1- Apresentação da abordagem

Apesar de a produção de conhecimento da educação física na área biológica

ser uma das pioneiras, a partir da década de 70 haviam surgido os primeiros
laboratórios de avaliação física e fisiologia do exercício e ainda não haviam
intenções explicitas em se produzir conhecimento na área escolar. Existiam
dois possíveis motivos pelos quais havia gerado esse afastamento dos
pesquisadores da área biológica das questões escolares. O primeiro motivo
estava relacionado a status, verbas, financiamento e reconhecimento da
sociedade que era maior e mais voltado pra performance esportiva e para a
qualidade de vida e saúde devido ao aumento no número de academias de
ginástica. O segundo motivo estava relacionado ao próprio discurso da área
pedagógica que a partir da década de 80 passou a desconsiderar a
dimensão biológica nas questões escolares. Foi a partir da década de 90
que passou a surgir um clima em torno da busca dos acordos e consensos
por meio de alguns nomes da área. Foi assim que possibilitou-se um diálogo
mais acadêmico entre os estudiosos possibilitando assim a quebra do
paradigma higienista que tanto estava atrelado a área. Assim Nahas e
Guedes e Guedes passaram a advogar em prol de uma educação física
escolar dentro da matriz biológica levando em conta a saúde e a qualidade
de vida. Dessa maneira, com base em alguns trabalhos americanos , os
autores passaram a compreender a importância das práticas de atividade na
infância e adolescência e que se caracterizam como importantes atributos no
desenvolvimento de atitudes, habilidades e hábitos que podem auxiliar na
adoção de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta. E como proposta
sugerem a redefinição do papel dos programas de Educação Física na escola,
agora como meio de promoção da saúde, ou a indicação para um estilo de vida
ativa proposta por Nahas (1997).

2- Principais autores

Markus Vinícius Nahas-

Graduação- Universidade do Estado de Santa Catarina (1976)
Mestrado- em Educação Física na Universidade de Vanderbilt (EUA, 1980)
Doutorado- em Educação Física na Universidade do Sul da Califórnia (EUA,
1985)
Principal obra- “Atividade física, saúde e qualidade de vida’’ 2006

Dartagan Pinto Guedes

Graduação- Educação Física pela Universidade Estadual de Londrina (1974)
Mestrado- Ciência do Movimento Humano pela Universidade Federal de Santa
Maria (1984)
Doutorado- Educação Física pela Universidade de São Paulo (1994)
Pós-doutorado- Condição Física e Saúde pela Universidade Técnica de Lisboa,
Portugal (1997)
Principal obra- “Crescimento, Composição Corporal e Desempenho Motor de
Crianças e Adolescentes’ 1997
Atualmente é professor titular na universidade norte do paraná

Joana Elisabete Ribeiro Pinto Guedes

Possui graduação em Licenciatura em Educação Física pela Universidade Norte
do Paraná(1976), especialização em Técnica Esportiva Ginástica Rítmica
Desportiva pela Universidade Norte do Paraná(1976), especialização em
Técnica Esportiva Voleibol pela Universidade Estadual de Londrina(1983) e
mestrado em Ciência do Movimento Humano pela Universidade Federal de
Santa Maria(1987). Atualmente é Professora Adjunto da Universidade Estadual
de Londrina.
Principal obra- Crescimento, Composição Corporal e Desenvolvimento Motor
de Crianças e Adolescentes 1997

3- Fundamentos filosóficos e pedagógicos

A abordagem pedagógica Saúde Renovada tem por paradigma a

aptidão física relacionada à saúde, com objetivos de informar, mudar
atitudes e promover a prática sistemática de exercícios físicos. A
abordagem considera que o programa de Educação Física escolar como
um todo não deve consistir apenas em modalidades esportivas e jogos.
Algumas competências como a aquisição de conhecimentos sobre a
cultura corporal e aptidão física (reconhecimento e valorização das
diferenças de desempenho, linguagem e expressão) são sugeridas para
se trabalhar em aula. A proposta também sugere a redefinição do papel
dos programas de Educação Física na escola, agora como meio de
promoção da saúde, ou a indicação para um estilo de vida fisicamente
ativo.
Assim, nessa abordagem, para além do saber fazer (dimensão
procedimental), existe uma indicação de que a Educação Física na
escola se preocupe também com a dimensão conceitual (saber sobre a
saúde e qualidade de vida), e ter uma atitude favorável à prática regular
de exercícios físicos. (dimensão atitudinal).
Nahas (1997) cita que o objetivo da Educação Física Escolar é ensinar
conceitos básicos da relação atividade física-saúde, essa perspectiva
inclui todos os alunos, principalmente os mais necessitados, como
sedentários, obesos, portadores de baixa aptidão física e especiais.

A compreensão de saúde e o entendimento dos benefícios que a atividade

física produz no organismo são informações que não se resumem apenas à
prática costumeira dos esportes. Estes conceitos devem ser assimilados e,
sendo incorporados, produzirão futuros adultos conscientes dos hábitos
saudáveis ao longo da vida (GUEDES; GUEDES, 1996; NAHAS, 1997).

Para os autores citados, a compreensão de saúde deve envolver temas

como: estresse, sedentarismo, doenças hipocinéticas, problemas
cardíacos, entre outros. Os autores compreendem saúde como a
capacidade do indivíduo desfrutar a vida com bem-estar, e não apenas
ausência de doença. Consideram que a saúde não é um estado estável
e sim mutável, que é construído individualmente ao longo da vida, e para
isso, a Educação Física escolar é fundamental.