Abraão Pira Bau Sele

Brito Benedito Brito

Fidalgo Salvador dos Santos Muaine
Gabriel Rafael Cornélio
Ibraimo Da Graça Eugenia

Planificação do Processo de Ensino Aprendizagem

Licenciatura em Ensino de Inglês com Habilidades em Português

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2023
 Abraão Pira Bau Sele
Brito Benedito Brito
Fidalgo Salvador dos Santos Muaine
Gabriel
Ibraimo

Planificação do Processo de Ensino- Aprendizagem

Trabalho a ser entregue no

Departamento de Letra e ciências
sócias e de Carácter avaliativo

MA. Domingos Mindú

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2023
Introdução

Havendo necessidades da melhoria do ensino e de qualidade, no presente trabalho iremos

abordar sobre a planificação da Planificação do Processo do Ensino e aprendizagem , conceitos
da planificação de acordo com vários Pensadores, o caracter sistemático da Planificação, Tipos
de planificação , Níveis de planificação , Etapas da planificação, Elementos da Planificação, A
programação do PEA, As condições concretas na planificação e realização do PEA,
Características de uma boa planificação, Importância da planificação.
 Planificação do Processo de Ensino Aprendizagem

1.1 Conceitos

De acordo com Regina (2011) Planificação e o analise de uma dada realidade, reflectindo sobre
as condições existentes, e prever as formas alternativas de acção para superar as dificuldades ou
alcançar os objectivos desejados. Portanto Planificação e um processo mental que envolve
analise, reflexão e previsão.

Segundo Libânio (1990,P. 221) A Planificação e um meio para se programar as acções docentes,
mas também e um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a avaliação, nesse sentido
a planificação escolar e uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades didácticas
em termo da sua organização e coordenação em face dos objectivos propostos, quanto a sua
revisão e adequação no decorrer do processo do ensino.

1.2 Carácter sistemático da Planificação

Uma planificação do PEA devera ter seguintes aspectos:

 Tem objectivos
 Tem programas com conteúdos estruturados
 Decorre num ano lectivo estruturado (com horários e outras actividades planificadas)
 Os alunos estão distribuídos por classes na base de um critério especificado (ex: critério idade,
talento no caso de sistemas de ensino diferenciado, etc).
 As actividades a realizar na sala de aula são previstas com antecedência, em função das
características dos alunos e do professor, da mateira a ensinar, dos objectivos, dos
meios/condições materiais e humanos existentes, etc.

1.3 Tipos de Planificação

Piletti (2004) os tipos de planificação são:

  Planificação Educacional
 Planificação Curricular
 Planificação de Ensino

1.4 Planificação Educacional

Consiste na tomada de decisões sobre a educação e o conjunto de desenvolvimento geral do pais.

A elaboração desta planificação e preciso ter objectivos a longo prazo que possam definir uma
política da educação.

1.5 Planificação curricular

Nesse tipo de planificação o problema centra-se na formulação de objectivos educacionais e

nesse sentido a escola não deve simplesmente executar o que e prescrito pelos órgãos oficiais.
Embora o currículo seja mais ou menos determinado, cabe a escola interpretar e operacionalizar
estes currículos.

A escola deve procurar adapta-los as situações concretas, seleccionando aquelas experiencias que
mais poderão contribuir para alcançar os objectivos dos alunos, das suas famílias e da
comunidade.

1.6 Planificação de Ensino

Consiste em traduzir em termos mais concretos e operacionais oque o professor fara na sala de
aula, para conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.

Uma planificação de Ensino devera prever:

 Objectivos específicos ( ou instrucionais) estabelecidos a partir dos objectivos

educacionais.
 Conhecimentos a serem adquiridos pelos alunos no sentido determinado pelos
objectivos.
 Procedimentos e recursos de ensino que estimulam as actividades de aprendizagem.
 Procedimentos de avaliação que possibilitem verificar , de alguma maneira, até que
ponto os objectivos foram alcançados.
2. Níveis de Planificação

A planificação do processo de ensino aprendizagem se realiza em dois níveis fundamental:

Nível Central

Nível do Professor

A nível central, a planificação curricular e feita para todos os níveis e graus de ensino
aprendizagem ( a nível da nação) e, na base disso, procede-se a definição do perfil de saída do
nível, Grau, curso, disciplina e ano.

 A definição dos objectivos, conteúdos e métodos gerais;

 A distribuição destes pelos anos (Trimestre e semestre) e pelas unidades de PEA;
 A elaboração dos programas detalhados por disciplinas;
 Com base nos programas detalhados, elabora-se o livro do aluno, o manual do professor e
outros de ensino e aprendizagem.

A nível do Professor ela começa, juntamente com os outros colegas, com a elaboração do plano
anual da disciplina, geralmente denominada “dosificacao” , na qual o grupo de disciplina faz a
distribuição das unidades de ensino em semanas, prevendo momentos de aula, de avaliações,
para além doutras que mereçam destaque na planificação anual ou semestral.

2.1. Tipos de planificação do PEA

De acordo com Pilletti, (2004: 69-74), a planificação de ensino e desdobrável em três (3) tipos,
diferenciados por seu grau de especificidade:

 Planificação de curso;
 Planificação de unidade didáctica ou do ensino;
 Planificação de aula.

Planificação do curso- E a previsão de um determinado conjunto de conhecimentos, atitudes e

habilidades a ser alcançado por uma turma, num certo período de tempo.

 Da oportunidade ao professor para adequar o programa a realidade da sua classe;

  Permite a distribuição da matéria pelo o numero de aulas disponíveis;
 Permite melhor orientação da aprendizagem
 Permite que o professor avalie previamente a profundidade que vai tratar cada assuntos;
 Prever as formas gerais de avaliação, bem como alguns critérios para o desenvolvimento
das actividades dos alunos.

Planificação de unidade – a planificação da unidade é uma especificação maior do plano do

curso. Uma unidade de ensino é formada de assuntos interrelacionados. A planificação de
unidade também inclui objectivos, conteúdos, etc. Isto significa que as unidades serão planejadas
ou re-planejadas ao longo do curso.

Podemos distinguir três tipos de planificação de unidade:

a) Apresentação
b) Desenvolvimento
c) Integração
a) Apresentação- nesta etapa o professor procurara identificar e estimular os interesses dos
alunos, relacionando-os com o tema da unidade. Portanto devera denvolver as seguintes
actividades:
 Pré-teste oral ou escrito, para a sondagem das experiencias anteriores dos alunos,
contendo os conceitos que eles deverão aprender na unidade;
 Dialogo com a classe a propósito do tema.
 Como ligação aos alunos dos objectivos da unidade.
 Utilização dos materiais ilustrativos, tais como jornais, revistas, cartazes e objectos
históricos que permitem introduzir o tema.
 Aula expositiva com a mesma finalidade
b) Desenvolvimento- nesta etapa, os alunos chegar a compreensão do tema. Aqui o
professor poderá lancar a mao das seguintes actividades:
 Estudo de textos,
 Estudo dirigido,
 Selecção de problemas
 Projectos
  Trabalho em grupo
c) Integração- nesta etapa, os alunos deverão chegar a uma síntese dos temas dos temas
abordados na unidade. Isso poderá ser através das seguintes actividades:
 Organização dos resumos.
 Relatório oral que sintetize os aspectos mais importantes da unidade;

Elementos da planificação

 Meio envolvente à escola

Se estes factores, aparentem estranhos à turma é porque , não são considerados nas propostas de
aprendizagens, e corre o risco de não interessarem ou de serem inacessíveis aos alunos. Os
exemplos que se dão, os exercícios que se vão propor, as motivações que se utilizam, a
linguagem que se usa, tudo tem de ser adequado ao meio. E, evidentemente, esta adequação tem
muito que ver com as limitações e com os recursos quer materiais quer humanos que a escola e o
meio oferecem.

 Recursos/meios de ensino existentes

É importante conseguir o aproveitamento ótimo dos recursos existentes. Desde o quadro preto à
árvore do pátio da escola, à mão do professor que pousa amigavelmente no ombro do aluno, às
experiências vividas podem contribuir para que as aprendizagens se tornem mais ricas e
gratificantes.

 Conteudos
Os conteúdos a ser ter em conta na planificação do PEA pelo professor já vêm indicados, em
linhas gerais, pelos programas de ensino que se baseia nos esquemas conceptuais que os
presidem e os temas organizadores. Neste sentido, quando os professores duma mesma escola
não trabalham em conjunto sobre um mesmo programa pode haver diferenças de interpretação.

Programação do PEA

Programar é uma acção que visa organizar as actividades curriculares e extracurriculares ou

ainda. Numa escola em que existe uma equipe de professores e um certo numero de varias
disciplinas e anos lectivos é necessário efectuar uma programação que começa a inscrição dos
alunos, com a constituição das turmas mediante critério previamente definido e com a elaboração
dos horários dos alunos e dos professores.

Uma programação prévia consiste em saber:

 Por onde começar;

 Número de aulas de necessárias para cada assunto;
 Definição de propriedades;
 Actividades extracurriculares.

As condições concretas na planificação e realização do PEA

Para planificar é necessário ter em conta os seguintes requisitos ou condições:

 As condições previas dos alunos para a aprendizagem ou conhecer o perfil dos alunos,
que proporcionam saber a partir de onde se vai ensinar, ou seja, quais os preços os pres-
requisitos mínimos que os alunos devem ter para estar em condições de iniciar o estudo
de uma determinada unidade lectiva
 Exigência dos planos e programas oficiais garantem a implementação do processo de
aprendizagem ou seja permite identificar os métodos , técnicas de ensino e estratégias de
ensino que serão utilizadas;
 Objectivos e tarefas, pretende-se saber que resultados a obter no final da unidade
didáctica ou ano lectivo utilizando instrumentos de avaliação previamente preparados em
funções dos objectivos de ensino-aprendizagem;
 Princípios e condições do processo de transmissão e assimilação activa dos conteúdos
são os recursos disponíveis, ou seja materiais e equipamentos.

Planos de ensino e da unidade

É a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para o ano ou semestre , é um

documento mais elaborado, dividido por unidades sequencias , no qual aparece objectivos
específicos, conteúdo e desenvolvimento metodológicos.
Características de uma boa planificação

De acordo com Pilleti (2004, P. 75) uma boa planificação de ensino deve ter as seguintes
características:

 Ser elaborado em função das necessidades e das realidades apresentadas pelos alunos;
 Ser flexível, isto é, deve dar margem a possíveis reajustamentos em quebrar as suas
unidades e a continuidade. O plano pode ser alterado quando se fizer necessário;
 Ser elaborado em íntima correlação com os objectivos visados;
 Ser elaborado tendo em vista as condições locais, tempo e recursos disponíveis

Importância da planificacao

Planejar as actividades é importante pelos seguintes motivos:

 Evita a rotina e a improvisação;

 Contribui para a realização dos objectivos visados;
 Promove a eficiência do ensino;
 Garante maior segurança na direção do de ensino;
 Garante economia de ensino de tempo e energia.
Conclusão

Para o sucesso do aproveitamento pedagógico é pertinente o conhecimentos dos métodos e

estratégias certas . O presente trabalho aborda exatamente como processo de aprendizagem deve
ser mediado para o alcance dos objetivos.

Com um plano bem traçado e bem feito terá como vantagens a promoção e a eficiência do ensino
e garante maior segurança na direção do ensino.
Referencia

Piletti, (2004) Didáctica Geral, Universidade Catolica de Campinas – SP 23ᵃ Edicao.

Celia C. (2011) Curso de Didáctica Geral – 1.ed. – São Paulo.

Nivagara, D. Daniel, Didactica Geral. Aprender a ensinar. Ensino a distancia, UP-Maputo s/d.