Eldorado Estevão Francisco Uamusse

Rosália Tavares Langa

Relatório de Estagio Pedagógico, na Escola Pratica de Policia – Matalana (2023)

Pós Graduação em Técnicas Psicopedagógicas

TURMA: 02

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo

2023
 Eldorado Estevão Francisco Uamusse

Rosália Tavares Langa

Relatório de Estagio Pedagógico, na Escola Pratica de Policia – Matalana (2023)

Relatório de Estagio Pedagógico apresentado ao

Curso de Técnicas Psicopedagógicas, Faculdade de
Educação e Psicologia FACEP, Área de Pós
Graduação Pesquisa e Extensão de Maputo, para a
obtenção do grau académico de Pós-graduação em
Metodologia de Ensino.

Supervisor:

PhD. Lucia Suzente Simbine

PhD. Adilson Mutamba

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo

2023
Índice

1.0. Introdução........................................................................................................................3

1.1. Objectivos.....................................................................................................................3

1.1.1. Geral......................................................................................................................3

1.1.2. Específicos............................................................................................................3

2.0. Revisão Bibliográfica.......................................................................................................4

2.1. Educação......................................................................................................................4

2.2. Processo de Ensino Aprendizagem (PEA)...................................................................4

2.3. Formação Profissional..................................................................................................4

2.4. Formação Policial.........................................................................................................4

3.0. Material e método............................................................................................................5

3.1. Método de Procedimento para a recolha de dados.......................................................5

3.1.1. Pesquisa bibliográfica...........................................................................................5

3.2. Técnicas e instrumentos de recolha de dados...............................................................5

3.2.1. Observação............................................................................................................5

4.0. Desenvolvimento.............................................................................................................6

5.0. Conclusão.........................................................................................................................9

6.0. Referencias Bibliográficas.............................................................................................10

Anexos......................................................................................................................................11
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1.0. Introdução
O relatório em alusão, visa apresentar todos os momentos observados durante o estágio nas
Praticas Psicopedagógicas na EPP – Matalana. As actividades desenvolvidas, visam integrar o
estudante no PEA tendo em conta o campo real do ensino na sala de aula. E com o presente
relatório, busca-se efectuar uma análise critica dos formadores estagiários a respeito das aulas
observadas. O objectivo dele é o de se estabelecer um paralelo entre a prática pedagógica dos
colegas e as dimensões exigidas pelo modulo de estágio. Esses critérios dizem respeito ao
trabalho em sala de aula sobre organização, comunicação, gestão da sala, postura do professor
e avaliação. Assim, estabelece-se uma analogia entre a prática docente realizada e essas cinco
dimensões que são essenciais, se colocados em diálogo, para o bom andamento das aulas.

Para elaboração do presente relatório foram observados certos princípios metodológicos tais
como, a pesquisa bibliográfica que abarcam conceitos básicos ao entorno do PEA e que
refutam a discussão dos dados; e a observação naturalista que consiste na técnica de recolha
de dados, que permite ao observador não interferir com o decorrer das situações e, como tal,
não enviesar as conclusões do trabalho. Permite-nos, assim, fazer o levantamento das
ocorrências na sala de aula, descortinar as reacções dos alunos, aprofundar o conhecimento da
turma e direcciona para a posterior análise dos dados recolhidos.

O relatório, encontra-se organizado em seis secções a saber: introdução, revisão bibliográfica,

metodologias, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.

1.1. Objectivos

1.1.1. Geral
 Vivenciar diferentes dimensões e actuação profissional docente promovendo a
articulação entre a teoria e a prática buscando soluções para os desafios.

1.1.2. Específicos
 Identificar os aspectos e/ou dificuldades enfrentadas na pratica docente;
 Propor estratégias de modo a melhorar a prática docente na sala de aula.
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2.0. Revisão Bibliográfica

2.1. Educação
A educação é um processo que faz parte de todas as sociedades. De acordo com Durkheim (p.
53, 2007) “Educação” é a acção exercida pelas gerações adultas, sobre as gerações que não se
encontram ainda preparadas para a vida social, tem por objecto, suscitar e desenvolver na
criança certos números de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade
política, no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente se destina.

É uma instituição social chave que se acredita poder fazer uma diferença significativa na
forma como a sociedade funciona e os indivíduos se comportam. Permite com que o homem
seja transformado e tenha conhecimento científico útil que o possa usar a favor da sua
transformação ou libertação.

2.2. Processo de Ensino Aprendizagem (PEA)

Processo de ensino-aprendizagem (PEA) é uma integração dialéctica entre o instrutivo e o
educativo que tem como propósito essencial contribuir para a formação integral da
personalidade do aluno. O instrutivo é um processo de formar homens capazes e inteligentes.
O educativo se logra com a formação de valores, sentimentos que identificam o homem como
ser social. O objectivo do PEA é a formação do aluno, como ele vai ser capacitado, de quais
formas a escola pode ajudar em seu processo de desenvolvimento (Fernández, 1998).

2.3. Formação Profissional

De acordo com Chiavenato (2009) formação profissional “ é um processo educacional,
aplicado de maneira sistemática e organizada, através do qual as pessoas aprendem
conhecimentos, atitudes e habilidades em função dos objectivos definidos” (p.288).

2.4. Formação Policial

A formação policial é o processo global, coerente e integrado, através do qual os polícias
adquirem e desenvolvem capacidades e competências para o exercício da sua actividade
profissional, e do qual resulta a adopção de atitudes e comportamentos adequados e adaptados
aos conteúdos funcionais das respectivas categorias, abrangendo componentes de natureza
técnico-policial, científica, cultural e de aptidão física. A formação policial integra as
seguintes vertentes: Cursos de formação inicial, de promoção, de especialização, contínua ou
cursos de actualização (Artigo 121 do Decreto-Lei n.º 243/2015, de 19 de Outubro)
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3.0. Material e método

3.1. Método de Procedimento para a recolha de dados

Para a materialização deste estudo, aplicou-se a pesquisa bibliográfica, como método de
procedimento para a recolha de dados.

3.1.1. Pesquisa bibliográfica

Este método foi usado como suporte básico para a elaboração da fundamentação teórica/
revisão da literatura e também na análise dos dados, pois com base nos estudos já publicados
sobre a temática, pudemos traçar estratégias para superar os vastos problemas enfrentados na
prática docente.

3.2. Técnicas e instrumentos de recolha de dados

3.2.1. Observação
O tipo de observação efetuada às aulas foi de carácter naturalista, que permite ao observador
não interferir com o decorrer das situações e, como tal, não enviesar as conclusões do
trabalho.

Foi usada grelha de observação com fim (semi) aberto, nesse tipo de registo é utilizado para
observação de professores iniciantes ou em estágio. Trata dimensões como o planeamento da
aula, a metodologia utilizada, a gestão do tempo e interacção entre professor-aluno. Baseada
em uma escala de nível que identifica características ou qualidades do professor observado,
dividida em itens que se pretende observar e trás uma pergunta pra cada item que deverá ser
respondida de acordo com a escala sendo o 1 para insatisfatório, o 2 para abaixo da média, o 3
para na média, 4 para acima da média e 5 para excelente ou outro tipo de escala que se deseje
usar.
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4.0. Desenvolvimento
A primeira aula observada decorreu no dia 24 de Maio de 2023 e tinha como tema:
“Principais Fases da Criação da Policia Moçambicana, na disciplina de Educação Cívica e
Patriótica. A aula iniciou com a saudação do professor a turma, logo após foi permitido com
que circula-se uma lista de presença da turma. O professor teve uma boa linguagem de
comunicação acessível e científica, o que permitiu com que os alunos compreendessem o
conteúdo explicado.

O conteúdo foi explanado de maneira mais dinâmica estabelecendo uma relação entre as fases
da criação da policia moçambicana com a história política no contexto exógeno e endógeno,
buscando fazer a ligação com as datas históricas e marcantes em Moçambique como, os
acordos de Lusaka, o inicio do estado de direito em Moçambique de modo a buscar a
participação dos alunos na aula, por meio do conhecimento que eles tem. Como descreve
Callai (2011), o conteúdo deve estar sempre interligado com a realidade do aluno, de forma
que ele possa construir sua cidadania e criticidade.

O professor conseguiu criar um ambiente propício de trabalho, mobilizava muitíssimo bem a

participação dos alunos. Demonstrou um domínio pleno do conteúdo e foco na abordagem,
boa racionalização do tempo. Quando se criavam conflitos conseguia gerir perfeitamente
mantendo a ordem na sala de aula.

Uma das dificuldades enfrentadas pelo professor é referente a movimentação na sala de aula,
limitava-se numa posição fixa no canto esquerdo do quadro, não aproveitando-se de todo o
espaço presente na sala de aula, o que de um certo modo influencia na interacção com todos
os formandos.

Referente ao plano de aula, observou-se uma perfeita coerência interna entre os conteúdos,
objectivos, técnicas e métodos de ensino, actividades. Porem nota-se a ausência das
referencias bibliográficas, o que dificulta a pesquisa do conteúdo explanado.

No dia 25 de Maio de 2023, foi ministrada a aula da disciplina de Direitos Humanos pela
professora Jaira, e tinha como tema: Introdução ao estudo dos direitos humanos. A professora
no inicio da aula, saudou a turma, apresentou-se e estabeleceu as regras de convivência dentro
da sala de aulas de modo a manter a ordem na turma.
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O inicio da aula foi diagnosticado um ambiente em que os alunos encontravam-se acanhados,

resistindo a participar na aula, e a professora porem nervosa, soube gerir o seu nervosismo na
fase inicial e com o rolar da aula soube criar perfeitamente um ambiente de trabalho
dinamizador e interactivo, mobilizando perfeitamente a atenção dos alunos.

A professora apresentou bom domínio do conteúdo, soube explicar bem, porem de modo
superficial, isso, talvez deve-se aos vastos objectivos específicos planificados, e a mesma
tinha o intuito de gerir o tempo e concluir a aula planificada com êxito. Soube criar uma
interacção activa entre professor-aluno e aluno-aluno, discutindo as questões de direito no
âmbito geral e nacional. Porem explorou superficialmente as questões dos direitos humanos
no âmbito nacional, o que devia explorar de forma exaustiva, para ganhar maior atenção dos
formandos. Apesar disso foi uma aula expendida.

Após a explicação do conteúdo, a professora pediu que se formasse 3 grupos, dos quais deu 3
exemplares da lei da família, de modo a resolver alguns problemas propostos. Nesse âmbito
houve indisciplina por parte de alguns formados, devido a maior espaço, carisma e intimidade
dada pela professora. E a mesma não soube gerir o pequeno conflito estabelecido no momento
da resolução do problema.

Uma das dificuldades enfrentadas pela professora, além do conflito, é referente ao uso do
quadro, ela escreveu no quadro com um tamanho de caligrafia pequena, o que pode gerar um
desconforto aos formandos que tem problema de vista. Também a falta de divisão do quadro
para apontar aspectos chaves descodificados pelos alunos em relação aos conceitos dados.

No dia 29 de Maio de 2023, foi ministrada a aula da disciplina de Investigação Criminal,

com o tema Gestão do Local do Crime. No inicio da aula, a formadora, saudou a turma, e
escreveu o tema no quadro e os subtemas a serem detalhados na aula. Ela estava muito
nervosa porem soube gerir o seu nervosismo no decurso da aula.

A professora, trouxe um tema muitíssimo relevante no âmbito policial, porem notou-se a

existência de muitos objectivos específicos, o que lhe fez falar de forma superficial os
conteúdos, como forma de gerir o tempo da aula e cumprir a meta/ os objectivos. Poderia no
plano, tratando-se de aula de quarenta minutos cingir-se apenas na definição de crime, local
do crime e gestão do local de crime; classificar o crime e descrever os tipos de crime, bem
como dar exemplos de crimes que ocorrem ao nível nacional.
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A turma esteve meio acanhada, porem a professora soube criar um ambiente de interacção
professor-aluno e aluno-aluno, principalmente nos últimos minutos da aula. Portanto, soube
estabelecer diálogo com os alunos de modo a aproveitar e incorporar os possíveis
conhecimentos que estes possuem.

Soube aproveitar muitíssimo bem o quadro, dividindo-o de um lado para observações tidas
pelos alunos no âmbito da descodificação dos conceitos. Soube gerir o espaço da sala, o que
lhe deu a possibilidade de criar uma discussão com maior parte dos alunos.

Um aspecto importante, que não soube aplicar, é a síntese, ela não deu a síntese da aula, nem
procurou aos estudantes darem a síntese, o que é imperdoável na carreira docente, sendo um
momento crucial que ela deve efectivar na sala de aula.

O ultimo dia de observação de aulas foi 30 de Maio de 2023, o qual a aula foi ministrada
pelo formador Vasco José Magalhães na disciplina de Topografia Militar, e teve como tema
“O papel da Topografia na Policia”. O professor deu inicio a aula, saudando a turma,
apresentando-se e colocando o tema no quadro, pedindo com que os formandos dessem
conceitos a cerca da topografia.

Tratando-se de uma matéria nova, das ciências exactas, isso pode ter deixado a turma meio
acanhada, com pouca participação na aula. E levando o professor a transladar-se ao método de
ensino tradicional, o qual ele é o detentor da matéria.

Foi uma aula mais expositiva explicativa, que interactiva. Mas o professor soube eliminar os
tempos mortos, observamos o domínio dos conceitos científicos explanados sempre de forma
apropriada aos formandos em presença. Trouxe exemplos clássicos da aplicação da topografia
no âmbito policial, o que de certo modo, mobilizou com que certos formandos interagissem
na aula.

Foi estratégico em trazer material imprimido de imagens que pudessem subsidiar os conceitos
abordados, estratégia excepcional, pois a maior parte da turma, não sabia dos instrumentos
que o professor se referia na sala.

Um aspecto muito importante que o formador deve melhorar é a questão do humor, bem
como o uso do quadro.
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5.0. Conclusão
Do exposto, concluímos que, observar não é, pois, uma tarefa muito complicada, se
comparada com a leccionação. A dificuldade de leccionar uma aula só pode ser avaliada pela
prática. O professor não consegue controlar tudo o que se passa à sua volta no decorrer de
uma aula. Só os anos de prática permitem aumentar o nível e a velocidade com que realiza
associações, quer com situações ocorridas em aulas anteriores, quer pelo intercâmbio de
experiências com colegas, dando-lhe um capacidade apurada de previsão das probabilidades
de ocorrência de determinadas situações.

As aulas observadas tiveram como grande vantagem, para nós, o terem sido ministradas por
formadores estagiários diferentes e diferentes contextos, considerando que foi proporcionado
um leque de experiências enriquecedoras para a nossa formação como professor. Como em
qualquer profissão, a experiência conduz ao desenvolvimento profissional e às melhores
práticas e, no caso em apreço, a diversidade de estilos e de estratégias de ensino-
aprendizagem com que nos confrontámos, apetrecharam-nos com um leque diferenciado de
abordagens à sala de aula.
Conseguimos assim, observar estilos diferentes de leccionação, ou com maior recurso/apoio a
materiais, que têm como vantagem a dinamização da aula, ou com recurso à exposição
dialogada, análise de documentos e participação dos alunos na realização de tarefas. Em
qualquer dos casos, os professores conseguiram implementar um bom ritmo às aulas, sem
tempos mortos, e despertar a atenção e interesse da turma.

As aulas observadas, leccionadas pelos professores estagiários, foram semi-diretivas, com o

professor procurando estabelecer diálogo com os alunos de modo a capitalizar os possíveis
conhecimentos prévios que estes possuíam: realce para a preocupação em fazer sempre uma
sistematização, antes de avançar para novos temas.
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6.0. Referencias Bibliográficas

Callai, Helena Copetti. (2011). Educação geográfica: reflexão e prática. Ed. Unijuí.

Chiavenato, I. (2009). Recursos Humanos. Brasil: Atlas Editora.

Durkheim, Émile. (2007). Educação e Sociologia. Ed. 70. Lisboa, Portugal.

Fernández. Fátima Addine. (1998). Didática y optimización del processo de

enseñanzaaprendizaje. IN: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño – La
Havana – Cuba.

Normas

Decreto-Lei n.º 243/2015, de 19 de Outubro. Aprova o estatuto profissional do pessoal com

funções policiais da Polícia de Segurança Pública. Portugual: Ministério da
Administração Interna. Rcuperado no dia 07 de Junho em:
https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/decreto-lei/243-2015-70737912
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Anexos
(Guião de Observação da Aula e Plano)
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Grelha 1: Guião de Observação da Primeira Aula.

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Grelha 2: Guião de Observação da Segunda Aula.

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Grelha 3: Guião de Observação do Plano da Segunda Aula.

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Grelha 4: Guião de Observação da Terceira Aula.

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Grelha 5: Guião de Observação da Quarta Aula.

 17

Grelha 6: Guião de Observação do Plano da Quarta Aula.