P NA M TIAGO P O H JONAS G NE G RA

12:3
0-
13:2 MATEU E MAURÍ JULIAN PEDR LUCIE CRISTI
0 M S F CIO P A I O G NE M ANE A DINA C JANETE
13:2
0-
14:1 MATEU E MAURÍ JULIAN PEDR LUCIE CRISTI
0 M S F CIO P A I O G NE M ANE A DINA C JANETE
14:1
0-
15:0 JULIAN MATEU E MAURÍ LUCIE PAULO CRISTIA
SEXTA

0 P A M S F CIO G NE A DINA P PEDRO H P M NE

15:1
5-
16:0 JULIAN MATEU E MAURÍ LUCIE PAULO CRISTIA
5 P A M S F CIO G NE A DINA P PEDRO H P M NE

16:0
5-
16:5 E MAURÍ JULIAN JANET PEDR LUCIE JORACI
5 F CIO P A C E M TIAGO P O A DINA G NE G RA
16:5
5-
17:4 E MAURÍ JULIAN JANET PEDR LUCIE JORACI
5 F CIO P A C E M TIAGO P O A DINA G NE G RA
NOITE
1C 2A 2B 2C 3A 3B
UND
SEG

19:00 - WELLINGT
A

19:45 S ON B LEDA Q DIEGO M LILIAM A ANA M G JORACIRA

52
 19:45 -
20:30 B LEDA P SILMARA I KELLY M LILIAM P NILCEIA Q DIEGO
20:30:
00 -
21:15 B LEDA P SILMARA I KELLY G JORACIRA P NILCEIA Q DIEGO
21:30-
22:15 M LILIAM G JORACIRA P SILMARA Q DIEGO B LEDA P NILCEIA
22:15 - F
23:00 M LILIAM I JOSIAS P SILMARA Q DIEGO G JORACIRA P NILCEIA

19:00 -
19:45 Q DIEGO I KELLY P SILMARA M LILIAM P NILCEIA B LEDA
19:45 -
20:30 Q DIEGO I KELLY P SILMARA M LILIAM P NILCEIA B LEDA
TERÇA

20:30:
00 -
21:15 I KELLY P SILMARA B LEDA H SAMUEL F DIEGO M LILIAM
21:30-
22:15 I KELLY P SILMARA M LILIAM H SAMUEL F DIEGO P NILCEIA
22:15 -
23:00 P PEDRO Q DIEGO M LILIAM I KELLY H SAMUEL P NILCEIA

19:00 - WELLINTO F
19:45 M LILIAM H SAMUEL Q DIEGO B LEDA S N I JOSIAS
19:45 - WELLINT F
20:30 M LILIAM S ON H SAMUEL B LEDA Q DIEGO I JOSIAS
QUARTA

20:30:
00 - WELLINGT
21:15 H SAMUEL M LILIAM B LEDA P PEDRO Q DIEGO S ON
21:30- WELLINT
22:15 H SAMUEL M LILIAM S ON P PEDRO B LEDA F DIEGO
22:15 - WELLINT
23:00 P PEDRO B LEDA M LILIAM S ON H SAMUEL F DIEGO
1C 2A 2B 2C 3A 3B
19:00 - WELLINGT
19:45 A DINA F DIEGO A ANA M G JORACIRA M LILIAM S ON
19:45 -
20:30 A DINA F DIEGO A ANA M P PEDRO M LILIAM H SAMUEL
QUINTA

20:30:
00 - WELLINGT F
21:15 S ON A DINA M LILIAM P PEDRO I JOSIAS H SAMUEL
21:30- F
22:15 P PEDRO A DINA H SAMUEL F DIEGO I JOSIAS M LILIAM
22:15 - F WELLINGT
23:00 P PEDRO H SAMUEL I JOSIAS F DIEGO S ON M LILIAM

19:00 - F
19:45 F DIEGO M LILIAM G JORACIRA I JOSIAS I KELLY A ANA M
19:45 - F
20:30 F DIEGO M LILIAM G JORACIRA I JOSIAS I KELLY A ANA M
SEXTA

20:30:
00 - F
21:15 I JOSIAS G JORACIRA F DIEGO A ANA M M LILIAM I KELLY
21:30- F
22:15 G JORACIRA I JOSIAS F DIEGO A ANA M M LILIAM I KELLY
22:15 - F
23:00 G JORACIRA Q DIEGO I JOSIAS I KELLY A ANA M M LILIAM

53
A Associação de Pais e Mestres:

Ensino fundamental ciclo II 6ª ao 9º ano e EM, instituição escolar que

auxilia no processo educacional integrando a família-escola-comunidade, tendo
por finalidade mobilizar recursos materiais, financeiros e humanos da comunidade
para auxiliar e atender a escola promovendo condições para melhorar a qualidade
da educação em relação ao cidadão que se quer formar, desenvolverá atividades
para assistir ao escolar, elaborar manutenção e conservação do prédio, de seus
equipamentos, instalações, programar atividades culturais, de lazer que possam
envolver a família/escola/comunidade.
Além das reuniões da instituição, procurar, trazer a comunidade para dentro
da escola que nos auxiliem no processo educativo, incentivar participações em
reuniões realizadas na unidade escolar.

APLICAÇÃO DOS RECURSOS

Os recursos serão repassados através dos convênios FDE, FNDE/MEC

 Aplicações:
 Manutenção do prédio escolar;
 Reformas de pequeno porte e conservação rotineira do prédio;
 Aplicação dos recursos da FNDE, FDE e outros repassados.

ATA 01/2014
ATA DE ASSEMBLÉIA GERAL DA A.P.M. DA E.E. EVILÁZIO DE
GÓES VIEIRA, Av. Cristiano Vieira Pedrico, 568, Vila Guilherme,
CEP 18.115.390,
CNPJ 03.080.822/0001-18,VOTORANTIM, SP.
Aos quatro dias do mês de Abril de dois mil e quatorze, conforme convocação prévia,
reuniram-se, Professores, Funcionários e Pais, sob a presidência da Profª Lilia Mara
Cação, Diretor de Escola, com o objetivo de eleger o CONSELHO DELIBERATIVO,
DIRETORIA EXECUTIVA e CONSELHO FISCAL. Com a palavra a Sra. Presidente
prestou esclarecimentos e encaminhamentos para a atuação dos membros do colegiado
no período letivo 2014. Em seguida procedeu-se a eleição que ficou assim constituído:
CONSELHO DELIBERATIVO: Presidente Nato: Diretor de Escola Profª Lilia Mara Cação,
RG: 18.549.309/CPF 027.115.908-10, brasileira, casada, residente a Rua: Adalto Tardelli
nº 50 Piedade/ São Paulo, Vice- Diretor Jacira Silva de Oliveira Luvison Ferreira, Viúva
RG:35959639- CPF: 877976587-49,endereço Rua Helena Boscariol dos Santos, 359 –
Bairro Mirante dos Ovnis, Votorantim; Professores: Leda Maria Cesario Lerco, casada,
RG.: 29.944.195-7 /CPF.: 460.395.206-63, professora, brasileira,, residente a Rua Atílio
Silvano, 177, Jd. Pacaembu, Sorocaba-SP; Liliam Faco Fernandes, casada, RG.
19.368.940 / CPF.: 264.153.548-33, professora, brasileira, residente a Rua Maria Peniche
dos Santos, 164, Jd. Tatiana, Votorantim-SP; Silmara Dias Garrido Laureano, casada,
RG 13.122.879/CPF:.099.076.838-41, brasileira, professora, endereço R. Eugenio
Bernardes, 360, Pq Bela Vista, Votorantim, SP; Paulo Aparecido Porto, separado,
RG:22.279.63-X/CPF:105.958.478-62, professor, brasileiro, residente Rua: Odorico
Ribeiro Camargo, 70, Vila Amorim, Votorantim-SP; Elaine Aparecida da Silva, casada, RG
41.597.121/ CPF:.330.814.488-32, brasileira, professora, Avenida Professora Maria de

54
Lourdes Swenson nº 105 Apartamento 32 Vila Judith Sorocaba, SP; Funcionários:
Rosemari de Barros Oliveira, casada, RG:. 18.239.874 /CPF139. 039.538-30, Agente de
Organização Escolar, brasileira, endereço Rua: Carlos Roberto Machado, 78, Parque São
João, Votorantim, SP;. Pais: Rebeca Fernanda Luz, RG.: 43.987.132-3 /CPF.:
366.786.078-13, babá, brasileira, casada, residente a Rua Jacques Gonçalves, 243, Jd.
Serrano II, Votorantim-SP; Marlene Lipari de Barros, casada, RG.: 17.396.596 /CPF.:
072.007.298-09, vigilante feminino, brasileira , residente na Rua João Bistafa, nº 67, Jd.
Palmira, Votorantim-SP; Cristiane Candido Corrêa Oliveira ,casada , RG.:
278.203.644/CPF.: 164.451.358-70, dona de casa, brasileira, residente na Rua Otilia
Moreli, nº 96, Jd. Simone, Votorantim; Luciana Aparecida de Macedo, casada, RG.
15.344.128-8 /CPF.: 071.936.408-60 , manicure, brasileira, residente na Rua Cristiano
Vieira Pedrico, nº 832, Vila Guilherme, Votorantim; Rita de Cássia da Silva Sousa,casada,
RG.: 2.162.683 /CPF.:932.484.313-34, residente na Rua João Bistafa, nº 76 – Jd. Palmira,
Votorantim. DIRETORIA EXECUTIVA: Diretor Executivo: Devair Knittel,casado,
RG:22457208-8/CPF:15063512801, Rua: Maria Francisca Vieira nº 15, Bairro Jatai II
Votorantim/SP ; Vice Diretor Executivo: Jonas Luiz de Godoy, casado, RG 17.795.286-
6/CPF 081.768.758-0, brasileiro, aposentado, endereço R. Carlos Machado, Jd Serrano,
Votorantim, Secretario SP, Secretario ; Jacira Silva de Oliveira Luvison Ferreira, Viúva,
RG:35959639- CPF: 877976587-49,endereço Rua Helena Boscariol dos Santos, 359
Bairro Mirante dos Ovnis , Diretor Financeiro:Jose Aparecido Fermantino, casado, RG:
129764954, CPF: 985861498-53; Rua Gregorio Sevilha, nº 47 – Parque Santos Dumont-
Votorantim ; Vice Diretor Financeiro: Katia Gobbo Gabriel Berci, casada, RG.:
23.505.266-8 /CPF.: 126.686.518-75, dona de casa, brasileira, endereço Rua João
Serrano, nº 205, Jd. Serrano, Votorantim-SP; Diretor de Esportes: Mauricio Fagundes
RG.: 22.987.168-9 /CPF.: 184.054.218-74, professor, brasileiro, casado, Rod.: João Leme
dos Santos KM 104 – Cond. Spazio Splendido – apto. 104 – bloco; Diretor de Cultura:
Pedro Ferraz de Oliveira Neto, casado, R.G. 17.396.872-7/C.P.F.:072.007.468-19,
professor, brasileiro, endereço Rua Gregório Rolim de Oliveira, nº 159 – Bairro JD.
Serrano II, Votorantim-SP ;Diretor Social: Dinamene Oliveira Neves RG 33.952.386/CPF
214.471.468-16, professora, brasileira, casada , endereço Av.: Cláudio Pinto Nascimento,
1320, Aptº 23 Pq Morumbi, Votorantim, SP; Diretor de Patrimônio: Rosemari de Barros
Oliveira, casada RG:. 18.239.874 /CPF139.039.538-30, Agente de Organização Escolar,
brasileira, endereço R. Carlos Roberto Machado, 78, Pq São João, Votorantim, SP;
CONSELHO FISCAL - Professor: Nilcéia Vieira dos Santos Souto RG 15.940.342/
CPF:.046.791.478-81, brasileira, professora, endereço R. Monsenhor Luiz Castanho de
Almeida, 148, Parque Jataí, Votorantim, SP; Pais: Raquel Cristina Ribeiro de Oliveira
Gasparini RG 26.287.726-0/CPF 161.838.578-07, Professora, brasileira, endereço Rua
João Bistafa, 204, Jd. Palmira, Votorantim, SP; Funcionário: Wagner Rocha Godoi RG;
43986793-9 CPF375077678-41 Gerente de Organização Escolar , Rua Antonio de
Campos Filho nº162 Vila Dominguinho/ Votorantim /SP . Nada mais havendo a tratar
encerrou-se a Assembleia Geral, lavrou-se a presente ata que segue assinada pelos
membros eleitos. A presente vai assinada por mim, pelo diretor executivo e pela srª
Presidente assinados como sinal de sua aprovação.
Votorantim, 04 de Abril de 2014.

55
Composição Conselho de Escola 2014
Professores:

 Leda Maria Cesário Lerco;

 Lilian Foco Fernandes;
 Silmara Dias Garrido Laureano;
 Joelma Gonçalves Mota;
 Dinamene Oliveira Neves;
 Mauricio Fagundes;
 Pedro Ferraz de Oliveira Neto.

Pais:

 Rebeca Fernanda Luz;

 Marlene Lipari de Barros;
 Cristiane Candido Corrêa Oliveira;

Especialista em Educação:

 Jacira Silva de Oliveira Luvison Ferreira;

 Elaine Aparecida da Silva,

Funcionários:

 Rosemari de Barros Oliveira;

 Wagner Rocha Godoi.

Alunos:

 Willian Martins - 9ª ano A

 Isadora cristine Sales - 9ª ano C
 Mateus de Oliveira Fortes - 9ª ano C

56
GRÊMIO ESTUDANTIL “RENATO RUSSO”

57
58