INTRODUÇÃO

A educação é um direito fundamental de todos os indivíduos e está prevista em diversas

leis e documentos internacionais, como a Declaração Universal dos Direitos Humanos e
a Constituição Federal brasileira.
Todas as pessoas têm o direito de acesso à educação de qualidade, sem qualquer forma
de discriminação, seja de gênero, raça, orientação sexual, religião, entre outros. O
acesso à educação não deve ser limitado por questões financeiras ou sociais.
A educação é um instrumento essencial para a formação do ser humano, para o
desenvolvimento pessoal, profissional e para a construção de uma sociedade mais justa
e igualitária. Ela é capaz de transformar vidas, gerar oportunidades e reduzir
desigualdades sociais.
Por isso, é fundamental que o Estado garanta o direito à educação, através de políticas
públicas efetivas, que assegurem a universalização do acesso, a qualidade do ensino, a
formação continuada dos profissionais da educação e a valorização do magistério.
Além disso, a sociedade também tem um papel importante na defesa e na promoção da
educação como um direito humano fundamental, através do engajamento em ações e
movimentos sociais que buscam a melhoria da educação em todas as esferas.
No presente trabalho, iniciamos uma reflexão sobre a Educação enquanto direito
fundamental, os desafios enfrentados pelos professores na promoção de uma educação
de qualidade, o papel da família em todo este processo, a formação docente e a urgente
necessidade de valorização destes profissionais como busca por uma Educação de
Qualidade.
A educação brasileira enfrenta vários desafios que afetam a qualidade e a equidade do
sistema educacional atualmente. Alguns dos principais desafios são relativos à
desigualdade socioeconômica, baixo investimento e infraestrutura precária, formação e
valorização dos professores, analfabetismo funcional e defasagem idade-série, inclusão
e educação especial, tecnologia e inovação, gestão educacional e governança.

A desigualdade social e econômica é um grande obstáculo para a educação no Brasil. A

distribuição desigual de recursos educacionais entre regiões e escolas perpetua a
disparidade de oportunidades, prejudicando o acesso a uma educação de qualidade para
todos os estudantes.
O investimento em educação no Brasil ainda é insuficiente em comparação com outros
países. Escolas com infraestrutura inadequada, falta de recursos básicos, como livros e
materiais didáticos, e a falta de investimento em tecnologia educacional comprometem
o aprendizado dos alunos.

A formação inicial e contínua dos professores precisa ser aprimorada. Muitos docentes
enfrentam baixos salários, más condições de trabalho e falta de reconhecimento
profissional. A valorização dos professores é fundamental para atrair e manter talentos
na carreira docente.

Vale ressaltar que o professor desempenha um papel fundamental no processo de

ensino-aprendizagem, sendo uma figura central e influente na formação dos estudantes.
Sua importância é multifacetada e abrange diversos aspectos.

O professor é o mediador entre o conteúdo e os alunos, desempenhando um papel

crucial na transmissão do conhecimento de forma organizada e estruturada. Ele domina
o conteúdo a ser ensinado e tem a capacidade de torná-lo acessível aos estudantes.

Professores podem ser fontes de inspiração para seus alunos. Eles têm o poder de
motivar e incentivar o interesse em aprender. Um professor entusiasmado, apaixonado
pelo ensino e que demonstra entusiasmo pelo conhecimento pode despertar a
curiosidade dos alunos e incentivá-los a buscar o aprendizado.

Professores capacitados reconhecem que cada aluno é único, com diferentes ritmos de
aprendizagem, estilos e necessidades. Eles têm a capacidade de adaptar suas estratégias
de ensino para atender às diversas demandas dos estudantes, tornando o processo de
aprendizagem mais efetivo.

Os professores não apenas ensinam conteúdo acadêmico, mas também desempenham

um papel na formação dos valores e atitudes dos alunos. Eles servem como modelos de
comportamento, ética e respeito, influenciando a maneira como os estudantes veem o
mundo e se relacionam com os outros.

Além do aprendizado acadêmico, os alunos também enfrentam desafios emocionais e

sociais. Professores que demonstram empatia, compreensão e apoio podem criar um
ambiente acolhedor e seguro, favorecendo o desenvolvimento emocional e a autoestima
dos alunos.

Professores atentos podem identificar as dificuldades dos alunos e oferecer suporte

adicional quando necessário. Eles estão em posição de ajudar os estudantes a superarem
obstáculos e desenvolverem suas habilidades.

O professor é responsável por avaliar o progresso dos alunos e fornecer feedback

construtivo sobre o desempenho. Isso permite que os estudantes saibam como estão
progredindo e onde podem melhorar, estimulando a autorreflexão e o desenvolvimento
contínuo.

O trabalho do professor vai além do desenvolvimento acadêmico. Ele também

desempenha um papel importante na formação de cidadãos responsáveis, críticos, éticos
e comprometidos com a sociedade.

Em suma, o professor é um agente de transformação na vida dos alunos, pois sua

atuação vai muito além da simples transmissão de informações. Seu compromisso com
o processo de ensino-aprendizagem e seu impacto no desenvolvimento dos estudantes
tornam sua presença indispensável e valorizada na educação.

Mas para além de identificar qual o papel do professor na sala de aula, a presente
pesquisa teve o intuito de investigar de que forma a formação do professor pode
influenciar na formação dos alunos. Ou seja, até que ponto uma formação continuada
docente voltada para avaliações externas pode influenciar nas perspectivas dentro da
sala de aula. Vale lembrar que a pesquisa na área da educação desempenha um papel
fundamental no avanço e aprimoramento do sistema educacional, além de contribuir
para o desenvolvimento das práticas pedagógicas e o entendimento das complexidades
envolvidas no processo de ensino e aprendizagem.

Através da pesquisa educacional, é possível identificar métodos, estratégias e

abordagens de ensino mais eficazes, adaptando as práticas pedagógicas de acordo com
as necessidades dos alunos e promovendo um aprendizado mais significativo.
A pesquisa contribui para a criação e revisão de currículos escolares, incorporando
novos conhecimentos e habilidades relevantes para os desafios do mundo
contemporâneo, preparando os alunos para serem cidadãos ativos e críticos.
O objetivo principal do presente estudo foi a escuta e o questionamento sobre as
dificuldades enfrentados pelos professores de duas instituições educacionais, permitindo
o desenvolvimento de soluções e intervenções apropriadas dentro destas duas
instituições.
A pesquisa ajudará a informar a formação de professores, proporcionando a base para
programas de capacitação que estejam alinhados com as melhores práticas pedagógicas
e as necessidades educacionais dos docentes e dos alunos.
Entende-se que políticas educacionais e decisões relacionadas à educação podem ser
embasadas em pesquisas sólidas, garantindo que sejam fundamentadas em evidências e
resultem em impacto positivo no sistema educacional.
A pesquisa educacional ajuda a entender melhor o comportamento dos docentes, seus
estilos de aprendizagem e de sensino, fatores motivacionais e como lidam com a
diversidade presente nas salas de aula.
Através desta pesquisa, novas teorias educacionais podem ser desenvolvidas e
conhecimentos existentes podem ser aprofundados, enriquecendo o campo da educação
e contribuindo para o progresso acadêmico.
Além disso pesquisas com esta fornecem informações valiosas para os formuladores de
políticas públicas do município de Paulo de Faria e outros, ajudando a orientar
investimentos e decisões governamentais para o aprimoramento do sistema educacional
de sua região e de todo o Brasil.

Portanto, entende-se que este trabalho é uma ferramenta essencial para o crescimento
contínuo e o aprimoramento da qualidade do ensino não apenas do município de Paulo
de Faria- SP, mas também de diversos outros lugares do Brasil, fornecendo um alicerce
sólido para a construção de um sistema educacional mais inclusivo, eficiente e eficaz.
Através de atualizações regulares, os docentes podem utilizar novas abordagens
pedagógicas e ferramentas educacionais para enriquecer a experiência de aprendizagem
dos alunos. Elas auxiliam os professores a se adaptarem às novas necessidades e
tecnologias que afetam o ambiente educacional, tornando-os mais preparados e
confiantes no exercício de suas funções.
Em resumo, a formação continuada de docentes é fundamental para aprimorar a
qualidade da educação, promover o desenvolvimento profissional dos professores e
garantir que a prática pedagógica esteja alinhada com as necessidades dos estudantes e
as mudanças na sociedade e na tecnologia. É um processo contínuo e necessário para
educadores comprometidos com a excelência no ensino.

É esta formação que dá os rumos à educação de um município, ou seja, podendo ela ser
exercida de diversas maneiras, deverão os gestores do município traçarem as metas que
desejam alcançar. A seguir vamos explicitar de que formas a formação de professores
pode ser feita para contextualizar os resultados obtidos através de estudo que podem
corroborar com as diversas formações aqui explicitadas ou poderão seguir todos uma
direção uníssona e limitada por um modelo escola pautado em avaliações externas e na
pressão que se impõe sobre docentes e sobre a escola para cumpri-las.

Existem diversas formas de formação continuada de docentes entre elas destacam-se

cursos e workshops presenciais: realizados em instituições de ensino, centros de
formação ou outros espaços específicos, esses cursos oferecem oportunidades para os
professores se atualizarem em diferentes temas. Plataformas de ensino à distância
oferecem uma variedade de cursos e programas de formação continuada que permitem
aos professores estudar em horários flexíveis, além disso os docentes podem se unir em
grupos para discutir temas específicos, trocar experiências e aprenderem juntos.

Além dessas formas é também muito importante a participação em eventos e

conferências educacionais, pois esses eventos oferecem palestras, workshops e
oportunidades de networking para os professores ampliarem seus conhecimentos e se
atualizarem sobre as tendências educacionais. Há também os programas de mentoria
que podem conectar docentes experientes a novos professores, proporcionando suporte
e orientação no desenvolvimento profissional. Deve-se ainda incentivar a leitura de
livros, artigos e pesquisas relacionadas à educação, esta é uma forma simples e valiosa
de formação continuada.

Percebe-se, portanto que a formação continuada de docentes é fundamental para

aprimorar a qualidade da educação, promover o desenvolvimento profissional dos
professores e garantir que a prática pedagógica esteja alinhada com as necessidades dos
estudantes e as mudanças na sociedade e na tecnologia. É um processo contínuo e
necessário para educadores comprometidos com a excelência no ensino.

Deve-se refutar a ideia de que o professor ao longo de sua carreira se torne

apenas um transmissor de conhecimento, deve ser antes um docente que preocupa não
apenas com os problemas do cotidiano da sala, mas sim alguém que busca constantes
conhecimentos, que ultrapasse a visão compartimentada da atividade escolar e passe a
analisar os acontecimentos sociais, contribuindo para a sua transformação (SAVIANI,
2001).
As escolas escolhidas para a realização da pesquisa, possuem a devida noção e
sabem da importância em relação à formação continuada dos docentes, porém a
princípio parecem continuar formando professores apenas com o foco no bom
desempenho em provas externas de larga escala como o Saresp e a Prova Brasil, o que
não se configura um erro, mas demonstra uma limitação na forma plena da palavra
educar.
Portanto, vislumbrou-se como objeto de estudo deste trabalho a formação
continuada, a fim de que, após analisar o objeto de estudo, seja possível propor uma
reflexão sobre o discurso dos professores e sobre a formação continuada oferecida a eles
nas escolas supramencionadas, na cidade de Paulo de Faria, Estado de São Paulo.

A revisão da literatura abordará a formação continuada no Brasil,

além de apresentar reflexões gerais sobre diversos aspectos da educação que podem
contextualizar uma compreensão melhor sobre os diversos fatores que envolvem a
problemática apresentada.

Posteriormente far-se-á uma abordagem sobre a prática reflexiva dos docentes

do município de Paulo de Faria- SP e de como essas práticas estão influenciadas por
todo o contexto de formação que recebem, tentando delimitar o problema e apontar um
possível caminho para que se atinja uma educação plena.

A metodologia aqui abordada envolve um estudo de caso, de cunho qualitativo,

utilizando-se como instrumentos o uso dos questionários com questões estruturadas
abertas (25 questões) e fechadas (22 questões) destinadas aos professores de níveis
Fundamental I e II, além da observação das reuniões pedagógicas e de formação
continuada oferecida, posteriormente será feito uma análise dos discursos dos
professores com relação a essas formações.
 As abordagens utilizada para tratar os dados desta pesquisa incluíram: análise
de frequência em que as respostas apareceram, a correlação entre as respostas e a
análise dos textos que foram apresentados. A cpomparação entre os grupos das duas
escolas, foi inevitável, porém não foi este o objetivo maior, uma vez que era esperado
como resultado que as duas escolas apresentassem respostas parecidas, uma vez que
formam a mesma rede. O que mais nos interessa foi uma comparação mais abrangente
entre o que a literatura em pesquisa educacional concebe como formação docente e o
que de fato está sendo executado na prática por essas escolas.

A formação inicial docente geralmente ocorre em cursos de licenciatura, que são

oferecidos em instituições de ensino superior. Esses cursos proporcionam aos futuros
professores uma base sólida de conhecimentos pedagógicos, disciplinares e didáticos.
Além disso, eles também podem incluir estágios supervisionados, nos quais os
estudantes têm a oportunidade de vivenciar a prática docente em ambiente real de sala
de aula.

No entanto, a formação docente não se encerra na graduação. É fundamental que

os professores busquem constantemente a formação continuada, participando de cursos,
palestras, workshops e outras atividades que contribuam para a atualização de
conhecimentos e o aprimoramento de suas práticas pedagógicas. Tal formação pode ser
oferecida por instituições de ensino, secretarias de educação, organizações não
governamentais, entre outros.

Além dos aspectos teóricos e práticos da educação, a formação docente também

deve contemplar a reflexão sobre a ética, os valores e a responsabilidade social do
professor. Os professores desempenham um papel fundamental na formação dos alunos
não apenas em termos de conhecimentos acadêmicos, mas também no desenvolvimento
de habilidades socioemocionais, na promoção da cidadania e no incentivo ao
pensamento crítico.

É importante ressaltar que a formação docente não é um processo estático, mas

sim dinâmico e contínuo. Os avanços na área da educação, as mudanças na sociedade e
as novas demandas dos estudantes exigem que os professores estejam em constante
aprendizado e adaptação. Portanto, a formação docente deve ser vista como um
investimento necessário para garantir a qualidade da educação e o desenvolvimento
pleno dos alunos.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 define em
seu inciso I, do Artigo 61 a associação entre teorias e práticas pedagógicas, inclusive
mediante capacitação em serviço. Já no inciso III, Artigo 63, destaca programas de
educação continuada para os profissionais de educação em diversos níveis.
No presente trabalho, procurou-se fornecer uma visão geral sobre a carreira
docente no país, mas é importante ressaltar que pode haver variações e especificidades
de acordo com as redes de ensino (pública ou privada) e as diferentes regiões do Brasil.
Para ingressar na carreira de professor no Brasil, é necessário possuir formação
superior em um curso de licenciatura ou em um curso de bacharelado seguido de uma
complementação pedagógica. Além disso, é comum a exigência de aprovação em
concurso público para ingressar na rede pública de ensino.
A progressão na carreira de professor no Brasil geralmente ocorre por meio de
planos de carreira estabelecidos pelos governos estaduais ou municipais, que definem as
diferentes categorias e níveis salariais. Esses planos podem variar de acordo com cada
rede de ensino, mas geralmente envolvem a progressão por tempo de serviço e a
obtenção de títulos acadêmicos, como especialização, mestrado e doutorado.

Além de todos os aspectos aqui abordados, infere-se que a formação continuada

de docentes se torna necessária diante da fragmentação dos sistemas de formação inicial
(graduação) vividos nas últimas décadas em nosso país. Sendo assim, as atividades de
formação continuada assumem a responsabilidade de proporcionar aos professores as
atualizações nas mais diversas áreas do conhecimento, além da reflexão sobre da
própria prática em sala de aula.

Diante disso, a continuidade da formação dos professores em serviço precisa

ser bem direcionadas com objetivos concretos para a partir daí ocorrerem as mudanças
necessárias na prática pedagógica, bem como propor diversas ações que serão realizadas
dentro e fora do âmbito escolar.