Faria Ossufo

Análise crítica dos programas de Formação de Professores de Matemática para Ensino Básico 1º e
2º ciclo

Universidade Rovuma
Nampula
2023

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 Faria Ossufo

Análise crítica dos programas de Formação de Professores de Matemática para Ensino Básico 1º
e 2º ciclo

Trabalho de carácter investigativo, com

fim avaliativo, a ser entregue na
Universidade Rovuma, delegação de
Nampula, na cadeira de Didáctica de
Matemática Básica I, leccionado pelo:
Tutor: MA: Abubacar Nizar.

Universidade Rovuma

Nampula

2023

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Índice
1. Introdução ................................................................................................................................... 4

1.1. Metodologia ............................................................................................................................. 4

2. Conceitos básicos ........................................................................................................................ 5

3. Objectivos da Matemática de Formação de Professores ............................................................. 6

4. Estrutura de Programa de Matemática de Formação de Professores .......................................... 7

4.1. Unidade 1 - Conjunto e elementos ........................................................................................... 7

4.2. Unidade 2 - Números naturais e operações.............................................................................. 8

4.3. Unidade 3 - Divisibilidade dos Números Naturais .................................................................. 8

4.4. Unidade 4 - Fracções ............................................................................................................... 9

4.5. Unidade 5 – Números decimais e operações ........................................................................... 9

4.6. Unidade 6 – Razões e proporções .......................................................................................... 10

5. Os conteúdos programáticos ..................................................................................................... 10

6. Objectivos específicos .............................................................................................................. 10

7.Organização dos conteúdos........................................................................................................ 11

8. Competências básicas ............................................................................................................... 11

9. A carga horária .......................................................................................................................... 11

Conclusão...................................................................................................................................... 12

Bibliografia ................................................................................................................................... 13

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1. Introdução
A Matemática desempenha um papel decisivo na resolução de problemas da vida diária. É um
instrumento poderoso para o conhecimento do mundo, domínio da natureza, construção de
conhecimentos em outras áreas curriculares; inferindo também na formação de capacidades
intelectuais, na estruturação do pensamento e na agilização do raciocínio do aluno.

Está disciplina visa revisitar competências desenvolvidas ao longo do Ensino Primário e

secundário relacionadas com a aritmética e geometria, entre outras áreas. A aplicação de
conteúdos como a contagem, o cálculo e as quatro operações básicas, na solução de problemas
de vida, promovendo um ensino com significativo para os alunos.

O presente trabalho aborta ao tema Análise crítica do programa de Formação de Professores de

Matemática para o Ensino Básico 1º e 2º, realizou se com objectivo de analisar de forma crítica o
programa de formação de professores. Para o seu efeito, recorri os programas que constituiu na
leitura e interpretação correcta do mesmo. O trabalho orienta-se pelos seguintes objectivos:

Geral

 Compreender programa de Matemática de Formação de Professores para o Ensino

Básico.

Específicos

Para a materialização do objectivo levantado, elejo como objectivos específicos os seguintes:

 Ler o programa de Matemática de Formação de Professores para o Ensino Básico;

 Interpretar programa de Matemática de Formação de Professores para o Ensino Básico;
 Criticar o programa de Matemática de Formação de Professores para o Ensino Básico.

1.1. Metodologia
De acordo com Demo (1995), a metodologia é:

Uma disciplina que instrumentaliza quanto aos procedimentos a serem tomados na pesquisa,
possibilitando acesso aos caminhos científicos" com esta definição podemos concluir que para a

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realização do presente trabalho usou se o método de consulta bibliográfica que consistiu na
leitura e interpretação de diversos autores que sustentam sobre assuntos e estudo. Também
Análise dos programas de Formação e Professores de Matemática e de outras fontes
bibliográficas que julgo pertinente este estudo. O trabalho obedece a seguinte estrutura: a capa e
a contracapa segue se o índice, a introdução, o desenvolvimento dos conteúdos, a conclusão e a
respectiva bibliografia.

2. Conceitos básicos
Análise - é o mesmo que um estudo detalhado sobre algo, podendo ser aplicada em diferentes
áreas do conhecimento como forma de observar minuciosamente determinado tema.

Análise crítica - também chamada de Review, trata-se de um estudo (uma avaliação) geral de
um determinado sector, projecto, produto, servi, processo ou informação com relação a requisitos
pré-estabelecidos, tendo como objectivo a informação de problemas, visando a solução dos
mesmos (FERREIRA 1986).

Programa - segundo a Google (2016), o termo programa (do latim programma, que, por sua vez,
deriva de um vocábulo grego) tem diversas acepções. Também pode ser entendido como um
sistema e a distribuição as matérias e um determinado (a) curso/ cadeira académico (a).

Um programa também é uma unidade temática que constitui uma emissão de televisão ou de
rádio, ou ainda o conjunto unitário de instruções que permite que o computador execute funções
diversas.

Ensino – é uma acção e o efeito de ensinar (instruir, doutrinar e amestrar com regras ou
preceitos). Trata-se do sistema e do método de instruir, constituído pelo conjunto de
conhecimentos, princípios e ideias que se ensinam a alguém.

Programa de Ensino: é uma fonte de estudo e orientação didáctica-pedagógica dos professores

(INDE/MINED 2003).

Matemática (do grego màthēma) é a ciência do raciocínio lógico abstracto, que estuda
quantidades, medidas, espaços, estruturas, variações e estatísticas. (Op. Cit, 2016).

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Sob meu ponto de vista, Matemática é a linguagem ou seja uma maneira de representar, falar ou
escrever sobre quantidades de formas. Ou seja, é ciência de raciocínio lógico que ajuda a
compreender, interpretar e informar-se de outras disciplinas em arte e em jogos.

Segundo Libâneo (2013), " a formação docente é um processo pedagógico, intencional

organizada, de preparação teórico-científico e técnico-prática do professor para dirigir
competentemente o processo de ensino" (p.26).

O SNE[3], lei 6/92 de 6 Maio no seu número 1 e 2 do artigo 33 preconiza que " a formação de
professores visa conferir uma sólida formação científica, Psicopedagógica e metodológica para
educar formar jovens e adultos".

Eu entendo que fazer uma análise crítica do programa de Matemática de Formação de

Professores para ensino básico é mesmo que realizar de forma lógica uma investigação das
estruturas básicas de uma informação, que neste sentido refiro-me ao programa de Matemática
de Formação de Professores para Ensino Básico.

3. Objectivos da Matemática de Formação de Professores

Segundo INDE/MINED (2006:28,29), no curso de formação de professores encontramos como
objectivos da Matemática os seguintes:

 Dominar a linguagem matemática;

 Desenvolver o cálculo mental;
 Resolver problemas relacionados com a realidade, envolvendo as noções de contagem,
cálculo e aplicação das quatros operações (adição, subtracção, multiplicação e divisão),
números naturais, decimais e fraccionários;
 Reconhecer e saber utilizar as unidades de medida (comprimento, massa, capacidade,
área, volume e unidades de tempo);
 Saber utilizar máquina calculadora;
 Utilizar os conhecimentos sobre os múltiplos e divisores, critérios de divisibilidade,
número primos, proporciolidade e percentagens na resolução de problemas;
 Desenvolver noções de orientação especial dos sólidos geométricos;

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  Reconhecer, organizar, sintetizar, representar, interpretar, fazer, inferências e apresentar
dados numéricos como base para a tomada de decisões pedagógicos;
 Estabelecer a ligação Matemática, a vida e os saberes locais;
 Analisar a abordagem dos conteúdos de Matemática nos livros escolares e nas aulas
assistidas, quanto à sua ligação com a realidade dos alunos e relação com os saberes
locais;
 Para estes objectivos entende e que a sua materialização, o aluno deve:
 Ser levado a participar em várias experiências relacionadas que o encoraja a dar apreço
ao desenvolvimento da Matemática;
 Compreender e apreciar o papel da Matemática na vida da humanidade.

4. Estrutura de Programa de Matemática de Formação de Professores

O programa de formação de professores na disciplina de Matemática está estruturado e seguintes
maneiras: Unidade temática, conteúdos, evidências requeridas e carga horária.

As unidades temáticas estão organizadas de forma lógica e coerente de seguintes maneiras:

4.1. Unidade 1 - Conjunto e elementos

Compreende se que estes conteúdos são extrema necessidade, uma vez que o
desenvolvimento do conjunto e seus elementos são importante para o raciocínio matemático.
Visto que o formando, se não for capaz de entender e usar convenientemente não será fácil
progredir na aprendizagem da Matemática.

Para esta unidade os temas estão desenvolvidos de seguinte forma:

 Introdução aos estudos e conjuntos;

 Designação de conjuntos;
 Formas de definição de um conjunto: por extensão compre;
 Representação de um conjunto em chavetas e em diagrama;
 Relação de pertença e não pertença;
 Conjunto singular e conjunto vazio;
 Relação de inclusão;
 Operações sobre conjuntos;

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4.2. Unidade 2 - Números naturais e operações
Em relação ao ensino de números naturais e operações os alunos chegam a escola com uma
contagem que não obedece regras de cardinalidade e ordenalidade, não conseguem decompor os
números naturais, usar adição e subtração de números naturais e expressões numéricas e
potencialidades. Por isso, é importante que os formandos aprendam novamente os procedimentos
de estudo de números naturais, em grupos e individualmente com recurso a material
concretizado.

Este capítulo é importantíssimos os formandos, para que ensinam crianças os fundamentos das
operações e prepara-los a aprendizagem das mesmas. Nesta unidade organizam-se adição e
subtração que devem servir de estímulo para o desenvolvimento de cálculo mental.

A distribuição de conteúdos nesta unidade, foi seguinte:

 Decomposição de números naturais;

 Adição de números naturais;
 Subtracção de números naturais;
 Propriedades a adição;
 Multiplicação e números naturais;
 Divisão de números naturais;
 Propriedades da multiplicação;
 Expressões numéricas envolvendo a quatros operações e parentes;
 Potenciação.

4.3. Unidade 3 - Divisibilidade dos Números Naturais

Para o tratamento desta unidade o formando deve saber o quanto um número natural é
divisível por outro número natural, sem precisar obter resultado da divisão. Neste caso, utiliza
todos meios de aprendizagem para que domine os critérios de divisibilidade.

Ex. Na sequência, apresenta-se as regras de Divisibilidade por: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,

13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 23, 29, 31, e 49.

Os critérios de divisibilidade nos ajudam a saber antecipadamente quando um número natural é

divisível por um outro. Ser divisível significa que quando dividimos esses números, o resultado

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será um número natural e o resto será igual a zero. Vamos apresentar os critérios de
divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10.

 Números primos

Os Números Primos são números naturais maiores do que 1 que possuem somente dois divisores,
ou seja, são divisíveis por 1 e por ele mesmo. O Teorema Fundamental da Aritmética garante que
todo número natural maior que 1 é primo, ou pode ser escrito como um produto de números
primos. Para escrever um número como produto de números primos ou "factores primos",
utilizamos um processo de decomposição dos números chamado de fatoração.Números primos.

4.4. Unidade 4 - Fracções

Para esta unidade os conteúdos estão bem seleccionados visto que vai em concordância com
aquilo que é a realidade dos alunos na vida, dia a pós dia. Neste caso, deve se usar várias
metodologias para que os alunos compreendam a face de simular os seus conhecimentos. A
lógica e conteúdos é por seguinte:

 Introdução ao estudo de fracções;

 Leitura e escrita de fracções;
 Representação de fracções na semi-recta graduada;
 Tipos de fracções;
 Fracções equivalentes;
 Comparação de fracções;
 Subtração de fracção;
 Multiplicação e divisão de fracções.

4.5. Unidade 5 – Números decimais e operações

Depois de ter feito análise desta unidade, tirei a conclusão que os conteúdos têm uma
sequência lógica com aquilo que os alunos buscam desenvolver em todos âmbitos de
aprendizagem. Sendo isso, a sequência dos mesmos é:

 Nação de números decimais;

 Composição e decomposição de números decimais;
 Leitura e escrita de números decimais;
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  Representação dos números decimais na semi-recta graduada;
 Comparação e ordenação dos números decimais;
 Relação dos números decimais com fracções;
 Operações com números decimais;
 Resolução de problemas práticos envolvendo números decimais.

4.6. Unidade 6 – Razões e proporções

Por última unidade proporciona a resolução de problemas reais da vida quotidiana. Portanto, e a
selecção dos conteúdos não foge as normas lógicas. Sendo:

 Noção de razão;
 Valor da razão;
 Equivalência de razões;
 Simplificação da razão;
 Aplicação da razão;
 Proporções;
 Aplicação das proporções;
 Resolução de problemas envolvendo proporções;
 Escola.

5. Os conteúdos programáticos

Da leitura feita por mim, verifiquei que os conteúdos da matemática de formação de

professores para o ensino básico do 1º e 2º ciclos foram programados tendo em conta as
competências básicas dos formandos uma vez que não estão no início de aprendizagem, pós, já
vêm com alguns conhecimentos sobre a matéria a ser tratada.

6. Objectivos específicos
O programa de Matemática de Formação de Professores para o Ensino Básico 1º e 2º, no plano
temático não foram apresentados os objectivos específicos. Pelo meu ponto de vista no plano
temático, poderia-se enquadrar os objectivos específicos que facilitariam o foco do trabalho
docente para o melhor alcance dos resultados da aprendizagem.

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7.Organização dos conteúdos
A organização dos conteúdos do programa de formação de professores está de acordo com o
livro didáctico de uma sequência lógica e linguagem corrente.

8. Competências básicas
De acordo com análise que fiz, as competências estão correctamente formuladas, sendo que
existe correlação com conteúdos seleccionados, embora o plano não tendo objectivos
específicos.

9. A carga horária
A análise feita sobre carga horária, tirei a conclusão de que devia se aumentar um pouco mais em
cada unidade. Portanto, os conteúdos tratados são muitos em relação a cargas horárias graduadas.
Principalmente na Unidade 1 e Unidade 6.

Carga horária da disciplina de Matemática

No Unidade Temática Carga Horária

I. Conjunto e elementos 8
II. Números naturais e operações 20
III. Divisibilidade de números naturais 14
IV Fracções 18
V Números decimais e operações 16
VI Razões e proporções 10
Avaliações 4
Total Matemática I 90
Fonte: Plano curricular do curso de formação de professores.

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Conclusão
Terminado trabalho, concluí se que análise crítica também chamada de Review, trata-se de um
estudo (uma avaliação) geral de um determinado sector, projecto, produto, serviço, processo ou
informação com relação a requisitos pré-estabelecidos, tendo como objectivo a informação de
problemas, visando a solução dos mesmos (FERREIRA 1986). Um programa também é uma
unidade temática que constitui uma emissão de televisão ou de rádio, ou ainda o conjunto
unitário de instruções que permite que o computador execute funções diversas.

De um modo geral, após a leitura e análises efectuadas no programa de Matemática de Formação

de Professores para o Ensino Básico do 1º e 2º ciclo, concluo que o programa está extremamente
estruturado, apesar de não se enquadrar os objectivos específicos no plano temático, o que requer
o professor estar atencioso durante a elaboração de planos analíticos.

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Bibliografia
FERREIRA, A. Buarque de H. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 3ª Edição.

Edição Positivo, revista e actualizada, 1986.

Https://pt. Wikipedia.org/wiki/Matemática. Acessado no dia 17 de Maio de 2023.

Disponível

INDE (2006). Plano Curricular de formação de professores, Maputo.

INDE (2003). Plano curricular do Ensino Básico, Maputo.

Www.google.co.mz/conceito+de+programa. Acessado no dia 17 de Maio de 2023.

Disponível

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