AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VIEIRA

DE ARAÚJO
ESCOLA EB/S VIEIRA DE ARAÚJO
VIEIRA DO MINHO

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE

DOCUMENTO DE FUNDAMENTAÇÃO DAS DECISÕES PRÉ-ATIVAS – PLANO DE AULA

Identificação do avaliador
Nome: Fernando Veloso
Identificação do avaliado
Nome: Sónia Alexandra Mendes Fernandes Pereira
Escola/Agrupamento: Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Grupo de recrutamento: 500
Escalão 2.º

Enquadramento da Aula
Ano letivo: 2018/2019 Disciplina: Matemática Ano: 11.º Turmas: CPT

Aula Observada n.º 1.ª X 2.ª Data: 19/01/2019

1. Contextualização (escola, turma e unidade didática)

A aula será lecionada na turma 11.º CPT do Curso Profissional de Técnico de Turismo, no Agrupamento de Escolas Vieira de
Araújo, em Vieira do Minho, na data supracitada e no bloco letivo situado entre as 10h40 e as 12h30 (100 minutos).
A turma é constituída por 7 (sete) alunos, dos quais 2(duas) alunas e 5 (cinco) alunos.
Relativamente à unidade didática a abordar, será lecionado o módulo B5 – “Jogos e Matemática”. O módulo teve início no dia
17 de janeiro com a apresentação dos critérios específicos de avaliação e com uma breve abordagem histórica. Posteriormente,
e após a utilização de algumas aulas para o projeto de empreendedorismo no qual a turma esta envolvida, iniciou-se a
exploração de vários tipos de jogos de raciocínio. Nesta aula continuará a ser feita essa exploração fazendo-se enfase a vários
tipos de jogos de raciocínio.

2. Conteúdos disciplinares de natureza científica

Área temática: Experiência com jogos de raciocínio.

Quebra-cabeças;
Jogos com números.

3. Elementos didáticos
3.1 Estrutura da aula / Orientação das atividades de aprendizagem

Nesta primeira aula de 100 (cem) minutos, serão trabalhadas as áreas de competência do perfil dos alunos: A - Linguagens e
textos; B - Informação e comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas; D - Pensamento crítico e pensamento criativo; E-
Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento pessoal e autonomia.

As competências matemáticas visadas incluem os seguintes aspetos:

• Compreensão do valor motivador de jogos de raciocínio;
• Compreensão de como o envolvimento em atividades de jogos representa um desenvolvimento das capacidades de
raciocínio;
• Aptidão para discutir estratégias para jogos;
• Aptidão para usar a matemática como forma de analisar e elaborar estratégias ganhadoras para jogos.

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 Descrição dos diferentes momentos da aula:

1. A aula iniciará com o registo do sumário no quadro, devendo os alunos escrever o mesmo no caderno diário.
(Sumário: Experiência com jogos de raciocínio: Quebra-cabeças e jogos com números.
Resolução de fichas de trabalho.)

2. Num passo seguinte, decorrerá uma interação oral, ao nível do grupo turma, sobre os conteúdos abordados na aula
anterior.

3. Posteriormente, será distribuída uma ficha de trabalho com o intuito de que os alunos conheçam e aprendam a jogar
alguns quebra-cabeças e jogos de raciocínio de diferentes tipos. Pretende-se que os alunos individualmente ou a pares procurem
responder às questões apresentadas. A ficha será projetada e os problemas serão corrigidos no quadro.

4. De seguida, será projetado um power point para abordar os quadrados mágicos. Inicialmente será feita uma breve
abordagem histórica e depois apresentada a definição de quadrado mágico. Posteriormente, será explorada a construção de um
quadrado mágico 3× 3.

5. Depois, será distribuída, aos alunos, uma segunda ficha de trabalho para que estes descubram as restantes soluções
possíveis relativamente ao problema anteriormente proposto. Os alunos realizam a ficha e a mesma é corrigida no quadro.

6. Seguidamente, a docente enceta diálogo com os alunos, dizendo que será capaz de adivinhar o dia de nascimento de
cada um deles apenas pela confirmação ou não desse número nas tabelas que projetará. Procede à seleção de um dos alunos da
turma para iniciar o “jogo”, seguindo-se a projeção das tabelas referidas. Repetirá o procedimento pelo menos mais duas vezes
e posteriormente orientará os alunos no sentido de descobrirem a estratégia utilizada. Caso não haja tempo, a aula seguinte
será iniciada com esta atividade, de modo que haja sequencialização dos conteúdos disciplinares.

Recursos/materiais
Computador Caderno diário e material de escrita
Videoprojetor PowerPoint
Quadro Fichas de trabalho formativas e informativas
Marcadores

Observações:
a) A aula tem início às 10h40m. O primeiro segmento de 50 minutos termina às 11h30m. Existe um intervalo de 10
minutos e o segundo segmento da aula inicia às 11h40m e termina às 12h30m.
b) Para o ensino profissional, não existe adoção de manuais. Assim, todos os materiais são realizados pela docente e
distribuídos aos alunos à medida que vão sendo lecionados os diferentes conteúdos.
3.2 Acompanhamento da prestação dos alunos (avaliação)

Ao longo da aula, a avaliação e o acompanhamento dos formandos serão realizados pela professora através de:

Observação direta;
Apoio prestado aos alunos / pares;
Questionamento relativo a eventuais dúvidas;
Reforço e feedback positivos;
Autoavaliação.

4. Formas de participação e envolvimento dos alunos (relação e ação educativa)

Participação ativa na sala de aula;

Interação oral;
Realização das atividades no caderno e nas fichas de trabalho;
Trabalho individual / em pares;
Relacionamento entre pares;
Autonomia;
Feedback fornecido à docente;
Autoavaliação.

Data: 12 / 02 / 2019 A docente avaliada: Sónia Alexandra Mendes Fernandes Pereira

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