Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distancia

Planeamento pedagógico
Docente: Esmeraldo Tomé Inácio.
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Marques Dinis. Código: 708234517

Nampula, Maio, 2023

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 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distancia

o Desenvolvimento do Psíquico e da Consciência Humana

Curso: Licenciatura Em Ensino de Desenho

Disciplina: Didactica Geral I
Ano de Frequência: 1º Ano
Docente: Esmeraldo Tomé Inácio.

Marques Dinis. Código: 708234517

Nampula, Maio, 2023

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Índice
Introdução ....................................................................................................................................... 4

Planeamento Pedagógico ................................................................................................................ 5

Componentes de Planeamento ........................................................................................................ 5

Níveis dePlaneamento do PEA ....................................................................................................... 6

Plano de Aula Diário ....................................................................................................................... 7

Importância da planificação no Processo de Ensino e aprendizagem ............................................. 7

Conclusão........................................................................................................................................ 9

Bibliografia ................................................................................................................................... 10

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Introdução

O presente trabalho de pesquisa tem como o tema A Planificação pedagógica em todos os seus
aspectos, e tem como objectivo descrever o mesmo.

Actualmente, vivemos numa sociedade globalizada onde o acesso à informação e a sua

distribuição encontram-se facilitados especialmente, devido ao desenvolvimento das novas
tecnologias de informação e de comunicação. Todavia, constata-se que existe uma
necessidade de uma melhor capacitação dos estudantes na selecção, tratamento, análise e
síntese da informação que lhes chega de diversas fontes no sentido de potenciar uma
aprendizagem significativa e as competências da reflexão da prática numa vida diária para
poder assim aproveitar das oportunidades de acesso.

O Processo de Ensino e Aprendizagem é um termo usado para caracterizar um conjunto de

sistema de interacções comportamentais entre professores e alunos. A força dele está na resposta
pela qual este oferece à apropriação dos conhecimentos, ao desenvolvimento intelectual e físico
do aluno, à formação de sentimentos, também a Qualidade e os e valores, que alcancem os
objectivos gerais e específicos propostos em cada nível de ensino.

Para uma melhor compreensão da leitura do trabalho, o mesmo, compreende a seguinte estrutura:
introdução, desenvolvimento, conclusão e referência bibliografia respectivamente.

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Planeamento Pedagógico

De acordo com o pensamento do Bento (2003) “a planificação é o elo de ligação entre as

pretensões, imanentes aosistema de ensino e aos programas das respectivas disciplinas, e a sua
realização prática”.É uma actividade prospectiva, directamente situada e empenhada na
realização do ensino que seconsuma na sequência: “Elaboração do plano → realização
do plano → controla do plano →confirmação ou alteração do plano, etc.”

Um professor quando explicita as razoes pelas quais planifica está implicitamentea responder
esta pergunta. Em suma, planifica-se para:

• Os alunos, para que eles próprios possam saber o que estão a fazer e porquê, ou seja,
para perceberem melhor o “caminho” que estão a trilhar;
• O professor, pois é uma forma de organizar o seu trabalho, reflectir sobre os
conteúdos,métodos materiais, expectativas e competências a desenvolver nos alunos;
• A escola, pois torna possível um trabalho consciente de todos os docentes e
permite acoordenação interdisciplinar;
• A sociedade, porque hoje em dia, cada vez se fala mais em autonomia das
escolas e em participação activada comunidade, ou seja, da sociedade local.

Planificação é uma organização sequencial de decisões sobre a acção do professor visando

influenciar o processo de aprendizagem dos alunos, para que seja mais eficiente (Abreu, 1997:16).
Os professores elaboram os planos de longo e curto prazo, sendo estes de carácter obrigatório para
melhor ministrar o processo de ensino e aprendizagem.

O objectivo principal da planificação é de orientar a sequência lógica sobre o que se pretende

alcançar no processo de ensino e aprendizagem, de acordo com um determinado conteúdo em
vista aos objectivos globais traçados a nível central que velam pelas finalidades deste processo na
integração do aluno na sociedade em conformidade com o pretendido.

Componentes de Planeamento

Em toda a planificação, nos diversos níveis, se definem os objectivos, seleccionam-se conteúdos

a privilegiar, identificam-se estratégias, estabelecem-se tempos de realização e se prevêem

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actividades de avaliação. E no caso da planificação ao nível do professor, tudo se passa com mais
pormenor, pesando muito mais a preocupação de adequar as propostas às características do
contexto. E ao realizar esta adequação o professor deve tomar decisões, as quais devem preceder
uma série de interrogações, tais como:

• Está adequada às características do meio em que estou a trabalhar?

• Toma em consideração os recursos e as limitações que o meio e a escola oferecem?
• Mobiliza todos os recursos humanos disponíveis (alunos, professores, funcionários da
escola e elementos da comunidade)?
• É possível ser executado por professores com as características dos que trabalham nesta
escola?
• Toma em consideração as aprendizagens anteriores realizadas por estes alunos?
• Irá desencadear uma aprendizagem progressiva?
• Toma em consideração as características da turma?

Níveis dePlaneamento do PEA

A prática do ensino do ensino mostra que o que acontece na escola como experiênciasda
aprendizagem faz parte do currículo previsto para esse nível, classe ou tipo deensino.A
planificação do processo de ensino-aprendizagem se realiza em dois níveisfundamentais: central
e do professor, passando por um nível intermediário, o da planificação pela escola.
A nível central, a planificação curricular é feita para todos osníveis e graus de ensino-
aprendizagem (a nível da nação) e, na base disso, procede-se adefinição do perfil de saída do
nível/grau, curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual sefaz:

• A definição de objectivos, conteúdos e métodos gerais;

• A distribuição destes pelos anos (semestres, trimestres, etc.) e pelas unidades doPEA;
• A elaboração dos programas detalhados por disciplina;
• Com base nos programas detalhados, elabora-se o livro do aluno, o manual do professor e
outros meios de ensino-aprendizagem.

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Em termos de modelos para a planificação das aulas, convém realçar que existemmuitos, em
função do autor que os propõe. Por isso, nos parece marginal a discussãosobre qual é o melhor
modelo, desde que se chegue ao ponto de incluir os elementosque simbolizam a dinâmica do
processo de ensino-aprendizagem.

Plano de Aula Diário

Para que a pessoa se saia bem nas suas actividades é sempre proeminente planifica-las, portanto o
professor que não planifica as suas actividades de aula corre o risco de desviar os conteúdos a
leccionar e não segui-los sequencialmente, perturbando assim, a percepção dos alunos e de não
atingir os objectivos traçados para o fim da aula, e os programas no seu todo.

A professora de Biologia, assistida pelo autor deste relatório, não é planificada, cada aula assistida
por este, pedia o seu plano de aula o que a professora nunca provou o contrário. Ela só dizia o
importante e dar o conteúdo e isso compromete a eficácia no PEA. Nerici, (1991:65) “Planificação
é a previsão das actividades, suas fases e prioridades, bem como dos recursos materiais e humanos
necessários para a realização de um empreendimento, visando a maior eficiência e economia na
efectivação do mesmo.”

Importância da planificação no Processo de Ensino e aprendizagem

Consideramos que o processo de planificação reveste-se de capital importância para as mais

diversas áreas profissionais. Revela-se igualmente muito importante na docência que tende à
formação integral do ser humano. Deste modo, considera-a “uma competência imperativa que
deve ser desenvolvida por todos os professores, independentemente do nível de ensino que
estiver a actuar.” O mesmo autor afirma que a” capacidade de planificar constitui primeira
competência do docente” e a melhoria do ensino pode passar pela reactivação dessa capacidade
do professor ao estruturar a sua actuação.

A planificação é a tomada de decisão no sentido mais abrangente possível, são vitais para o
ensino e interagem com todas as funções executivas do professor. Portanto, pode-se afirmar que,
no ensino, a planificação docente não é somente uma necessidade mas acima de tudo um
imperativo que se impõe a todo o autêntico educador. Como é evidente quando se fala na

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planificação docente afloram se várias questões, nomeadamente “o que se pretende planificar?
“o que se deve ter em conta quando se planifica”, o que se faz quando se planifica?”
ou “o que pode influenciar a planificação?”(ibidem). Deste modo, ela constitui um pilar
decisivo do sucesso educativo visto que baseia na reflexão e antecipação da acção de todo o
processo educativo.

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Conclusão

Para finalizar, pude então me situar a planificação como uma das decisões pré interactivas
do professor, e surge com a necessidade dos docentes adequarem os programas escolares àscarac
terísticas do meio social, da escola e dos alunos.

Pela análise dos resultados de estudos realizados, é de referir que a realização de uma planifiação
adequada permite mais oportunidades educativas aos alunos, permite uma classe organizada e
também um maior número de actividades durante a aula, melhorando assim a qualidade
do processo ensino e aprendizagem e o desempenho do seu agente activo (o professor). As
decisões tomadas no acto de planificação podem ser de curto, médio e longo prazo. As decisões
relativas à avaliação à reorganização e reestruturação do processo de ensino

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Bibliografia

Abreu, M.; et all. (1997). O professor Universitário em Aula. s/ed.

Bento, J. O. (2003). Planeamento e avaliação em educação física. Lisboa, Bogdan, Biclen,

SInvestigação qualitativa em educação Porto, Porto.

NERICI, I. G. (1991). Uma Introdução à didáctica. 4ª Edição, São Paulo editora Atlas.

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