Bendita Elisa Eugénio

ANÁLISE DO PROGRAMA DE ENSINO DE MATEMÁTICA;

MANUAL DO PROFESSOR E LIVRO DO ALUNO DE (1ª A 6ª CLASSE)
(Licenciatura em ensino Básico)

Universidade Rovuma

Nampula

2023
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Bendita Elisa Eugénio

ANÁLISE DO PROGRAMA DE ENSINO DE MATEMÁTICA; MANUAL

DO PROFESSOR E LIVRO DO ALUNO DE (1ª A 6ª CLASSE)

Trabalho Cientifico de caracter

avaliativo da disciplina de didáctica
de matemática básica, 2ª ano, turma
única, leccionada pelo docente:
Joaquim

Universidade Rovuma

Nampula

2023
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Índice
Introdução.........................................................................................................................................3
1. Análise do Programa de Ensino de Matemática; Manual do Professor e livro do aluno de (1ª a
6ª classe)...........................................................................................................................................4
1.1. Análise do Programa de Ensino................................................................................................4
1.1.1. Estrutura do programa............................................................................................................4
1.1.2. Conteúdo.................................................................................................................................4
1.1.3.Competências Gerais do Ensino Primário...............................................................................4
1.1.3. 1.Competências Gerais do 1º Ciclo........................................................................................5
1.1.3.2.Competências do 2º Ciclo.....................................................................................................5
1.1.4.Aspectos positivos no programa de ensino de Matemática.....................................................6
1.1.5.Aspectos a serem melhorados.................................................................................................6
1.2. Análise do Manual do Professor................................................................................................6
1.3. Análise do Livro do Aluno........................................................................................................7
2.Sugestões.......................................................................................................................................8
Conclusão.......................................................................................................................................10
Bibliografia.....................................................................................................................................11
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Introdução
Os manuais de ensino básico são como um guia para as crianças ou mesmo para os alunos que
estão directamente ligados a eles no aprimoramento de suas competência, assim como na
aprendizagem. Neste sentido a necessidade que quando os currículos são elaborados, se observar
pelas características do público-alvo. Assim a presente pesquisa aborda sobre análise do
programa de ensino de matemática; manual do professor e livro do aluno de (1ª a 6ª classe)
A análise feita, rondou em torno da comparação das orientações do currículo com oque os
manuais apresentam; comparação entre os conteúdos disponíveis no manual e as do currículo e
por fim na apresentação de propostas de melhoramento para questões a serem revisadas.

Contudo constituem objectivo da pesquisa: analisar comparativamente o programa de ensino,

manual do professor e livro de matemática do 1º ciclo do ensino básico.

A análise foi feita com recurso a programas de ensino do ensino primário, manual do professor e
livro do aluno de 1ª a 6ª classes do ensino primário em vigor. Para além dos instrumentos acima
usados a pesquisadora optou em estender mais a sua pesquisa trazendo outras obras que
sustentam em torno do estudo.

Estruturalmente o trabalho apresenta elementos Pré-textuais; introdução, desenvolvimento,

conclusão e os elementos pós-textuais.
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1. Análise do Programa de Ensino de Matemática; Manual do Professor e livro

do aluno de (1ª a 6ª classe)
1.1. Análise do Programa de Ensino
1.1.1. Estrutura do programa
Em relação a estruturação do programa de ensino de matemática compete dois ciclos, 1º ciclo,
com três classes (1ª, 2ª e 3ª), e 2º ciclo com 3 classes (4ª, 5ª e a 6ª), organização dos conteúdos
para estas classes precedem a seguinte estrutura: Unidade Temática, objectivos específicos,
conteúdos, resultados de aprendizagem e carga horária. (PROGRAMA DE ENSONO, 2018).

1.1.2. Conteúdo
a) Conteúdos do 1º ciclo

O programa de Ensino de Matemática do 1º ciclo apresenta três unidades temáticas

nomeadamente: NÚMEROS NATURAIS E OPERAÇÕES, ESPAÇO E FORMA E
GRANDEZAS E MEDIDAS. Salientar que os conteúdos abordados respeitam o critério de idade,
assim como o desenvolvimento da criança, partem do simples para o complexo. Para isso que
digo que é louvável.

b) Conteúdos do 2º ciclo

O programa está estruturado em oito (8) Unidades Temáticas: Números Naturais e Operações;
Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Fracções; Números Decimais; Tabelas e Gráficos;
Potenciação; e Percentagem.

Os conteúdos têm em vista permitir às crianças desenvolver o raciocínio, a comunicação e

linguagem gráfica, que constituem uma ponte entre o real e as abstracções matemáticas.

1.1.3.Competências Gerais do Ensino Primário

Na Matemática, o aluno desenvolverá competências de contar e calcular, usando as quatro
operações básicas na resolução de problemas, bem como as competências de observar,
identificar, agrupar, distinguir, interpretar, analisar, estimar e medir. (INDE/MINEDH, 2018).
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1.1.3. 1.Competências Gerais do 1º Ciclo

Na Matemática, o aluno desenvolve competências de contar e calcular, usando as quatro
operações básicas na resolução de problemas, por um lado e, por outro, desenvolve as
competências de observar, identificar, agrupar, distinguir, interpretar, analisar, estimar e medir.
(INDE/MINEDH, 2018).

 Por exemplo para o 1º ciclo supõe-se que até o final do ciclo o aluno:
 Conta números, até 1000;
 Lê e escreve números, até 1000;
 Calcula mentalmente e por escrito operações de adição e subtracção, até 1000;
 Resolve diferentes problemas da vida real, aplicando os números naturais e operações, até
1000;
 Relaciona as figuras planas e sólidas geométricas com objectos da vida real;
 Desenvolve o amor à pátria e conhece os símbolos nacionais.

Em teoria tudo fica muito fácil dizer, vamos ver na prática, será que o aluno com as condições
próprias do moçambicano (desfavorecido), sem condições para frequentar a pré-escola,
dependendo apenas do professor que o ensina, é possível alcançar as competências requeridas?
Oque se tem verificado na maioria das vezes em diversas escolas da nossa urbe é de que o aluno
da 1ª classe, maior parte não têm acesso aos manuais para fazer o devido acompanhamento.
Olhando para esta realidade, como se pretende atingir um conjunto de competências se nem
condições de disponibilizar manuais do aluno a escola têm? Geralmente são motivos como estes
que conduzem o não alcance das competências desejadas

1.1.3.2. Competências do 2º Ciclo

Conforme INDE/MINEDH (2019). No final do 2º ciclo o aluno deve:

a) Conta números até 1 000 000;

b) Lê e escreve números até 1 000 000;
c) Calcula, mentalmente e por escrito, operações de adição, subtracção, multiplicação e
divisão até 1 000 000;
c) Relaciona as figuras planas e sólidas geométricas com objectos da vida real;
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d) Resolve diferentes problemas da vida real, que envolvem grandezas, fracções, números
decimais, percentagens e tabelas e gráficos, aplicando as 4 operações básicas até 1 000
000;
e) Desenvolve o amor à pátria e conhece os símbolos nacionais.

1.1.4.Aspectos positivos no programa de ensino de Matemática

Aspectos positivos do programa:

 Existência de sugestões metodológicas em cada unidade temática, que de certa forma eles
ajudam o professor na planificação das aulas a serem ministradas;
 Quanto ao tratamento de conteúdos os temas em são introduzidos de forma gradual
partindo do conhecido ao abstracto;
 Os conteúdos são apresentados respeitando a hierarquização e de forma interligada;
 O tempo previsto para o tratamento de cada unidade temática é suficiente analisando
aquilo que é a complexidade ou não de cada Unidade.

1.1.5.Aspectos a serem melhorados

No programa de ensino em quase todas as Unidades Temáticas não encontram se os objectivos
específicos definidos todos eles nos três domínios de saber: cognitivo, psicomotor e afectivo.

A unidade temática Números naturais e operações não prevê qual é o tipo de material didáctico
que pode ser usando em aulas para a concretização do ensino e aprendizagem dos conteúdos
planificados, como é do nosso conhecimento, o material didáctico chama atenção ao aluno de
modo que assimile de boa forma as matérias curriculares.

É preciso considerar que as canções e os jogos de aprendizagem estimulam o aluno na percepção

dos conteúdos, daí ser crucial a indicação de algumas canções que podemos serem usadas na sala
na introdução de conceitos ou consolidação da matéria assim como os respectivos jogos.

1.2. Análise do Manual do Professor

Segundo o INDE (2018, p.119) "Matemática é uma disciplina que tem como missão desenvolver
competências de resolução de problemas, aplicando conhecimentos de contar, calcular, bem
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como competências de situar e orientar, identificar, relacionar, classificar, estimar e medir

grandezas, interpretar mensagens na linguagem simbólica e gráfica, assim como recolher e
organizar dados, em tabelas e em gráficos".

O manual do professor condiciona um conjunto de saberes que permite o professor se articular da

melhor forma na sala de aula, do mesmo jeito que estão patentes um conjunto de metodologias ,
estruturação de tempo para cada unidade temática, os momentos da aula e muito mais. Isso e de
louvar.

Em contra partida a disponibilidade da metodologia no manual do professor assim como as

simulações de aulas fazem com que maior parte de professores apenas copie os conteúdos e não
execute a planificação dos mesmos tendo em conta a realidade local.

Como sugestão, a necessidade de se velar a respeito deste facto de modo a se evitar a

discordância entre o entre oque o professor ensina e oque aprende.

No segundo ciclo encontra-se uma desavença em termo dos exercícios. No manual do aluno tem
algumas paginas que ilustram contas eradas ou seja que contradizem com a realidade imposta,
para isso a necessidade de se fazer uma revisão pontual e a devida correcção.

1.3. Análise do Livro do Aluno

Antes de fazer uma observação crítica do livro do aluno, optei por trazer o conceito de conteúdo
sob a avisão de diversos autores.

Conteúdo, refere-se a informação que deve ser produzida ou transmitida no processo de ensino-
aprendizagem. Pois tal informação serve de meio para alcance de determinados objectivos ou
finalidade. MINED/INDE. (2018). Uma vez definidos os Objectivos Específicos, tem que se
decidir o que é preciso ensinar para os atingir, tendo em conta os conceitos básicos do currículo:
o “QUÊ”, o “Quanto” e o “Quando”, isto é, os conteúdos, as suas proporções e os momentos em
que serão ensinados.

Os conteúdos patentes no manual do aluno tanto como os objectivos desejados no plano

curricular do ensino primário são aceitáveis, vão de acordo com a idade e o desenvolvimento
cognitivo do cognitivo do aluno.
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Para o primeiro ciclo, não se regista maiores defeitos, mesmo com a mudança do currículo, mas
no 2º ciclo o cenário é diferente, existem páginas que o resultado dos exercícios não batem com a
realidade esperara, ou seja estes aplicaram métodos para a resolução dos mesmos, e no fim de
tudo eram na conclusão.

Também, foi constatado a questão da inibição dos passos ou seja, heurísticas usadas para a
resolução de um dado exercício. Isso cria dificuldades no professor quando pretende ensinar o
seu aluno a mesma matéria, assim como no aluno quando tenta compreender um dado assunto.

2.Sugestões
Diante da análise feita obteve-se seguintes constatações e as respectivas sugestões:

Constatações Sugestões

 Insuficiência de livros didácticos como  Que as direcções responsáveis na

factor contribuinte para o não alcance das
competências previstas para o ciclo
 Falta de coesão e de pesquisa de campo na
elaboração de certas políticas um facto que
consiste na exclusão dos alunos vindo de
famílias comum economia baixa;
 Indisponibilidade de imagens ou figuras
dinamizadoras e unificadoras do currículo
para estimular a participação activa do
aluno nas aulas de matemática na 1ª e 2ª
casse do ensino primário em Moçambique
 A ausência de conceitos caves das unidades
e temas a serem tratados o que contribui
para a desapropriação e desconstrução do
vocabulário da criança
planificação do currículo disponibilizem
recursos necessários para a devida
implementação e assim alavancar a
aprendizagem;
 Que haja introdução de conteúdos que
retractam a realidade mais profunda do
pais em currículos produzidos
 Que no mínimo se apresente figuras
imagens que caracterizam a cultura de
cada um dos países
 Devem proporcionar os conceitos e
noções dos conceitos para que o aluno
desenvolva o seu dicionário.
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 Haja revisão dos exercícios e dos

 Erro na conclusão de certos exercícios métodos usados para a resolução dos
como factor que distancia o programa, mesmos de modo a garantir maior
manual do professor e livro do aluno precisão e compreensão na parte dos
alunos.

Devem observar a questão das heurísticas

 Inibição de passo pu heurístico usado para a porque só assim será possível garantir a
resolução de exercícios. aprendizagem significativa.
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Conclusão
Analisar quer dizer observar e dentro desta observação pode ser constatadas os aspectos que bem
foram apresentados e outros que ainda precisão de arranjos ou de uma melhoria. O programa,
manual do professore e livro do em referência contem conteúdos estruturados por unidades e a
cada unidade são expostas metodologias de como serão especulados ou abordados os assuntos.
Constatei na minha constatando os aspectos negativos um facto concreto da não definição dos
conceitos a serem leccionados dificultando assim a compressão dos conteúdos no seio dos alunos
e do professor como facilitador. Como aspectos positivos o grupo constatou vários. E dando no
final a sugestão ou mesmo o seu posicionamento a respeitos dos aspectos negativos aqui
observados.
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Bibliografia
Fumo C (2016). O mundo da Matemática (livro do aluno, matemática 1ª classe). 1ª Edição, porto
editora. S.A
INDE/MINEDH (2019). Programas do 2º Ciclo do Ensino Primário. MINEDH.

MINED/INDE. (2018). Programa do 1º ciclo do Ensino Primário. MINED.