UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

MARCOS ANTONIO DO VALLE CARVALHO

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

INDIVIDUAL – PTI

Barras
2021
MARCOS ANTONIO DO VALLE CARVALHO

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

INDIVIDUAL – PTI

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia -

Licenciatura da UNOPAR - Universidade Norte do
Paraná, para as disciplinas de Educação e Artes;
Aprendizagem da Língua Portuguesa; Aprendizagem
de Ciências Naturais; Literatura Infantojuvenil;
Legislação Educacional; Práticas Pedagógicas em
Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento;
Aprendizagem da Geografia e da História; Estágio
Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.

Barras
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3

2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4

3 CONCLUSÃO........................................................................................................8

4 REFERÊNCIAS.....................................................................................................9
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1 INTRODUÇÃO

O aluno é a fonte motivadora para a realização dos trabalhos escolares. Ele

vive mentalmente os conteúdos e nos mostra na prática a compreensão do que lhe
foi passado ou o que sua vivencia lhe ensinou.
Expor a produção artística é mostrar que cada um é capaz e tem habilidades
específicas. Todos somos diferentes, todos somos capazes, todos temos
importância, sem atribuir raça, credo ou cor. Este projeto de arte visa dar
oportunidade a todos.
Em um cenário tão conturado como o que se vive atualemnte derivado da
pandemia global do novo coronavírus o projeto em questão visa amenizar o estresse
causado pelo confinamento resultante desse cenário, trabalhando a cultura popular
brasileira, especificamente a nordestina.
Na realização das etapas do projeto o aluno além de trabalhar conteúdos de
artes e cultura também irá explorar outras habilidades de matérias, tais como: língua
portuguesa e história.
Através da poesia popular o aluno poderá conhecer aspectos da história
nordestina, em particular, pois o cordel como manifestação cultural retrata o
cotidiano, a realidade do povo brasileiro e suas peculiaridades.
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2 DESENVOLVIMENTO

A arte é um processo de humanização e o ser humano como criador se

transforma e transforma a natureza através de seu trabalho, produzindo novas
maneiras de ver e sentir e que são diferentes em cada momento histórico e em cada
cultura(Orientações curriculares/julho 2005). A arte na escola tem o poder de
socializar o indivíduo, pois ele produz, passa pela aceitação ou não de seus
trabalhos e é apreciador da produção dos outros. Por isso, jamais devemos levar a
arte para o simples produzir, deve haver um por que, para que. Questionar, discutir
os trabalhos, os conteúdos, torna-se fundamental para que o aluno cresça em
valores a atitudes formando assim sua própria identidade.
A arte trabalhada interdisciplinar, tem uma evolução a aceitação, pois todas
as disciplinas escolares podem usufruir o que a arte propõe, para levar o aluno a
socializar-se, ao aprendizado e auto conhecimento. Sendo um meio de livre
expressão, as artes, em suas diversas formas, influem de maneira significativa no
desenvolvimento mental e no equilíbrio pessoal do indivíduo, bem como fenômeno
social é componente histórico de uma época, formando o processo educacional de
um povo.

NOME DO PROJETO
“CORDEL DA PANDEMIA”

PÚBLICO ALVO
Alunos de 4º ano do ensino fundamental

JUSTIFICATIVA
O Cordel, forma tradicional de nossa literatura popular, é escrito para ser lido
e cantado. Feito em versos, com vocabulário acessível e estrutura rítmica cativante,
a história corre como uma canção bonita. Sem nos darmos conta, a aventura já
terminou. Essa forma de expressão popular apresenta uma riqueza cultural que
pode ser explorada pelas unidades escolares, a partir da divulgação da produção
cultural do povo e da região em que a escola está inserida.
O gênero “Literatura de Cordel” expressa em seus versos traços marcantes
da diversidade cultural presente na sociedade brasileira: cada região tende a
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proclamar seu modo de viver, seus costumes, suas crenças em produções

características de sua região. A primeira e mais importante constatação a respeito
desta poesia, é que ela é uma expressão cultural do povo. Utiliza-se de sua
linguagem, sua visão de mundo, seus problemas, suas lendas e seu cotidiano. A
falta de sensibilização e de reflexão sobre a diversidade cultural e estética da cultura
regional favorece o distanciamento do aluno de suas raízes histórico-geográficas,
propiciando um processo de alienação cultural. Entendemos que, nos meios
escolares, a Literatura de Cordel deve ser valorizada, representando essas
características que compõem a identidade de cada região e a espontaneidade da
Arte Popular.
A Literatura de Cordel sugere a integração entre a arte e o professor, a
escola, o aluno e a cultura popular de diferentes épocas até a contemporaneidade,
possibilitando também o contato da linguagem popular com os acontecimentos reais
de uma região. Este contato com elementos mais próximos da realidade do aluno e
dos professores pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e da escrita, pois
o vocabulário usado na Literatura de Cordel é ou pode ser mais semelhante à
linguagem cotidiana do aluno, tornando a compreensão de textos mais fácil.

OBJETIVO GERAL
Dar oportunidade de apresentação de trabalhos envolvendo a literatura de
cordelinterdisciplinar com outras matérias, podendo ser visto a apreciado por toda a
escola e comunidade.

OBJTIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar os elementos da Cultura popular e da tradição, relacionada à
construção de memória coletiva, na Literatura de Cordel;
 Reconhecer a Literatura de Cordel como narrativa em verso com padrões
formais fixos e temáticas variadas;
 Compreender a função social da Literatura de Cordel que, independente da
temática escolhida, atua como um veículo de propagação de valores culturais
tradicionais pertinentes ao povo de uma região.
 Reconhecer o caráter híbrido do gênero, situado na interface entre a
produção oral e a escrita, e suas marcas presentes na literatura oral e escrita.
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 Interagir com os materiais, instrumentos e procedimentos relacionados à

produção da Literatura de Cordel: Folhetos e Xilogravura;
 Produzir textos orais e escritos a partir da compreensão da Literatura de
Cordel, presente no gênero “Cordel”.
 Produzir programação a ser apresentada em webconferência, com o objetivo
de socializar os conhecimentos.

METODOLOGIA
O desafio desse trabalho é motivar os alunos a ouvir, ler, escrever e
declamar cordéis desenvolvendo a criatividade com a xilogravura. Dessa forma, a
metodologia utilizada foi:
 A leitura de cordéis e a exploração do gênero;
 Vídeos sobre a cultura cordelista e a xilogravura;
 Vídeos sobre a Técnica da Batata e Isopor gravura;
 Planejamento, elaboração e revisão de escritas de cordéis pelos alunos com
o apoio de fábulas já estudadas;
 Escrita em grupos de cordéis baseados em fábulas e morais de fábulas.
 Confecção de papel reciclado;
 Ilustrações com as técnicas da Batata e Isopor gravura;
 Declamação das produções.

RECURSOS DIDÁTICOS
 Computador.
 Celular.
 Tablet.
 Videoaula.
 Livros digitais.
 Apresentação em slides.
 Portais de conteúdos escolares.
 Programa de videochamadas que permita a realização de aulas em tempo
real, compartilhamento de telas, gravação, entre outros.
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AVALIAÇÃO
Este projeto conta apenas com os ganhos adquiridos pela experiência dos
alunos, ou seja, quanto mais alunos participarem, maior será a nota na avaliação
final. Queremos dar oportunidade a todos de mostrar o que sabem ou gostam de
fazer dentro das quatro áreas de arte ou nos bastidores das apresentações.
Experiência, socialização, auto-estima e respeito a si e ao próximo devem
ser os objetivos norteadores do projeto.
Interdisciplinaridade como carro chefe, onde matemáti9ca, português e
inglês, educação física, sala de recursos poderão utilizar a arte para criar seus
números.
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3 CONCLUSÃO

A escola tem que obrigatoriamente prestigiar a cultura popular e demonstrar

preocupação na manutenção do saber e assumir e incorporar à sua rotina o contato
com as manifestações que o povo cultiva, que apresentam significância e um visível
potencial pedagógico. A literatura de cordel é uma dessas manifestações, que
devem e precisam ser utilizadas no ambiente escolar.
O uso de projetos interdisciplinares como metodologia de ensino, colaboram
para a aprendizagem dos alunos, bem como os motiva na construção de seus
conhecimentos.
O projeto além de proporcionar esse momento de aprendizado dos
conteúdos específicos e de suas inter-relações, também possibilitou uma quebra de
tensão resultante da situação de isolamente social derivada da pandemia que assola
a todos atualmente.
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4 REFERÊNCIAS

LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na

Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco,
Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em:
https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838.
Acesso em: maio. 2021.

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digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de
Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em:
http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12. Acesso em: jun.
2021.

SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz
Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade
envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144,
Mai. 2019. Disponível em:
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CARVALHO, G. Xilogravura: doze escritos na madeira. Fortaleza: Editora do

Museu do Ceará. __________. 2000. Desenho gráfico popular. São Paulo:
Cadernos do IEB. __________. 1995. Xilogravura:os percursos da criação popular.
In Revista do IEB, n.39.2001.

GALVÃO, A M. O. Cordel: leitores e ouvintes. Belo Horizonte: Autêntica. 2001.

ISOLA, R. L. P. D Nos domínios dos gêneros textuais. v.1, vários autores. Belo
Horizonte FALE/UFMG.

LIMA. A. V. (org.). Acorda Cordel na Sala de Aula: A Literatura Popular como

ferramenta auxiliar na Educação. Fortaleza. Tupynanquim. Editora. Queima
Bucha, 2006.