UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Importância da Planificação do Processo Educativo em Moçambique: Perspectivas e

Desafios

Baptista Daniel Fernando: 41231046

Maxixe, Março, 2024

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED
Departamento de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de História

Importância da Planificação do Processo Educativo em Moçambique: Perspectivas e

Desafios

Trabalho de Campo a ser submetido

na Coordenação do Curso de
Licenciatura em Ensino de História
da UnISCED.
Tutor:

Baptista Daniel Fernando: 41231046

Maxixe, Março, 2024

Índice
1.2. Componentes da planificação educacional no contexto Moçambicano .............................. 2

1.3. Importância da Planificação do Processo Educativo em Moçambique ............................... 2

1.3.1. Importância da planificação como alicerce da acção do professor .................................. 3

1.3.2. Desafios ............................................................................................................................ 3

1.4. Perspectivas.......................................................................................................................... 3

2. Conclusão ................................................................................................................................ 5

3. Referências Bibliográficas ....................................................................................................... 6

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1. Introdução

A planificação assume-se como um instrumento indispensável e carácter obrigatório para o

professor, pois permite determinar os objectivos que se pretende alcançar e o conteúdo a
leccionar no seu campo de trabalho, neste caso, sala de aulas onde o pesquisador espera alcançar
determinados objectivos ou metas. Neste caso em particular, com o presente tema de pesquisa
em estudo, espera-se alcançar o seguinte objectivo geral, reconhecer a essência sobre a
planificação educacional no contexto moçambicano.

Os objectivos específicos da presente pesquisa são: definir a planificação educacional na óptica

de alguns autores, descrever os elementos da planificação educacional, apresentar a importância
da planificação educacional, apresentar os desafios e perspectivas sobre o processo de
planificação do ensino.

Em termos metodológicos, a presente pesquisa materializou-se a partir de consultas bibliográfica

dos conteúdos que debruçam sobre a matéria em estudo (planificação educacional), a partir de
levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e electrónicos,
como livros, artigos científicos e do próprio módulo institucional.
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1.1.Planificação escolar ou educacional

Segundo Libânio (1990), a planificação do processo educativo é um processo de racionalização,
organização e coordenação da acção docente, em que se articula a actividade escolar e a
problemática do contexto social e neste processo, a escola, os professores e os alunos são
componentes activo das relações sociais.

Segundo Piletti (2004) a planificação educacional é o processo de tomada de decisões sobre o

sistema educacional de um país, demandando a asserção de objectivos que definam essa
educação. A planificação do processo educativo no nosso país orienta-se por meio de três níveis,
preponderantes, nomeadamente:

 Central: consiste em prever acções relacionadas com o processo de Ensino-

Aprendizagem numa perspectiva nacional;
 Provincial: consiste em programar actividades educacionais a nível da província, tendo
em conta as suas características e necessidades específicas;
 Local: consiste em tornar específica e adequada a planificação ao contexto da escola e
aos alunos.
1.2.Componentes da planificação educacional no contexto Moçambicano

No contexto moçambicano, a planificação educacional deve ser feita tendo em conta os seguintes
componentes:

 O meio que envolve a escola

 Recursos/meios de ensino existentes
 O aluno
 Conteúdos
1.3. Importância da Planificação do Processo Educativo em Moçambique

Segundo Libânio (1994), a planificação é uma actividade importante porque permite a previsão
das acções docentes e de reflexão acerca das escolhas e actividades sobre o rumo que deve dar ao
trabalho docente. Neste caso, a planificação do Processo Educativo em Moçambique possibilita:
 Tornar transparente a acção de organizar o que será leccionado;
 Tornar mais eficientes as acções institucionais no seu todo;
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 Permite a previsão dos objectivos, dos conteúdos e dos métodos a serem utilizados;
 Auxilia a preparação das aulas, a partir da selecção do material didáctico em tempo útil.
1.3.1. Importância da planificação como alicerce da acção do professor

Para que os grupos de professores e cada um deles orientem o seu ensino, é preponderante que se
desenvolva um trabalho de planificação com diversos níveis de abrangência, nos quais devem
seguir linhas orientadoras estabelecidas, nomeadamente:

 Ajuda ao professor na escolha das actividades de ensino e aprendizagem;

 Permite ao professor uma organização, execução, controlo e utilização correcta do tempo
de que dispõe;
 Facilita o trabalho tanto do professor como do aluno;
 Ajuda ao professor e alunos a direccionar de todo o processo educacional,
 Ordena e determina todos os recursos e meios necessários para a obtenção das finalidades
e objectivos educacionais.
1.3.2. Desafios

A planificação educacional em Moçambique, nos últimos anos tem enfrentado diversos desafios
que variam de acordo com a região e as necessidades específicas da comunidade escolar e estes
incluem:

 Escassez de recursos financeiros;

 Falta de colaboração entre professores e administradores;
 Professores e administradores não trabalham de forma colaborativa
 Carência de clareza sobre os objectivos educacionais;
 Carência de treinamento e capacitação para professores:

Como forma de se ultrapassar estes desafios, é importante que as escolas impulsionem a

cooperação entre todos os abrangidos, constituam objectivos claros e estimulem a agilidade na
execução das suas actividades.

1.4.Perspectivas

As perspectivas sobre a planificação educacional no contexto moçambicano tem evoluído ao

longo dos últimos anos, refletindo modificações nas abordagens pedagógicas e nas necessidades
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da sociedade. Ainda sobre a temática em estudo, perspectiva-se que no processo de ensino-

aprendizagem deve haver coerência entre os objectivos gerais, os objectivos específicos,
conteúdos, métodos, haja maior desdobramento de esforço em estratégias para assegurar a
promoção de acesso e retenção escolar, reforçar estratégias usadas e activar mecanismos de troca
de experiências em colegas.
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2. Conclusão

Terminada a presente pesquisa, sobre a importância da planificação educacional no contexto

moçambicano, concluímos que a execução de uma planificação ajustada possibilita a existência
de mais oportunidades educativas aos alunos, possibilita a organização das classes e de maior
número de actividades durante as aulas, aperfeiçoando desse modo a qualidade do processo
ensino-aprendizagem e o empenho do próprio professor. Portanto, a planificação educacional
obedece a três níveis principais, nomeadamente: o central, provincial e escolar, olhando e
respeitando as características que uma das escolas apresenta, respeitando os componentes
seguintes: o meio que envolve a escola, recursos/meios de ensino existentes, aluno e conteúdos.

Neste processo é pertinente que todas as escolas estimulem a colaboração entre todos os
abarcados, estabeleçam finalidades claras, estimulem a agilidade e desenvolvam capacitação dos
profissionais como forma de lidar com diferentes tipos de situações que este mesmo professor
poderá se encontrar.
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3. Referências Bibliográficas
LIBÂNEO, José Carlos. (1990). Didáctica. São Paulo: Cortez.

LIBÂNEO, José Carlos. (1994). Didáctica. São Paulo: Cortez

PILETTE, Claudino. (2004). Didáctica Geral. 23ª Edição, editora ática. São Paulo,