Rafael Alexandre Rafael

Análise dos manuais de matemática da 1ª e 2ª classe do Ensino Primário

Universidade Rovuma

Nampula

2022
 Rafael Alexandre Rafael

Análise dos manuais de matemática da 1ª e 2ª classe do Ensino Primário

Trabalho de carácter avaliativo, sob

orientação da docente: Albertina
Jorge da Lucia Antonio, na Cadeira
de Didáctica de Matemática Básica
I

Universidade Rovuma

Nampula

2022

Índice

1
Introdução..........................................................................................................................3

Objectivos..........................................................................................................................3

Metodologia.......................................................................................................................3

Conceitos...........................................................................................................................4

Comparação das orientações do currículo com o manual do aluno da 1ª classe e 2ªclasse

...........................................................................................................................................5

Analise dos Conteúdos abordados nos manuais da 1ª e 2ª classe......................................5

Distribuição dos conteúdos da 1ª classe............................................................................5

Análise da 2ª classe...........................................................................................................9

Aspectos a retirar nos manuais da 1ª e 2ª classe................................................................9

Sugestões ao MINEDH.....................................................................................................9

Formação dos professores.................................................................................................9

Organização dos conteúdos...............................................................................................9

Conclusão........................................................................................................................11

Bibliografia......................................................................................................................12

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Introdução
O presente trabalho de carácter avaliativo da cadeira de Didáctica de Matemática Básica
I, ira fazer uma análise dos manuais da 1ª e 2ª classe do Ensino Primário.

Para a concretização da análise foi necessária uma leitura dos Programas de Ensino da
Matemática para verificar o que o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano
(MINEDH) sugere para esse conteúdo matemático, sua localização em trimestre e
quantidade de aulas propostas. Em seguida, fez-se uma leitura dos livros. Essa leitura
enquadra-se na análise de conteúdo proposta por Bardin (2012) que se fundamenta
excessivamente nas suas três fases: a primeira fase - a pré-análise é a fase em que se
organiza o material a ser analisado com o objectivo de torná-lo operacional.

A segunda fase-exploração do material que consiste na análise do material seleccionado

e organizado na fase anterior. Nessa fase, procede-se a identificação das unidades de
registo e significação.

. Objectivos
a) Geral
- Compreender o programa de Matemática da 1ª classe do Ensino Básico.
b) Específicos
- Ler os manuais de Matemática da 1ª e 2ª classe;
- Interpretar os manuais de Matemática da 1ª e 2ª classe;
- Analisar os manuais de Matemática da 1ª e 2ª classe.

. Metodologia
Para a elaboração deste trabalho, recorreu-se:

- Consultas bibliográficas que consistiu na leitura e interpretação de diversas de

vários autores que sustentam sobre o assunto em estudo;

- Analise e interpretação que consistiu na análise dos manuais de Matemática da

1ª e 2ª classe e de outras fontes bibliográficas que julgamos pertinentes neste
estudo.

O trabalho esta organizado em: introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografia.

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Conceitos básicos

Análise – Processo lógico que consiste na investigação das estruturas básicas de

uma informação

Programa de Ensino: é uma fonte de estudo e de orientação didáctico-pedagógica dos

professores (INDE/MINED).

Competências gerais do 1º ciclo do ensino primário, na disciplina de matemática

Na Matemática, o aluno desenvolve competências de contar e calcular, usando as quatro

operações básicas na resolução de problemas, por um lado, e, por outro, desenvolve as
competências de observar, identificar, agrupar, distinguir, interpretar, analisar, estimar e
medir.

Competências do 1º Ciclo do Ensino Primário, na disciplina de Matemática

No final deste ciclo, o aluno:

a) Conta números, até 100;

b) Lê e escreve números, até 100;

c) Calcula mentalmente e por escrito operações de adição e subtracção, até 100;

d) Relaciona as figuras planas e sólidas geométricas com objectos da vida real;

e) Resolve diferentes problemas da vida real, aplicando os números naturais e

operações, até 100;

f) Desenvolve o amor à pátria e conhece os símbolos nacionais.

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Comparação das orientações do currículo com o manual do aluno da 1ª classe e
2ªclasse
Depois de lido e comparado as orientações do currículo, com a realidade do manual da
primeira classe, notou-se que as orientações vão conforme o que pauta no livro de
aluno, e estes usados de forma correcta pode ser possível a melhor operacionalização do
PEA.

Os tipos de conteúdos que constam no manual do aluno, relacionado a primeira unidade

que diz respeito ao vocabulário básico, contem sugestões de matérias didácticos e
metodologias a usar que vão em concordância com os conteúdos que constam no livro
do aluno.

Exemplo: na pagina 6 do livro de aluno, temos lá um tema que aborda sobre: muito e
pouco, e nas orientações curriculares, consta a importância do vocabulário básico e
sugere uso de pedrinhas como forma de mostrar ao aluno a noção de quantidade.

No restante dos conteúdos relacionados a operações matemáticas básicas o programa

propõe que use de problematização simples, ou seja, criação de problemas que levam a
criança a envolver as operações matemáticas, mas isso não se faz sentir nos livros. Onde
trás mais questões de ligar, completar, preencher mas o currículo trazendo uma
problematização que leva o aluno a raciocinar, isto na primeira e segundas classes.

Analise dos Conteúdos abordados nos manuais da 1ª e 2ª classe

Distribuição dos conteúdos da 1ª classe

O programa do ensino da disciplina de matemática na 1ª classe contém 5 unidades
temáticas distribuídas da seguinte maneira:

Unidade 1 – Vocabulário básico

Para mim estes conteúdos são de extrema necessidade, uma vez que o desenvolvimento
do vocabulário e do seu significado é importante para o raciocínio matemático. Se o
aluno não for capaz de entender e usar convenientemente não lhe será fácil progredir na
aprendizagem da Matemática.
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Para aquisição do vocabulário básico deve haver uma interligação com outras
disciplinas, concretamente a disciplina de português através de experiências concretas
feitas pelas próprias crianças, o que poupa tempo e melhor consolida os conhecimentos
anteriores (INDE/MINEDH)

Na primeira unidade da 1ª classe, “vocabulário básico” os conteúdos lá inseridos estão

bem enquadrados e são de extrema importância.

Unidade 2 – Números naturais e operações

Em relação ao ensino de números naturais e operações também sou da opinião que as
crianças chegam a escola com uma contagem que não obedece nenhuma regra de
cardinalidade e ordenalidade em certos casos. Por isso nesta classe as crianças
aprendem a contar progressiva e regressivamente em etapas, o que pode ser feito em
coro, em grupos ou individualmente com recurso a material concretizador.

Este é o capítulo importante da 1ª classe, pois é nele onde a criança aprende os

fundamentos das operações e é preparada para aprendizagem das mesmas. Nesta
unidade organizam-se tabelas de adição e subtracção que devem servir de estimulo para
o desenvolvimento do cálculo mental.

Os números naturais são introduzidos em etapas, a saber:

- Números naturais de 1 a 5;
- Números naturais de 6 a 9;
- Número natural 0;
- Números naturais de 11 a 20;
- Números naturais de 21 a 50

a) Ensino da adição

Na introdução da adição é importante consolidar a noção de adição com toda a

linguagem correspondente:

- Linguagem corrente (duas papaias mais três, são cinco papais);

- Linguagem matemática (dois, mais três, é igual a cinco);
- Representação escrita ( 2 + 3 = 5).

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Nesta etapa os alunos são ensinados a fazer decomposições de números para obterem
diferentes parcelas que levam a esse número, utilizando material concretizador.
Também aconselha-se que os alunos devem explicar os modos de pensamento que
usam quando resolvem as tarefas pois irão mostrar que não é só a resposta que interessa,
mas também a forma de a obté-la. Não se fala da propriedade comutativa nesta classe,
mas os alunos são levados a resolverem as operações aplicando a regra de
arbitrariedade. (idem, 2003:251)

Método de adição:

- Juntar;
- Vizinho ou número depois;
- Vizinho do vizinho depois de;
- Contagem progressiva;
- Completar;

b) Ensino da subtracção

A subtracção de números naturais pode ser introduzida, primeiro como na adição

oralmente e com base em material concretizador.

Também na introdução desta operação o professor deve prestar atenção a:

- Linguagem corrente (cinco papaias tiramos duas, ficamos com três);

- Linguagem matemática (cinco menos dois é igual a três);
- Representação escrita (5 – 2 = 3).
Na subtracção são usados os seguintes métodos:
- Tirar;
- Vizinho ou número antes;
- Vizinho do vizinho antes de,
- Contagem regressiva;
- Comparar

c) Comprimento

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A este nível esta unidade recomenda-se o uso de medidas como o passo, o pé, o palmo
e leva os alunos a conclusão de que as medidas obtidas são diferentes e o professor
explica a necessidade de haver a padronização das medidas.

Unidade 3 – Grandezas e medidas

a) Capacidade

Para o tratamento desta unidade o professor selecciona uma serie de objectos:

- Copos, jarras, latas, garrafas, pedras, água, etc.

O professor realiza várias experiências com os alunos e chegam a conclusão de que:

- A pedra tem volume que é determinado pelo espaço que ocupa;

- O espaço ocupado pela pedra é igual ao ocupado pela água que transbordou da
jarra.

b) Massa

No tratamento deste tema o professor deve procurar saber dos alunos se já viram alguém
a pesar produtos ou objectos na loja, no talho, supermercado ou mercado informal. E
concluem que os produtos têm pesos diferentes.

Unidade 4 – Espaço e forma

Para esta unidade recomenda-se que o professor seleccione diferentes caixas, latas e
outros que lembram os sólidos geométricos propostos.

Juntamente com os alunos, faz-se a decomposição e composição de modo que os alunos

consigam identificar, neles, as faces quadrangulares, rectangulares, triangulares,
esféricas e cilíndricas. com cordas e fios pode-se explicar concretamente os conceitos de
linhas abertas, fechadas e curvas.

Depois de lido, viu-se da importância dos conteúdos abordados nos manuais da primeira
classe, notei que, tendo em conta o nível de professores que temos agora, que tem medo
em leccionar a matemática independentemente do seu nível de dificuldades já transmite
no aluno os mesmo anseios e medos.

Na primeira unidade da 1ª classe, “vocabulário básico” os conteúdos lá inseridos estão

bem enquadrados e são de extrema importância.
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Análise da 2ª classe
A 2ª classe conte seis unidades a saber:

1. Números naturais e operações

2. Grandezas e medidas
3. Números naturais e operações
4. Espaço e forma
5. Números naturais e operações
6. Grandezas e medidas

O objectivo destas unidades e abrir maior horizonte dos conteúdos já aprendidos na

classe anterior e utiliza problemas bem enquadrados com a realidade mais próxima do
aluno.

Aspectos a retirar nos manuais da 1ª e 2ª classe

Na minha modesta opinião a continuação da contagem na primeira classe, de 21 a 50,
deveria ter mais etapas para a criança melhor perceber as operações que nela precisam.

Sugestões ao MINEDH

Formação dos professores

Na minha opinião o recurso mais pertinente que o ministério da educação e
desenvolvimento humano deveria fazer para suprir a demanda no que diz respeito a
qualidade de ensino nas disciplinas de matemática na primeira e segunda classes, esta
mais ligado a formação de professores novos e em exercício

A maioria dos professores tem medo ou receio em ensinar a disciplina de matemática,

vendo como diz a gíria popular “bicho-de-sete-cabeças”, então a maior intervenção
deveria ser a formação, especialização e capacitação de professores em metodologias de
como ensinar e manusear os meios didácticos em matemática, porque a realidade mostra
que a maior parte não tem domínio nessas matérias.

Organização dos conteúdos

Tendo em conta a realidade de muitas comunidades do nosso país, as crianças não tem
acesso ao ensino pré-escolar e nem aulas particulares, então a dificuldades dos
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conteúdos deve em conta nesses aspectos, porem eles não são tábuas rasas, então a
carga horária dos conteúdos que envolvem operações básicas de matemática como:
adição, subtracção, divisão e multiplicação deve ser aumentada, usando a mesma lógica
da estrutura que contem nos manuais actuais.

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Conclusão
Depois de lido os manuais, chega-se a conclusão que, os conteúdos abordados nos
manuais necessários para as crianças daquela faixa etária, mas comparado com os
programas de ensino nota-se alguma oposição em relação as metodologias sugeridas e
que se vem nos manuais.

Em suma pode-se dizer que os manuais do aluno:

- Estão de acordo com a idade dos alunos esperados para o frequentar;

- Estão munidos de conteúdos que facilitam a aprendizagem dos alunos.
- Para a sua materialização exige do professor a aplicação de métodos activos;
- A utilização de material didáctico na sua execução é de extrema importância.

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Bibliografia
FERREIRA, A. Buarque de H. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 3ª Edição.
Editora Positivo, revista e actualizada, 1986.

INDE/MINED- Moçambique. Plano Curricular do Ensino Primário. Maputo, 2020.

INDE/MINED. 2015. Programa das disciplinas do Ensino Primário – 1º Ciclo.
INDE/MINED – Moçambique

CASTIGO, Fumo. Et all.O mundo da matemática – Matemática 1ª classe. Alcance

editores. Maputo. 1ed.

CASTIGO, Fumo. Et all.O mundo da matemática – Matemática 2ª classe. Alcance

editores. Maputo. 1ed.

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