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SAÚDE: UM GUIA DE
APOIO PARA OS(AS)
PROFESSORES(AS)
DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO
2021
Ninguém ignora tudo.
Ninguém sabe tudo.
Todos nós sabemos alguma coisa.
Todos nós ignoramos alguma coisa.
Por isso aprendemos sempre.
PAULO FREIRE
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ............................................................5
INTRODUÇÃO ................................................................7
ATUALIZANDO... ...........................................................9
- CONCEITO AMPLIADO DE SAÚDE ........................................9
- SAÚDE+EDUCAÇÃO .................................................................9
- EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA ESCOLA ..................................10
ENSINO MÉDIO INTEGRADO ......................................11
- O QUE É? ..................................................................................11
- PRINCÍPIOS DO EMI ...............................................................11
EDUCAÇÃO EM SAÚDE E PAULO FREIRE ...................12
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE ............................13
POR QUE ABORDAR EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO EMI ...
.......................................................................................14
CONVERGÊNCIAS TEÓRICAS: CONCEITOS/TEORIAS
QUE SE ENTRELAÇAM .................................................15
SUGESTÕES DE CONTEÚDOS E DE ATIVIDADES ........16
CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................40
REFERÊNCIAS ...............................................................41
APRESENTAÇÃO 5
Este material retrata o produto educacional derivado
da dissertação de mestrado "Educação em saúde no
ensino médio integrado: percepção docente do
Instituto Federal Baiano campus Senhor do Bonfim",
elaborado por Tássia Laine Ferreira Moura como
requisito parcial para a obtenção do Título de Mestre
em Educação Profissional e Tecnológica (EPT).
Sobre o PROFEPT, o programa está ambientado na
área de Ensino da Capes, cujo objetivo é propiciar a
melhoria do ensino em uma área específica do
conhecimento, por meio do desenvolvimento de
pesquisa aplicada, assim como produtos e processos
educacionais. A Área de Ensino transita entre a ciência
básica e a aplicação do conhecimento produzido.
Desse modo, busca construir pontes entre
conhecimentos acadêmicos gerados na pesquisa em
educação e ensino para sua aplicação em produtos e
processos educativos voltados às demandas da
sociedade e às necessidades regionais e nacionais
(CAPES, 2019).
Trata-se de uma produção educacional elencada na
categoria material didático e instrucional - material
textual, tipo guia, denominada de “Educação em Saúde:
um guia de apoio para os(as) professores(as) do Ensino
Médio Integrado”.
6
O material foi elaborado no Canva, plataforma on-line
para criação de gráficos e materiais digitais, e
esperamos que possa contribuir para a promoção de
educação em saúde no EMI e com a formação humana
integral dos estudantes.
Diante da necessidade de ofertar uma formação que
articule trabalho e ensino e que pretende fornecer uma
formação omnilateral que promova o desenvolvimento
das capacidades humanas, intelectuais e práticas, este
guia se propõe a instruir sobre a educação em saúde
como prática educativa integrada ao fazer docente
assim como expor considerações sobre conceitos de
saúde, de educação em saúde, de ensino médio
integrado, entre outros.
Este guia pretende contribuir com a formação
continuada de professores no que tange à educação em
saúde e é dedicado, em especial, aos docentes do
campus Senhor do Bonfim do Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Baiano que tanto
contribuíram para a realização dessa pesquisa.
INTRODUÇÃO 7
A educação em saúde tem como propósito fornecer
subsídios aos indivíduos para que eles possam
desenvolver a autonomia, a responsabilidade no
cuidado com a saúde individual e coletiva e o exercício
da cidadania. Por meio dos conhecimentos e das
reflexões por ela produzidos, possibilita a ampliação de
horizontes e promove a autonomia dos sujeitos.
A concepção de educação em saúde que serve de
lastro para o desenvolvimento deste produto se
fundamenta nas ideias de educação libertadora e
transformadora defendidas por Paulo Freire. Nesta
direção, tem como base a utilização de práticas
educativas que sejam problematizadoras e
contextualizadas com a história de vida e as
experiências da/do estudante. Sua prática é ancorada
no diálogo, na tomada de consciência e de
emancipação em um ambiente onde todos os saberes
e vivências são valorizados e os sujeitos considerados
em todas as suas dimensões, sendo assim, um
instrumento que conduz a/o estudante ao
desenvolvimento do pensamento crítico.
A proposição deste guia de apoio pretende atender à
demanda por formação quanto a aspectos relativos à
abordagem da educação em saúde, uma vez que
identificamos um déficit na abordagem da educação
em saúde no EMI e que os professores, em sua maioria,
não se sentem preparados para lidar com essa
temática em virtude de não terem recebido formação
sobre essa temática.
8
De forma que, a construção do guia se fundamenta
nos elementos fornecidos pelo referencial teórico; nos
trabalhos relacionados identificados na revisão
bibliográfica; na análise dos documentos institucionais
e documentos norteadores do ensino médio integrado;
nas inferências realizadas a partir das respostas do
questionário aplicado; e na análise e discussão desse
estudo em aproximação com a experiência e
observação da pesquisadora como enfermeira (TAE) no
IF Baiano campus Senhor do Bonfim.
O guia está organizado em duas partes principais: na
primeira, consta aspectos teóricos que embasam a
visão de educação em saúde defendida durante a
pesquisa e na segunda, estão dispostas as indicações
de conteúdos e atividades fundamentadas nos
princípios da formação humana integral e da educação
transformadora.
Assim, o guia traz à luz conhecimentos acerca da
abordagem da temática saúde como objeto da prática
educativa dos professores no EMI ao disponibilizar
informações, sugestão de leituras complementares e
vídeos, bem como estimular a reflexão deles sobre os
temas abordados, pois acreditamos que com essa
apropriação o professor pode compreender melhor o
seu contexto educacional, a sua importância social e
aperfeiçoar a sua prática docente.
ATUALIZANDO... 9
O que
significa
saúde?
https://youtu.be
/q5DXMr5v48k
https://youtu.be/CZ
30Gvl2oLA
Acesse:
https://youtu.be/1
aef_cKEAfI
PRINCÍPIOS DO EMI
Entendendo o Trabalho como princípio educativo, a
Pesquisa como princípio pedagógico e a Formação Humana
Integral como produto a ser alcançado, o EMI espera
oferecer um processo formativo que prepare os indivíduos
não somente para o exercício do trabalho, mas que os
capacite a compreender as dinâmicas dos modos de
produção da sociedade e que se reconheça como sujeito
produtor e transformador da sua realidade.
https://youtu.be/TOEN4LjiiOA
POR QUE TRABALHAR COM 14
EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO EMI?
A abordagem da educação
em saúde no EMI contribui com o
propósito de formação humana
integral e de exercício da cidadania
pretendido por essa modalidade de
ensino, que não se limita apenas à
formação técnica
do estudante
Os processos de ensino-
aprendizagem devem visar à
superação da educação bancária,
incentivando vivências articuladas,
promovendo o pensamento crítico,
com práticas reflexivas,
investigativas e
problematizadoras
CONVERGÊNCIAS TEÓRICAS: 15
CONCEITOS/TEORIAS QUE
SE ENTRELAÇAM
EMI
A centralidade
Educação
dos sujeitos na
construção do em Sáude
conhecimento
e a busca da
emancipação do
ser humano
Paulo
Freire
16
SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
E DE ATIVIDADES
A seleção do material buscou atender aos principais
temas e necessidades levantadas pelos professores
participantes da pesquisa "Educação em Saúde no
Ensino Médio Integrado: a Percepção Docente do
Instituto Federal Baiano Campus Senhor do Bonfim".
Foi realizada a pesquisa on-line de materiais com
propostas de abordagem da educação em saúde
ancoradas em práticas que valorizam o diálogo e
privilegiam a construção articulada e coletiva dos
conhecimentos, a busca da emancipação do indivíduo
e a tomada de consciência.
Como resultado, estão dispostas a seguir, vinte e três
indicações de conteúdos e de atividades destinadas
aos professores do Ensino Médio Integrado.
Destacamos que reconhecemos a autonomia docente
e que não há receitas prontas, pois cada aula é um
encontro único entre sujeitos. Assim, buscamos
inspirar e fornecer suporte teórico e metodológico que
possam auxiliar a prática educativa no que se refere à
abordagem da educação em saúde.
CineMontanha: Cineclube científico escolar
17
1 para debater temas de ciência,
saúde e ambiente
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/598254
ideo.php?video=7150
O artigo suscita a
necessidade de ampliar
as discussões acerca da
utilização de agrotóxicos,
dos jogos de interesse
em relação ao tema, dos
prejuízos para a saúde humana e ao meio ambiente bem
como dos aspectos políticos e econômicos que envolvem
a questão a fim de que seja possível a construção de um
pensamento crítico nos estudantes sobre o tema,
possibilitando a formação de cidadãos para a ação
sociopolítica, a partir de um ensino de ciências crítico que
priorize não somente o aprendizado de conteúdos em
suas dimensões conceituais e procedimentais, mas
também atitudinais, o que significa considerar
explicitamente discussões e ações com base em teorias
éticas e valores morais.
ANDRADE, M.A.S. et al. Agrotóxicos e relações CTSA: conhecimentos e
atitudes de estudantes de um curso profissionalizante em
Agropecuária In: X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em
Ciências - X ENPEC, Águas de Lindóia-SP, 2015. Disponível em:
http://www.abrapecnet.org.br/enpec/x-enpec/anais2015/resumos/R1531-
1.PDF
30
Uso de agrotóxicos: saída para alimentar a
14 humanidade ou uma estratégia sociopolítica do
agronegócio?
https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22018
A construção da sequência
didática ocorreu de forma
colaborativa em um curso de
educação profissionalizante
de Agropecuária, no contexto
da disciplina Biologia, Meio
Ambiente, Saúde e Segurança
do Trabalho. A aplicação da sequência didática gerou a
mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais pelos estudantes, conforme a organização
dos objetivos de aprendizagem no planejamento
didático, e contribuiu, por meio da mobilização destes
conteúdos na formação política, científica e cidadã dos
envolvidos na pesquisa, culminando na realização de
ações sociopolíticas. A abordagem do tema pode
permitir a conexão com diferentes disciplinas, como:
Economia, Política, Ecologia, Filosofia, História Oral,
Biologia, Química, Sociologia, Meio Ambiente,
Pensamento Lógico Matemático
ANDRADE, M. A. S. Construção e aplicação de uma sequência didática
colaborativa a partir de uma questão sociocientífica sobre agrotóxicos na
perspectiva CTSA. 2016. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino,
Filosofia e História das Ciências). Universidade Federal da Bahia e da Universidade
Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2016. Disponível em:
https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22018
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Concepção de professores de química sobre a
15 importância do ensino de química para a
formação do cidadão
http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/ixenpec/atas/res
umos/R0355-1.pdf
O Guia de Educação em
Saúde Mental possui caráter
educativo-informativo, cujo
intuito é instruir sobre a
importância do termo
"saúde mental", bem como
expor informações acerca
do bom acolhimento para
os estudantes e
conscientizar os servidores,
a respeito do fluxograma de atendimento
emergencialdos endereços da rede externa e dos
encaminhamentos a serem seguidos quando os
estudantes precisarem de atendimento dentro das
dependências da Instituição.
O artigo descreve um
jogo educativo sobre
drogas, denominado
Jogo da Onda digital, de
acesso livre pelo
computador ou celular.
A partir do registro do seu uso com estudantes do
Ensino Médio da rede pública foi observado que o
jogo estimula a criticidade e autonomia dos
participantes, favorecendo a aprendizagem e o
diálogo sobre o uso de drogas e temas correlatos. Os
resultados revelam a aceitação do jogo, pelo seu
aspecto interativo e lúdico e sua capacidade de
promover debates e conhecimento sobre o assunto.
Notou-se ainda que a presença de um mediador
contribuiu para o uso do jogo em equipes, se
convertendo em uma ferramenta interdisciplinar e
transversal para o Ensino das biociências.