Cardeno de Atividades Ideb Matematica 1

Caderno de Atividades - Volume II - Matemática
Secretário de Estado de Educação, Cultura e Esportes
Aberson Carvalho de Souza
Diretora de Ensino
Gleicicleia Gonçalves de Souza
Chefe do Departamento de Ensino Fundamental
Maria de Nazaré Pereira Rodrigues
Chefe da Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
Maria das Dores Melo de Souza
Equipe de elaboração
Supervisão
Neiva Lopes da Silva Galvão
Produção
Língua Portuguesa Matemática
Clícia Messias Mendonça Carlos Ferreira de Almeida

Denize Nogueira Magalhães Jéssica Souza Mendes da Silva
Karina da Silva Souza José Nilton Silva Gomes
Márcio Rogério Rufino Campos
Revisão
Cid Mauro Araújo de Oliveira
1
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................ 3
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM – CADERNO VOLUME 2 ........................................................ 4
Língua Portuguesa ................................................................................................................................... 4
Matemática ............................................................................................................................................. 4
ORIENTAÇÕES PARA A APLICABILIDADE DOS CADERNOS ................................................... 4
DETALHAMENTO DOS DESCRITORES - CADERNO DE LÍNGUA PORTUGUESA ................. 5
DETALHAMENTO DOS DESCRITORES - CADERNO DE MATEMÁTICA .................................. 8
LIÇÕES DE MATEMÁTICA ............................................................................................................... 10
LIÇÃO 1 ............................................................................................................................................... 10
Problemas com números naturais e inteiros ......................................................................................... 10
LIÇÃO 2 ............................................................................................................................................... 21
Problemas envolvendo polígono e suas propriedades .......................................................................... 21
LIÇÃO 3 ............................................................................................................................................... 33
Localizar pontos em um plano cartesiano ............................................................................................. 33
LIÇÃO 4 ............................................................................................................................................... 43
Equação polinomial do 2º grau ............................................................................................................. 43
REFERÊNCIAS ................................................................................................................................... 55
APÊNDICES ........................................................................................................................................ 56
APÊNDICE A - Caderno de Atividades – Versão do aluno ........................................................................ 56
APÊNDICE B – Simulado 2 de Matemática ............................................................................................ 102
APÊNDICE C – Descritores e gabarito do simulado de Matemática ....................................................... 108
APÊNDICE D – Folha de resposta para o simulado ................................................................................ 109
APÊNDICE E – Folha de acompanhamento do desempenho nas lições ................................................. 110
2
APRESENTAÇÃO
Professor, este material didático é parte do Projeto Ideb, realizado nas escolas públicas
da Rede de Ensino do Estado do Acre, com ações que, além do foco na conscientização
da comunidade escolar, sobre a importância do envolvimento de todos - pais, equipe
gestora, professores e alunos, no processo de avaliação externa, também orientam o
planejamento de atividades pedagógicas para repertoriar os estudantes no
desenvolvimento de suas competências e habilidades.
O material, composto por cadernos de Língua Portuguesa e de Matemática,

complementa a finalidade do projeto, visto que é um suporte pedagógico de apoio à
aprendizagem dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais. Foi
planejado e elaborado considerando dados das avaliações diagnósticas do ano letivo
anterior, com base nos descritores das Matrizes de Referência do Saeb – Sistema de
Avaliação da Educação Básica, a fim de preencher lacunas identificadas na
aprendizagem dos estudantes, conduzindo-os à progressão gradual dos seus
conhecimentos, à medida que vivenciam as atividades.
Os textos base para as atividades do caderno de Língua Portuguesa, e as situações-

problema que constituem as atividades do caderno de Matemática, foram selecionados
criteriosamente para favorecer habilidades a serem construídas e ampliar os saberes já
adquiridos. Para isso, ambos os cadernos são estruturados a partir de lições com três
importantes momentos, Hora do texto!, Mão na massa! e Bora corrigir?.
O momento denominado Hora do texto! proporciona, aos estudantes, tanto retomar

objetos de conhecimentos que serão abordados nas atividades, quanto aprimorar a
proficiência leitora, a partir de estratégias antes, de leitura do texto. No momento Mão
na massa!, os alunos realizam atividades mais aprofundadas de estudo, análise dos
textos ou resolução de problemas. Já no momento Bora corrigir?, o estudante pode
conferir a atividade realizada, tendo a oportunidade de confirmar as respostas corretas,
corrigir os equívocos, refletir e aprender a partir dos acertos e dos erros.
Dessa forma, vale ressaltar que esse material didático configura-se como uma
intervenção pedagógica que pode potencializar tanto o trabalho do professor, em sala de
aula, enriquecendo as estratégias e metodologias que já costuma utilizar, quanto o
percurso de aprendizagem dos estudantes, estimulando-os a aprender cada vez mais e
de maneira bastante significativa.
3
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM – CADERNO VOLUME 2
Língua Portuguesa
O caderno volume 2 de Língua Portuguesa, a partir dos gêneros textuais do campo
jornalístico midiático e atuação na vida pública: carta de reclamação, editorial , charge e
meme, proporciona aos alunos situações didáticas, para que identifiquem temas,
opiniões e argumentos, acerca de temas variados, identifiquem relações de causa e
efeito em textos diversos, percebam as relações de sentido possíveis de serem
construídas através da escolha da pontuação e de outras notações no texto e interpretem
informações com o auxílio de materiais gráficos diversos.
Matemática
O caderno volume 2 de Matemática, a partir de situações-problema, permite que o
estudante resolva problemas envolvendo os números Naturais e Inteiros, relembre
conceitos e propriedades dos polígonos, localize, no plano cartesiano, pontos e objetos
a partir de suas coordenadas e ainda resolva problemas contextualizados que envolvam
equação do 2° grau, levando-os a refletir e buscar soluções para cada situação
ORIENTAÇÕES PARA A APLICABILIDADE DOS CADERNOS
O material, tanto de Língua Portuguesa quanto de Matemática, possui estrutura

semelhante. São cadernos com quatro lições e um simulado. Cada lição, bem como o
simulado, tem carga horária prevista para 2h aula. No entanto, é relevante considerar
que o tempo gasto pode variar, dependendo do contexto da turma.
Os cadernos apresentam orientações e estratégias metodológicas para a aplicação

prática dos momentos e as respostas ou possibilidades de respostas esperadas dos
alunos. Isso permite ao professor conduzir e orientar, com maior facilidade, a resolução
das atividades propostas. Contêm ainda um apêndice com as lições organizadas, de
modo a facilitar a impressão de cópias para os estudantes.
As lições, como já mencionado anteriormente, estão organizadas em três momentos bem

encadeados: “Hora do texto!”, para retomar objetos de conhecimentos ou aprimorar a
leitura; “Mão na massa!”, para aprofundar o estudo do texto ou a resolução de
problemas; e “Bora corrigir?”, para reflexão e aprendizagem a partir dos acertos e dos
4
erros. O simulado está organizado com dez questões. Uma planilha, em Excel, para
registrar o resultado dos alunos também será disponibilizada.
No processo de aplicação dos cadernos é essencial adotar uma sequência de ações.
Sondagem: para investigar o conhecimento prévio dos alunos, verificando o que já

conhecem a respeito do assunto que será explorado. Essa investigação é extremamente
importante para indicar como iniciar e proceder com a abordagem do assunto.
Acompanhamento das aprendizagens: Pode-se fazer os registros da evolução dos

alunos, observando a realização das atividades. É válido também solicitar ao aluno, por
exemplo, que explique como resolveu determinada atividade. Dessa maneira, é possível
entender sua linha de raciocínio, verificar se houve compreensão do que foi trabalhado
ou se ainda apresenta dificuldades.
Intervenção pedagógica: o acompanhamento e a verificação das aprendizagens

podem indicar conhecimentos adquiridos, mas também as possíveis dificuldades e, até
mesmo, as falhas no decorrer do processo de ensino. Ao identificar as falhas, é
necessário que as estratégias sejam revistas, para torná-las de fato significativas.
Outro ponto primordial para a aplicação dos cadernos é a necessidade de o professor

conhecer a matriz de referência que embasou a construção do material. É essencial a
compreensão de cada descritor, para que as intervenções, durante as atividades, sejam
feitas de maneira significativa e possam garantir a aprendizagem dos estudantes. Os
descritores contemplados nas lições de Língua Portuguesa e de Matemática, bem como
o detalhamento das habilidades e possibilidades de abordagem estão listados a seguir:
DETALHAMENTO DOS DESCRITORES - CADERNO DE LÍNGUA PORTUGUESA
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
A habilidade avaliada por este descritor relaciona-se à localização, pelo aluno, de uma
informação solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou pode vir
manifesta por meio de uma paráfrase, isto é, dizer de outra maneira o que se leu.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno relacionar informações,
inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expressão no texto, ou seja, dando a
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determinadas palavras seu sentido conotativo. Inferir significa realizar um raciocínio com
base em informações já conhecidas, a fim de se chegar a informações novas, que não
estejam explicitamente marcadas no texto. É possível verificar se o leitor é capaz de
inferir um significado para uma palavra ou expressão que ele desconhece.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
Essa habilidade é avaliada por meio de um texto, no qual o aluno deve buscar
informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo
sentido ao que está enunciado no texto, ele vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Ao
realizar esse movimento, são estabelecidas relações entre o texto e o seu contexto
pessoal. Por exemplo, solicita-se que o aluno identifique o sentido da ação dos
personagens ou o que determinado fato desperte nos personagens, entre outras coisas.
D6 – Identificar o tema de um texto.
Essa habilidade é avaliada por meio de um texto para o qual é solicitado, de forma direta,
que o aluno identifique o tema ou o assunto principal do texto. O tema é o eixo sobre o
qual o texto se estrutura. A percepção do tema responde a uma questão essencial para
a leitura: “O texto trata de quê?”
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno identificar, no texto, um
fato relatado e diferenciá-lo do comentário que o autor, ou o narrador, ou o personagem
fazem sobre esse fato.
D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

quadrinhos, fotos, etc.).
Essa habilidade pode ser avaliada por meio de textos como gráficos, desenhos, fotos,
tirinhas, charges. Por exemplo, é dado um texto não-verbal e pede-se ao aluno que
identifique os sentimentos dos personagens expressos pelo apoio da imagem, ou dá-se
um texto ilustrado e solicita-se o reconhecimento da relação entre a ilustração e o texto.
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Essa habilidade é avaliada por meio da leitura de textos integrais ou de fragmentos de

textos de diferentes gêneros, como notícias, fábulas, anúncios, instruções, propagandas,
entre outros, solicitando ao aluno a identificação explícita de sua finalidade.
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D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou

substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
As habilidades que podem ser avaliadas por este descritor relacionam-se ao

reconhecimento da função dos elementos que dão coesão ao texto. Dessa forma, eles
poderão identificar quais palavras estão sendo substituídas e/ou repetidas para facilitar
a continuidade do texto e a compreensão do sentido.
D7 – Identificar a tese de um texto.
Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer o ponto de
vista ou a ideia central defendida pelo autor. A tese é uma proposição teórica de intenção
persuasiva, apoiada em argumentos contundentes sobre o assunto abordado.
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-

la.
Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade do aluno em estabelecer a relação
entre o ponto de vista do autor sobre um determinado assunto e os argumentos que
sustentam esse posicionamento. Essa habilidade é avaliada por meio de um texto no
qual é solicitado ao aluno que identifique um argumento entre os diversos que sustentam
a proposição apresentada pelo autor. Pode-se, também, solicitar o contrário, que o aluno
identifique a tese com base em um argumento oferecido pelo texto.
D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Essa habilidade é avaliada por meio de um texto no qual o aluno estabelece relações
entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito,
problema e solução, entre outros.
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

conjunções, advérbios, etc.
Essa habilidade é avaliada por meio de um texto no qual é solicitado ao aluno a

percepção de uma determinada relação lógico-discursiva, enfatizada, muitas vezes,
pelas expressões de tempo, de lugar, de comparação, de oposição, de causalidade, de
anterioridade, de posteridade, entre outros e, quando necessário, a identificação dos
elementos que explicam essa relação.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
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Essa habilidade é avaliada por meio de textos verbais e não-verbais, sendo muito
valorizado nesse descritor atividades com textos de gêneros variados sobre temas
atuais, com espaço para várias possibilidades de leitura, como os textos publicitários, as
charges, os textos de humor ou as letras de músicas, levando o aluno a perceber o
sentido irônico ou humorístico do texto, que pode estar representado tanto por uma
expressão verbal inusitada, quanto por uma expressão facial da personagem.
D17 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras

notações.
Essa habilidade é avaliada por meio de um texto no qual é requerido do aluno que ele
identifique o sentido provocado por meio da pontuação (travessão, aspas, reticências,
interrogação, exclamação, etc.) e/ou notações como, tamanho de letra, parênteses,
caixa alta, itálico, negrito, entre outros. Os enunciados solicitam que os alunos
reconheçam o porquê do uso do itálico, por exemplo, em uma determinada palavra no
texto, ou indique o sentido de uma exclamação em determinada frase, ou identifique por
que usar os parênteses, entre outros.
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada

palavra ou expressão.
Por meio deste descritor, verifica-se a habilidade do aluno discernir os efeitos de sentido
que suas escolhas proporcionam ao texto. Atividades que contemplem o
desenvolvimento dessa habilidade devem solicitar aos alunos que reconheçam a
alteração de significado de determinado termo ou vocábulo, decorrente da escolha do
autor em utilizar uma linguagem figurada. Devemos compreender a seleção vocabular
como uma estratégia do autor para que o leitor depreenda seus propósitos. Essa
habilidade é avaliada por meio de um texto no qual o aluno é solicitado a perceber os
efeitos de sentido que o autor quis imprimir, ao próprio texto, a partir da escolha de uma
linguagem figurada ou da ordem das palavras, do vocabulário, entre outros.
DETALHAMENTO DOS DESCRITORES - CADERNO DE MATEMÁTICA
D4 – Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.
O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de reconhecer, pelas propriedades

comuns ou específicas, os quadriláteros: trapézio, paralelogramo, retângulo, losango e
quadrado.
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D8 – Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus

ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno
nos polígonos regulares).
O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de aplicar as diversas propriedades

dos polígonos convexos na resolução de problemas. As propriedades apresentadas não
são exaustivas, mas ilustrativas.
D9 – Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de localizar pontos em sistema

cartesiano ou, com base nos pontos no sistema, identificar suas coordenadas.
D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes

significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação).
O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de resolver problemas utilizando as

cinco operações com números naturais.
D20 – Resolver problema com número inteiro, envolvendo as operações (adição,

subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de resolver problemas utilizando as

cinco operações com números inteiros.
D31 – Resolver problema que envolva equação do 2º grau.
O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de equacionar os dados de um

problema, resolver a equação do 2º grau obtida e, quando for o caso, criticar as raízes
obtidas, chegando ao resultado do problema.
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LIÇÕES DE MATEMÁTICA
LIÇÃO 1
Problemas com números naturais e inteiros

As atividades exploram os descritores D19 e D20, que pertencem ao Tema III – Números
e Operações/Álgebra e Funções, cujos objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes
de resolver diferentes situações-problema que envolvam as operações com números
Naturais e Inteiros.
Caso seja necessário, relembre os conceitos de números Naturais e Inteiros, a utilização

desses números no dia a dia e as propriedades presentes nas operações básicas com
esses números. Também podem ser apresentados e resolvidos alguns problemas
envolvendo esses números.
Os seis exercícios, propostos nesta atividade, exploram situações-problema diferentes,

para levar o estudante a refletir sobre a situação proposta, buscando uma solução.
Estimule os estudantes a simular as possibilidades de solução, utilizando o recurso
confeccionado por eles. Este momento permite a visualização, a antecipação e o
planejamento de soluções dessas questões.
Descritores
D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados das
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
D20 – Resolver problema com número inteiro envolvendo as operações (adição,

Hora do texto!
Retome com os alunos o assunto sobre resolução de problemas com números naturais
e inteiros a partir do resumo a seguir.
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Números naturais
O primeiro conjunto numérico a surgir foi o dos números naturais, que atendeu à
necessidade do ser humano de contabilizar e de quantificar objetos. Ele é representado
pela letra N, e os números naturais são:
N= 0, 1, 2, 3, 4, 5...
Problemas com números Naturais
Adição
Os problemas de adição geralmente possuem comandos como: juntar, acrescentar,

agrupar e somar.
Subtração
Os problemas relacionados à subtração possuem comandos como: subtrair, retirar,

perder, completar quantidades, comparar, diferença, entre outros.
Multiplicação
Para multiplicar números naturais, organizamos os números um sobre o outro. Para

facilitar os cálculos, coloque sempre o maior número primeiro. Comece a multiplicação
pela unidade, depois dezena, centena e assim por diante.
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Divisão
A divisão é a operação matemática utilizada para separar os elementos de um conjunto

em conjuntos menores, ou seja, para repartir uma quantidade em partes iguais. A divisão
possibilita a resolução de diversos tipos de situações cotidianas, por isso é importante
compreender seu funcionamento, para aplicar adequadamente.
Potenciação
Toda potência necessita de uma base (número maior) e um expoente (número menor).
O expoente determina quantas vezes a base deve ser multiplicada por ela mesma.
Números inteiros
Com o passar do tempo, surgiu a necessidade da representação de números negativos,

que não existem nos números naturais, tornando necessária a ampliação do conjunto,
dando origem ao conjunto dos números inteiros, composto pelos números naturais e os
números opostos a ele. Ele é representado pela letra Z, e os números inteiros são:
Z= ...−3,−2,−1, 0, 1, 2, 3...
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Operações com números Inteiros
As operações com números inteiros envolvem a adição, subtração, multiplicação e

divisão entre números positivos e negativos. As contas com os números inteiros
possuem regras de sinais específicas.
Regra de sinais para soma e subtração
Quando são sinais iguais, somam-se os valores e o sinal é repetido.
Quando são sinais diferentes, subtraem-se os valores e se utiliza o sinal do maior.
Multiplicação e divisão de números inteiros
Para multiplicar ou dividir números inteiros, a princípio, as operações devem ser

realizadas considerando apenas seus valores.
O resultado será positivo ou negativo, dependendo apenas de os sinais serem iguais ou

diferentes. Ao multiplicar ou dividir números inteiros de mesmo sinal, o resultado será
sempre positivo.
Nos casos de multiplicar ou dividir números com sinais diferentes, o resultado será
sempre negativo.
Disponível em: https://shre.ink/Hitb. Acesso em: 05 maio 2023.
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Mão na massa!
Oriente os alunos a realizarem as atividades individualmente ou em grupos.
Atividades
Questão 1 (D19) – Carlos reuniu os amigo para uma feijoada no domingo. Ele reservou
R$ 500,00 para comprar os ingredientes da feijoada e os refrigerantes. As carnes para a
feijoada custaram R$ 240,00. O feijão e os temperos custaram R$ 70,00. A couve, a
laranja e o arroz, juntos custaram R$ 148,00.
Disponível em: https://www.alegrafoods.com.br/feijoada-ingredientes-alegra/. Acesso em: 05 maio 2023.
Diante dessa situação, responda:
a) Quais operações Carlos deve fazer para descobrir se o dinheiro reservado vai ser
suficiente para comprar todos os itens e fazer a feijoada.
Resp.: Ele deve realizar as operações de adição e subtração.
b) Quanto Carlos gastou com todos os ingredientes de feijoada?
Resp.: 240 + 70 + 148 = R$ 458,00
c) O dinheiro reservado era R$ 500,00. Essa quantia deu para pagar o meterial da
feijoada? Quanto sobrou ou faltou?
Resp.: Sim, sobraram R$ 42,00. ( 500 – 458 = 42).
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d) No caso de sobra de dinheiro, qual o número máximo de refrigerantes que ele poderá
comprar, se cada refrigerante custa R$ 5,00?
Resp.: 42 ÷ 5 = 8, sobram 2 reais. Ele poderá comprar 8 refrigerantes.
e) Após a compra dos refrigerantes, sobrou algum dinheiro?
Resp.: Sim, 2 reais.
Questão 2 (D19) – Um avião Boeing, imagem abaixo, é comandado por um piloto e um

copiloto. Os passageiros são atendidos por uma equipe de 6 comissários de bordo. O
corpo do avião é dividido em 3 setores de assentos para os passageiros:
 A cabine da primeira classe comporta 3 fileiras, com 5 linhas de 2 poltronas em

cada fileira;
 Na classe denominada “econômica com mais conforto”, há 3 fileiras de assentos.
As 2 fileiras laterais possuem 6 linhas de 2 assentos cada, e a fileira central possui
8 linhas de 3 assentos;
 Na classe econômica há 3 fileiras: 2 fileiras laterais, com 20 linhas e 2 assentos
em cada uma, mais uma fileira central, com 21 linhas de 3 assentos.
O piloto e o copiloto ficam na cabine de comando, e os comissários, em poltronas

próximas às áreas de serviços.
Fonte: Livro Aprova Brasil, 3ª edição.
Considerando as informações acima, responda:
a) Quantas pessoas fazem parte da tripulação (piloto, copiloto e comissários) desse

avião?
Resp.: 1 + 1 + 6 = 8 pessoas.
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b) Qual o número máximo de pessoas que podem ser transportadas na cabine da

primeira classe?
Resp.: 3 • 5 • 2 = 30 pessoas.
c) Qual o número máximo de pessoas que podem ser transportadas na classe

“econômica com mais conforto”?
Resp.: 2 • 6 • 2 = 24 e 8 • 3 = 24 → 24 + 24 = 48 pessoas
d) Qual o número máximo de pessoas que podem ser transportadas na classe

econômica?
Resp.: 2 • 20 • 2 = 80 e 21 • 3 = 63 → 80 + 63 = 143 pessoas.
e) Qual o número máximo de pessoas que esse avião pode transportar?
Resp.: 8 + 30 + 48 + 143 = 229 pessoas.
Questão 3 (D19) – João foi ao banco pagar um boleto cujo valor era 246 reais. Para
isso, ele levou as seguintes cédulas.
Disponível em: https://ambientes.ambientebrasil.com.br/educacao/artigos/cedulas_do_real.html. Acesso

em: 08 maio 2023.
A partir das informações acima, responda:
a) Qual o valor que João levou ao banco?
Resp.: 100 + 50 + 50 + 20 +20 +20 = 260 reais.
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b) Ao pagar o boleto, quanto João recebeu de troco?
Resp.: 260 – 246 = 14 reais.
c) Se o caixa só tinha cédulas de 5 reais e 2 reais, quantas e quais cédulas João recebeu
de troco?
Resp.: 4 cédulas ( 2 de 5 reais e 2 de 2 reais).
d) Se ao chegar ao caixa, João for informado de que o boleto está vencido, ele terá que
pagar um acréscimo de 23 reais. Quanto ficará o valor do boleto?
Resp.: 246 + 23 = 269 reais.
e) Se João tiver que pagar os 23 reais de acréscimo, o dinheiro será suficiente para o
pagamento do boleto? Sobrou ou faltou dinheiro? Quanto?
Resp.: o dinheiro não será suficiente, faltarão 9 reais.
Questão 4 (D20) – A professora de Matemática do 9º ano organizou um jogo de

perguntas e respostas, dividindo a turma em 4 grupos. Nesse jogo, foi estipulado que
cada resposta certa valeria 3 pontos e cada resposta errada – 2 pontos. Ao final de 10
perguntas, a professora anotou no quadro a quantidade de acertos de cada grupo.
Disponível em: https://shre.ink/QtZF. Acesso em: 15 maio 2023. (Texto adaptado).
a) Qual a pontuação do grupo 1 ao final das 10 perguntas?
Resp.: Acertos 6 • 3 = 18
Erros 4 • 2 = 8 → 18 – 8 = 10 pontos.
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b) Qual a pontuação do grupo 2, ao final das 10 perguntas?
Erros 3 • 2 = 6 → 21 – 6 = 15 pontos.
c) Qual a pontuação do grupo 3, ao final das 10 perguntas?
Erros 2 • 2 = 4 → 24 – 4 = 20 pontos.
d) Qual a pontuação do grupo 4, ao final das 10 perguntas?
Erros 4 • 2 = 8 → 18 – 8 = 10 pontos.
e) Qual grupo obteve mais pontos e venceu o jogo?
Resp.: Grupo 3.
Questão 5 (D20) – A proprietária da lanchonete da Escola Aprender faz um controle

rigoroso quanto à conservação dos produtos vendidos aos alunos. Para isso, ela
pesquisou a temperatura de conservação de alguns alimentos. A tabela abaixo
apresenta as informações que ela coletou.
Temperatura para a conservação de alguns protutos

após a abertura da embalagem
Produto Temperatura Temperatura
mínima máxima
Margarina + 4º C + 8° C
Pão de queijo - 30º C -12º C
Maionese +4º C + 6º C
Sorvete - 17º C -12º C
Açaí - 30º C - 18° C
Fonte: Livro Aprova Brasil, 3ª edição. (Texto adaptado).
A partir das informações apresentadas acima, responda:
a) Quais desses produtos não devem ser armazenados em temperaturas negativas?
Resp.: Maionese e margarina.
b) Quais desses produtos só devem ser armazenados em temperaturas negativas?
Resp.: Pão de queijo, sorvete e açaí.
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c) Para determinar a diferança entre a temperatura máxima e mínima, de cada produto,

o que devemos fazer?
Resp.: Subtrair o valor da temperatura mínima do valor da temparatura máxima.
d) Qual a diferença entre as temperaturas máxima e mínima dos produtos que precisam
ser armazenados em temperaturas positivas?
Resp.: Maionese 8 – 4 = 4º C
Margarina 8 – 6 = 2º C
e) Qual a diferença entre as temperaturas máxima e mínima dos produtos que precisam
ser armazenados em temperaturas negativas?
Resp.: Pão de queijo – 12 – (- 30) = 18º C
Sorvete – 12 – (- 17) = 5º C
Açaí – 18 – (- 30) = 12º C
f) As diferenças calculadas nos item d e e são negativas ou positivas?
Resp.: Positivas.
g) Qual produto possui maior diferença entre a temperatura máxima e mínima?
Resp.: Pão de queijo.
Questão 6 (D20) – Observe o extrato bancário da conta do Márcio.
Disponível em: https://www.suno.com.br/artigos/extrato-bancario/. Acesso em: 12 maio 2023. (Texto adaptado)
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Observe o extrato bancário acima e responda:
a) Quais informações estão presentes nesse extrato bancário?
Resp.: Uma coluna com os dias do mês, uma coluna com o histórico da movimentação
da conta e uma coluna com os valores de débito e crédito.
b) Qual era o saldo bancário do Márcio no dia 02/maio?
Resp.: R$ 1.500,00.
c) Ocorreu algum saque ou pix enviado nessa conta? De qual valor? Em que dia?
Resp.: Sim, um pix de 300 reais, no dia 10/maio, e um saque de 150 reais, no dia
15/maio.
d) Houve algum depósito ou pix recebido nessa conta? De qual valor? Em que dia?
Resp.:Sim, um depósito de 500 resis, no dia 05/maio, e um pix de 240 reais, no dia
25/maio.
e) Quais valores estão acompanhados pelo sinal de menos? Qual é o significado desse
sinal no extrato bancário?
Resp.: - 300, - 150, - 10 e - 15. Esses valores representam débitos.
f) Qual o saldo da conta do Márcio no dia 30/maio?
Resp.: 1500 + 500 – 300 – 150 – 10 + 240 – 15 = R$ 1.765,00.
Bora corrigir?
A correção das atividades pode ser feita oralmente, dialogando com os alunos e os
estimulando a ir ao quadro resolver alguns exercícios.
De 0 a 2 acertos De 3 a 4 acertos De 5 a 6 acertos.
Não desista! Na próxima Você está no caminho

Você é um crânio!
será bem melhor. certo! Continue assim.
20
LIÇÃO 2
Problemas envolvendo polígono e suas propriedades
As atividades exploram os descritores D4 e D8, que pertencem ao Tema I – Espaço e

Forma, cujos objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes de reconhecer, pelas
propriedades comuns ou específicas, os quadriláteros: trapézio, paralelogramo,
retângulo, losango e quadrado. Além de aplicar as diversas propriedades dos polígonos
convexos na resolução de problemas.
Caso seja necessário, relembre os conceitos de polígonos e as diversas propriedades

dos quadriláteros. Também podem ser apresentados e resolvidos alguns problemas
envolvendo os polígonos convexos e suas propriedades.

para levar o estudante a refletir sobre a situação proposta e buscar uma solução.
Descritores
D8 – Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos

internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos
regulares).
21
Hora do texto!
Retome com os alunos o assunto sobre resolução de problemas envolvendo polígonos

e suas propriedades, a partir do resumo a seguir.
Polígonos Regulares
A definição de polígono regular está atrelada à definição de polígonos. Os polígonos

são formas planas fechadas, limitadas por uma cadeia de segmentos de reta. Em
linguagem simples, são formas fechadas e com lados retos.
A diferença dos polígonos regulares é que todos os seus lados são iguais e
os ângulos formados por esses lados, também são iguais. Dizemos que eles são
equiláteros e equiângulos.
Ângulos internos
Para determinar a soma dos ângulos internos de um polígono, sem conhecer a medida
de um ângulo, utilizamos a fórmula:
Exemplo: A soma dos ângulos internos de um polígono regular com 6 lados e a medida
de cada ângulo é:
A medida de cada ângulo é:
Número de diagonais em um polígono
Como uma diagonal é um segmento que liga dois vértices, quanto maior o número de
vértices, maior será o número de diagonais.
O número de diagonais em um polígono convexo é calculado pela fórmula:
22
Onde,
d é o número de diagonais,
n é o número de lados (que é igual ao número de vértices).
Exemplo: Qual o número de diagonais de um pentágono? Pentágono é o polígono com

cinco lados, logo, cinco vértices.
Utilizando a fórmula, temos:
Quadriláteros
Quadriláteros são polígonos que possuem quatro lados. Suas características e

propriedades específicas dizem respeito aos seus lados, ângulos e diagonais.
Disponível em: https://shre.ink/HbYQ. Acesso em: 22 maio 2023.
Sendo assim, os quadriláteros herdam todas as características e propriedades dos

polígonos, como o fato de possuírem apenas duas diagonais ou de a soma dos seus
ângulos internos ser sempre igual a 360°.
23
Elementos de um quadrilátero
 Lados: São os segmentos de reta que contornam o quadrilátero;
 Vértices: São os pontos de encontro entre dois lados;
 Ângulos internos: São os ângulos determinados por dois lados consecutivos de

um quadrilátero;
 Ângulos externos: são ângulos formados pelo prolongamento de um lado de um

polígono. Um ângulo externo sempre é suplementar ao ângulo interno adjacente
a ele;
 Diagonais: Segmentos de reta cujas extremidades são dois vértices não

consecutivos de um polígono. Dessa maneira, são os segmentos de reta que
ligam dois vértices e que, ao mesmo tempo, não são lados.
Classificação de quadriláteros
Os quadriláteros podem ser classificados de acordo com a posição relativa entre seus
lados. Aqueles que possuem lados opostos paralelos são chamados
de paralelogramos. Os quadriláteros que possuem um par de lados opostos paralelos,
e outro não, são chamados de trapézios. A terceira classe dos quadriláteros contém
aqueles que não possuem paralelismo algum entre seus lados.
24
Quadro Resumo da Classificação dos quadriláteros
Disponível em: https://blogdoenem.com.br/quadrilateros-definicao-classificacao-e-propriedades/. Acesso em: 23

maio 2023. (Texto adaptado).
Mão na massa!
Atividades
Questão 1 (D4) – Origami é a arte da dobradura de papel. A palavra é oriunda do japonês

ori, que significa dobrar, e kami, que significa papel. A arte milenar consiste na criação
de objetos e formas a partir de um pedaço de papel quadrado, sem cortá-lo, onde as
faces podem ser de cores diferentes.
Observe a dobradura do dinossauro.
25
A partir das informações apresentadas e da imagem acima, responda:
a) Você já conhecia a arte da dobradura de papel chamada origami?
Resp.: Resposta pessoal
b) Que outras formas ou objetos podem ser feitos utilizando essa técnica?
Resp.: Resposta pessoal
c) A parte da figura identificada pela letra x tem o formato de qual polígono?
Resp.: Trapézio
d) Na imagem acima, além do quadrilátero identificado pela letra x, diga quais outros
quadriláteros aparecem na construção do dinossauro?
Resp.: Paralelogramo e não trapézio.
Questão 2 (D4) – João pretende cursar a faculdade de arquitetura e desenhou a planta

de uma casa, utilizando apenas figuras geométricas, conforme a imagem abaixo.
26
Observe a imagem acima e responda:
a) Analisando cada cômodo, qual o número de quadriláteros presentes nessa planta?
Resp.: 7 quadriláteros.
b) Esses quadriláteros estão representados por quais cômodos?
Resp.: Banheiro 1, quarto 1, quarto 2, sala, banheiro 2, garagem, jardim.
c) Quais cômodos não representam um quadrilátero?
Resp.: Sala de TV e cozinha.
d) Classifique cada um dos quadriláteros presentes nessa planta em: paralelogramo,

trapézio ou não trapézio.
Resp.: Banheiro 1 – paralelogramo; quarto 1 – trapézio; quarto 2 – trapézio; sala –

paralelogramo; banheiro 2 – paralelogramo; garagem – paralelogramo; jardim – trapézio.
27
Questão 3 (D4) – A professora Luciana trouxe para a sala de aula o quebra-cabeça

tangran, formado por 7 peças, montado de três formas distintas. São elas:
Disponível em: https://shre.ink/HS0n. Acesso em: 25 maio 2023.
A partir da imagem acima, responda:
a) Qual o nome de cada quadrilátero formado pelas peças do tangran na imagem acima?
Resp.: Figura 1: quadrado; Figura 2: paralelogramo; e Figura 3: retângulo.
b) Na Figura 1, ao colocar os dois triângulos maiores um ao lado do outro, pode-se

afirmar que é formada a diagonal do quadrado? Justifique.
Resp.: Sim. Justificativa pessoal.
c) Na Figura 2, ao separar os dois triângulos maiores e juntá-los, forma-se um

quadrilátero? Qual?
Resp.: Sim. Um quadrado ou um paralelogramo.
d) Observando os três quadriláteros da imagem (figuras 1, 2 e 3), é possível identificar

uma característica comum a todos. Qual é essa característica?
Resp.: Possuem lados opostos paralelos.
e) Na malha quadriculada abaixo, o lado de cada quadradinho mede 1cm. Desenhe um

trapézio, com a base menor medindo 3cm, a base maior medindo 5cm e a altura medindo
4cm.
Resp.:
28
Questão 4 (D8) – Em uma gincana escolar, foi proposto um desafio para as cinco turmas
de 9º ano da escola. Os alunos deveriam observar três polígonos e preencher os dados
solicitados na tabela abaixo. Venceria o desafio a turma que completasse corretamente
a tabela.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/classificacao-dos-poligonos.htm. Acesso em: 25

Polígono Número de Número de diagonais

lados com origem em um
vértice
Octógono
Eneágono
Decágono
De acordo com as instruções acima, responda:
a) Qual o preenchimento correto que deve ser feito nas colunas para que as turmas
ganhem a pontuação do desafio?
Resp.:
vértice
Octógono 8 5
Eneágono 9 6
Decágono 10 7
b) Comparando as duas colunas da tabela, referentes ao número de lados do polígono

e o número de diagonais, com origem em um vértice, qual é a regularidade apresentada?
Resp.: A diferença entre o número de lados e o número de diagonais com origem em um

vértice é sempre igual a 3.
c) Ao término desse desafio, duas turmas ficaram empatadas. Para que haja o
desempate, foi proposto que calculassem o número de diagonais do eneágono e a soma
dos ângulos internos do decágono.
Escreva como deve ser a resposta correta.
29
Resp.: Diagonais do eneágono:

9(9 − 3) 9.6 54
𝑑= = = = 27 diagonais
2 2 2
Soma dos ângulos internos do decágono:
𝑆 = 180. (10 − 2) = 180.8 = 1440°
Questão 5 (D8) – Em uma aula sobre polígonos regulares, a professora Marta explicava
para seus alunos como calcular o ângulo interno desses polígonos. Ela pediu a Gustavo
um exemplo de polígono regular e ele pensou na embalagem de pizza, com todos os
seus lados iguais, conforme ilustrado abaixo.
Disponível em: https://shre.ink/Hdox. Acesso em: 20 maio 2023.
De acordo com as informações acima, responda:
a) Qual o nome do polígono representado pela imagem acima?
Resp.: octógono.
b) Determine a soma dos ângulos internos da embalagem da pizza?
Resp.: 𝑆 = 180. (8 − 2) = 180.6 = 1080°.
c) Qual a medida de cada ângulo interno desse polígono regular? Eles são iguais?
1080°
Resp.: 𝑎𝑖 = = 135°. Sim.
8
e) Qual o número de diagonais?

8(8−3) 8.5 40
Resp.: 𝑑 = = = = 20 diagonais
2 2 2
Questão 6 (D8) – Talvez você não perceba, mas na natureza, em seu cotidiano,
há imagens ou objetos nos quais é possível a identificação de alguns polígonos.
Observe os exemplos abaixo:
30
 As abelhas criam um hexágono regular nas colmeias.
Disponível em: https://shre.ink?HSmR. Acesso em: 25 maio 2023.
 Nas bolas de futebol, também aparecem figuras baseadas em polígonos

regulares (pentágonos e hexágonos regulares).
 Em determinado ano, as moedas de R$0,25 tinham, numa de suas faces,

um polígono regular com 7 lados.
Disponível em: https://shre.ink/HSmR. Acesso em: 25 maio 2023.
De acordo com as imagens acima, responda:
a) Qual o número de lados de cada um dos polígonos das imagens acima?
Resp.: Pentágono: 5 lados; Hexágono: 6 lados; Heptágono: 7 lados.
31
b) Qual o número de diagonais de cada um dos polígonos das imagens acima?
5(5−3) 5.2 10
Resp.: Pentágono: 𝑑 = = = = 5 diagonais.
2 2 2
6(6−3) 6.3 18
Hexágono: 𝑑 = = = = 9 diagonais.
2 2 2
7(7−3) 7.4 28
Heptágono: 𝑑 = = = = 14 diagonais.
2 2 2
c) Determine a soma dos ângulos internos de cada um dos polígonos das imagens.
Resp.: Pentágono: 𝑆 = 180. (5 − 2) = 180.3 = 540°.
Hexágono: S = 180. (6 − 2) = 180.4 = 720°.
Heptágono: 𝑆 = 180. (7 − 2) = 180.5 = 900°.
d) Qual a medida de cada ângulo interno do pentágono e do hexágono?
540°
Resp.: Pentágono: 𝑎𝑖 = = 108º.
5
720°
Hexágono: ai = = 120°.
6
Bora corrigir?

32
LIÇÃO 3
Localizar pontos em um plano cartesiano

As atividades exploram o descritor D9, que pertencem ao Tema I – Espaço e Forma, cujo
objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes de localizar pontos em sistema
Caso seja necessário, relembre os conceitos de plano cartesiano, a definição de

ordenadas e abscissas, bem como a divisão do plano em quadrantes. Também podem
ser apresentados e resolvidas algumas situações-problema envolvendo coordenadas
cartesianas.

Descritores
Hora do texto!
Retome com os alunos o assunto sobre coordenadas cartesianas, a partir do resumo a

seguir.
Plano cartesiano
O plano cartesiano é um sistema de coordenadas desenvolvido por René Descartes.

Esse sistema de coordenadas é formado por duas retas perpendiculares, chamadas de
eixos cartesianos. Esses eixos determinam um único plano, sendo assim possível
determinar a localização, no sistema de coordenadas, de todo os pontos e,
consequentemente, de qualquer objeto formado por esses pontos que estejam
nesse plano.
33
Desse modo, perceba que é possível representar pontos ou objetos utilizando somente
suas coordenadas, isto é, não é necessário construir um desenho de um objeto, basta
somente expressar suas coordenadas.
O plano cartesiano é formado por duas retas reais, em que o ângulo entre elas é de 90°,
ou seja, elas são perpendiculares. Essas retas são chamadas de eixos. Assim, há o eixo
horizontal, que é chamado de eixo das abscissas, e o eixo vertical, que é o eixo das
ordenadas.
Disponível em: https://shre.ink/HSS0. Acesso em: 24 maio 2023. (Texto adaptado).
Perceba que as retas perpendiculares dividem o plano em quatro regiões, que são
chamadas de quadrantes – isso porque as duas retas perpendiculares dividem o plano
em quatro regiões.
Exemplo: Marque os pontos A (2, 3), B (-2,5), C (-3, -2) e D (1, -4) no plano cartesiano.
34
Disponível em: https://shre.ink/HSS0. Acesso em: 24 maio 2023.
Mão na massa!
Atividades
Questão 1 (D9) – Observe o texto abaixo:
A Geometria do Táxi
O nome “Geometria do Táxi” vem da associação com a ideia de “trafegar por ruas”. A
distância entre dois pontos, no plano cartesiano, é calculada assumindo-se que só se
possa fazer trajetos horizontais e verticais. Ou seja, não se caminha entre os “terrenos”.
Assim como fazemos na “vida real”.
Considere o sistema de coordenadas cartesianas abaixo. Lembre-se de que estamos na

“Geometria do Táxi”.
35
Disponível em: https://shre.ink/HrNv. Acesso em: 24 maio 2023.
A partir do texto e da imagem acima, responda:
a) Você já conhecia essa geometria do taxi?
Resp.: Resposta pessoal.
b) Você sabe como localizar um objeto ou localidade num plano cartesiano?
Resp.: Resposta pessoal.
c) Quais as coordenadas do campo de futebol?
Resp.: As coordenadas são: (2, 1).
d) Qual localidade possui como coordenadas os pontos (-1,-3)?
Resp.: A localidade que possui essas coordenadas é a Escola.
e) Determine as coordenadas das localidades: Ponto de ônibus e Prefeitura.
Resp.: As coordenadas do ponto de ônibus são: (2, -3).
Resp.: As coordenadas da Prefeitura são: (-3, -1)
Questão 2 (D9) – Batalha naval é um jogo de tabuleiro cujo objetivo é adivinhar as

coordenadas em que se encontram os navios, barcos e submarinos do adversário.
Ganha o jogo o último jogador que tiver, ao menos, um navio sem ser descoberto. A
professora do 9º ano fez uma adaptação no jogo e estipulou que, para adivinhar a
localização de cada embarcação, o jogador precisa acertar a coordenada
correspondente a cada uma dessas embarcações, no alvo indicado pela letra x. Pedro e
36
Lucas estavam disputando uma partida de batalha naval e montaram seus tabuleiros
conforme imagem abaixo.
Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/83407137/plano-cartesiano. Acesso em: 24 maio 2023. (Texto

Adaptado).
Sabendo que, na primeira rodada, cada jogador indicou os pontos correspondentes à

localização das cinco embarcações, no tabuleiro do seu adversário, da seguinte forma:
Pedro escolheu os pontos: (3, 2), (12,10), (3, 8), (6, 6) e (5,13).
Lucas escolheu os pontos: (2, 5), (8, 6), (9,11), (12, 7) e (6,14).
A partir dessas informações, responda:
a) Verifique quantas embarcações Pedro conseguiu adivinhar no tabuleiro de Lucas.
Resp.: Pedro conseguiu adivinhar 3 embarcações no tabuleiro de Lucas.
b) Verifique quantas embarcações Lucas conseguiu adivinhar no tabuleiro de Pedro.
Resp.: Lucas conseguiu adivinhar 2 embarcações no tabuleiro de Pedro.
c) Após essa primeira rodada, quem acertou mais embarcações? Quantas embarcações
esse jogador acertou?
Resp.: Quem acertou mais foi Pedro. Ele acertou 3 embarcações do tabuleiro de Lucas.
d) Para que Pedro ganhe o jogo, quantas embarcações de Lucas faltam ser
descobertas? Indique a coordenada para cada uma dessas embarcações.
37
Resp.: Faltam 2 embarcações para serem descobertas, as coordenadas dessas

embarcações são: (5, 12) e (13, 11).
e) Para que Lucas ganhe o jogo, quantas embarcações de Pedro faltam ser
Resp.: Faltaram 3 embarcações para ser descobertas, as coordenadas dessas
embarcações são: (2, 3), (4, 11) e (7, 5).
Questão 3 (D9) – Na geometria, uma estrela poligonal regular é um polígono equilateral,

equiangular, que se autointersecta. Ele é criado conectando-se os vértices não
adjacentes de um polígono simples e regular de n lados, continuando o processo, até
que o vértice de onde se partiu seja atingido novamente. Na figura abaixo, temos
representado o polígono estrelado mais famoso, tendo como vértices os pontos A, B, C,
D e E.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RdTHXPcQa7o. Acesso em: 24 maio 2023. (Texto adaptado).
a) Em qual desses vértices se encontra o ponto em que o valor da abscissa é positivo e

o valor da ordenada é negativo?
Resp.: É o vértice E, no qual se encontra a abscissa positiva e a ordenada negativa.
b) Determine as coordenadas dos vértices desse polígono, respectivamente nessa

mesma ordem, A, B, C, D e E.
Resp.: As coordenadas do vértice são: A (-4, 2), B (2, 2), C (-3, -2), D (-1, 4) e E (1, -2).
c) Em qual quadrante está o vértice C?
Resp.: O vértice C está no 3º quadrante (-, -).
38
d) Em qual quadrante encontramos valores negativos para as abscissas e valores

positivos para as ordenadas?
Resp.: 2º quadrante (-, +).
Questão 4 (D9) – A professora Virginia registrou, num sistema ortogonal, as

coordenadas de alguns pontos estratégicos da cidade em que mora. Para localizar
qualquer um desses pontos, o aluno deve registrar suas coordenadas (x, y).
Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-plano-

cartesiano.htm. Acesso em: 24 maio 2023.

a) O que uma pessoa deve fazer para localizar um desses pontos no plano cartesiano?
Resp.: Indicar as coordenadas (x,y) de cada ponto estratégico presentes no plano
cartesiano.
b) Indique as coordenadas da localização da escola.
Resp.: A coordenada da escola é (3, 2).
c) Qual ponto estratégico está localizado nas coordenadas (3,-2)?
Resp.: O ponto localizado pelas coordenadas (3, -2) é a Igreja.
d) Quais as coordenadas da prefeitura?
Resp.: As coordenadas da Prefeitura são (-2, -3).
e) Qual ponto estratégico está localizado nas coordenadas (0,0)?
Resp.: O ponto localizado pelas coordenadas (0, 0) é o Centro.
39
Questão 5 (D9) – No mapa do Brasil abaixo, estão destacados seis estados. Considere
o ponto central (0,0) do plano cartesiano, localizado no Estado do Mato Grosso, conforme
imagem abaixo.
Disponível em: http://profeeli7.blogspot.com/2017/02/aula-1.html. Acesso em: 24 maio 2023.
a) Indique as coordenadas de cada um dos pontos em destaque.
Resp.: AM (4, 4), MT (0, 0), AP (0, 6), RS (-1, -6), MG (3, 1) e PI (3 ,2).
b) Em que ponto do plano cartesiano está localizado o estado onde você mora?
Resp.: O estado do Acre tem as coordenadas (-8, 2).
c) Quais as coordenadas do estado de São Paulo?
Resp.: As coordenadas do estado de São Paulo são: (1, -3).
d) Quais estados estão localizados nas coordenadas (–1, –3) e (5, 4)?
Resp.: O estado que tem as coordenadas (-1, -3) é Mato Grosso do Sul, MS. O outro
estado que tem as coordenadas (5, 4) é Ceará, CE.
Questão 6 (D9) – Uma aeronave de uma grande empresa aérea brasileira é utilizada
algumas vezes ao dia, fazendo as mais diversas escalas. Certo dia, o piloto dessa
aeronave resolveu colocar num plano cartesiano a trajetória feita ao longo do seu
expediente. Para isso, colocou a imagem do mapa político do Brasil sob um plano
40
cartesiano, conforme pode ser visto na figura abaixo, e reuniu as seguintes informações
que o auxiliaram.
 A primeira viagem partiu do ponto de coordenadas (–3,5; –2) e, em trajetória retilínea,

chegou ao ponto de coordenadas (–3, +1);
 A segunda viagem teve, como destino, o ponto de coordenadas (–2, +4);
 A terceira viagem teve, como destino, o ponto de coordenadas (0, 0);
 A quarta viagem teve, como destino, o ponto de coordenadas (+2, +4);
Disponível em: https://shre.onk/HSiQ. Acesso em: 25 maio 2023.
a) Em qual estado brasileiro o piloto iniciou seu dia de trabalho?
Resp.: O piloto iniciou o seu dia de trabalho no estado de Mato Grosso do Sul (MS).
b) Qual foi seu primeiro destino?
Resp.: O seu primeiro destino foi Mato Grosso (MT).
41
c) Monte na tabela abaixo o itinerário completo seguido pelo piloto até o seu destino final.
Viagens Estado de partida Estado de chegada

Viagens 1 Mato Grosso do Sul Mato Grosso (MT).
(MS).
Viagens 2 Mato Grosso (MT) Pará (PA)
Viagens 3 Pará (PA) Distrito Federal (DF)
Viagens 4 Distrito Federal (DF) Piauí (PI)
Bora corrigir?

Não desista! Na
Você está no caminho
próxima será bem Você é um crânio!
certo! Continue assim.
melhor.
42
LIÇÃO 4
Equação polinomial do 2º grau

As atividades exploram o descritor D31, que pertence ao Tema III – Números e
Operações/Álgebra e Funções, cujos objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes
de equacionar os dados de um problema, resolver a equação do 2º grau obtida e, quando
for o caso, criticar as raízes obtidas, chegando ao resultado do problema.
Caso seja necessário, relembre os conceitos de equação do 2° grau, sua forma

generalizada de escrita, os termos de uma equação e seus coeficientes. Também
podem ser apresentados e resolvidas, algumas situações-problema envolvendo
equações do 2º grau.

Descritores
D31 – Resolver problema que envolva equação do 2° grau.
Hora do texto!
Retome com os alunos o assunto sobre equações polinomiais do 2º grau a partir do

resumo a seguir.
Equação do 2º Grau
Equação do 2º grau é uma equação do tipo ax2 + bx + c = 0, em que a, b e c são números

reais, conhecidos como coeficientes da equação. A equação do 2º grau pode ser
completa, se os seus coeficientes são diferentes de 0, e incompleta, caso o
coeficiente b ou c seja igual a 0.
43
Para resolver uma equação do 2º grau, utilizam-se diferentes métodos, sendo o principal
deles a fórmula de Bhaskara, mas pode-se também resolvê-la por soma e produto. A
equação do 2º grau pode ter duas soluções reais, uma solução real ou nenhuma solução
real, e, para verificar a quantidade de soluções, calcula-se o valor do Δ (delta).
Resumo sobre a equação do 2º grau
A equação do 2º grau é do tipo ax² + bx + c = 0.
 Pode ser completa, se os seus coeficientes forem todos diferentes de zero, e

incompleta, caso contrário.
 Para encontrar suas soluções, calcula-se o discriminante Δ e depois utiliza-se a

fórmula de Bhaskara.
o Se Δ > 0, a equação possui duas soluções reais.
o Se Δ = 0, a equação possui uma solução real.
o Se Δ < 0, a equação não possui solução real.
 A fórmula de Bhaskara é:
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/equacao-2-grau.htm. Acesso em: 27 abril 2023.
44
Mão na massa!
Atividades
Questão 1 (D31) – Seu João construiu uma mini estufa agrícola, para cultivar algumas
plantas ornamentais. A base dessa estufa tem forma retangular, com dimensões
descritas em metros, e área igual a 21 m2, conforme a imagem a seguir.
Disponível em: https://www.lojatropicalestufas.com.br/estufas-agricolas/mini-estufa-agricola-3x6. Acesso em: 28 abril

2023. (Texto adaptado)
A partir das informações descritas acima e da imagem da estufa, responda:
a) Sabendo que o cálculo da área da base dessa estufa é o produto entre as medidas
do comprimento pela largura desse retângulo e que essa área é igual a 21, escreva a
expressão algébrica que representa essa situação.
Resp.: (x + 3) . (x – 1) = 21
b) Efetue a multiplicação entre os fatores da expressão algébrica do item anterior e

encontre a equação do 2° grau correspondente a esse problema.
Resp.:
45
c) Identifique na equação acima, os coeficientes a, b e c.
Resp.: a = 1, b = 2 e c = – 24.
d) Resolva a equação do 2º grau e encontre os valores de x.
Resp.:
e) Os resultados encontrados como solução da equação contemplam o problema

proposto? Por quê?
Resp.: Sim, mas só para x’ = 4. Para x” = - 6, teríamos medidas negativas.
f) Determine as medidas, em metros, do comprimento e da largura da base dessa estufa.
Resp.: Comprimento x + 3 = 4 + 3 = 7 m.
Largura: x – 1 = 4 – 1 = 3 m.
46
Questão 2 (D31) – Na imagem abaixo, os amigos Márcio e Marcelo conversam sobre

suas idades.
Disponível em: https://www.papodemae.com.br/noticias/por-que-tanto-medo-meninos.html. Acesso em: 28 abril

a) Escreva a expressão algébrica correspondente à situação acima.
Resp.: Sendo a idade de Márcio = x e a idade de Marcelo = (x – 5), temos:
x. (x - 5) = 126
b) Efetuando os cálculos na expressão do item anterior, teremos uma equação do 2º

grau. Escreva essa equação.
Resp.:
c) Identifique os coeficientes a, b e c dessa equação.
Resp.: a = 1, b = - 5 e c = - 126.
d) Resolva a equação do 2º grau e encontre as raízes da equação.
47
Resp.:
e) Os valores encontrados como solução da equação contemplam a resposta ao

problema proposto? Por quê?
Resp.: Sim, mas só para x’ = 14. Para x” = - 9, teríamos idades negativas.
e) Qual as idades dos amigos Márcio e Marcelo?
Resp.: Márcio: 14 anos
Marcelo: 14 – 5 = 9 anos.
Questão 3 (D31) – O professor de Matemática passou, como atividade para casa, uma
equação do 2º grau, conforme imagem abaixo. Maria, ao copiar do quadro para o
caderno, esqueceu de copiar o coeficiente de x. Como ela sabia que a equação tinha
uma única solução, e esta era positiva, conseguiu determinar o valor do coeficiente b.
Disponível em: https://l1nq.com/K3jos. Acesso em: 02 maio 2023. (Texto adaptado)
48
a) O que acontece com o discriminante Δ para que uma equação do 2º grau tenha
solução única?
Resp.: O discriminante (Δ) deve ser igual a zero.
b) Usando a informação de que a equação dada possui uma única solução, determine o
valor do coeficiente b.
Resp.: Δ = b2 - 4ac, sendo Δ = 0, a = 4 e c = 9, temos:
c) De posse dos valores de b, precisamos verificar para qual desses valores o resultado
do discriminante (Δ) será igual à zero. Para isso, calcule o valor de Δ para b = 12 e para
b = - 12.
Resp.:
d) Qual dos valores corresponde ao coeficiente b?
Resp.: b = - 12, pois a solução deve ser positiva.
e) Resolva a equação proposta pelo professor encontrando o valor de x.
Resp.: Temos: a = 4, b = -12, c = 9 e Δ = 0.
49
Questão 4 (D31) – O reservatório de água de uma escola tem capacidade de

armazenamento de 10 mil litros. No final de semana, ele será esvaziado para limpeza.
A quantidade de água no reservatório, em litros, t horas após o escoamento ter
começado, é dada por: V = 100 . (10 – t)2.
Disponível em: https://shre.ink/HOi0. Acesso em: 02 maio 2023.
Considerando que o volume de escoamento do reservatório permanece constante,

durante todo o tempo de esvaziamento, e sendo V o volume de água no reservatório, e
t o intervalo de tempo após o início do escoamento ter começado, responda:
a) Qual a quantidade de água no reservatório decorridos 5 horas do início do

escoamento?
Resp.:
50
b) Qual a quantidade de água no reservatório, decorridas 8 horas do início do

escoamento?
Resp.:
c) O reservatorio estará completamente vazio, quando V for igual a zero. Substituindo V

por zero, temos uma equação do 2º grau. A partir desse informação, responda:
 Escreva a equação do 2º grau que representa esse problema.
Resp.:
51
 Resolva essa equação e encontre o valor de t.
Resp.: a = 1, b = - 20 e c = 100.
 Substitua o valor de t na expressão V = 100 . (10 – t)2 e verifique se o volume

chega a zero.
Resp.:
52
Questão 5 (D31) – Um pintor fez uma pintura em um quadro com as mediadas descritas
na imagem abaixo.
Disponível em: https://www.elo7.com.br/tela-para-quadro-70x50-dinossauro-pista-estrada/dp. Acesso em: 02 maio

2023.
Sabendo que a área desse quadro é de 600 cm2, responda:
a) Qual a expressão que representa a área desse quadro?
Resp.: (x + 10) . x
b) Igualando essa expressão a 600 e efetuando as devidas multiplicações, temos a

seguinte equação do 2º grau.
Resp.:
Resp.: a = 1, b = 10 e c = - 600
Resp.: a = 1, b = 10 e c = - 600
53

Resp.: Sim, mas só para x’ = 20, pois para x” = - 30 teríamos medidas negativas.
f) Quais as medidas desse quadro.
Resp.:
Altura = 20 cm
Comprimento = 20 + 10 = 30 cm
Questão 6 (D31) – Utilizando seus conhecimentos sobre equação do segundo grau,

julgue as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( V ) Toda equação do segundo grau possui pelo menos uma solução real.
( F) Quando o valor do discriminante é um número positivo, dizemos que a equação não

possui solução.
54
(V) Uma equação do segundo grau é conhecida como incompleta, quando o

coeficiente b ou c é igual a zero.
(V) A resolução de uma equação do 2º grau depende do valor do delta (também chamado
de discriminante da equação) e de uma expressão matemática associada ao indiano
Bhaskara.
(F) Se o discriminante é igual a zero, a equação não possui raízes reais iguais.
( V ) Se o discriminante é maior que zero, a equação possui duas raízes reais e distintas.
Bora corrigir?

REFERÊNCIAS
ACRE. Secretaria de Estado de Educação. Currículo de Referência Único do Acre. Rio

Branco, AC. SEE, 2020.
APROVA BRASIL. 6º ao 9º: Matemática: Ensino Fundamental – Anos Finais. 3 ed. São
Paulo: Moderna, 2019.
SAEB. Matrizes de Referência de Matemática. Brasília, DF. Inep/MEC, 2022. Disponível

em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/matriz-de-referencia-de-
matematica_2001.pdf. Acesso em: 24/04/2024.
55
APÊNDICES
APÊNDICE A - Caderno de Atividades – Versão do aluno

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA
Nome do aluno (a)________________________________________________ nº____
Turma_________________________________ Turno____________
LIÇÃO 1
Resolução de problemas com números Naturais e inteiros
As atividades exploram os descritores D19 e D20, que pertencem ao Tema III – Números
e Operações/Álgebra e Funções, cujos objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes
de resolver diferentes situações-problema que envolvam as operações com números
Naturais e Inteiros.
Descritores
D19 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados das
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
D20 – Resolver problema com número inteiro, envolvendo as operações (adição,

Hora do texto!
Leia o resumo sobre resolução de problemas com números naturais e inteiros e anote
as principais informações que utilizará na resolução dos exercícios.
Números naturais
O primeiro conjunto numérico a surgir foi o dos números naturais, que atendeu à
necessidade do ser humano de contabilizar e de quantificar objetos. Ele é representado
pela letra N, e os números naturais são:
56
N= 0, 1, 2, 3, 4, 5...
Problemas com números Naturais
Adição
Os problemas de adição geralmente possuem comandos como: juntar, acrescentar,

agrupar e somar.
Subtração
Os problemas relacionados à subtração possuem comandos como: subtrair, retirar,

perder, completar quantidades, comparar, diferença, entre outros.
Multiplicação
Para multiplicar números naturais, organizamos os números um sobre o outro. Para

facilitar os cálculos, coloque sempre o maior número primeiro. Comece a multiplicação
pela unidade, depois dezena, centena e assim por diante.
57
Divisão
A divisão é a operação matemática utilizada para separar os elementos de um conjunto

em conjuntos menores, ou seja, para repartir uma quantidade em partes iguais. A divisão
possibilita a resolução de diversos tipos de situações cotidianas, por isso é importante
compreender seu funcionamento, para aplicar adequadamente.
Potenciação
Toda potência necessita de uma base (número maior) e um expoente (número menor).
O expoente determina quantas vezes a base deve ser multiplicada por ela mesma.
Números inteiros
Com o passar do tempo, surgiu a necessidade da representação de números negativos,

que não existem nos números naturais, tornando necessária a ampliação do conjunto,
dando origem ao conjunto dos números inteiros, composto pelos números naturais e os
números opostos a ele. Ele é representado pela letra Z, e os números inteiros são:
Z= ...−3,−2,−1, 0, 1, 2, 3...
58
Operações com números Inteiros
As operações com números inteiros envolvem a adição, subtração, multiplicação e

divisão entre números positivos e negativos. As contas com os números inteiros
possuem regras de sinais específicas.
Regra de sinais para soma e subtração
Quando são sinais iguais, somam-se os valores e o sinal é repetido.
Quando são sinais diferentes, subtraem-se os valores e se utiliza o sinal do maior.
Multiplicação e divisão de números inteiros
Para multiplicar ou dividir números inteiros, a princípio, as operações devem ser

realizadas considerando apenas seus valores.
O resultado será positivo ou negativo, dependendo apenas de os sinais serem iguais ou

diferentes. Ao multiplicar ou dividir números inteiros de mesmo sinal, o resultado será
sempre positivo.
Nos casos de multiplicar ou dividir números com sinais diferentes, o resultado será
sempre negativo.
Disponível em: https://shre.ink/Hitb. Acesso em: 05 maio 2023.
59
Mão na massa!
Atividades
Questão 1 (D19) – Carlos reuniu os amigo para uma feijoada no domingo. Ele reservou
R$ 500,00 para comprar os ingredientes da feijoada e os refrigerantes. As carnes para a
feijoada custaram R$ 240,00. O feijão e os temperos custaram R$ 70,00. A couve, a
laranja e o arroz, juntos custaram R$ 148,00.
Disponível em: https://www.alegrafoods.com.br/feijoada-ingredientes-alegra/. Acesso em: 05 maio 2023.
Diante dessa situação, responda:
a) Quais operações Carlos deve fazer para descobrir se o dinheiro reservado vai ser
suficiente para comprar todos os itens e fazer a feijoada.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Quanto Carlos gastou com todos os ingredientes da feijoada?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) O dinheiro reservado era R$ 500,00. Essa quantia deu para pagar o meterial da
feijoada? Quanto sobrou ou faltou?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
60
d) No caso de sobra de dinheiro, qual o número máximo de refrigerantes que ele poderá
comprar, se cada refrigerante custa R$ 5,00?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Após a compra dos refrigerantes, sobrou algum dinheiro?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 2 (D19) – Um avião Boeing, imagem abaixo, é comandado por um piloto e um

copiloto. Os passageiros são atendidos por uma equipe de 6 comissários de bordo. O
corpo do avião é dividido em 3 setores de assentos para os passageiros:
 A cabine da primeira classe comporta 3 fileiras, com 5 linhas de 2 poltronas em

cada fileira;
 Na classe denominada “econômica com mais conforto”, há 3 fileiras de assentos.
As 2 fileiras laterais possuem 6 linhas, de 2 assentos cada, e a fileira central possui
8 linhas de 3 assentos;
 Na classe econômica há 3 fileiras: 2 fileiras laterais com 20 linhas e 2 assentos
em cada uma, mais uma fileira central, com 21 linhas de 3 assentos.
O piloto e o copiloto ficam na cabine de comando, e os comissários, em poltronas

próximas às áreas de serviços.
61
a) Quantas pessoas fazem parte da tripulação (piloto, copiloto e comissários) desse

avião?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Qual o número máximo de pessoas que podem ser transportadas na cabine da

primeira classe?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Qual o número máximo de pessoas que podem ser transportadas na classe

“econômica com mais conforto”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Qual o número máximo de pessoas que podem ser transportadas na classe

econômica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Qual o número máximo de pessoas que esse avião pode transportar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
62
Questão 3 (D19) – João foi ao banco pagar um boleto cujo valor era 246 reais. Para
isso, ele levou as seguintes cédulas.
Disponível em: https://ambientes.ambientebrasil.com.br/educacao/artigos/cedulas_do_real.html. Acesso

em: 08 maio 2023.
a) Qual o valor que João levou ao banco?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Ao pagar o boleto, quanto João recebeu de troco?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Se o caixa só tinha cédulas de 5 reais e 2 reais, quantas e quais cédulas João recebeu
de troco?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Se ao chegar ao caixa, João for informado de que o boleto está vencido, ele terá que
pagar um acréscimo de 23 reais. Quanto ficará o valor do boleto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
63
e) Se João tiver que pagar os 23 reais de acréscimo, o dinheiro será suficiente para o
pagamento do boleto? Sobrou ou faltou dinheiro? Quanto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 4 (D20) – A professora de Matemática do 9º ano organizou um jogo de

perguntas e respostas, dividindo a turma em 4 grupos. Nesse jogo, foi estipulado que
cada resposta certa valeria 3 pontos e cada resposta errada – 2 pontos. Ao final de 10
perguntas, a professora anotou no quadro a quantidade de acertos de cada grupo.
Disponível em: https://shre.ink/QtZF. Acesso em: 15 maio 2023. (Texto adaptado).
a) Qual a pontuação do grupo 1 ao final das 10 perguntas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Qual a pontuação do grupo 2 ao final das 10 perguntas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Qual a pontuação do grupo 3 ao final das 10 perguntas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
64
d) Qual a pontuação do grupo 4 ao final das 10 perguntas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Qual grupo obteve mais pontos e venceu o jogo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 5 (D20) – A proprietária da lanchonete da Escola Aprender faz um controle

rigoroso quanto à conservação dos produtos vendidos aos alunos. Para isso, ela
pesquisou a temperatura de conservação de alguns alimentos. A tabela abaixo
apresenta as informações que ela coletou.
Temperatura para a conservação de alguns protutos

após a abertura da embalagem
Produto Temperatura Temperatura
mínima máxima
Margarina + 4º C + 8° C
Pão de queijo - 30º C -12º C
Maionese +4º C + 6º C
Sorvete - 17º C -12º C
Açaí - 30º C - 18° C
Fonte: Livro Aprova Brasil, 3ª edição. (Texto adaptado).
A partir das informações apresentadas acima, responda:
a) Quais desses produtos não devem ser armazenados em temperaturas negativas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Quais desses produtos só devem ser armazenados em temperaturas negativas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Para determinar a diferança entre a temperatura máxima e mínima de cada produto,

o que devemos fazer?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
65
d) Qual a diferença entre as temperaturas máxima e mínima dos produtos que precisam
ser armazenados em temperaturas positivas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Qual a diferença entre as temperaturas máxima e mínima dos produtos que precisam
ser armazenados em temperaturas negativas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
f) As diferenças calculadas nos item d e e são negativas ou positivas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
g) Qual produto possui maior diferença entre a temperatura máxima e mínima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 6 (D20) – Observe o extrato bancário da conta do Márcio.
Disponível em: https://www.suno.com.br/artigos/extrato-bancario/. Acesso em: 12 maio 2023. (Texto

adaptado)
66
Observe o extrato bancário acima e responda:
a) Quais informações estão presentes nesse extrato bancário?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Qual era o saldo bancário do Márcio no dia 02/maio?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Ocorreu algum saque ou pix enviado nessa conta? De qual valor? Em que dia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Houve algum depósito ou pix recebido nessa conta? De qual valor? Em que dia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Quais valores estão acompanhados pelo sinal de menos? Qual é o significado desse
sinal no extrato bancário?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
f) Qual o saldo da conta do Márcio no dia 30/maio?
______________________________________________________________________
Bora corrigir?
Após a correção, avalie seu desempenho a partir da rubrica a seguir:

Não desista! Na
melhor.
67
Nome do aluno (a)________________________________________________ nº____
Turma______________________________ Turno____________
LIÇÃO 2
Problemas envolvendo polígonos e suas propriedades
As atividades exploram os descritores D4 e D8, que pertencem ao Tema I – Espaço e

Forma, cujos objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes de reconhecer, pelas
propriedades comuns ou específicas, os quadriláteros: trapézio, paralelogramo,
retângulo, losango e quadrado. Além de aplicar as diversas propriedades dos polígonos
convexos na resolução de problemas.
Descritores
D8 – Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos

internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos
regulares).
Hora do texto!
Leia o resumo sobre resolução de problemas sobre polígonos regulares e suas
propriedades, anote as principais informações e fórmula que utilizará na resolução dos
exercícios.
Polígonos Regulares
A definição de polígono regular está atrelada à definição de polígonos. Os polígonos

são formas planas fechadas, limitadas por uma cadeia de segmentos de reta. Em
linguagem simples, são formas fechadas e com lados retos.
68
A diferença dos polígonos regulares é que todos os seus lados são iguais e
os ângulos formados por esses lados também são iguais. Dizemos que eles são
equiláteros e equiângulos.
Ângulos internos
Para determinar a soma dos ângulos internos de um polígono, sem conhecer a medida
de um ângulo, utilizamos a fórmula:
Exemplo: A soma dos ângulos internos de um polígono regular com 6 lados e a medida
de cada ângulo é:
A medida de cada ângulo é:
Número de diagonais em um polígono
Como uma diagonal é um segmento que liga dois vértices, quanto maior o número de
vértices, maior será o número de diagonais.
O número de diagonais em um polígono convexo é calculado pela fórmula:
Onde,
d é o número de diagonais,
n é o número de lados (que é igual ao número de vértices).
Exemplo: Qual o número de diagonais de um pentágono? Pentágono é o polígono com

cinco lados, logo, cinco vértices.
Utilizando a fórmula, temos:
69
Quadriláteros
Quadriláteros são polígonos que possuem quatro lados. Suas características e

propriedades específicas dizem respeito aos seus lados, ângulos e diagonais.
Sendo assim, os quadriláteros herdam todas as características e propriedades dos

polígonos, como o fato de possuírem apenas duas diagonais ou de a soma dos seus
ângulos internos ser sempre igual a 360°.
Elementos de um quadrilátero
 Lados: São os segmentos de reta que contornam o quadrilátero;
 Vértices: São os pontos de encontro entre dois lados;
 Ângulos internos: São os ângulos determinados por dois lados

consecutivos de um quadrilátero;
 Ângulos externos: são ângulos formados pelo prolongamento de um lado

de um polígono. Um ângulo externo sempre é suplementar ao ângulo interno
adjacente a ele;
70
 Diagonais: Segmentos de reta cujas extremidades são dois vértices não

consecutivos de um polígono. Dessa maneira, são os segmentos de reta que
ligam dois vértices e que, ao mesmo tempo, não são lados.
Classificação de quadriláteros
Os quadriláteros podem ser classificados de acordo com a posição

relativa entre seus lados. Aqueles que possuem lados opostos paralelos são
chamados de paralelogramos. Os quadriláteros que possuem um par de lados
opostos paralelos, e outro não, são chamados de trapézios. A terceira classe
dos quadriláteros contém aqueles que não possuem paralelismo algum entre
seus lados.
Quadro Resumo da Classificação dos quadriláteros
Disponível em: https://blogdoenem.com.br/quadrilateros-definicao-classificacao-e-propriedades/. Acesso

em: 23 maio 2023. (Texto adaptado)
71
Mão na massa!
Atividades
Questão 1 (D4) – Origami é a arte da dobradura de papel. A palavra é oriunda do japonês

ori, que significa dobrar, e kami, que significa papel. A arte milenar consiste na criação
de objetos e formas, a partir de um pedaço de papel quadrado, sem cortá-lo, onde as
faces podem ser de cores diferentes.
Observe a dobradura do dinossauro.
A partir das informações apresentadas e da imagem acima, responda:
e) Você já conhecia a arte da dobradura de papel chamada origami?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
f) Que outras formas ou objetos podem ser feitos utilizando essa técnica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
g) A parte da figura identificada pela letra x tem o formato de qual polígono?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Na imagem acima, além do quadrilátero identificado pela letra x, diga quais outros
quadriláteros aparecem na construção do dinossauro?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
72
Questão 2 (D4) – João pretende cursar a faculdade de arquitetura e desenhou a planta

de uma casa, utilizando apenas figuras geométricas, conforme a imagem abaixo.
Observe a imagem acima e responda:
f) Analisando cada cômodo, qual o número de quadriláteros presentes nessa planta?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
g) Esses quadriláteros estão representados por quais cômodos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
h) Quais cômodos não representam um quadrilátero?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Classifique cada um dos quadriláteros presentes nessa planta em: paralelogramo,

trapézio ou não trapézio.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
73
Questão 3 (D4) – A professora Luciana trouxe para a sala de aula o quebra-cabeça

tangran, formado por 7 peças, montado de três formas distintas. São elas:
Disponível em: https://shre.ink/HS0n. Acesso em: 25 maio 2023.
A partir da imagem acima, responda:
a) Qual o nome de cada quadrilátero formado pelas peças do tangran na imagem acima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Na Figura 1, ao colocar os dois triângulos maiores um ao lado do outro, pode-se

afirmar que é formada a diagonal do quadrado? Justifique.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Na Figura 2, ao separar os dois triângulos maiores e juntá-los, forma-se um

quadrilátero? Qual?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Observando os três quadriláteros da imagem (figuras 1, 2 e 3), é possível identificar

uma característica comum a todos. Qual é essa característica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Na malha quadriculada abaixo, o lado de cada quadradinho mede 1cm. Desenhe um

trapézio com base menor medindo 3cm, a base maior medindo 5cm e a altura medindo
4cm.
74
Questão 4 (D8) – Em uma gincana escolar, foi proposto um desafio para as cinco turmas
de 9º ano da escola. Os alunos deveriam observar três polígonos e preencher os dados
solicitados na tabela abaixo. Venceria o desafio a turma que completasse corretamente
a tabela.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/classificacao-dos-poligonos.htm. Acesso em: 25


vértice
Octógono
Eneágono
Decágono
De acordo com as instruções acima, responda:
a) Qual o preenchimento correto que deve ser feito nas colunas para que as turmas
ganhem a pontuação do desafio?

vértice
b) Comparando as duas colunas da tabela, referentes ao número de lados do polígono

e o número de diagonais, com origem em um vértice, qual é a regularidade apresentada?
75
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Ao término desse desafio, duas turmas ficaram empatadas. Para que haja o
desempate, foi proposto que calculassem o número de diagonais do eneágono e a soma
dos ângulos internos do decágono.
Escreva como deve ser a resposta correta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 5 (D8) – Em uma aula sobre polígonos regulares, a professora Marta explicava
para seus alunos como calcular o ângulo interno desses polígonos. Ela pediu a Gustavo
um exemplo de polígono regular e ele pensou na embalagem de pizza, com todos os
seus lados iguais, conforme ilustrado abaixo.
Disponível em: https://shre.ink/Hdox. Acesso em: 20 maio 2023.
a) Qual o nome do polígono representado pela imagem acima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
76
b) Determine a soma dos ângulos internos da embalagem da pizza?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Qual a medida de cada ângulo interno desse polígono regular? Eles são iguais?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
i) Qual o número de diagonais?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 6 (D8) – Talvez você não perceba, mas na natureza, em seu cotidiano, há
imagens ou objetos nos quais é possível a identificação de alguns polígonos. Observe
os exemplos abaixo:
 As abelhas criam um hexágono regular nas colmeias.
 Nas bolas de futebol, também aparecem figuras baseadas em polígonos

regulares (pentágonos e hexágonos regulares).
77
 Em determinado ano, as moedas de R$0,25 tinham, numa de suas faces,

um polígono regular com 7 lados.
Disponível em: https://shre.ink/HSmR. Acesso em: 25 maio 2023.
De acordo com as imagens acima, responda:
a) Qual o número de lados de cada um dos polígonos das imagens acima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Qual o número de diagonais de cada um dos polígonos das imagens acima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
78
c) Determine a soma dos ângulos internos de cada um dos polígonos das imagens.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Qual a medida de cada ângulo interno do pentágono e do hexágono?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Bora corrigir?
Após a correção, avalie seu desempenho a partir da escala a seguir:

79
Nome do aluno (a) ________________________________________________ nº___
Turma ____________________ Turno ___________________
LIÇÃO 3
Localizar pontos em um plano cartesiano
As atividades exploram o descritor D9, que pertence ao Tema I – Espaço e Forma, cujos
objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes de localizar pontos em sistema
Descritores
Hora do texto!
Leia o resumo sobre localizar pontos em um plano cartesiano e anote as principais

informações que utilizará na resolução dos exercícios.
Plano cartesiano
O plano cartesiano é um sistema de coordenadas desenvolvido por René Descartes.

Esse sistema de coordenadas é formado por duas retas perpendiculares, chamadas de
eixos cartesianos. Esses eixos determinam um único plano, sendo assim possível
determinar a localização, no sistema de coordenadas, de todo os pontos e,
consequentemente, de qualquer objeto formado por esses pontos que estejam
nesse plano.
Desse modo, perceba que é possível representar pontos ou objetos utilizando somente
suas coordenadas, isto é, não é necessário construir um desenho de um objeto, basta
somente expressar suas coordenadas.
80
O plano cartesiano é formado por duas retas reais, em que o ângulo entre elas é de 90°,
ou seja, elas são perpendiculares. Essas retas são chamadas de eixos. Assim, há o eixo
horizontal, que é chamado de eixo das abscissas, e o eixo vertical, que é o eixo das
ordenadas.
Disponível em: https://shre.ink/HSS0. Acesso em: 24 maio 2023. (Texto adaptado).
Perceba que as retas perpendiculares dividem o plano em quatro regiões, que

são chamadas de quadrantes – isso porque as duas retas perpendiculares
dividem o plano em quatro regiões.
Exemplo: Marque os pontos A (2, 3), B (-2,5), C (-3, -2) e D (1, -4) no plano
cartesiano.
Disponível em: https://shre.ink/HSS0. Acesso em: 24 maio 2023.
81
Mão na massa!
Atividades
Questão 1 (D9) – Observe o texto abaixo:
A Geometria do Táxi
O nome “Geometria do Táxi” vem da associação com a ideia de “trafegar por ruas”. A
distância entre dois pontos, no plano cartesiano, é calculada assumindo-se que só se
possa fazer trajetos horizontais e verticais. Ou seja, não se caminha entre os “terrenos”.
Assim como fazemos na “vida real”.
Considere o sistema de coordenadas cartesianas abaixo. Lembre-se de que estamos na

“Geometria do Táxi”.
Disponível em: https://shre.ink/HrNv. Acesso em: 24 maio 2023.
A partir do texto e da imagem acima, responda:
a) Você já conhecia essa geometria do taxi?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Você sabe como localizar um objeto ou localidade num plano cartesiano?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Quais as coordenadas do campo de futebol?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
82
d) Qual localidade possui como coordenadas os pontos (-1,-3)?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Determine as coordenadas das localidades: Ponto de ônibus e Prefeitura.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 2 (D9) – Batalha naval é um jogo de tabuleiro cujo objetivo é adivinhar as

coordenadas em que se encontram os navios, barcos e submarinos do adversário.
Ganha o jogo o último jogador que tiver, ao menos, um navio sem ser descoberto. A
professora do 9º ano fez uma adaptação no jogo e estipulou que, para adivinhar a
localização de cada embarcação, o jogador precisa acertar a coordenada
correspondente a cada uma dessas embarcações, no alvo indicado pela letra x. Pedro e
Lucas estavam disputando uma partida de batalha naval e montaram seus tabuleiros
conforme imagem abaixo.
Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/83407137/plano-cartesiano. Acesso em: 24 maio 2023. (Texto

Adaptado).
Sabendo que, na primeira rodada, cada jogador indicou os pontos correspondentes à

localização das cinco embarcações, no tabuleiro do seu adversário, da seguinte forma:
Pedro escolheu os pontos: (3, 2), (12,10), (3, 8), (6, 6) e (5,13).
83
Lucas escolheu os pontos: (2, 5), (8, 6), (9,11), (12, 7) e (6,14).
A partir dessas informações, responda:
a) Verifique quantas embarcações Pedro conseguiu adivinhar no tabuleiro de Lucas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Verifique quantas embarcações Lucas conseguiu adivinhar no tabuleiro de Pedro.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Após essa primeira rodada, quem acertou mais embarcações? Quantas embarcações
esse jogador acertou?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Para que Pedro ganhe o jogo, quantas embarcações de Lucas faltam ser
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Para que Lucas ganhe o jogo, quantas embarcações de Pedro faltam ser
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 3 (D9) – Na geometria, uma estrela poligonal regular é um polígono equilateral,
equiangular, que se autointersecta. Ele é criado conectando-se os vértices não
adjacentes de um polígono simples e regular de n lados, continuando o processo, até
que o vértice de onde se partiu seja atingido novamente. Na figura abaixo, temos
representado o polígono estrelado mais famoso, tendo como vértices os pontos A, B, C,
D e E.
84
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RdTHXPcQa7o. Acesso em: 24 maio 2023. (Texto adaptado).
a) Em qual desses vértices se encontra o ponto em que o valor da abscissa é positivo e

o valor da ordenada é negativo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Determine as coordenadas dos vértices desse polígono, respectivamente nessa

mesma ordem, A, B, C, D e E.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Em qual quadrante está o vértice C?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Em qual quadrante encontramos valores negativos para as abscissas e valores

positivos para as ordenadas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 4 (D9) – A professora Virginia registrou, num sistema ortogonal, as

coordenadas de alguns pontos estratégicos da cidade em que mora. Para localizar
qualquer um desses pontos, o aluno deve registrar suas coordenadas (x, y).
85
Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-plano-

cartesiano.htm. Acesso em: 24 maio 2023.

a) O que uma pessoa deve fazer para localizar um desses pontos no plano cartesiano?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Indique as coordenadas da localização da escola.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Qual ponto estratégico está localizado nas coordenadas (3,-2)?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Quais as coordenadas da prefeitura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Qual ponto estratégico está localizado nas coordenadas (0,0)?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 5 (D9) – No mapa do Brasil abaixo, estão destacados seis estados. Considere
o ponto central (0,0) do plano cartesiano, localizado no Estado do Mato Grosso, conforme
imagem abaixo.
86
Disponível em: http://profeeli7.blogspot.com/2017/02/aula-1.html. Acesso em: 24 maio 2023.
a) Indique as coordenadas de cada um dos pontos em destaque.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Em que ponto do plano cartesiano está localizado o estado onde você mora?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Quais as coordenadas do estado de São Paulo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Quais estados estão localizados nas coordenadas (–1, –3) e (5, 4)?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
87
Questão 6 (D9) – Uma aeronave de uma grande empresa aérea brasileira é utilizada
algumas vezes ao dia, fazendo as mais diversas escalas. Certo dia, o piloto dessa
aeronave resolveu colocar num plano cartesiano a trajetória feita ao longo do seu
expediente. Para isso, colocou a imagem do mapa político do Brasil sob um plano
cartesiano, conforme pode ser visto na figura abaixo, e reuniu as seguintes informações
que o auxiliaram.
 A primeira viagem partiu do ponto de coordenadas (–3,5; –2) e, em trajetória retilínea,

chegou ao ponto de coordenadas (–3, +1);
 A segunda viagem teve, como destino, o ponto de coordenadas (–2, +4);
 A terceira viagem teve, como destino, o ponto de coordenadas (0, 0);
 A quarta viagem teve, como destino, o ponto de coordenadas (+2, +4);
Disponível em: https://shre.onk/HSiQ. Acesso em: 25 maio 2023.
88
a) Em qual estado brasileiro o piloto iniciou seu dia de trabalho?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Qual foi seu primeiro destino?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Monte, na tabela abaixo, o itinerário completo seguido pelo piloto até o seu destino
final.
Viagens Estado de partida Estado de chegada

Viagens 1
Viagens 2
Viagens 3
Viagens 4
Bora corrigir?

89
Nome do aluno (a) _______________________________________________ nº ____
Turma _____________________ Turno ____________________
LIÇÃO 4
Equação polinomial do 2º grau
As atividades exploram o descritor D31, que pertencem ao Tema III – Números e

Operações/Álgebra e Funções, cujos objetivos são avaliar a habilidade dos estudantes
de equacionar os dados de um problema, resolver a equação do 2º grau obtida e, quando
for o caso, criticar as raízes obtidas, chegando ao resultado do problema.
Descritores
D31 – Resolver problema que envolva equação do 2° grau.
Hora do texto!
Retome com os alunos o assunto sobre equações polinomiais do 2º grau, a partir do

resumo a seguir.
Equação do 2º Grau
Equação do 2º grau é uma equação do tipo ax2 + bx + c = 0, em que a, b e c são números

reais, conhecidos como coeficientes da equação. A equação do 2º grau pode ser
completa, se os seus coeficientes são diferentes de 0, e incompleta, caso o
coeficiente b ou c seja igual a 0.
Para resolver uma equação do 2º grau, utilizam-se diferentes métodos, o principal deles
é a fórmula de Bhaskara, mas pode-se resolvê-la também por soma e produto. A
equação do 2º grau pode ter duas soluções reais, uma solução real ou nenhuma solução
real, e, para verificar a quantidade de soluções, calcula-se o valor do Δ (delta).
90
Resumo sobre a equação do 2º grau
A equação do 2º grau é do tipo ax² + bx + c = 0.
 Pode ser completa, se os seus coeficientes forem todos diferentes de zero, e

incompleta, caso contrário.
 Para encontrar suas soluções, calcula-se o discriminante Δ e depois utiliza-se a

fórmula de Bhaskara.
o Se Δ > 0, a equação possui duas soluções reais.
o Se Δ = 0, a equação possui uma solução real.
o Se Δ < 0, a equação não possui solução real.
 A fórmula de Bhaskara é:
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/equacao-2-grau.htm. Acesso em: 27 abril 2023.
91
Mão na massa!
Atividades
Questão 1 (D31) – Seu João construiu uma mini estufa agrícola, para cultivar algumas
plantas ornamentais. A base dessa estufa tem forma retangular, com dimensões
descritas em metros, e área igual a 21 m2, conforme a imagem a seguir.
Disponível em: https://www.lojatropicalestufas.com.br/estufas-agricolas/mini-estufa-agricola-3x6. Acesso em: 28 abril

A partir das informações descritas acima e da imagem da estufa, responda:
a) Sabendo que o cálculo da área da base dessa estufa é o produto entre as medidas
do comprimento pela largura desse retângulo e que essa área é igual a 21, escreva a
expressão algébrica que representa essa situação.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Efetue a multiplicação entre os fatores da expressão algébrica do item anterior e

encontre a equação do 2° grau correspondente a esse problema.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
92
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Identifique na equação acima, os coeficientes a, b e c.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Resolva a equação do 2º grau e encontre os valores de x.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Os resultados encontrados como solução da equação contemplam o problema

proposto? Por quê?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
f) Determine as medidas, em metros, do comprimento e da largura da base dessa estufa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
93
Questão 2 (D31) – Na imagem abaixo, os amigos Márcio e Marcelo conversam sobre

suas idades.
Disponível em: https://www.papodemae.com.br/noticias/por-que-tanto-medo-meninos.html. Acesso em: 28 abril

a) Escreva a expressão algébrica correspondente à situação acima.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Efetuando os cálculos na expressão do item anterior, teremos uma equação do 2º

grau. Escreva essa equação.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
94
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Qual as idades dos amigos Márcio e Marcelo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 3 (D31) – O professor de Matemática passou, como atividade para casa, uma
equação do 2º grau, conforme imagem abaixo. Maria, ao copiar do quadro para o
caderno, esqueceu de copiar o coeficiente de x. Como ela sabia que a equação tinha
uma única solução, e esta era positiva, conseguiu determinar o valor do coeficiente b.
Disponível em: https://l1nq.com/K3jos. Acesso em: 02 maio 2023. (Texto adaptado)
95
b) O que acontece com o discriminante Δ para que uma equação do 2º grau tenha
solução única?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Usando a informação de que a equação dada possui uma única solução, determine o
valor do coeficiente b.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) De posse dos valores de b, precisamos verificar para qual desses valores o resultado
do discriminante (Δ) será igual à zero. Para isso, calcule o valor de Δ para b = 12 e para
b = - 12.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Qual dos valores corresponde ao coeficiente b?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Resolva a equação proposta pelo professor, encontrando o valor de x.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
96
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 4 (D31) – O reservatório de água de uma escola tem capacidade de

armazenamento de 10 mil litros. No final de semana, ele será esvaziado para limpeza.
A quantidade de água no reservatório, em litros, t horas após o escoamento ter
começado, é dada por: V = 100 . (10 – t)2.
Disponível em: https://shre.ink/HOi0. Acesso em: 02 maio 2023.
Considerando que o volume de escoamento do reservatório permanece constante,

durante todo o tempo de esvaziamento, e sendo V o volume de água no reservatório, e
t o intervalo de tempo, após o início do escoamento ter começado, responda:
a) Qual a quantidade de água no reservatório, decorridas 5 horas do início do

escoamento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
97
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Qual a quantidade de água no reservatório, decorridas 8 horas do início do

escoamento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) O reservatorio estará completamente vazio quando V for igual a zero. Substituindo V

por zero, temos uma equação do 2º grau. A partir desse informação, responda:
 Escreva a equação do 2º grau que representa esse problema.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Resolva essa equação e encontre o valor de t.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Substitua o valor de t na expressão V = 100 . (10 – t)2 e verifique se o volume

chega a zero.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 5 (D31) – Um pintor fez uma pintura em um quadro, com as mediadas descritas
na imagem abaixo.
Disponível em: https://www.elo7.com.br/tela-para-quadro-70x50-dinossauro-pista-estrada/dp. Acesso em: 02 maio

2023.
99
Sabendo que a área desse quadro é de 600 cm2, responda:
a) Qual a expressão que representa a área desse quadro?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Igualando essa expressão a 600 e efetuando as devidas multiplicações, temos a

seguinte equação do 2º grau.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
100

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
f) Quais as medidas desse quadro.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questão 6 (D31) - Utilizando seus conhecimentos sobre equação do segundo grau,

julgue as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Toda equação do segundo grau possui pelo menos uma solução real.
( ) Quando o valor do discriminante é um número positivo, dizemos que a equação não
possui solução.
( ) Uma equação do segundo grau é conhecida como incompleta quando o
coeficiente b ou c é igual a zero.
( ) A resolução de uma equação do 2º grau depende do valor do delta (também chamado
de discriminante da equação) e de uma expressão matemática associada ao indiano
Bhaskara.
( ) Se o discriminante é igual a zero, a equação não possui raízes reais iguais.
( ) Se o discriminante é maior que zero, a equação possui duas raízes reais e distintas.
Bora corrigir?

Não desista! Na
melhor.
101
APÊNDICE B – Simulado 2 de Matemática

SIMULADO 2 DE MATEMÁTICA
ALUNO (A) __________________________________________________ Nº _____
TURMA ________________________ TURNO ___________________
QUESTÃO 01
(D19) – Os alunos do 9º ano da escola Aprender contrataram uma equipe de fotógrafos
profissionais, que registrou a formatura da turma utilizando 3 câmeras fotográficas com
capacidade para 500 fotos em cada uma. Ao final da formatura, restaram na primeira
câmera, espaço para 46 fotos, na segunda, espaço para 30 fotos e, na terceira, espaço
para 16 fotos.
Disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/5238711-grupo-de-fotografo-com-vetor-camera. Acesso em: 25

maio 2023.
A partir das informações acima, quantas fotos foram tiradas pela equipe durante a
formatura?
92.
B) 592.
1408.
1500.
QUESTÃO 02
(D19) – Carlos foi a uma loja de informática e comprou os seguintes produtos: um
computador, uma impressora e três cartuchos de tinta. Ele vai pagar essa compra em 5
parcelas iguais. A imagem abaixo mostra o preço, por unidade, de cada produto.
102
Disponível em: https://shre.ink/HQKI. Acesso em: 29 maio 2023.
De acordo com as informações acima, qual o valor de cada parcela a ser paga por
Carlos?
R$ 600,00.
R$ 688,00.
R$ 690,00.
R$ 700,00.
QUESTÃO 03
(D20) – Os amigos Carlos, Márcio e Nilton inventaram uma regra para uma partida de
basquete: cada arremesso convertido vale 3 pontos, e cada arremesso perdido acarreta
perda de 2 pontos. Cada um dos amigos fez 20 arremessos. Na imagem abaixo, temos
a quantidade de arremessos convertidos a cada jogador.
Disponível em: https://pt.wikihow.com/Jogar-Basquete. Acesso em: 25 maio 2023.
A diferença entre o total de pontos de Nilton e o total de pontos de Márcio é igual a

A) 0.
B) -10.
C) 20.
D) 40.
103
QUESTÃO 04
(D4) – Pedro comprou um modelo de cadeira na internet, cujo encosto se assemelha a
um quadrilátero, conforme imagem abaixo.
Disponível em: https://www.ovo.com.br/pecas/trapezio/. Acesso em: 29 maio 2023. (Texto adaptado).
Sabendo-se que o quadrilátero da imagem acima tem dois lados paralelos e dois lados
não paralelos de mesmo comprimento, o modelo da cadeira que foi comprada por Pedro
tem o encosto na forma de um
Losango.
Paralelogramo.
Trapézio isósceles.
Trapézio retângulo.
QUESTÃO 05
(D8) – Depois de uma aula sobre polígonos regulares, Paulo sugeriu ao seu pai que
comprasse o piso da área de sua casa no formato da imagem abaixo.
Disponível em: https://shre.ink/HQyy. Acesso em: 29 maio 2023.
Por curiosidade, ele resolveu descobrir quantas diagonais possui esse polígono. Para
isso, utilizou a fórmula abaixo, e chegou ao seguinte resultado:
9.
10.
12.
15.
104
QUESTÃO 06
(D8) – A imagem abaixo é formada pela junção de vários hexágonos.
Disponível em: https://shre.ink/HQWa. Acesso em: 29 maio 2023. (Texto adaptado).
Sabendo que a soma das medidas dos ângulos interno de um polígono é dada pela
fórmula:
A medida do ângulo x, em destaque na imagem acima é

30º.
60º.
90º.
120º.
QUESTÃO 07
(D9) – Um barco parte do ponto de coordenadas (A,1), fazendo mais três paradas antes
de chegar ao destino final, conforme mostra a imagem.
Disponível em: https://shre.ink/HGFr. Acesso em: 29 maio 2023.
Observando a imagem acima, as coordenadas que correspondem à 1ª e à última parada

que o barco fez são, respectivamente
(B, 4) e (H, 7).
(A, 1) e (B, 4).
(D, 4) e (G, 7).
(A, 1) e (H, 7).
105
QUESTÃO 08
(D9) – Na imagem abaixo, temos o mapa do Brasil, representado no plano cartesiano de
coordenadas (x, y).
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/44199343. Acesso em: 30 maio 2023.
Analisando a imagem acima, quais estados correspondem, respectivamente, às

coordenadas (3,7); (7,1) e (6,10)?
A) MS, AM e BA.
B) AC, PR e AM.
C) AM, RS e PA.
D) AC, RS e RR.
QUESTÃO 09
(D31) – Uma equação do 2º grau pode ter duas soluções reais, uma solução real ou
nenhuma solução real, e, para verificar a quantidade de soluções, calcula-se o valor do
discriminante (Δ). Sobre o discriminante de uma equação do segundo grau, podemos
dizer que uma equação não possui solução real se
A) Δ = 0.
B) Δ = 1.
C) Δ < 0.
D) Δ > 0.
106
QUESTÃO 10
(D31) – Dona Maria construiu um canteiro para cultivar algumas hortaliças. A base desse
canteiro tem forma retangular, com dimensões descritas em metros e área igual a 10 m2,
conforme a imagem a seguir.
A partir das informações acima, podemos dizer que as medidas do comprimento e da

largura desse canteiro em metros são, respectivamente
A) 5 m e 2 m.
B) 6 m e 3 m.
C) 2 m e 1 m.
D) 7 m e 4 m.
107
APÊNDICE C – Descritores e gabarito do simulado de Matemática
SIMULADO 2 – MATEMÁTICA
QUESTÕES HABILIDADES/DESCRITORES GABARITO

01 D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo
diferentes significados das operações (adição, subtração, C
multiplicação, divisão e potenciação).
02 D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo

diferentes significados das operações (adição, subtração, B
multiplicação, divisão e potenciação).
03 D20 – Resolver problema com número inteiro, envolvendo as

operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e D
potenciação).
04 D4 – Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas

C
propriedades.
05 D8 – Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos

(soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo A
da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).
06 D8 – Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos

(soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo D
da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).
07 D9 – Interpretar informações apresentadas por meio de

A
coordenadas cartesianas.
08 D9 – Interpretar informações apresentadas por meio de

D
coordenadas cartesianas.
09 D31 – Resolver problema que envolva equação do 2º grau. C
10 D31 – Resolver problema que envolva equação do 2º grau. A
108
APÊNDICE D – Folha de resposta para o simulado

SIMULADO II – MATEMÁTICA - FOLHA DE SIMULADO II – MATEMÁTICA - FOLHA DE
RESPOSTAS RESPOSTAS
NOME: _______________________________ NOME: ______________________________
ANO E TURMA: ______________________ ANO E TURMA: ___________________
TURNO: _________________________ TURNO: _______________________
1. Preencha as respostas das questões. 1. Preencha as respostas das questões.
2. Utilize somente caneta. 2. Utilize somente caneta.
3. Evite rasuras no preenchimento. 3. Evite rasuras no preenchimento.
4. Marque somente uma alternativa. 4. Marque somente uma alternativa.
QUESTÕES ALTERNATIVAS QUESTÕES ALTERNATIVAS
01 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 01 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
02 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 02 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
03 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 03 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
04 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 04 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
05 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 05 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
06 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 06 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
07 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 07 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
08 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 08 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
09 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 09 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
SIMULADO II – MATEMÁTICA - FOLHA DE SIMULADO II – MATEMÁTICA - FOLHA DE

RESPOSTAS RESPOSTAS
NOME: _______________________________ NOME: _______________________________
ANO E TURMA: ______________________ ANO E TURMA: ______________________
TURNO: _________________________ TURNO: _________________________
1. Preencha as respostas das questões. 1. Preencha as respostas das questões.
2. Utilize somente caneta. 2. Utilize somente caneta.
3. Evite rasuras no preenchimento. 3. Evite rasuras no preenchimento.
4. Marque somente uma alternativa. 4. Marque somente uma alternativa.
QUESTÕES ALTERNATIVAS QUESTÕES ALTERNATIVAS
01 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 01 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
02 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 02 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
03 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 03 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
04 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 04 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
05 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 05 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
06 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 06 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
07 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 07 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
08 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 08 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
09 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 09 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
109
APÊNDICE E – Folha de acompanhamento do desempenho nas lições

ACOMPANHAMENTO DO DESEMPENHO NAS LIÇÕES – MATEMÁTICA
TURMA:
Orientações:
Acompanhe a evolução dos alunos, observando dois desempenhos (Melhorar – de 0 a 4 acertos) e (Bom – de 5
a 10 acertos). Na coluna “Lição”, preencha “M” para desempenho “Melhorar” e “B” para desempenho “Bom”.
Nº NOME DOS ALUNOS LIÇÃO 1 LIÇÃO 2 LIÇÃO 3 LIÇÃO 4
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Cardeno de Atividades Ideb Matematica 1

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Caderno de Atividades - Volume II - Matemática

Secretário de Estado de Educação, Cultura e Esportes

Aberson Carvalho de Souza

Gleicicleia Gonçalves de Souza

Chefe do Departamento de Ensino Fundamental

Maria de Nazaré Pereira Rodrigues

Chefe da Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais

Maria das Dores Melo de Souza

Neiva Lopes da Silva Galvão

Língua Portuguesa Matemática

Clícia Messias Mendonça Carlos Ferreira de Almeida

O material, composto por cadernos de Língua Portuguesa e de Matemática,

Os textos base para as atividades do caderno de Língua Portuguesa, e as situações-

O momento denominado Hora do texto! proporciona, aos estudantes, tanto retomar

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM – CADERNO VOLUME 2

ORIENTAÇÕES PARA A APLICABILIDADE DOS CADERNOS

O material, tanto de Língua Portuguesa quanto de Matemática, possui estrutura

Os cadernos apresentam orientações e estratégias metodológicas para a aplicação

As lições, como já mencionado anteriormente, estão organizadas em três momentos bem

No processo de aplicação dos cadernos é essencial adotar uma sequência de ações.

Sondagem: para investigar o conhecimento prévio dos alunos, verificando o que já

Acompanhamento das aprendizagens: Pode-se fazer os registros da evolução dos

Intervenção pedagógica: o acompanhamento e a verificação das aprendizagens

Outro ponto primordial para a aplicação dos cadernos é a necessidade de o professor

DETALHAMENTO DOS DESCRITORES - CADERNO DE LÍNGUA PORTUGUESA

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D6 – Identificar o tema de um texto.

D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Essa habilidade é avaliada por meio da leitura de textos integrais ou de fragmentos de

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou

As habilidades que podem ser avaliadas por este descritor relacionam-se ao

D7 – Identificar a tese de um texto.

D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-

D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

Essa habilidade é avaliada por meio de um texto no qual é solicitado ao aluno a

D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

D17 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras

D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada

DETALHAMENTO DOS DESCRITORES - CADERNO DE MATEMÁTICA

D4 – Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.

O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de reconhecer, pelas propriedades

D8 – Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus

O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de aplicar as diversas propriedades

D9 – Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.

O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de localizar pontos em sistema

D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes

O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de resolver problemas utilizando as

D20 – Resolver problema com número inteiro, envolvendo as operações (adição,

O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de resolver problemas utilizando as

D31 – Resolver problema que envolva equação do 2º grau.

O descritor pretende avaliar a habilidade dos alunos de equacionar os dados de um

Problemas com números naturais e inteiros

Caso seja necessário, relembre os conceitos de números Naturais e Inteiros, a utilização

Os seis exercícios, propostos nesta atividade, exploram situações-problema diferentes,

D20 – Resolver problema com número inteiro envolvendo as operações (adição,

Problemas com números Naturais

Os problemas de adição geralmente possuem comandos como: juntar, acrescentar,

Os problemas relacionados à subtração possuem comandos como: subtrair, retirar,

Para multiplicar números naturais, organizamos os números um sobre o outro. Para