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Objectivos.
Objectivo geral:
Objectivos Especificos:
Por isso terá sido fácil para você concluir que o plano de aula (ou seja, a planificação do
PEA) é a previsão mais objectiva possível de todas as actividades escolares para a
efectivação do processo de ensino e aprendizagem que conduz o aluno a alcançar os
objectivos previstos; e, neste sentido, a planificação do ensino é uma actividade que
consiste em traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos
farão na aula para conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.
A planificação do PEA é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades
didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos propostos,
quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. A planificação é um
meio para se programar as acções docentes, mas é também um momento de pesquisa e
reflexão intimamente ligado a avaliação Zabalza, (2000: p.125).
Vendo neste sentido, compreende-se que devemos planear não uma aula, mas um conjunto
de aulas, visto que:
A prática do ensino do ensino mostra que o que acontece na escola como experiências da
aprendizagem faz parte do currículo previsto para esse nível, classe ou tipo de ensino.
A planificação do processo de ensino-aprendizagem se realiza em dois níveis fundamentais:
central e do professor, passando por um nível intermediário, o da planificação pela escola.
A nível central, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino-
aprendizagem (a nível da nação) e, na base disso, procede-se a definição do perfil de saída
do nível/grau, curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual se faz:
O modelo de planificação proposto por Tyler (1949: p.16) é estruturado nas quatro etapas
que se seguem:
Do seu lado Stenhouse (1987: p.16) defende que na planificação, é importante seguir uma
série de princípios de procedimento:
Segundo Rey & Santamaria (1992), a planificação pode definir-se: pela duração; pela sua
amplitude; pelo seu âmbito; pelas suas características.
Quanto ao período de tempo a que se reporta, a planificação poderá ser: de longo prazo, de
médio prazo, de curto prazo.
Centralizada, sempre que alguém tem que cumprir algo que é decidido em outra
instância;
Descentralizada, sempre que acontece a situação contraria da anterior;
Fechada, quando as decisões têm um carácter prescritivo ou obrigatório para quem
tem que as aplicar na prática; está intimamente ligada à planificação centralizada;
Aberta, quando as propostas têm um carácter meramente indicativo para quem tem
que as aplicar na pratica; está intimamente ligada á planificação descentralizada.
Este requisito diz respeito ao domínio dos meios e condições de orientação do processo de
assimilação activa nas aulas. A planificação das unidades didácticas e das aulas deve estar
em correspondência com as formas de desenvolvimento do trabalho na sala de aula. Uma
parte importante do plano de ensino é a descrição de situações docentes específicas, com a
indicação do que os alunos farão para aprender, e do que o professor fará para criar
condições adequadas para a aprendizagem; e para dirigir a actividade cognitiva dos alunos
na sala de aula.
Plano de Curto Prazo.
Disciplina: Português Ano: 2023
Unidade temática 5: texto normativo Docente:
Fonte: Autor
Conclusão.
Chegando neste ponto podemos afirmar que na verdade, a planificação assume-se assim
como o modo mais eficaz que cada docente tem de preparar o seu trabalho, organizar o
tempo das suas aulas e garantir uma melhor aprendizagem por parte dos seus alunos.
Nenhum projeto será bem-sucedido se não for devidamente planificado e delineado,
assumindo-se assim a planificação como o “embrião” ou “semente” do projeto, o ponto de
partida para o mesmo. Julgo que as planificações que apresento têm como preocupação
base motivar os alunos, através da seleção de temas do seu agrado e através da seleção de
atividades que possibilitarão a sua participação ativa e a emissão de opiniões e sugestões,
corroborando da opinião de Braga (2004) que considera que “a planificação passa pela
criação de ambientes estimulantes que propiciem atividades que não são à partida
previsíveis e atendam à diversidade das situações e aos diferentes pontos de partida dos
alunos.” (p.27). Na perspetiva de Silva (2013) a planificação “deve contribuir para a
otimização, maximização e melhoria da qualidade do processo educativo. É um guião de
ação que ajuda o professor no seu desempenho” (p.11) e nesta ótica, considero que a
realização deste trabalho assumiu-se como uma mais-valia para mim, pois apesar de já ter
uma ideia do que iria fazer em cada aula, este trabalho permitiu a organização dessas
mesmas ideias e a seleção de estratégias para abordagem de cada conteúdo. Obviamente
que o sucesso de um projeto só se avalia após a sua implementação, mas esse sucesso
apenas se efetivará se dermos a devida importância a cada passo.
Bibliografia
1. Bento, O. (2003). Planeamento e avaliação em educação física. Lisboa: Livros
Horizonte