Intervenção na atividade prática - 7.

º ano de escolaridade

Tarefa selecionada
 Tarefa retirada do manual adotado MAT7, Texto (parte 1, pág. 178 e 179)

Conteúdos de aprendizagem

Tema, tópico: Álgebra, Resolução de equações do 1.º grau a uma incógnita

Capacidades matemáticas transversais:

 Resolução de problemas
 Comunicação matemática
 Pensamento critico
 Pensamento computacional
Capacidades e atitudes gerais transversais

Objetivos de aprendizagem

 Resolver equações do 1.º grau a uma incógnita (sem parênteses e denominadores)

 Apresentar e explicar ideias e processos envolvendo equações do 1.º grau a uma
incógnita
 Descrever a sua forma de pensar acerca de ideias e processos matemáticos
oralmente e por escrito
 Ouvir os outros, questionar e discutir as ideias de forma fundamentada, e
contrapor argumentos
 Ter perseverança e espírito crítico

Metodologia/organização da aula (como se vai trabalhar, individualmente ou em

grupos, fases da aula, recursos)

Introdução da tarefa:
Propor a tarefa aos alunos. Pedir a um aluno para ler e outro para explicar por palavras
suas.

Trabalho autónomo:
Alunos agrupados em grupos, máximo três alunos.

Discussão coletiva:
Apresentação das resoluções dos grupos que se voluntariarem.

Recursos:
Manual, PC (com excel) e material de escrita.

Dificuldades esperadas e ações do professor

Antevisão de dificuldades Ações do professor

Não compreende o enunciado da Propor voltar a ler e ir acompanhando a leitura

tarefa. colocando questões.

Não tem a noção do que é uma Explicar o significado das letras que representam
equação literal constantes e a diferença do conceito de variável
Não consegue preencher a folha de Exemplificar ao aluno de acordo com as
cálculo de modo a obter a solução instruções apresentadas, na atividade, o
da equação preenchimento do primeiro exemplo

Produções de alunos

Produção - Grupo 1

Produção - Grupo 2

Reflexão global sobre a experiência realizada

 Aprendizagens efetivamente realizadas pelos alunos a nível de todos os
conteúdos e/ou dificuldades reveladas, estratégias de resolução criativas e
eficazes
 Ações do professor que promoveram (ou não) as aprendizagens
 Pontos fortes (características da tarefa, materiais usados, gestão da aula, papel do
professor,…)
 Aspetos menos conseguidos (características da tarefa, materiais usados, gestão
da aula, papel do professor, …)
 Possível reformulação da planificação com vista à sua posterior utilização

Aspetos positivos

Tarefa com potencialidades

Enunciado adequado da tarefa
A discussão coletiva proporcionou um momento de comunicação matemática e
convergência de procedimentos ao nível do desenvolvimento do raciocínio lógico

Aspetos menos conseguidos

Alguns alunos não usaram os conhecimentos prévios sobre equações.

Nem todos os alunos conseguiram concluir a investigação da resolução de equações do
tipo: ax +b=cx + d ⇔ x=( d−b)/(a−c)

Nem todos os alunos conseguiram programar a folha de cálculo para equações do tipo
ax +b=cx + d