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MOTRIZ - Volume 5, Número 1, Junho/1999
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adolescência, e perseguido por toda a vida, é enfoque até então apresentado aos programas de
imprescindível que as crianças e os jovens tenham educação física escolar, fazendo com que as
acesso a informações que lhes permitam estruturar estratégias de ensino sejam conduzidas a
conceitos mais claros quanto ao porquê e como segmentos do movimento humano onde,
praticar atividade física, e não praticar atividade prioritariamente, venham a prevalecer aspectos
física pelo simples fato de praticar. da atividade física relacionada à saúde. Nessa
Provavelmente, a falta de fundamentação direção, provavelmente, a educação física
mais consistente quanto aos princípios teóricos enquanto disciplina do currículo escolar, possa
relacionados à atividade física, à aptidão física e à encontrar o seu verdadeiro papel, passando a atuar
saúde tem levado os jovens, e a sociedade em de forma mais efetiva em nossa sociedade.
geral, a um nível de desinformação Muitos professores de educação física,
desencadeando falta de interesse pela prática de em função de sua formação profissional,
atividade física relacionada à saúde. Dessa forma, demonstram forte resistência a idéia de introduzir
ao aceitar a premissa de que o desenvolvimento de modificações nos atuais programas por
atitudes positivas em relação à atividade física acreditarem que as atividades competitivas
relacionada à saúde, durante os anos de enaltecem determinadas qualidades pessoais, ou
escolarização, é importante requisito para que a sociedade atual é altamente competitiva,
participação voluntária mais efetiva na idade logo o esporte possa contribuir neste sentido. No
adulta, torna-se imperativo a adoção de estratégias entanto, estas suposições têm sido combatidas,
de ensino que contemplem não apenas o aspecto apontando justamente para uma direção oposta
prático, mas sobretudo a abordagem de conceitos (Sparkes, 1987). Pelas suas características, o
e princípios teóricos que proporcione subsídios envolvimento da prática de atividades
aos educandos no sentido de adotarem hábitos competitivas como fator motivacional na tentativa
saudáveis de prática da atividade física por toda a de evidenciar determinados valores pessoais, vem,
vida. na realidade, resultando no afastamento da
maioria das crianças e jovens dos programas de
CONSIDERAÇÕES FINAIS educação física, e, por sua vez, estimulando
Já há algum tempo, parece existir atitudes negativas quanto à prática da atividade
consenso entre os próprios professores quanto à física. Inegavelmente, o esporte tem sua função e
necessidade de estabelecer modificações nos sua prática deve ser assegurada no meio escolar;
atuais programas de educação física escolar. Para contudo, ao admitir que uma das principais metas
tanto, o principal argumento tem sido a adoção de da educação física escolar é promover um estilo
uma filosofia demasiadamente elitista e de menor de vida ativo, procurando melhorar o nível de
repercussão educacional, mediante excessivo qualidade de vida de nossa população, a
envolvimento da prática de esportes nas aulas, e inadequada utilização do esporte nos programas
portanto, de menor alcance quanto ao atendimento pode atuar de forma inversa.
das necessidades primárias em relação à atividade E finalmente, recentes pesquisas
física da grande maioria das crianças e dos jovens sustentam hipótese de que o desenvolvimento de
envolvidos com a estrutura escolar. Neste sentido, atitudes e valores positivos frente à prática
quando opções alternativas têm sido sugeridas, via permanente da atividade física, mediante domínio
de regra, constata-se tendência meramente de de conceitos e referenciais teóricos,
procurar suprir as falhas relacionadas com os simultaneamente com a própria prática da
modelos mecanicistas e reprodutíveis de atividade física entre crianças e jovens, torna-se
comportamentos atléticos, na esperança de que, mais eficiente do que apenas a prática da atividade
dessa forma, se possa resgatar o aspecto lúdico do física oferecida isoladamente (Brodie &
jogo e a educação para o lazer. Entretanto, Birtwistle, 1990; Pate, 1985; Simons-Morton et al,
ignorando uma formação mais substancial quanto 1991). Por esta razão, existe a necessidade de
à educação para a saúde. insistir em um equilíbrio quanto à abordagem do
Como resultado, nos encontramos em conjunto de conteúdos em termos teórico e prático
uma sociedade onde crianças, jovens e adultos não nos programas de educação física direcionados à
conseguem demonstrar atitudes, valores, educação para a saúde. Esta conduta, sem dúvida,
informações e habilidades que lhes permitam requer estabelecimento de novo comportamento
adotar um estilo de vida ativo e saudável, por por parte dos professores, exigindo uma formação
deficiências em sua formação educacional. Sem de maior consistência acadêmica.
dúvida, para tentar reverter esta situação existe a
necessidade urgente de se processar alterações no
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