mx8 Planificacoes Aula

Planificações
aula a aula
1
Recorda o que aprendeste Material:
(1.ª e 2.ª aulas)  Manual MX8 – Parte 1
Sumário:  Manual digital
Início da unidade “Números racionais”.  Recursos do professor
Recordar: Valores aproximados por defeito e por excesso.  Recursos EV
Arredondamentos.
Resolução de problemas.
Atividades de avaliação diagnóstica.
OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO
 Recordar os valores aproximados por defeito e por  Responder às perguntas do aluno com outras
excesso e os arredondamentos. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Reconhecer a diferença entre valores aproximados e  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
valores exatos e a sua adequação a diferentes processos e resultados matemáticos.
contextos.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Resolver problemas envolvendo valores aproximados. processos e resultados matemáticos.
 Identificar problemas de aprendizagem.
 Aferir o domínio de requisitos essenciais à
aprendizagem de conteúdos a lecionar no capítulo.
 Promover intervenções pedagógicas de modo a auxiliar
o aluno a superar as dificuldades diagnosticadas.
Desenvolvimento da aula
 Iniciar o capítulo com a atividade de abertura, pp. 6 e7.
 Utilizar as pp. 8 e 9 do manual para recordar os requisitos prévios ao estudo do capítulo e usar os recursos da EV
sugeridos no manual.
 Resolver as questões das pp. 8 e 9;
 Fazer uma avaliação formativa dos conhecimentos dos alunos (Avaliação diagnóstica).
Registos de avaliação
 Competências matemáticas.
AVALIAÇÃO
 Domínio de conceitos e procedimentos matemáticos.

 Respeito pelas normas de trabalho e convivência.
 Cooperação no trabalho de grupo.
 Interesse e empenho.
 Identificação dos alunos e das respostas erradas que estes deram para apoio individualizado.
Observações/Aprendizagem complementar
(Cumprimento do plano/alterações ao plano, metodologias a adotar, casos particulares…)
 Para os alunos que demonstraram lacunas nas aprendizagens prévias, utilizar o “Explica/Recuperação”, pp. 4 e 5
da Matemática Inclusiva.
 No caso de os alunos não apresentarem diferentes estratégias ou representações na resolução das questões, o
professor deve, sempre que achar conveniente, indicar estratégias e representações adicionais.
Trabalho autónomo (TPC)

Propor uma ou mais das seguintes opções:
 Resolver os exercícios propostos na aula que não foram resolvidos;
 Resolução da Ficha 1 do Caderno de Fichas.
Recursos associados
Páginas 8 e 9 Manual Matemática Caderno de MXOn do Dossiê do Portefólio de Materiais
Digital Inclusiva Fichas Professor Professor Avaliação Manipuláveis
Recursos EV 
Explica/Recuperação  
Ficha 1  
Resoluções  
2
Planificação aula a aula
1. Números racionais e dízimas  Manual MX8 – Parte 1

(3.ª e 4.ª aulas)  Manual digital
Sumário:  Recursos do professor
Recordar os conjuntos numéricos.  Recursos EV
Números racionais e dízimas.
 Recordar os conjuntos N , Z e Q .  Responder às perguntas do aluno com outras

 Reconhecer os números naturais, inteiros e perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
fracionários;  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Utilizar corretamente a simbologia associada à relação processos e resultados matemáticos.
entre conjuntos e entre um elemento e um conjunto.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Aferir o domínio de requisitos essenciais à processos e resultados matemáticos.
 Classificar dízimas e reconhecer que um número
racional se pode representar como uma dízima finita ou
infinita periódica.
 Utilizar a p. 10 do manual para recordar os requisitos prévios ao estudo do capítulo e usar os recursos da EV
sugeridos no manual.
 Resolver o “Avalia o que recordaste” da p. 11 ou o QuizEV extra do Portfólio de Avaliação associado (Avaliação
diagnóstica).
 Resolver a pares o “À descoberta de …” de modo a introduzir as dízimas e relacioná-las com os números
racionais.
Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

Sugestões: Utilizar grelhas disponíveis no Portefólio de Avaliação.
AVALIAÇÃO
 “Avalia o que recordaste”, p.11;

 “QuizEV extra”, em formato interativo ou em
papel, p. 6 do Portefólio de Avaliação.
 Para os alunos que demonstraram lacunas nas aprendizagens prévias, utilizar o “Explica/Recuperação”, pp. 4 e 5
da Matemática Inclusiva.
Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

 Conclusão da Ficha 1 do Caderno de Fichas.
Recursos associados
Recursos EV 
QuizEV extra  
Ficha 1  
1. Números racionais e dízimas

Material:
(5.ª e 6.ª aulas)
3
Sumário:  Manual MX8 – Parte 1
Números racionais e dízimas.  Manual digital
Dízimas infinitas de período 3 ou 6.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Reconhecer que um número racional se pode  Responder às perguntas do aluno com outras
representar como uma dízima finita ou infinita perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
periódica.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Representar dízimas infinitas periódicas (de período 3 processos e resultados matemáticos.
ou 6) por frações.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
processos e resultados matemáticos.
 Explorar os exemplos da p. 10 do manual para escrever uma dízima de período 3 ou 6 em fração.
 Resolver as questões 1 e 2, p. 13.
 Resolver, a pares, a tarefa 1 da p. 14, com especial relevância para as questões 2 e 3 para desenvolver o
raciocínio matemático.

AVALIAÇÃO
 “Avalia o que aprendeste”, p.15;

 “QuizEV extra 1”, em formato interativo ou
em papel, p. 7 do Portefólio de Avaliação;
 “Questão-aula 1” ou “Questão-aula 2”, p. 3
do Dossiê do Professor;
 Miniteste 1, 11 do Dossiê do Professor.
 Propor a tarefa espelho correspondente aos alunos que necessitem de um ensino diferenciado em sala de aula.
 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos exercícios das tarefas complementares, p. 52.

 Resolver exercícios das tarefas complementares, p. 52;
 Resolver exercícios da Ficha 2 do Caderno de Fichas;
 Resolver problemas extra do Portefólio de Avaliação;
 Resolver o desafio “Penso, logo existo” da p. 14.
Recursos associados
Páginas 12 a 15 Manual Matemática Caderno de MXOn do Dossiê do Portefólio de Materiais
Recursos EV 
Questão-aula 1 e 2  
QuizEV extra 1  
Miniteste 2  
Tarefa espelho 1  
Problemas extra  
Ficha 2  
4
2. Adição algébrica de números racionais (revisão)

Material:
(7.ª e 8.ª aulas)
 Manual MX8 – Parte 1
Revisão da adição algébrica de números racionais.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Simplificar e calcular expressões algébricas  Responder às perguntas do aluno com outras

envolvendo a adição e subtração de números racionais perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
(revisão).  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Interpretar situações que envolvam as operações com
 Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
números racionais, quer as respostas a dar sejam
valores exatos, quer sejam valores aproximados, e
resolver problemas associados.
 Resolver o “À descoberta de …” da p. 16.
 Explorar os exemplos das pp. 16 a 18 do manual, para recordar a adição algébrica.
 Selecionar exercícios de entre as questões 3 a 5, pp. 17 e 18, de acordo com o ritmo da turma.
 Resolver, a pares, exercícios da tarefa 2, pp.19 e 20.

AVALIAÇÃO

 Miniteste 2, p. 12 do Dossiê do Professor.
 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos exercícios das tarefas complementares, pp. 53 a
55.

 Resolver exercícios das tarefas complementares, pp. 53 a 55;
 Resolver problemas extra, selecionados do Portefólio de Avaliação.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 2 
Ficha 3  
5
3. Multiplicação e divisão de dois números racionais
Material:
(9.ª e 10.ª aulas)
Multiplicação e divisão de números racionais.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Reconhecer um número racional negativo como o  Responder às perguntas do aluno com outras
produto do seu simétrico por –1 . perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Multiplicar e dividir números racionais.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 22 ou, em alternativa, a tarefa 1 do MXOn “Multiplicação de números
racionais”, pp. 66 e 67.
 Sintetizar as regras para multiplicar dois números racionais, assim como entender para a divisão.
 Resolver alguns exercícios da tarefa 3, p. 24, de acordo com a turma/alunos.
AVALIAÇÃO

 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos exercícios das tarefas complementares, pp. 56 e
57.

 Resolver exercícios das Ficha 4 e 5 do Caderno de Fichas;
 Resolver problemas extra, selecionados do Portefólio de Avaliação;
Recursos associados
Recursos EV 
Tarefa 1, MXOn 
Miniteste 3  
Ficha 4 e 5  
6
4. Propriedades da multiplicação em Q . Expressões numéricas

Material:
 Recursos do professor
Propriedades da multiplicação em Q . Expressões numéricas.
 Recursos EV
 Reconhecer as propriedades da multiplicação e da  Responder às perguntas do aluno com outras

divisão de números racionais. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Escrever, simplificar e calcular expressões numéricas  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
que envolvam as operações com números racionais, processos e resultados matemáticos.
fazendo uso das propriedades.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Imaginar e descrever uma situação que possa ser processos e resultados matemáticos.
traduzida por uma expressão numérica dada.
 Compreender e usar com fluência estratégias de
cálculo mental para operar com números racionais,
mobilizando as propriedades das operações.
 Resolver o “À descoberta de …”, p. 26, de modo a reconhecer as propriedades da multiplicação.
 Analisar um dos exemplos das pp. 26 e 27 de modo a explorar a utilização das propriedades das operações.
 Resolver as questões 8 e 9 da p. 27 e o exercício 1 da tarefa 4.

A propor na próxima aula. Utilizar grelhas disponíveis no Portefólio de Avaliação.
AVALIAÇÃO

 Resolver exercícios das tarefas complementares, pp. 58 e 59;
 Resolver a tarefa 1 “Num jogo de computador”, p. 68 do MXOn do professor;
Recursos associados
Recursos EV 
Problemas extra 
Tarefa 1 
7
4. Propriedades da multiplicação em Q . Expressões numéricas
Material:
5. Potências de expoente inteiro  Manual MX8 – Parte 1
(13.ª e 14.ª aulas)  Manual digital
Resolução de expressões numéricas sem potências.  Recursos EV
Potências com base negativa.

 Imaginar e descrever uma situação que possa ser
 Responder às perguntas do aluno com outras
traduzida por uma expressão numérica dada.
perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Compreender e usar com fluência estratégias de
cálculo mental para operar com números racionais,
mobilizando as propriedades das operações.
 Recordar o conceito de potência de expoente inteiro
positivo e as regras operatórias de potências.
 Reconhecer o sinal de uma potência de base racional e
expoente inteiro positivo.
 Concluir a tarefa 4, p. 28.
 Recordar a noção de potência de expoente inteiro positivo e a linguagem associada.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 30, para introduzir o sinal de uma potência.
 Explorar o exemplo 10, p. 30, e resolver a questão 10.

AVALIAÇÃO

 “Questão-aula 7” ou “Questão-aula 8”, p.6 do
Dossiê do Professor;
59.

 Resolução de exercícios das tarefas complementares, pp. 58 a 59;
 Resolução de exercícios da Ficha 6 do Caderno de Fichas;
 Resolução de problemas extra, selecionados do Portefólio de Avaliação.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 4  
Ficha 6  
8
5. Potências de expoente inteiro

Material:
Regras operatórias das potências.  Recursos do professor
Potências de expoente inteiro.  Recursos EV
 Compreender o significado de potência de base  Responder às perguntas do aluno com outras

racional e expoente inteiro. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Reconhecer e aplicar as regras operatórias de  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
potências de base racional e expoente inteiro. processos e resultados matemáticos.
 Comparar e ordenar potências de base racional e  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
expoente inteiro. processos e resultados matemáticos.
 Conjeturar ou generalizar regularidades na
multiplicação e divisão de potências e justificar.
 Simplificar e calcular expressões numéricas
envolvendo potências.
 Recordar as regras operatórias das potências.
 Potência de expoente 0 e potência de expoente inteiro negativo, p. 31.
 Resolver as questões 11 a 13, p. 32.
 Resolver os exercícios 1 a 3 da tarefa 5, p. 33.

AVALIAÇÃO

 Resolução do desafio “Penso, logo existo”, p. 34.
Recursos associados
Recursos EV 
9
5. Potências de expoente inteiro
Material:
Resolução de expressões numéricas envolvendo potências de expoente  Recursos do professor
inteiro.  Recursos EV
 Aplicar as regras operatórias de potências de base  Responder às perguntas do aluno com outras
racional e expoente inteiro. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Operar com potências de base racional e expoente  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
inteiro, apresentando e explicando ideias e raciocínios. processos e resultados matemáticos.
 Simplificar e calcular expressões numéricas  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
envolvendo potências. processos e resultados matemáticos.
 Interpretar situações matemáticas que envolvam
potências de base racional e expoente inteiro e
resolver problemas associados.
 Explicar os exemplos 14 e 15, p. 32.
 Concluir a tarefa 5, p. 34.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 5  
Ficha 7  
10
6. Quadrados perfeitos. Raiz quadrada

Material:
Quadrados perfeitos. Raiz quadrada.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Conhecer os quadrados perfeitos até 144 e relacioná-  Responder às perguntas do aluno com outras
los com a respetiva representação pictórica. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Estimar e enquadrar raízes quadradas, com recurso à  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
tecnologia. processos e resultados matemáticos.
 Calcular raízes quadradas de quadrados perfeitos e  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
valores aproximados de outras raízes quadradas, com processos e resultados matemáticos.
recurso à tecnologia.
 Resolver problemas envolvendo a raiz quadrada.
 Resolver a tarefa “À descoberta …”, p. 36, e definir quadrado perfeito e a raiz quadrada.
 Explorar os exemplos 16 e 17, p. 37, e resolver as questões 16 e 17.
 Resolver exercícios da tarefa 6, p. 38.

AVALIAÇÃO

 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostas tarefas complementares das pp. 61 e 62.

 Resolução de exercícios das tarefas complementares das pp. 61 e 62;
 Resolução de exercícios da Ficha 8 do Caderno de Fichas;
 Resolução de problemas extra, selecionados do Portefólio de Avaliação;
 Resolução da tarefa 3 “Quadrados perfeitos”, p. 70 do MXOn do Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 6  
Tarefa 3, MXOn  
Ficha 8  
11
7. Cubos perfeitos. Raiz cúbica
Material:
Cubos perfeitos. Raiz cúbica.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Conhecer os cubos perfeitos até 125.  Responder às perguntas do aluno com outras
 Resolver problemas que envolvam o cálculo de raízes perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
cúbicas de cubos perfeitos e valores aproximados de  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
outras raízes cúbicas, com recurso à tecnologia. processos e resultados matemáticos.
 Resolver a tarefa “À descoberta …”, p. 40, e definir cubo perfeito e a raiz cúbica.

AVALIAÇÃO


 Resolver o desafio “Penso, logo existo!”, p. 42.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 7  
Ficha 9  
12
8. Notação científica
Material:
Notação científica  Recursos do professor
 Recursos EV
 Analisar situações da vida real que envolvam números  Responder às perguntas do aluno com outras
muito próximos de zero, reconhecendo as vantagens perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
da escrita em notação científica.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Representar e comparar números racionais positivos processos e resultados matemáticos.
em notação científica (com potência de base 10 e  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
expoente inteiro). processos e resultados matemáticos.
 Operar com números em notação científica em casos
simples (percentagens, dobro, triplo, metade).
 Resolver a tarefa “À descoberta …”, p. 44 para recordar a escrita de números “grandes” em notação científica.
 Escrever na forma decimal o produto de um número por uma potência de 10, exemplo 20, p. 44.
 Resolver a questão 20, p. 44
 Representar em notação científica números próximos de zero, explorando o exemplo 21 e resolvendo a questão
21.
 Comparar e ordenar números escritos em notação científica e resolver problemas das pp. 45 a 48.
AVALIAÇÃO

 “Questão-aula 15” ou “Questão-aula 16”, p.
10 do Dossiê do Professor;
65.

 Jogo de cartas SIM ou Não.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 8  
Ficha 10  
Cartas SIM ou NÃO  
13
Revê o que aprendeste
Material:
(25.ª aula)
 Manual digital
Sumário:
Resolução de exercícios de revisão.
 Recursos EV
 Promover intervenções pedagógicas de modo a auxiliar  Responder às perguntas do aluno com outras
o aluno a superar as dificuldades. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver os exercícios das pp. 70 e 71.

AVALIAÇÃO

 Resolução das avaliações globais 1 e 2, pp. 72 a 75;
 Resolver a Ficha de desenvolvimento, pp. 21 a 22 do Dossiê do Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Ficha de desenvolvimento  
14
Material:
(26.ª aula)
 Manual digital
Sumário:
Teste de avaliação.
 Recursos EV

 Aferir o domínio da aprendizagem de conteúdos do
capítulo.
 Aplicar o teste de avaliação.

AVALIAÇÃO
 Teste de avaliação, pp. 19 e 20 do Dossiê

do Professor.
 Propor a “Avaliação Inclusiva”, pp. 16 e 17 da Matemática Inclusiva aos alunos com dificuldades de
aprendizagem.

 Resolução da tarefa 2 “Escrita de números em notação científica” do MXOn, p. 68;
 Resolução da tarefa 2 “Distância da Terra à Estrela Polar“, p. 69 do MXOn professor;
 Propor os Jogos e Desafios, p. 23 do Dossiê do Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Teste de Avaliação  
Avaliação Inclusiva  
Jogos e Desafios  
Tarefa 2  
15
16

Início da unidade “Equações do 1.º grau. Funções”.  Recursos do professor
Recordar: Equações. Solução de uma equação. Princípios de equivalência  Recursos EV
para a resolução de equações.
 Reconhecer equações e distinguir entre termos com  Responder às perguntas do aluno com outras
incógnita e termos independentes. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Verificar se um número é solução de uma equação.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Justificar a equivalência de duas equações; processos e resultados matemáticos.
 Resolver equações do 1.º grau a uma incógnita (sem  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
parênteses e denominadores). processos e resultados matemáticos.
 Iniciar o capítulo com a atividade de abertura, pp. 76 e 77.
 Utilizar as pp. 78 e 79 do manual para recordar os requisitos prévios ao estudo do capítulo e usar os recursos da
EV sugeridos no manual.
 Resolver as questões das pp. 78 e 79 e fazer uma avaliação formativa dos conhecimentos dos alunos (Avaliação
diagnóstica).
Registos de avaliação
 Competências matemáticas.
AVALIAÇÃO
 Domínio de conceitos e procedimentos matemáticos.

 Respeito pelas normas de trabalho e convivência.
 Cooperação no trabalho de grupo.
 Interesse e empenho.
 Identificação dos alunos e das respostas erradas que estes deram para apoio individualizado.
 Para os alunos que demonstraram lacunas nas aprendizagens prévias, o professor pode utilizar o
“Explica/Recuperação”, p. 18 da Matemática Inclusiva.

 Resolver os exercícios propostos na aula que não foram resolvidos.
Recursos associados
Recursos EV 
17
(29.ª aula)  Manual digital
Recordar: Classificação de equações.  Recursos EV
 Resolver e classificar equações.  Responder às perguntas do aluno com outras

 Recordar a classificação de equações, p. 80.
 Concluir os exercícios propostos na última aula.
 Resolver os exercícios da p. 80.

AVALIAÇÃO
 “Avalia o que recordaste”, p.81;

 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos exercícios da Ficha 11 do Caderno de Fichas.

 Resolver exercícios da Ficha 11 do Caderno de Fichas.
Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 11  
1. Equações com parênteses

Material:
18

Equações com parênteses.  Manual digital
 Recursos EV
 Reconhecer equações do 1.º grau a uma incógnita com  Responder às perguntas do aluno com outras
parênteses. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver equações do 1.º grau a uma incógnita com  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
parênteses. processos e resultados matemáticos.
 Representar, por meio de uma equação, situações em  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
contextos matemáticos e não matemáticos, e vice- processos e resultados matemáticos.
versa.
 Resolver a tarefa “À descoberta …”, p. 82, como ponto de partida para a resolução de equações com parênteses.
 Resolver a questão 1, p. 82.
 Resolver problemas usando equações, começando por explorar os exemplos da p. 83.
 Resolver as questões 2 e 3 da p. 83 e exercícios da tarefa 1, p. 84.
AVALIAÇÃO

 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos todos os exercícios da tarefa 1, p. 84 e exercícios
das tarefas complementares, p. 114.

 Resolver o desafio “Penso, logo existo” da p. 84;
 Resolver problemas extra do Portefólio de Avaliação.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 1  
Ficha 12  
2. Equações com frações. Equações com parênteses e frações
Material:
19
Equações com frações. Equações com parênteses e frações.  Manual digital
 Recursos EV
 Reconhecer equações do 1.º grau a uma incógnita com  Responder às perguntas do aluno com outras
denominadores e parênteses. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver equações do 1.º grau a uma incógnita com  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
denominadores e parênteses. processos e resultados matemáticos.
 Representar, por meio de uma equação, situações em  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
versa.
 Resolver a tarefa “À descoberta …”, p. 86, como ponto de partida para a resolução de equações com frações.
 Apresentar o exemplo 4 da p. 86 e resolver a questão 4 da mesma página.
 Analisar as situações com sinal “-“ ou “+” antes de uma fração cujo numerador é uma expressão.
 Explorar o exemplo 5 e resolver a questão 5, p. 87.
A propor nas próximas aulas. Utilizar grelhas disponíveis no Portefólio de Avaliação.
AVALIAÇÃO
 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos exercícios com resolução de equações das tarefas
complementares, p. 115.

Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 13  

Material:
20

Resolução de problemas usando equações.  Manual digital
 Recursos EV
 Resolver equações do 1.º grau a uma incógnita com  Responder às perguntas do aluno com outras
 Representar, por meio de uma equação, situações em  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
versa.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Analisar, comparar e ajuizar a adequação de processos e resultados matemáticos.
resoluções realizadas por si e por outros.
 Analisar o exemplo 6 da p. 87, para introduzir a resolução de problemas, e resolver a questão 6.
 Resolver exercícios da tarefa 2, pp. 88 e 89.

AVALIAÇÃO

 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos exercícios da tarefa 2, pp. 88 a 90.

 Resolver de problemas extra do Portefólio de Avaliação.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 2  
Ficha 13  

Material:
21
Resolução de problemas usando equações.  Manual digital
 Recursos EV
 Resolver equações do 1.º grau a uma incógnita com  Responder às perguntas do aluno com outras
 Representar, por meio de uma equação, situações em  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
versa.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Analisar, comparar e ajuizar a adequação de processos e resultados matemáticos.
resoluções realizadas por si e por outros.

AVALIAÇÃO
 “Avalia o que aprendeste”, p. 91;

117.
 Resolver a tarefa 4 “Equações ax +b=cx + d ”, p. 71 do MXOn do Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 2  
Tarefa 4  
3. Representações de uma função

Material:
Representações de uma função (revisão).  Recursos do professor
22
 Recursos EV
 Aferir o domínio de requisitos essenciais à  Responder às perguntas do aluno com outras

aprendizagem das funções. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Interpretar uma função como uma correspondência  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
unívoca de um conjunto num outro. processos e resultados matemáticos.
 Reconhecer diferentes representações de uma função.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Familiarizar os alunos com os significados de objeto, processos e resultados matemáticos.
imagem, domínio, contradomínio, conjunto de chegada,
recorrendo à representação de conjuntos e simbologia
associada.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 92, e recordar os conceitos associados às funções e às diferentes
representações.
 Explorar os exemplos 7, 8 e 9 e resolver as questões 7, 8 e 9, p. 93.

AVALIAÇÃO

119.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 3  
Ficha 14  
4. Função afim
Material:
Função afim.  Recursos do professor
 Recursos EV
23
 Reconhecer função afim como uma função do tipo  Responder às perguntas do aluno com outras
f (x)=ax +b. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Representar uma função afim usando representações
múltiplas (gráfico, expressão algébrica e tabela) e
estabelecendo conexões entre as mesmas
(estabelecer relações entre a representação algébrica
e gráfica, nomeadamente a identificação do declive da
reta e da ordenada na origem nas duas
representações).
 Reconhecer o efeito da variação de cada parâmetro
numa função afim.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 96, como ponto de partida para a definição de uma função afim.
 Relacionar, através de um exemplo, o declive da reta e a ordenada na origem com os parâmetros a e b da
expressão algébrica de uma função afim.
 Utilizar o GeoGebra para ilustrar que duas retas não verticais são paralelas quando e apenas quando têm o
mesmo declive, alterando o parâmetro b .
 Exemplificar como representar graficamente uma função afim, exemplo 10, p.97, e resolver a questão 10.
 Resolver exercícios da tarefa 4, p.98.
AVALIAÇÃO

 Em alternativa ao desenvolvimento da aula apresentado, poderá ser proposta a tarefa 5 “Função afim”, pp. 72 e
73, do MXOn Professor.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 4  
Tarefa 5  
5. Declive de uma reta não vertical
Material:
24

Declive de uma reta não vertical.  Manual digital
 Recursos EV

representações).
 Reconhecer o efeito da variação de cada parâmetro
numa função afim.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 100, para estudar a influência do parâmetro a no declive da reta de
equação y=ax+ b.
 Explicar como determinar o declive de uma reta não vertical dados dois pontos da reta. Ver os exemplos 11, 12 e
13, p. 101.
 Resolver as questões 11, 12 e 13, p. 101.
AVALIAÇÃO

 Aos alunos com maior ritmo de trabalho podem ser propostos todos os exercícios da tarefa 5 e exercícios das
tarefas complementares, p. 121.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 5  
Ficha 16  
25
5. Declive de uma reta não vertical
Material:
Resolução da tarefa “Equação de uma reta” usando o Scratch.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Computador

representações).
 Resolver, a pares, a tarefa 1 “Equação de uma reta”, pp. 124 e 125.

AVALIAÇÃO
 Discutir em grupo-turma as dificuldades que vão surgindo no decorrer da realização da tarefa.

 Concluir a realização da tarefa proposta na aula.
Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 16  
26
6. Função linear
Material:
Função linear.  Recursos do professor
 Recursos EV

 Reconhecer função linear como uma função do tipo  Responder às perguntas do aluno com outras
f (x)=ax e como um caso particular de função afim. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Identificar uma função de proporcionalidade direta com  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
uma função linear. processos e resultados matemáticos.
 Ouvir os outros, discutir, e contrapor argumentos, de  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
forma fundamentada, sobre se as funções afins são processos e resultados matemáticos.
funções de proporcionalidade direta.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 104 e introduzir a função linear.
 Explorar os exemplos 14 e 15 e resolver as questões 14 e 15, p.105.
 Questionar se as funções afins são funções de proporcionalidade direta.
 Resolver a tarefa 6, p.106.
AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 6  
Ficha 17  
7. Modelação de situações diversas por funções afins

Material:
27
Modelação de situações diversas por funções afins.  Manual digital
 Recursos EV

 Interpretar e modelar situações da realidade com
função afim e fazer previsões.
 Modelar situações da realidade através de funções
afins.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 108.
 Explorar um dos exemplos das pp. 108 e 109 e resolver as questões 16, 17 e 18 das referidas páginas.
 Resolver a tarefa 7, p.110.

AVALIAÇÃO

123.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 7  
28
7. Modelação de situações diversas por funções afins

Material:
Resolução da tarefa “Modelos lineares” usando o Excel.  Recursos do professor
Resolução de exercícios de revisão.  Recursos EV
 computador

 Interpretar e modelar situações da realidade com
função afim e fazer previsões.
 Modelar situações da realidade através de funções
afins.
 Resolver, a pares, o exercício 1 da tarefa 2 “Modelos lineares” do MXOn, pp. 126 e 127.
 Resolver exercícios das pp. 128 e 129.

AVALIAÇÃO

 Resolver o exercício 2 da tarefa “Modelos lineares”;
 Resolver a tarefa 6 “Comprimento de uma mola”, pp. 14 e 15 do MXOn Professor;
 Resolver exercícios das Fichas A e B, pp. 44 a 47 do Caderno de Fichas;
 Resolver a Avaliação global 1 e 2, pp. 130 a 133;
 Resolver a ficha de desenvolvimento, pp. 19 e 20 do Dossiê do Professor.
 Jogo de cartas Sim ou Não.
Recursos associados
Recursos EV 
Fichas A e B  
Tarefa 6  
Jogo Sim ou Não  
29
Material:
(52.ª aula)
Teste de avaliação.  Recursos do professor
 Recursos EV

capítulo.
 Aplicar o teste de avaliação

Sugestão: Utilizar grelhas disponíveis no Portefólio de Avaliação.
AVALIAÇÃO
 Teste de Avaliação, pp. 17 e 18 do Dossiê

do Professor.
aprendizagem.

 “Jogos e desafios”, p. 21 do Dossiê do Professor.
Recursos associados
Manual Matemática Caderno de MXOn do Dossiê do Portefólio de Materiais
Recursos EV 
Teste de avaliação  
Jogos e desafios  
30
Recorda o que aprendeste

Material:
(53.ª aula)
Início da unidade “Teorema de Pitágoras. Áreas e volumes”.  Recursos do professor
Recordar: Ângulos em triângulos.  Recursos EV
 Conhecer a soma dos ângulos internos de um
triângulo.
 Classificar triângulos quanto aos ângulos e quanto aos
lados.
 Descrever relações entre os lados e os ângulos de um
triângulo.
 Utilizar o manual, p. 136, e os recursos EV para recordar os requisitos prévios ao estudo do capítulo.

AVALIAÇÃO
 “Avalia o que recordaste”, p. 137;

 Para os alunos que demonstraram lacunas nas aprendizagens prévias, utilizar o “Explica/Recuperação”, pp. 30 e
31 da Matemática Inclusiva.

Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 19  
31
32
1. Teorema de Pitágoras
Material:
(54.ª aula)
Teorema de Pitágoras.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Explicar, por palavras próprias, o Teorema de  Responder às perguntas do aluno com outras
Pitágoras. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Compreender uma demonstração do Teorema de  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
Pitágoras. processos e resultados matemáticos.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 138, e deduzir o Teorema de Pitágoras.
 Apresentar uma demonstração do Teorema de Pitágoras, p.139.

AVALIAÇÃO
 Em alternativa à tarefa “À descoberta …” da p. 138, poderá ser proposta a tarefa 7 “Teorema de Pitágoras”, p.76
do MXOn Professor.

Recursos associados
Recursos EV 
Tarefa 7  
33
1. Teorema de Pitágoras
Material:
Resolução de exercícios envolvendo a aplicação do Teorema de  Recursos do professor
Pitágoras.  Recursos EV
 Aplicar o Teorema de Pitágoras.  Responder às perguntas do aluno com outras

 Interpretar situações com o Teorema de Pitágoras e perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
resolver problemas que requeiram o seu uso.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Apresentar exemplos para determinar a hipotenusa e para determinar um cateto de triângulos retângulos, p. 140.
 Resolver as questões 2 e 3, p. 140, e exercícios da tarefa 1, pp. 141 e 142.

AVALIAÇÃO

171.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 1  
Ficha 20  
34
2. Aplicações do Teorema de Pitágoras

Material:
Aplicações do Teorema de Pitágoras.  Recursos do professor
Recíproco do Teorema de Pitágoras.  Recursos EV
 Aplicar o Teorema de Pitágoras.  Responder às perguntas do aluno com outras

 Interpretar situações com o Teorema de Pitágoras e perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
resolver problemas que requeiram o seu uso.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Propor a tarefa “À descoberta de …” e apresentar o teorema recíproco do Teorema de Pitágoras.
 Apresentar os exemplos 4 e 5 da p. 145.
AVALIAÇÃO

174.

 Resolver os exercícios do manual não resolvidos na aula;
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 2  
Ficha 21  
35
2. Aplicações do Teorema de Pitágoras
Material:
(59.ª aula)
Resolução da tarefa “Triângulos retângulos” usando o Scratch.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Computador
 Desenvolver capacidades matemáticas,  Responder às perguntas do aluno com outras

nomeadamente com utilização de tecnologia e/ou com perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
metodologia de projeto.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Realizar, a pares, a tarefa 1 “Triângulos retângulos” do MXOn, pp. 182 e 183.

AVALIAÇÃO

 Concluir a tarefa proposta na aula;
 Resolver a tarefa 8 “Trapézios”, p. 77 do MXOn Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Tarefa 8  
36
3. Área de um polígono regular

Material:
(60.ª aula)
Área de um polígono regular.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Calcular a medida da área de um polígono regular.  Responder às perguntas do aluno com outras
 Propor a tarefa “À descoberta de …” como ponto de partida para a dedução da fórmula de cálculo da área de um
polígono regular.
 Apresentar os exemplos 6 e 7, p. 149.
AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 3  
Ficha 22  
37
4. Áreas da superfície de prismas e pirâmides
Material:
Áreas da superfície de prismas e pirâmides.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Resolver problemas de área da superfície de prismas  Responder às perguntas do aluno com outras
retos e pirâmides regulares, por composição ou perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
decomposição.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Apresentar os elementos de um prisma e de uma pirâmide, assim como a noção de um prisma reto e regular e de
uma pirâmide regular.
AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 4  
Ficha 23  
38
5. Planificação da superfície do cilindro e do cone

Material:
(63.ª, 64.ª e 65.ª aulas)
Planificação da superfície do cilindro e do cone.  Recursos do professor
Resolução de problemas de áreas da superfície de cilindros e cones.  Recursos EV
 Resolver problemas de área da superfície de cilindros  Responder às perguntas do aluno com outras
e cones. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 156, e explicar como determinar a área da superfície de um cilindro.
 Analisar o exemplo 10, p. 157, e resolver a questão 10.
 Apresentar o exemplo 11, p. 157, e resolver a questão 11.
AVALIAÇÃO

178.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 5  
Ficha 24  
39
6. Volumes de prismas e pirâmides
Material:
(66.ª, 67.ª e 68.ª aulas)
Volumes de prismas e pirâmides.  Recursos do professor
Resolução de problemas de volumes, por composição e decomposição.  Recursos EV
 Resolver problemas de volume de sólidos, por  Responder às perguntas do aluno com outras
composição ou decomposição. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 160, que estabelece a relação entre o volume de um prisma e de uma
pirâmide com a mesma base e a mesma altura.
 Deduzir a fórmula de cálculo do volume de um prisma e de uma pirâmide.
 Explorar o exemplo 13, p. 161, e resolver a questão 13.
AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 6  
Ficha 25  
40
6. Volumes de prismas e pirâmides

Material:
(69.ª aula)
Resolução da tarefa “Pirâmide regular” usando o Scratch.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Computador

 Realizar, a pares, a tarefa 2 “Pirâmides regulares” do MXOn, pp. 184 e 185.

 A propor nas próximas aulas. Utilizar grelhas disponíveis no Portefólio de Avaliação.
AVALIAÇÃO

 Resolver a tarefa 9 “Áreas de superfície de prismas”, p. 78 do MXOn Professor;
 Resolver a tarefa 10 “Resultado misterioso”, pp. 79 e 80 do MXOn Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Tarefa 9  
Tarefa 10  
41
7. Volumes do cilindro, do cone e da esfera
Material:
(70.ª, 71.ª e 72.ª aulas)
Volume do cilindro, do cone e da esfera.  Recursos do professor
Resolução de problemas de volumes, por composição e decomposição.  Recursos EV
 Resolver problemas de volume de sólidos, por  Responder às perguntas do aluno com outras
composição ou decomposição. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 164, que estabelece a relação entre o volume do cone com o volume
do cilindro e a relação entre o volume da esfera com o volume do cone.
 Recordar a fórmula do cálculo do volume do cilindro e deduzir a fórmula de cálculo do volume do cone e da
esfera.
AVALIAÇÃO

181.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 7  
Ficha 26  
42
Trabalho de Projeto
Material:
Trabalho de projeto “Aquecimento Global”.  Recursos do professor
 Recursos EV

 Realizar o trabalho projeto “Aquecimento Global”, pp. 192 a 195.

AVALIAÇÃO
 Sugere-se que o trabalho projeto seja desenvolvido com o envolvimento de outras disciplinas, como por exemplo,
Cidadania e Desenvolvimento, Ciências Naturais, Educação Tecnológica, TIC, Geografia …

 Concluir o trabalho projeto iniciado.
Recursos associados
Recursos EV 
43
Material:
(75.ª aula)
Resolução de exercícios de revisão.  Recursos do professor
 Recursos EV

AVALIAÇÃO

 Resolver a ficha de desenvolvimento, pp 19 e 20 do Dossiê do Professor;
Recursos associados
Recursos EV 
44
Material:
(76.ª aula)
 Recursos EV

capítulo.

AVALIAÇÃO

do Professor.
aprendizagem.

Recursos associados
Manual Matemática Caderno de MXOn do Dossiê do Portefólio de Materiais
Recursos EV 
45
Material:
(77.ª aula)
Início da unidade “Polinómios. Equações literais e sistemas”.  Recursos do professor
Recordar: Simplificar expressões algébricas.  Recursos EV
 Escrever e interpretar expressões algébricas.
 Simplificar expressões algébricas.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 27  
46
1. Monómios e polinómios
Material:
Monómios e polinómios.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Identificar monómios e polinómios.  Responder às perguntas do aluno com outras

 Identificar monómios semelhantes, simétricos, perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
constantes e nulo.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Escrever monómios e polinómios na forma reduzida. processos e resultados matemáticos.
 Determinar o grau de um monómio e de um polinómio.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Resolver a tarefa “À descoberta de …” e introduzir a noção de monómio, monómio constante, monómios
semelhantes e simétricos, e grau de um monómio.
 Apresentar a escrita simplificada de monómios, através do exemplo 1, p. 10, e resolver a questão 1.
 Definir polinómio, polinómio reduzir e grau de um polinómio.
 Exemplificar como obter a forma reduzida de um polinómio, exemplo 2, p. 10, e resolver a questão 2.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 1  
Ficha 28  
47
2. Adição de monómios e de polinómios
Material:
Adição de monómios e de polinómios.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Descrever propriedades de números ou suas relações,  Responder às perguntas do aluno com outras
bem como propriedades de operações, com recurso a perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
polinómios e vice-versa.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Adicionar monómios e polinómios, escrevendo a processos e resultados matemáticos.
expressão na forma reduzida.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 14, e explicar a adição de monómios e polinómios.
 Apresentar o exemplo 3, p. 15, para obter a forma reduzida de polinómios com frações e resolver a questão 3.
 Explicar como obter a forma reduzida de uma expressão com parênteses e frações, exemplo 4, p. 15;
 Resolver a questão 4.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 2  
Ficha 29  
48
3. Multiplicação de monómios e de polinómios

Material:
Multiplicação de monómios e de polinómios.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Descrever propriedades de números ou suas relações,  Responder às perguntas do aluno com outras
bem como propriedades de operações, com recurso a perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
polinómios e vice-versa.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Multiplicar monómios e polinómios, escrevendo a processos e resultados matemáticos.
expressão na forma reduzida.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 18, e explicar a multiplicação de monómios.
 Explicar como multiplicar um monómio por um polinómio, recorrendo ao exemplo 5, p. 19, e resolver a questão 5.
 Explicar como multiplicar polinómios, recorrendo aos exemplos dados no manual e resolver a questão 6.

AVALIAÇÃO

44.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 3  
Ficha 30  
49
3. Multiplicação de monómios e de polinómios
Material:
(84.ª aula)
Resolução da tarefa “Polinómios” usando o Scratch.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Computador

 Realizar, a pares, a tarefa 1 “Polinómios” do MXOn, pp. 50 e 51.

AVALIAÇÃO

 Resolver a tarefa 11 “Polinómios”, p. 81 do MXOn Professor;
 Resolver a tarefa 13 “Soma de sete números inteiros”, pp. 83 e 84 do MXOn do Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Tarefa 11  
Tarefa 13  
50
4. Equações literais
Material:
Equações literais.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Reconhecer fórmulas de outras áreas científicas e do  Responder às perguntas do aluno com outras
contexto da Matemática, como equações literais, perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
estabelecendo conexões com outras áreas do saber.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Resolver equações do 1.º grau, com duas incógnitas, processos e resultados matemáticos.
em ordem a uma delas.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 22, e definir equação literal.
 Resolver uma equação literal em ordem a uma incógnita, exemplo 7, p. 23, e resolver a questão 7.
 Exemplificar como encontrar soluções de uma equação com duas incógnitas, exemplo 8, p. 23, e propor a
questão 8.

AVALIAÇÃO

46.

 Resolver a tarefa 12 “Escalas de temperatura”, p. 82 do MXOn Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 4  
Ficha 31  
Tarefa 12  
51
5. Sistemas de duas equações do 2.º grau com duas incógnitas
Material:
Sistemas de duas equações do 2.º grau com duas incógnitas.  Recursos do professor
Resolução de sistemas pelo método de substituição.  Recursos EV
 Reconhecer sistemas de duas equações do 1.º grau a  Responder às perguntas do aluno com outras
duas incógnitas. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Averiguar, algébrica ou geometricamente, se um  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
determinado par ordenado é solução de um dado processos e resultados matemáticos.
sistema de equações.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Resolver sistemas de duas equações do 1.º grau a processos e resultados matemáticos.
duas incógnitas, recorrendo a diferentes
representações, relacionando a resolução algébrica e a
geométrica.
 Introduzir a noção de sistema de equações a partir da tarefa “À descoberta de …”, p. 26, e definir sistemas
equivalentes.
 Verificar se um par ordenado é solução de um sistema, exemplo 9, p. 27.
 Resolver uma equação literal em ordem a uma incógnita, exemplo 7, p. 23, e resolver a questão 7.
 Exemplificar a resolução de um sistema pelo método da substituição, exemplo 10 e 11, pp. 28 e 29, e resolver as
questões 10 e 11.
AVALIAÇÃO
47.

 Resolver exercícios das tarefas complementares, pp. 46 e 47.
Recursos associados
Recursos EV 
52
5. Sistemas de duas equações do 2.º grau com duas incógnitas

Material:
Resolução de sistemas pelo método de substituição e pelo método gráfico.  Recursos do professor
 Recursos EV

 Resolver sistemas de duas equações do 1.º grau a
duas incógnitas, recorrendo a diferentes
representações, relacionando a resolução algébrica e a
geométrica.
 Exemplificar a resolução de sistemas pelo método gráfico, exemplo 12, p. 29.

AVALIAÇÃO

47.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 5  
Ficha 32  
53
6. Classificação de sistemas. Resolução de problemas recorrendo a
Material:
sistemas
 Manual digital
Sumário:
Classificação de sistemas.
 Recursos EV
 Classificar sistemas de duas equações do 1.º grau a  Responder às perguntas do aluno com outras
duas incógnitas, relacionando a resolução algébrica e a perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
geométrica.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 32, e classificar sistemas de duas equações do 1.º grau a duas
incógnitas, relacionando a resolução algébrica e a geométrica.
 Analisar a tabela e o esquema da p. 32.
 Resolver o exercício 24 da p. 48.

AVALIAÇÃO
49.

Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 33  
54

Material:
sistemas
 Manual digital
Sumário:
Resolução de problemas recorrendo a sistemas.
 Recursos EV
 Resolver problemas que envolvam sistemas de  Responder às perguntas do aluno com outras
equações, em diversos contextos, descrevendo as perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
estratégias de resolução seguidas e fundamentando a  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
sua adequação. processos e resultados matemáticos.
 Descrever e explicitar a adequação das estratégias de  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
resolução de problemas que envolvem sistemas de processos e resultados matemáticos.
equações.
 Analisar o exemplo 15, p. 34, e resolver as questões 14 e 15.

AVALIAÇÃO

49.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 6  
Ficha 33  
55
Material:
sistemas
 Manual digital
Sumário:
Resolução da tarefa “Classificação de sistemas” recorrendo ao Scratch e
 Recursos EV
ao GeoGebra.

 Resolver, a pares, a tarefa 2 “Classificação de sistemas”, pp. 52 e 53.

AVALIAÇÃO

 Concluir a tarefa proposta na aula.
Recursos associados
Recursos EV 
56

Material:
(97.ª aula)
 Recursos EV

AVALIAÇÃO

 Resolver a ficha de desenvolvimento, pp. 17 e 18 do Dossiê do Professor;
Recursos associados
Recursos EV 
57
Material:
(98.ª aula)
 Recursos EV

capítulo.

AVALIAÇÃO

do Professor.
aprendizagem.

Recursos associados
Recursos EV 
58
Notas:
59
Material:
(99 e 100.ª aulas)
Início da unidade “Operações com figuras”.  Recursos do professor
Recordar: Reflexão axial. Simetria de reflexão. Rotação. Simetria de  Recursos EV
rotação.
 Construir imagens de polígonos por reflexões e  Responder às perguntas do aluno com outras
rotações, usando tecnologia. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Identificar e analisar simetrias de reflexão e de rotação.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Identificar problemas de aprendizagem. processos e resultados matemáticos.
 Aferir o domínio de requisitos essenciais à  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
aprendizagem de conteúdos a lecionar no capítulo. processos e resultados matemáticos.
 Utilizar o manual, pp. 62 a 67, e os recursos EV para recordar os requisitos prévios ao estudo do capítulo.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 34  
60
1. Vetores. Soma de um ponto com um vetor

Material:
(101.ª e 102.ª aulas)
Vetores. Soma de um ponto com um vetor.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Compreender o significado de vetor.  Responder às perguntas do aluno com outras

 Adicionar um ponto com um vetor. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 68, para introduzir a noção de vetor.
 Explicar a soma de um ponto com um vetor.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 1  
Ficha 35  
61
2. Translação de vetor u⃗ Material:
⃗ . Propriedades.
Translação de vetor u
 Recursos EV
 Construir a imagem de uma figura por translação.  Responder às perguntas do aluno com outras
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p.72, como tarefa introdutória para definir a translação.
 Tarefa 14 “Translação”, pp.85 do MXOn Professor para os alunos deduzirem as propriedades da translação.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 2  
Ficha 36  
Tarefa 14  
62
3. Composição de translações. Adição de vetores

Material:
(105.ª e 106.ª aulas)
Composição de translações. Adição de vetores.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Relacionar a composição de translações com a adição  Responder às perguntas do aluno com outras
de vetores. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 76, e definir a composição e a adição de vetores.
 Definir vetor simétrico e vetor nulo.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 3  
Ficha 37  
63
4. Reflexão deslizante
Material:
(107.ª e 108.ª aulas)
Reflexão deslizante. Propriedades.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Construir a imagem de uma figura por reflexão  Responder às perguntas do aluno com outras
deslizante. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 80, e a reflexão deslizante.
 Tarefa 15 “Reflexão deslizante”, pp.86 do MXOn Professor, para os alunos deduzirem algumas propriedades da
reflexão deslizante.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 4  
Ficha 38  
Tarefa 15  
64
5. Simetrias de translação e simetrias de reflexão deslizante. Rosáceas,

Material:
frisos e padrões
(109.ª e 110.ª aulas)
 Manual digital
Sumário:
Simetrias de translação e simetrias de reflexão deslizante. Rosáceas,
 Recursos EV
frisos e padrões.
 Computador
 Construir frisos simples.  Responder às perguntas do aluno com outras

 Identificar simetrias, incluindo as simetrias de perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
translação e de reflexão deslizante.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Interpretar e modelar situações do mundo real que processos e resultados matemáticos.
envolvam simetria.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 84, e introduzir a noção de simetria de translação e de reflexão
deslizante.
 Definir rosácea, friso e padrão, p. 85.
 Resolver a tarefa 5, p. 86.

AVALIAÇÃO

97.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 5  
Ficha 39  
65
5. Simetrias de translação e simetrias de reflexão deslizante. Rosáceas,
Material:
frisos e padrões
(111.ª e 112.ª aulas)
 Manual digital
Sumário:
Resolução das tarefas “Frisos e rosáceas” e “Frisos” usando o Scratch e o
 Recursos EV
GeoGebra.
 Computador
 Construir frisos simples.  Responder às perguntas do aluno com outras

 Identificar simetrias, incluindo as simetrias de perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
translação e de reflexão deslizante.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Interpretar e modelar situações do mundo real que processos e resultados matemáticos.
envolvam simetria.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Desenvolver capacidades matemáticas, processos e resultados matemáticos.
nomeadamente com utilização de tecnologia e/ou com
metodologia de projeto.
 Resolver a tarefa 1 “Frisos e rosáceas”, pp. 98 e 99.
 Resolver a tarefa 2 “Frisos”, pp. 100 e 101.

AVALIAÇÃO

 Concluir as tarefas propostas nas aulas.
 Resolver a tarefa 16 “Rosáceas”, pp. 88 e 89 do MXOn Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Tarefa 16  
66

Material:
(113.ª e 114.ª aulas)
 Recursos EV

AVALIAÇÃO

Recursos associados
Recursos EV 
67
Material:
(115.ª e 116.ª aulas)
 Recursos EV

capítulo.

AVALIAÇÃO

do Professor.
aprendizagem.

Recursos associados
Recursos EV 
68
Notas:
69
Material:
(117.ª e 118.ª aulas)
Início da unidade “Dados e probabilidades”.  Recursos do professor
Recordar: Tabelas de frequências e medidas estatísticas.  Recursos EV
 Agrupar dados discretos em classes caso tal seja  Responder às perguntas do aluno com outras
necessário para os organizar e visualizar. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Usar tabelas de frequências para organizar os dados  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
(incluindo legenda na tabela). processos e resultados matemáticos.
 Calcular medidas de localização (moda, média e  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
mediana). processos e resultados matemáticos.
 Determinar a amplitude de um conjunto de dados.

AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Ficha 40  
70
1. Quartis e diagrama de extremos e quartis para dados não agrupados

Material:
(119.ª e 120.ª aulas)
Quartis e diagrama de extremos e quartis para dados não agrupados.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Relacionar o 2.º quartil com a mediana.  Responder às perguntas do aluno com outras
 Interpretar o significado dos quartis e calcular o seu perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
valor por diferentes estratégias.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Compreender o significado de amplitude interquartil. processos e resultados matemáticos.
 Reconhecer que a amplitude interquartil é uma medida  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
de dispersão dos dados e calculá-la. processos e resultados matemáticos.
 Representar dados através de um diagrama de
extremos e quartis, incluindo fonte, título e legenda.
 Interpretar a influência da alteração de dados na
configuração do diagrama de extremos e quartis
correspondente.
 Compreender a vantagem do uso da amplitude
interquartil em vez da amplitude para caracterizar a
dispersão dos dados.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 112, e introduzir os quartis e a amplitude interquartil e explicar o seu
significado.
 Construir o diagrama de extremos e quartis.
 Resolver as questões 1, 2, 3 e 4 das pp. 113 a 115.
AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 1  
Ficha 41  
71
2. Quartis e diagrama de extremos e quartis para dados agrupados
Material:
(121.ª e 122.ª aulas)
Quartis e diagrama de extremos e quartis para dados agrupados.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Relacionar o 2.º quartil com a mediana.  Responder às perguntas do aluno com outras
 Interpretar o significado dos quartis e calcular o seu perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
valor por diferentes estratégias.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Compreender o significado de amplitude interquartil. processos e resultados matemáticos.
 Reconhecer que a amplitude interquartil é uma medida  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
de dispersão dos dados e calculá-la. processos e resultados matemáticos.
 Representar dados através de um diagrama de
extremos e quartis, incluindo fonte, título e legenda.
 Interpretar a influência da alteração de dados na
configuração do diagrama de extremos e quartis
correspondente.
 Compreender a vantagem do uso da amplitude
interquartil em vez da amplitude para caracterizar a
dispersão dos dados.
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 118, e a partir da tarefa explicar como obter valores aproximados para
a mediana e para os quartis de dados agrupados em classes.
 Classe mediana, polígono de frequências e diagrama de extremos e quartis.
 Resolver a questão 1, p. 119;
AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 2  
Ficha 42  
72
2. Quartis e diagrama de extremos e quartis para dados agrupados
Material:
(123.ª aula)
Resolução da tarefa “Medidas de localização e de dispersão” usando o  Recursos do professor
GeoGebra.  Recursos EV
 Computador
 Interpretar a influência da alteração de dados na  Responder às perguntas do aluno com outras

configuração do diagrama de extremos e quartis perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
correspondente.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Compreender a vantagem do uso da amplitude processos e resultados matemáticos.
interquartil em vez da amplitude para caracterizar a  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
dispersão dos dados. processos e resultados matemáticos.
 Desenvolver capacidades matemáticas,
nomeadamente com utilização de tecnologia e/ou com
metodologia de projeto.
 Resolver a tarefa 1 “Medidas de localização e de dispersão”, pp. 146 e 147.

AVALIAÇÃO

 Concluir a tarefa proposta na aula.
 Resolver a tarefa 17 “Diagrama de extremos e quartis”, pp. 90 e 91 do MXOn Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Tarefa 17   
73
Trabalho projeto
Material:
(124.ª, 125.ª e 126.ª aulas)
Trabalho projeto “Desenvolvimento Sustentável”.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Computador

 Desenvolver o trabalho projeto “Desenvolvimento Sustentável”, pp. 156 a 159.

AVALIAÇÃO
 Sugere-se que o trabalho projeto seja desenvolvido com o envolvimento de outras disciplinas, como por exemplo,
Cidadania e Desenvolvimento, Ciências Naturais, Educação Tecnológica, TIC, Geografia …

 Concluir o trabalho projeto.
Recursos associados
Recursos EV 
74
3. Espaço amostral. Acontecimentos

Material:
(127.ª aula)
Espaço amostral. Acontecimentos.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Reconhecer as características de uma experiência  Responder às perguntas do aluno com outras

aleatória. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Reconhecer o conjunto dos resultados possíveis, quando  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
se realiza uma experiência aleatória, como o espaço de processos e resultados matemáticos.
resultados ou espaço amostral.  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
 Reconhecer e dar exemplos de acontecimentos certo e processos e resultados matemáticos.
impossível.
 Designar os elementos de um acontecimento como
“resultados favoráveis” à realização desse acontecimento.
 Interpretar acontecimentos como conjuntos, utilizando a
terminologia correta.
 Identificar acontecimentos associados a uma experiência
aleatória como subconjuntos do espaço amostral.
 Classificar as experiências, definir espaço amostral e acontecimentos.
 Classificar acontecimentos, p. 125.
 Resolver os exercícios da tarefa 3, p. 126.
AVALIAÇÃO


Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 3  
Ficha 43  
75
4. Tabelas de probabilidade
Material:
(128.ª e 129.ª aulas)
Tabelas de probabilidades.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Identificar resultados possíveis como acontecimentos  Responder às perguntas do aluno com outras
elementares e compreender que a soma das suas perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
probabilidades é 1.  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Construir tabelas de probabilidade associadas a processos e resultados matemáticos.
experiências aleatórias, com conjuntos de resultados  Incentivar a exploração e a discussão de ideias,
possíveis finitos. processos e resultados matemáticos.
 Analisar os exemplos 6 e 7, p. 129, e resolver as questões 6 e 7.

AVALIAÇÃO

144.

Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 4  
Ficha 44  
76
4. Probabilidade frequencista
Material:
(130.ª e 131.ª aulas)
Probabilidade frequencista.  Recursos do professor
 Recursos EV
 Estimar a probabilidade de acontecimentos utilizando a  Responder às perguntas do aluno com outras

frequência relativa. perguntas que o obriguem a pensar mais um pouco.
 Estimar a probabilidade de acontecimentos (teórica).  Solicitar a explicação e justificação de ideias,
 Resolver a tarefa “À descoberta de …”, p. 132, e introduzir a noção da probabilidade frequencista.
 Analisar o exemplo 8, p. 133, e resolver a questões 8.
 Resolver a tarefa 5, p. 134.

AVALIAÇÃO

 Em alternativa à tarefa “À descoberta de …”, poderá ser proposta a tarefa 2 “Definição frequencista de
probabilidade” do MXOn, pp. 148 e 149.

 Resolver exercícios das tarefas complementares da pp. 145;
 Resolver a tarefa 18 “Simulador de uma experiência aleatória”, p.92 do MXOn Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
Miniteste 5  
Ficha 45  
Tarefa 18  
77
Material:
(132.ª e 133.ª aulas)
 Recursos EV

AVALIAÇÃO
 Aos alunos com maior ritmo de trabalho pode ser proposta a avaliação global 1.

 “Jogos e desafios” da p. 17 do Dossiê do Professor.
Recursos associados
Recursos EV 
78
Material:
(134.ª aula)
 Recursos EV

capítulo.

AVALIAÇÃO

do Professor.
aprendizagem.

 Autoavaliação.
Recursos associados
Recursos EV 
79

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Planificações

 Domínio de conceitos e procedimentos matemáticos.

Trabalho autónomo (TPC)

1. Números racionais e dízimas  Manual MX8 – Parte 1

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

 Recordar os conjuntos N , Z e Q .  Responder às perguntas do aluno com outras

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

 “Avalia o que recordaste”, p.11;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

1. Números racionais e dízimas

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

 “Avalia o que aprendeste”, p.15;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

2. Adição algébrica de números racionais (revisão)

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

 Simplificar e calcular expressões algébricas  Responder às perguntas do aluno com outras

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

 “Avalia o que aprendeste”, p.21;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

 “Avalia o que aprendeste”, p.25;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

4. Propriedades da multiplicação em Q . Expressões numéricas

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

 Reconhecer as propriedades da multiplicação e da  Responder às perguntas do aluno com outras

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

 “Avalia o que aprendeste”, p.29;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

5. Potências de expoente inteiro

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

 Compreender o significado de potência de base  Responder às perguntas do aluno com outras

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

 “Avalia o que aprendeste”, p.35;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

6. Quadrados perfeitos. Raiz quadrada

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

 “Avalia o que aprendeste”, p.39;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação

 “Avalia o que aprendeste”, p.43;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

 “Avalia o que aprendeste”, p.49;

Trabalho autónomo (TPC/Aulas de apoio)

Propor uma ou mais das seguintes opções:

OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO

Instrumentos de avaliação Registos de avaliação