Centro Universitário Leonardo da Vinci
ACADÊMICO(A): EDNA LÍCIA PEREIRA MATOS E
VANUSA ANGÉLICA DA ROCHA NASCIMENTO.
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO-III - ENSINO MÉDIO.
TUTOR EXTERNO: LISÂNGELA R.S.PAZETTO.
CULTURA VISUAL ESTRATÉGIAS E TECMOLOGIAS
NA ÁREA DA EDUCAÇÃO DO SURDO.
GUANAMBI- BA
2022/ 7º-SEMESTRE
2
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA....................................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA........3
1.2 OBJETIVOS..............................................................................................................3
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO.............................................................6
2.1 METODOLOGIA.......................................................................................................6
2.2 CRONOGRAMA.......................................................................................................7
REFERÊNCIAS.............................................................................................................8
APÊNDICES..................................................................................................................9
3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA.
Área de concentração: O ENSINO DA LIBRAS COMO L1
Programa de Extensão: METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO-ARENDIZAGEM.
Produto Virtual: PODCASTS.
Tema: CULTURA VISUAL E CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO DO SURDO.
INTRODUCÇÃO
Cultura visual é um campo de atividade que desenvolve processos culturais: hábitos,
costumes, visuais referentes a um ou vários povos.
Por sua vez, a leitura visual de mundo possibilita aos sujeitos surdos a apropriação
destas relações e experiências de vida na criação de suas histórias, contos e piadas. Os gêneros
literários explorados na literatura surda não interessam somente aos surdos, mas também aos
ouvintes que têm contato com sujeitos surdos. No ambiente escolar, estes podem ser usados
com o intuito de permitir aos alunos ouvintes aprender a Libras, entender e respeitar a cultura
e a língua dos colegas surdos (Mourão, 2012).
Os surdos são sujeitos de experiência visual, segundo a autora surda karin Stobel
(2008).
“Os sujeitos surdos, com a sua ausência da audição e do som, percebem o mundo
através de seus olhos, tudo o que ocorre ao redor dele[...]”. E complementam essa ideia os
autores surdos Perlin e Miranda (2003).
Experiência visual significa a utilização da visão, em
(substituição total ao à audição), como meio de comunicação.
Desta experiência visual surge a Cultura Surda representada pela
língua de sinais, pelo modo deferente de ser, de se expressar, de
conhecer o mundo, de entrar nas artes, no conhecimento cientifico
e acadêmico. A Cultura Surda composta a língua de sinais a
necessidade do intérprete, de tecnologia de leituras
(PERlIN:MIRANDA,2003,p.218).
A comunicação visual usa de novas tecnologias, dinâmica que se refere a uma novo
espaço de possibilidade do saber fazer que são acessíveis a comunicação visual, que
caracteriza-se da Língua Brasileira de Sinais. É uma língua que é utilizada para a
interpretação dos sinais, estes que são produzidos através dos parâmetros, em um ponto
especifico no corpo ou em um espaço estabelecido neutro.
4
Na educação surda é de fundamental importância no processo de aprendizagem,
aumentando a potencialidade de cada aluno, mas não somente na escola como também no seu
cotidiano.
O Projeto Cultura Visual Contação de História, que conto e encanta crianças, jovens e
adultos, porque permite uma viagem ao mundo de fantasia e da imaginação, incentivando a
formação de vários novos leitores, que amplia a visão de mundo e resgata memórias da
infância. Ouvir uma história e poder viajar se para o reino do faz de conta, encontrar-se com
os personagens, entrar no cenário da história perceber detalhes, encantar com o colorido das
páginas dos livros, entres outros vários detalhes que pode trazer para o público alvo, através
da tecnologia visual.
1.2 OBJETIVOS
Introduzir a leitura da língua sinais, oral e imagem visual através de livros e
ferramentas digitais.
Estimular a crianças, jovens e o adultos, a criatividade, de imaginação e o desejo pela
leitura e linguagem a comunicação visual;
Proporcionar o acesso ao aluno de novas possibilidade de aprendizagem através de
contação de história;
Exemplificar a contação de história para o aluno surdo, apresentando o universo da
narrativa, imaginação e magia, despertando sentimento e emoções.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Se tratando da Literatura visual/surda é pensar na modalidade que surgiu no momento
em que essa comunidade se apropriou do saber sobre o poder de uma produção imagética de
sua língua materna, pois sabemos que o sentido do qual o Surdo mais se utiliza para obter
informação é a visão. Assim, muito embora a comunidade surda se utilize em suas obras
literárias da escrita em LP, o que predominará serão as imagens e a LS. Conforme a fala das
autoras Porto e Peixoto (2011, p. 166), “pensar em literatura visual é pensar em uma
modalidade de produção literária que utiliza a visão como principal fonte de captação da
informação”. A importância dada às imagens nas produções literárias surdas nos leva para o
que as autoras agrupam em três aspectos:
O primeiro encerra os textos literários escritos, traduzidos da língua portuguesa para a
língua de sinais; O segundo pertence às adaptações dos textos clássicos à realidade dos
surdos. e o terceiro engloba as produções textuais dos surdos. Sendo esta última categoria de
maior importância, a qual encerra o pensar do sujeito Surdo, expresso em suas produções
textuais.
5
A literatura é porta para variados mundos que nascem das
várias leituras que dela se fazem. Os mundos que ela cria não se
desfazem na última página do livro, na última frase da canção, na
última fala da representação nem na última tela do hipertexto.
Permanecem no leitor, incorporados como vivência, marcos da
história de leitura de cada um (LAJOLO, 2001, p.
A importância dada às imagens/ilustrações nas produções
literárias surdas como um dos componentes primários, visto que a
comunidade surda é imagética. Os recursos utilizados nas obras
literárias surdas são a escrita de sinais Sign Writing, junto à escrita
em Língua Portuguesa-LP e Língua de Sinais-LS. É o que chamam
de “Tripé” (SW, imagens e LP).
Como o surdo utiliza a visão para obter informações, a união
da mídia e da literatura cria condições para que haja um
fortalecimento da identidade, cultura e de conhecimento da surdez.
Pesquisar como se desenvolvem estes aspectos conjuntamente fará
com que a expressão da arte e da literatura surda seja registrada em
livros e em materiais midiáticos, capazes de manifestar a diferença
linguística e cultural de surdos, através do caminho da
autorrepresentação (Rosa, 2006, p. 59).
Quando se trata da literatura para a comunidade surda, tem-se a Literatura Visual, que,
como descrito anteriormente, é acrescida de uma predominância visual para sua interpretação,
podendo ser imagens estáticas, como fotos e ilustrações, ou dinâmicas, como as produzidas
por slides data-shows e até vídeos.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Tivemos como proposta de Estagio Curricular Obrigatório -III do curso de Letras
Libras, o projeto de contação de história para aluno surdo e jovens do ensino médio da rede
estadual, com o tema: Cultura Visual e Contação de História na Educação Surda.
Através de pesquisa e explanação do conteúdo, introduzimos a leitura, a língua de
sinais, a língua oral, desenhos e imagens estimulando os alunos, o despertar da imaginação
da criatividade o desejo pela leitura a linguagem da comunicação visual.
Estabelecido o propósito do estágio, o próximo passo para essa ação, será
determinar o público alvo a instituição escolar, sendo esse o espaço de organização e
apresentação continua.
Para o desenvolvimento do estágio supervisionado optou-se pelo componente
curricular Alunos do 1° Ano do Ensino Médio do IEAT (Instituto de Educação Anísio
Teixeira) Cidade Caetité-BA.
6
As estratégias pedagógica será feita após estudos através de pesquisa e leituras
relacionado ao tema, Contação de história, mediante aos estudos exploratórios foi escolhida a
história.
“A Rapunzel Surda”. Dentro dessa expectativa o intuito a relação, a interação dos
alunos surdos com os ouvintes é de suma importância.
O Projeto será desenvolvido no período semanal de segunda à quinta - feira,
durante as aula.
De início teremos;
Apresentação do livro Rapunzel Surda, com a contação de historio explanação de
leitura e interpretação;
Apresentação do filme Rapunzel Surda;
Releitura com exploração escrita de sinais;
Ao adquirir conhecimento conteúdo, irá construir uma releitura e escrita de sinais, com
uma nova versão na construção do material adaptado para o livro.
Por fim, sexta-feira, culminância do projeto, apresentação do livro adaptado e
ilustrado e a contação da história criada pelo alunos da classe, com um novo cenário
utilizando o espaço visual e a tecnologia digitais.
2 CRONOGRAMA
Dessa maneira segue o cronograma de apresentação das atividades do Projeto de
Estágio, Contação de História dos alunos surdos do 1°Ano do IEAT (Instituto de Educação
Anísio Teixeira) Caetité – BA, Com a solicitação da disciplina Projeto de Estágio Curricular
Obrigatório -III do Curso Letras Libras.
7
AÇÃO A SER
ETAPA DATA PARA POSTAGEM (Flex)
REALIZADA
ou ENTREGA (Semipresencial)
Verificar cronograma
Escrita do Projeto de
da disciplina de estágio no
Estágio.
Etapa 1 AVA em Notas e Avaliações
Postar/Entregar o Projeto
– Postagem/Entrega da Etapa
de Estágio .28/04/2022
1 .28/04/2022
Observação virtual e
preenchimento do
Roteiro de Observação
(O modelo está Verificar cronograma da
disponível no Ambiente disciplina de estágio no AVA
Etapa 2
Virtual de Aprendizagem em Notas e Avaliações –
da disciplina de Estágio). Postagem/Entrega da Etapa 2.
Postar/Entregar o Roteiro
de Observação Virtual.
Escrita do Paper de
Estágio e elaboração do Verificar cronograma
projeto de extensão de dadisciplina no AVA em
Etapa 3 acordo com o Programa Notas e Avaliações –
de Extensão escolhido. Postagem/Entrega da versão
Postagem do produto completa do paper.
virtual.
Verificar cronograma
da disciplina de
Realização da
estágio no AVA em
Socialização de Estágio.
Etapa 4 Notas e Avaliações –
Socialização
07/ 07/2022
do paper.
30/06/2022
8
REFERÊNCIAS
@LEITE, L. S; GUIMARÃES, L. K. A Literatura Surda e sua contribuição na formação
de sujeitos críticos. Cepae, Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia, 2014.
Barbosa, Ana Clarisse Alencar Literatura surda: produção textual em libras. / Ana
Clarisse Alencar Barbosa; Janaina Carla da Cruz; Liliane Vieira Vega Garrão. – Indaial:
UNIASSELVI, 2019. 165 p.; il.
Literatura Surda. - Brasil. I. Barbosa, Ana Clarisse Alencar. II. Cruz, Janaina Carla da.
III. Garrão, Liliane Vieira Vega. IV. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
Campregher, Jeice Semântica e pragmática das línguas. / Jeice Campregher; Valeria
Aparecida Camerlengo; . – Indaial: UNIASSELVI, 2019. 175 p.; i
Semântica. – Brasil. 2. Pragmática. – Brasil. I. Camerlengo, Valeria Aparecida. II.
Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
Educação Publica. - cecierj.edu.br/artigos/17/13/a-importncia-da-literatura-visual-no-
processo-de-ensino-aprendizagem-do-a-aluno-a-surdo.
9
APÊNDICE
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Instituto de Educação Anísio Teixeira
Diretor(a) Maria Cristina Cardoso Gondim Brito
Turma 1º Ano do Ensino Médio
Disciplinas/Campo de
Libras - Língua Brasileira de Sinais - L1 Português - L2
Experiência PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Apresentação do livro Rapunzel Surda, com a contação de historio
Nome da escola Instituto de Educação Anísio Teixeira
Tema explanação de leitura e interpretação;
Diretor(a) Maria Cristina Cardoso Gondim Brito
Turma 1º Ano Ensino Médio
- Estimular o uso da língua de sinais;
Disciplinas/Campo de - Identificar as diferenças entre a escrita da língua de sinais para
Libras - Língua Brasileira de Sinais - L1 Português - L2
Objetivos/Habilidades
Experiência língua portuguesa;
- Compreende a história observando as ilustrações visuais, a
Tema leitura, a escrita
Apresentação doatravés dos meiosSurda;
filme Rapunzel tecnológicos digitais.
Livro, lápis, no
- Identificar desenhos,
contextocaneta, cartaz,
contação pesquisaona
de história, internet,a data
ambiente expressão
Recursos/Materiais
show, computador. Etc.
facial e corporal visual dento do contexto da história do filme.
-Proporcionar os alunos surdos e ouvintes a interação entre eles e o
Objetivos/Habilidades Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
conteúdo de LIBRAS.
- Estimular os alunos a interação com o conteúdo da história e participar
Desenvolver um trabalho da emaula;
grupo, onde os participantes irão produzir um texto, um com a
estrita de sinais outro com língua oral.
Por fim, uma produção deCartaz,
Recursos/Materiais uma arte ilustrando
vídeo o espaço visual do livro que foi explorado em
e dinâmica;
sala. Compartilhando conhecimento saberes entre aluno, professor e colegas.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Avaliação
- A apresentação na primeira
- Serão avaliado aula,
através do com filmefeito
trabalho de em
contação
sala dede história, depois explanação do
aula,
conteúdo oral e sinalizada através de cartaz
- A participação do aluno na aula; e dinâmica ,
- Comportamento e empenho do aluno.
Avaliação
A avaliação é através da sinalização em libras e oral do que acharam do conteúdo e da dinâmica,
Referências
Literatura Surda. - Brasil. I. Barbosa,Referências
Ana Clarisse Alencar. II. Cruz, Janaina
Carla da. III. Garrão, Liliane Vieira Vega. IV. Centro Universitário Leonardo Da
Vinci.Literatura Surda. - Brasil. I. Barbosa, Ana Clarisse Alencar. II. Cruz, Janaina Carla
da. III. Garrão, Liliane Vieira Vega. IV. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
10
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Instituto de Educação Anísio Teixeira
Diretor(a) Maria Cristina Cardoso Gondim Brito
Turma 1º Ano do Ensino Médio
Disciplinas/Campo de
Libras - Língua Brasileira de Sinais - L1 Português - L2
Experiência
Tema Releitura com exploração escrita de sinais;
-Proporcionar aos alunos o conhecimento da libras juntos com a história
conhecendo deferente meios de introduzir a escrita de sinais;
- Estimular diversas formas de trabalhar com os escrita e sinais, espaço
Objetivos/Habilidades
visual;
- Reconhecer os sinais por meio de figuras, imagem e objetos.
Recursos/Materiais - Nessa aula iremos precisar de material lúdico, imagem, cartaz, tesoura...
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
-Será desenvolvido com a apresentação do conteúdo, exploração do mesmo na escrita de sinais.
-Seguida da apresentação de uma dinâmica envolvendo o conteúdo dado.
Avaliação
- Após a apresentação será feito uma pequena avaliação escrita de sinais.
Referências
Literatura Surda. - Brasil. I. Barbosa, Ana Clarisse Alencar. II. Cruz, Janaina Carla
da. III. Garrão, Liliane Vieira Vega. IV. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
11
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Instituto de Educação Anísio Teixeira
Diretor(a) Maria Cristina Cardoso Gondim Brito
Turma 1º Ano Ensino Médio
Disciplinas/Campo de
História em Libras.
Experiência
Ao adquirir conhecimento conteúdo, irá construir uma releitura e escrita
de sinais, com uma nova versão na construção do material adaptado para
Tema
o livro.
-Proporcionar aos alunos o conhecimento da história já feita, como
surgiu, a quanto tempo levou para ela ser escrita na libras o e sua
Objetivos/Habilidades importância na vida do surdo.
- Estimular o aluno a pesquisar fatos histórico, imagem, recorte escrito,
enfim algo importante sobre o livro.
- Celular para pesquisar, caderno, caneta, revista, jornal e livros para
Recursos/Materiais
recorte cola, pincel cartolina cartaz.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
-A aula será administrada no horário de aula de história, com apresentação de vídeo, explanação
do conteúdo.
- Material de apoio livros e revista que contem escritos históricas.
Avaliação
- Avaliar o comportamento do aluno na sala de aula, sua participação na aula;
- Avaliar a pesquisa elaborada por ele.
- Avaliar o material produzido pelo o aluo.
12
Referências
Literatura Surda. - Brasil. I. Barbosa, Ana Clarisse Alencar. II. Cruz, Janaina Carla
da. III. Garrão, Liliane Vieira Vega. IV. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola Instituto de Educação Anísio Teixeira
Diretor(a) Maria Cristina Cardoso Gondim Brito
Turma 1º Ano Ensino Médio
Disciplinas/Campo de
Artes / Libra
Experiência
Tema Culminância
Culminância do projeto;
- Será a apresentação do livro adaptado e ilustrado;
- Contação da história criada pelos alunos da classe, com um novo cenário
utilizando o espaço visual e a tecnologia digitais.
Objetivos/Habilidades
- Proporcionar aos alunos o conhecimento do que também é libras,
- Identificar obras visuais e escrita de alunos surdos;
- Estimular o aluno a pesquisar a vida e as obras de escritores surdas no
contexto histórica da Libras;
Recursos/Materiais - Celular para fotos
Autores
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
- A administração da aula será horário de aula de Artes, com culminância;
- A apresentação de um vídeo de alguns alunos;
- Dinâmica para apresentação das atividades;
- Apresentação dos livros adaptados;
- Uma premiação para melhor contação de história. reproduzida pelo aluno.
Avaliação
- Avaliar o comportamento do aluno na sala de aula, sua participação na aula;
- Avaliar a pesquisa do conteúdo elaborada em duplas;
- Avaliar o material de uma reprodução de tela feita pelo o aluo.
13
Referências
Literatura Surda. - Brasil. I. Barbosa, Ana Clarisse Alencar. II. Cruz, Janaina Carla
da. III. Garrão, Liliane Vieira Vega. IV. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
