Instituto Privado de Formação de Professores Muniga - Nampula

APF de Didáctica de Matemática I, Turmas 15, 16 e 17

Parte I: Seleccione uma opção de resposta… (cada resposta certa vale 1,0valor)
1. Uma das vantagens de fazer perguntas durante a aula é…
A. Não exige esforço algum do professor.
B. É extremamente cómodo.
C. Leva o professor a conhecer melhor o nível de conhecimentos da sua classe.
D. Não exige material algum.

2. Arte de questionar tem sido usada nas escolas como um meio segundo qual o professor deve e pode
recorrer para aumentar a participação dos alunos.
A. Verdadeiro
B. Falso

3. O papel do professor de Matemática no novo contexto é…

A. A transmissão do conhecimento pronto e acabado.
B. O conhecedor da matéria e autoritário na sala de aulas.
C. Simples mediador do processo de ensino e aprendizagem.
D. Aquele que não cabe-lhe organizar situações de aprendizagem desafiadoras nos alunos.

4. Um conceito moderno de ensinar a Matemática é…

A. Aumentar a participação do aluno na produção do conhecimento matemático, ajudando-o a aprender a resolver
problemas, discutir ideias, informações e ser desafiado de maneira intrigante e criativa.
B. A não formalização dos conceitos Matemáticos.
C. Aquela que é baseada em três pilares, conceituação, não manipulação e aplicações.
D. Oferecer oportunidades aos alunos de agir e não reflectir sobre suas acções.

5. Aos professores de Matemática das nossas escolas, o que você recomendaria?

A. Cumprir linearmente o programa, antes que seja sancionado pela direcção da escola.
B. Parar, progredir, não repetir a matéria tendo em conta as dificuldades e progressos dos alunos na aprendizagem.
C. Cultivar-se mais, desde que se preocupe menos em cultivar os alunos.
D. Desenvolver, na aula, um clima afectuoso que favoreça ao aluno a aceitação do professor e do que ele ensina.

6. Entende-se como funções didácticas…

A. As etapas ou fases do PEA que, na sua essência, realizam-se não rigidamente de forma sequenciadas, mas sim
interligada.
B. As fases do PEA que, na sua essência, realizam-se rigidamente de forma sequenciadas, mas sim interligada.
C. As tarefas do PEA relativamente constantes e comuns a todas as matérias, considerando-se que há entre elas
uma sequência necessariamente fixa.
D. As etapas ou fases do PEA que, na sua essência, realizam-se não rigidamente de forma sequenciadas, mas não
sim interligada.

7. Qual é o melhor método de ensino para conduzir o processo de ensino aprendizagem?

A. Elaboração conjunta, pois exige o professor bem como o aluno sendo os dois, sujeitos activos na aula.
B. Expositivo, pois exige mais do professor e o aluno é um simples passivo/receptor de conhecimentos.
C. Trabalho Independente, pois exige mais do aluno estimulando a criatividade científica.
D. Todos, pois são complementares.

8. As etapas de leitura dos números Naturais, na 1ª classe são:

A. 1 à 5; 6 à 10; 11 à 15; 16 à 20.
B. 5 à 1; 10 à 6; 15 à 11; 20 à 16.
C. 1 à 5 e 5 à 1; 6 à 10 e 10 à 6; 11 à 15 e 15 à 11; 16 à 20 e 20 à 16.
D. 1 à 5 à 10 à 15 à 20.

9. Qual é o objectivo da contagem progressiva e regressiva de números Naturais na 1ª Classe?

A. Preparar o aluno para as operações de adição e subtracção respectivamente.
B. Contribuir para o desenvolvimento do número.
C. Preparar o aluno para as operações de subtracção e adição respectivamente.
D. Preparar o aluno para as operações de divisão e multiplicação respectivamente.

10. Ao preparar um plano de aula é fundamental que o educador esteja ciente que a aprendizagem
apresenta três funções, tendo em vista que a função diagnóstica é a responsável por:
A. Proporcionar retroalimentação para o professor e para o aluno.
B. Sondar os conhecimentos e experiências já disponíveis do aluno.
C. Oferecer subsídio de informação de desempenho do aluno.
D. Conquistar o conhecimento.

Parte II: a partir de suas palavras resposda…

1. Explique a importância do vocabulário básico no ensino de Matemática……………….……....……….(3v)
2. Mostre me como você faria a introdução da leitura e escrita do número 1 (mediação e assimilação). Não te
esqueças de apresentar uma sugestão metodológica face aos erros comuns dos alunos na escrita desse número (⋀ ,
↾, ⇂, …)…………………………………………………………………………………………………………….(7v)
Fim
Guia de correcção
Parte I
Pergunta Resposta/opção correcta
1 C
2 A
3 C
4 A
5 B ou D
6 A
7 D
8 C
9 A
10 B

Parte II
1. O vocabulário básico de Matemática serve de base para o tratamento formal de todos os conceitos
matemáticos na escola. Prepara a criança (aluno da 1ª classe) para melhor compreensão dos conceitos
matemáticos seguintes.

2. Para introduzir o número 1, proponho os seguintes passos:

1º) O professor mostra um objecto (um caderno, um lápis, uma pedrinha, um pauzinho, etc.) e
questiona: Quantos objectos o professor leva na mão?
Antes de responder, cada um pensa e partilha a sua ideia com o colega ou grupo e depois apresenta a sua
ideia – chuva de ideias (o número que representa cada um dos objectos).
2º) O professor escreve no quadro o número 1 ou mostra o número numa cartolina com tamanho
grande e pronuncia “UUUMMM” tantas vezes e os alunos devem seguir a leitura;
3º) Com a mesma posição dos alunos orienta a escrever no ar, em seguida no tampo da carteira, no
chão (dentro ou fora da sala), etc.;
4º) Orienta a escrever no livro caderno ou no caderno;
5º) Depois da correcção manda alguns alunos a escreverem no quadro.
Assim, em casos de persistência de erros na escrita do número 1, sugiro preparar um material didáctico
(tantos papeis A4 com tracejados do número 1 de acordo com número de alunos com dificuldades) e
orientar a revisão da aula em causa, onde os alunos irão ligar os tracejados na escrita/desenho do número
1. Observação: considerar outras ideias do formando desde que estejam correctas.
Fim