Trabalho de Fundamento de Pedagogia 1º Ano Licenciatura Ensino Básico

Data: 02/06/2023
Docente: Machel Isac
Nome do estudante: Sonia Filipe

TEMA: REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO NAS ESCOLAS DO ENSINO BÁSICO

EM MOÇAMBIQUE

Introdução
Esta reflexão tem como objectivo analisar o processo de ensino nas escolas do ensino básico em
Moçambique, considerando seus desafios, oportunidades e impacto na sociedade. O tema abordado é
de extrema importância, uma vez que a educação desempenha um papel fundamental no
desenvolvimento do país e na formação das futuras gerações.
Além disso, busca-se compreender as oportunidades existentes para a melhoria da qualidade do
ensino nas escolas do ensino básico, considerando acções que possam ser implementadas para
promover mudanças positivas no sistema educacional moçambicano. Isso inclui investimentos em
infraestrutura, formação de professores, adoção de metodologias de ensino mais participativas e
inclusivas, e o fortalecimento das políticas educacionais.
A importância dessa reflexão reside na necessidade de fornecer uma visão crítica e fundamentada
sobre o processo de ensino nas escolas do ensino básico em Moçambique, a fim de identificar
desafios e oportunidades de melhoria. Através dessa análise, espera-se contribuir para o
desenvolvimento de estratégias e políticas educacionais mais eficazes, que promovam uma educação
de qualidade, acessível e inclusiva para todos os alunos, visando o avanço social e económico do
país.
Neste artigo procura-se reflectir aspectos que contribuam para a avaliação da qualidade do ensino
básico em Moçambique por meio de processos de gestão, como o papel dos directores, professores e
a comunidade em geral na contínua busca de melhoria de qualidade educacional.

Objectivo geral
 Compreender o processo de ensino nas escolas do ensino básico em moçambique.
Objectivos específicos
 Analisar o processo de ensino nas escolas do ensino básico em moçambique.

 Demonstrar a reflexões sobre o processo de ensino nas escolas do ensino básico em

moçambique.
A metodologia utilizada na elaboração do presente trabalho foi a consulta bibliográfica, que consiste
na recolha, análise e interpretação de dados.
Educacional em Moçambique

Lavinia Gasperini (1989, p.4), A educação é a estrada mestra para a preparação dos recursos
humanos necessários ao crescimento de um país e ao seu desenvolvimento.

No contexto educacional, a implantação de uma escala de qualidade pressupõe a apreensão de um

conjunto de determinantes que interferem nos processos no âmbito das relações sociais mais amplas
que envolvem questões macroestruturais (concentração de renda, desigualdade social, ou educação
como um direito); questões de análises de sistemas e unidades escolares, e processos de organização
e gestão do trabalho escolar (condições de trabalho, processos de gestão da escola, dinâmica
curricular, formação e profissionalização docente) (DOURADO; OLIVEIRA, 2007).

Moçambique enfrentou desafios significativos no sector educacional ao longo de sua história. Após a
independência em 1975, o país teve que enfrentar a reconstrução de sua infraestrutura e a construção
de um sistema educacional inclusivo e acessível. Embora tenham sido feitos progressos notáveis,
ainda existem desafios persistentes, como a falta de infraestrutura adequada, recursos limitados,
baixa remuneração e formação insuficiente de professores.

Qualidade do Ensino

Um dos aspectos fundamentais do processo de ensino é a qualidade da educação. A qualidade do

ensino nas escolas do ensino básico em Moçambique tem sido uma preocupação constante. É crucial
que os alunos recebam uma educação de qualidade que os prepare adequadamente para os desafios
futuros. Para isso, é necessário investir na formação e capacitação dos professores, na actualização
de materiais didácticos e na melhoria das condições de aprendizagem nas escolas.

Segundo Gadotti (2013), A qualidade é percebida como a categoria central do novo paradigma da
educação sustentável e deve ser acompanhada da quantidade. A educação está intimamente ligada ao
bem estar de toda a comunidade e o contínuo investimento na formação dos professores, pois, não
pode haver a qualidade na educação sem a participação da sociedade na escola. Para o autor, tanto a
escola como as universidades precisam fundamentalmente de três condições básicas: professores
bem formados, como elementos chave e referência estratégica da qualidade, condições de trabalho e
um projecto político pedagógico.

Participação e Inclusão
Outro aspecto importante é a participação e inclusão de todos os alunos no processo de ensino. É
essencial garantir que todas as crianças tenham acesso à educação e que sejam incluídas de forma
adequada, independentemente de suas origens sociais, etnia, gênero ou deficiências. Nesse sentido, é
necessário desenvolver políticas e práticas que promovam a inclusão e ofereçam suporte aos alunos
com necessidades especiais.

Recursos e Infraestrutura
A disponibilidade de recursos e infraestrutura adequados é um factor crítico para o processo de
ensino. Infelizmente, muitas escolas no ensino básico em Moçambique enfrentam dificuldades nessa
área. A falta de salas de aula adequadas, livros didácticos, materiais de ensino, acesso à internet e
laboratórios limitados prejudicam a qualidade do ensino. É fundamental investir na melhoria da
infraestrutura escolar e garantir o acesso a recursos educacionais de qualidade.

Formação de Professores
Os professores desempenham um papel central no processo de ensino. A formação adequada e
contínua dos professores é essencial para garantir uma educação de qualidade. Em Moçambique, é
necessário investir em programas de formação de professores que enfatizem não apenas o
conhecimento teórico, mas também habilidades pedagógicas e competências soco emocionais. Além
disso, é importante melhorar as condições de trabalho e a remuneração dos professores para atrair e
reter profissionais qualificados.

Uma vez citada, a falta de preparo dos professores é apontada em vários documentos como uma das
causas que mais contribui para o insucesso escolar dos alunos Destaca-se a necessidade de trazer
para dentro das instituições de ensino o conceito de educação ao longo da vida que vise criar uma
mudança de atitude dos profissionais da educação. Portanto, reconhece-se também que a qualidade
da educação está intimamente ligada à qualidade de formação dos professores e do seu
desenvolvimento profissional ao longo da carreira.
Segundo OLIVEIRA (2010). Destaca-se a necessidade de trazer para dentro das instituições de
ensino o conceito de educação ao longo da vida que vise criar uma mudança de atitude dos
profissionais da educação. Portanto, reconhece-se também que a qualidade da educação está
intimamente ligada à qualidade de formação dos professores e do seu desenvolvimento profissional
ao longo da carreira.

Metodologias

Para responder ao problema e aos objectivos propostos na pesquisa, optou-se pela abordagem
qualitativa sem a elaboração de pressupostos a serem analisados, na qual se limitou em fazer uma
descrição precisa da situação e procurar descobrir ideias e soluções na tentativa de obter maior
clareza com o tema em análise.

A diversificação das metodologias de ensino é fundamental para tornar o processo educacional mais
dinâmico e envolvente. Em muitas escolas do ensino básico em Moçambique, ainda prevalece um
modelo tradicional de ensino, baseado em aulas expositivas e memorização. É necessário adotar
abordagens pedagógicas mais participativas, que incentivem a participação activa dos alunos, o
pensamento crítico e a resolução de problemas. Isso requer a formação de professores e a
disponibilização de recursos que apoiem a implementação dessas metodologias.

Currículo

Um dos principais desafios enfrentados pelas escolas do ensino básico em Moçambique está
relacionado ao currículo escolar. O currículo desempenha um papel fundamental na orientação do
processo de ensino-aprendizagem, pois define quais conhecimentos e habilidades devem ser
desenvolvidos pelos alunos. No entanto, o currículo em Moçambique muitas vezes enfrenta desafios
de implementação, cobertura e relevância.

Como referimos nos aspectos anteriormente abordados, a falta de recursos financeiros e

infraestrutura adequada dificulta a implementação completa do currículo em todas as escolas. Além
disso, a cobertura do currículo pode ser afetada por fatores como a falta de professores qualificados,
a alta taxa de evasão escolar e a falta de acesso à educação em algumas áreas rurais e remotas do
país. Esses desafios afetam diretamente a qualidade da educação básica e comprometem o
desenvolvimento dos alunos.
Conclusão

Nesta reflexão sobre o processo de ensino nas escolas do ensino básico em Moçambique, foi
possível observar a importância e a complexidade desse tema no contexto educacional do país.
Identificamos desafios significativos, como a falta de recursos e infraestrutura, a formação
inadequada de professores e a exclusão de certos grupos de alunos. No entanto, também
reconhecemos as oportunidades e as estratégias promissoras para melhorar a qualidade da educação.

É importante ressaltar que a reflexão sobre o processo de ensino nas escolas do ensino básico em
Moçambique deve estar em constante evolução. O diálogo entre pesquisadores, educadores, gestores
educacionais e demais actores envolvidos no sistema educacional é fundamental para identificar e
implementar soluções efectivas. O compromisso e a colaboração de todos os envolvidos são
essenciais para promover uma educação de qualidade e equitativa, capaz de contribuir para o
desenvolvimento integral dos estudantes e para o avanço do país como um todo.

Constatou-se que dentre vários factores relativos à melhoria na qualidade de educação, as questões
de gestão/liderança, ética no trabalho, participação da comunidade, gestão democrático-participativa,
condições materiais de trabalho, satisfação profissional, formação, orientação para os alunos e
supervisão pedagógica são aquelas que apresentaram um maior destaque.
Referência Bibliográfica

Boletim da República, publicação oficial da República de Moçambique. nº 19, I Série. 1992. Lei
6/92 de 6 de Maio – S.N.E. Maputo.

Boletim da República, publicação oficial da República Popular de Moçambique. Lei 4/83. I Série Nr.
12, de 23 Março de 1983.S. N. E. Imprensa Nacional. Maputo.

Boletim da Republica. I Série – Nr. 254. Lei 18/2018 de 28 de Dezembro. Sistema Nacional de
Educação. Maputo

DOURADO, Luiz Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de. A qualidade da educação: perspectivas e
desafios.Brasília: MEC/INEP, 2007.

FREIRE, Paulo. (2019). Pedagogia do Oprimido. 58ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.

GASPERINI, Lavinia (1989). Moçambique: educação e desenvolvimento rural. Roma.Edizioni

Lavoro.

MINEDH. (2020). Plano Estratégico da Educação, 2020-2029. Por uma Educação Inclusiva,
Patriótica e de Qualidade.

OLIVEIRA, Ana Margarida Massa de. Experiências de supervisão pedagógica: contributos para o
Desenvolvimento profissional dos professores cooperantes do 1º Ciclo do Ensino Básico. 2010.
Dissertação (Mestrado em Supervisão Pedagógica) - Universidade dos Açores, Ponta Delgada, 2010.