Sequência didática

TRAVA-LÍNGUAS, ADIVINHAS e PARLENDAS

2º ANO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

PROFESSORA FORMADORA: EDNA LÍCIA PEREIRA DE MATOS
 Conteúdos a serem trabalhados na
sequência didática:
 Gênero Textual  Animais do Brasil
 Leitura e escuta  Empatia
 Compreensão em leitura  Em cada lugar um modo de viver
 Ortografia: G e j  Brincar de ciranda dos bichos
 Análise estrutural e fonológica  Danças circulares
 Produção Textual
 Segmentação entre palavras
 Educação financeira
 Sistema monetário
 Situações-problema de adição
 Animais domésticos e silvestres
Habilidades contempladas:
 EF12LP07
 EF15LP02
 EF12LP04
 EF02LP01
 EF02LP03
 EF12LP05
 EF02MA06
 EF02MA20
 EF02CI04
 EF02HI01
 EF02GE04
 EF02AR04
 EF12EF11
 1º Dia:
1º Momento:
 Expor na sala um cartaz com os tipos de gêneros a serem trabalhados;
pedir aos estudantes para observarem e verificarem se conhecem alguns
deles. Depois, ler em voz alta e explicar a função de cada um.
 O professor irá enfatizar que os gêneros a serem trabalhados fazem parte
do Folclore brasileiro, que vem da cultura popular, brincadeiras infantis,
músicas, festas e lendas com histórias para contar, passado de geração
em geração.
 A partir da explanação, instigar os conhecimentos prévios dos alunos sobre
o folclore brasileiro.
2º Momento:
 Em uma roda de conversa, solicitar que os estudantes , recitem de
memória alguns dos gêneros que já conhecem , como o trava-línguas,
parlendas, adivinhas.
3º Momento:
 O professor irá enfatizar sobre o gênero textual trava-línguas e irá recitar
alguns de memória. Poderá elaborar atividade escrita com alguns trava-
línguas.
4º Momento:
 Entregar aos estudantes uma folha impressa com vários trava-línguas para
leitura e treinar a oralidade em casa. Avisar que na aula seguinte irá
realizar uma competição de trava-línguas com a turma.
 2ºdia :

Apresentar a caixa de trava-línguas para a turma:

 Dividir a turma em duas equipes e solicitar que, em dupla, venham à frente
pegar um trava-língua para recitar, cada um em sua vez.
 O professor irá avaliar quem não travou a língua ao recitar e irá atribuir
pontos à equipe. Vence a equipe que obter mais pontos.
 A partir dos trava- línguas o professor poderá trabalhar segmentação de
palavras e elaborar uma atividade escrita para os estudantes.
3º dia:
1º Momento:
 Ao iniciar a aula, levar uma adivinha para os estudantes responderem em
seguida pergunte-os se sabem o que é adivinha; para que serve as
adivinhas e se conhecem outras?
 Escreva no quadro algumas adivinhas e peça que escutem atentamente
e respondam. Questione-os sobre a forma como estão escritas.
 Verifique se percebem que estão escritas em versos.
 Relembre com os alunos os conceitos de verso, de estrofe e de rima.
 Diga-os que a rima vai ajudá-los a descobrir a palavra a ser adivinhada.
2º Momento:
 Realizar um jogo da memória das adivinhas, escrito em versos.( Explorar, a
partir das adivinhas, o ponto de interrogação).
4º dia:
1º Momento:
 Apresentar à turma o Jacaré das adivinhas.
 Os estudantes irão retirar do bolso do jacaré uma adivinha, para o
restante da turma responder (caso não conseguir ler a adivinha, o
professor irá ajuda-lo).
2º Momento:
 Propor aos alunos a escrita de outras adivinhas no caderno para, em
outro momento, realizar brincadeiras com os colegas.
3º Momento:
 O professor poderá trabalhar com os
 estudantes “O Livro das Adivinhas " de António Mota
(Caixa Obras Complementares 1º ano).
 Sugiro que o professor confeccione uma “Maleta Viajante”
para os estudantes realizar leitura de um livro em casa com a família.
Gênero textual: Parlenda

JACARÉ FOI À CIDADE

O JACARÉ FOI À CIDADE

MAS NÃO TINHA O QUE COMPRAR
COMPROU UMA CADEIRA VELHA
PARA A COMADRE SE SENTAR
A COMADRE SE SENTOU
A CADEIRA ESBORRACHOU
O JACARÉ FICOU CHORANDO
O DINHEIRO QUE GASTOU.
5º dia:
1º Momento:
 Expor na sala um cartaz com a parlenda “Jacaré foi à cidade”.
2º momento:
 Após a leitura do cartaz perguntar os estudantes, se eles já conheciam a parlenda
“Jacaré foi à cidade”.
 Peça que os estudantes recitem em voz alta e coletivamente a parlenda.
 Ressalte que as parlendas são versos repetitivos e ritmados, geralmente curtos e
com rimas. Recite outra parlenda de memória e estimule os alunos a recitarem
parlendas conhecidas.
 Após esse momento, escreva algumas parlendas na lousa , leia-as e comunique
aos estudantes que existem várias outras parlendas.
3º momento:
 Solicitar aos estudantes uma pesquisa de outras parlendas, o professor
poderá entregar aos alunos papéis em forma de vestimentas para os
alunos escreverem ou colarem as parlendas que pesquisaram.
 Os alunos deverão levar as parlendas para a aula seguinte e
confeccionarem o “Varal de parlendas”, depois realizar uma
apresentação, recitando as parlendas.
6º dia:
1º momento:
 Retomar ao cartaz com a parlenda “JACARÉ FOI À CIDADE” e fazer a leitura
em voz alta, apontando cada verso.
2º momento:
 Fazer a compreensão do texto oralmente:
Sugestão:
 Qual o título da parlenda?
 Quais personagens aparecem na parlenda?
 Se você saísse para fazer compras, o que gostaria de comprar?
 Quem sentou na cadeira?
 O que aconteceu com a cadeira?
3º momento
 Elaborar uma atividade escrita com compreensão do texto.
7º dia:
1º momento:
 Solicitar aos estudantes a identificação das palavras que rimam na
parlenda.
 Em seguida o professor irá circular no cartaz as rimas de vermelho. Poderá
também fazer uma atividade lúdica com a turma com os elementos da
parlenda.
Exemplo: O que rima com cadeira? O que rima com jacaré?
O que rima com cidade?
2º momento:
 Entregar aos estudantes a parlenda fracionada em tiras, por dupla, e
propor a montagem coletiva da parlenda respeitando a ordem dos
versos.
 Após verificar se montaram certo, solicitar aos estudantes que escrevam a
parlenda no caderno e façam a ilustração da mesma.
8º dia:
1º momento:
 Apresentar uma caixa surpresa para os estudantes adivinharem as parlendas
de acordo com as figuras e recitarem a parlenda referente ao desenho.
Caso nenhum estudante consiga adivinhar a parlenda, o professor ajudará
dando pistas.
2º momento:
 O professor poderá fazer coletivamente uma produção de parlendas onde
a turma irá ditar os versos e o professor irá escrever no quadro(professor
como escriba).
 Incentivar a escrita espontânea de parlendas, onde os estudantes irão
escrever em seus cadernos as parlendas que já conhecem de memória. E
posteriormente o professor poderá verificar o nível da escrita dos alunos.
3º Momento:
 A partir da palavra JACARÉ, trabalhar com os estudantes os sons das letras G e
J, fazer um cartaz onde eles irão identificar as figuras e fazer a escrita dos
nomes.
9º Dia:
1º momento:
 Retomar a parlenda do jacaré e instigar os conhecimentos prévios dos
estudantes sobre um mercado, lugar onde se faz compras, a partir de
questionamentos como:
 Vocês já foram ao mercado com alguém de sua família?
 O que compramos em um mercado?
 Já comprou algo em um mercado?
 Para efetuar o pagamento das compras em um mercado utilizamos o
quê?
 Após os estudantes relatarem sobre um mercado, o professor irá abordar
sobre educação financeira e o sistema de troca. O professor poderá
passar um vídeo relacionado ao conteúdo.
 LINK DO VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=iZUPPyxIN1A
2º momento:
 Trabalhar sistema monetário brasileiro, como se escreve e como se lê os
preços de produtos que poderão ser comprados em um mercado.
 O professor poderá fazer junto com os estudantes uma lista dos produtos
que podem ser comprados em um mercado e solicitar que façam uma
pesquisa de preços dos produtos listados.
 Realizar um jogo de tabuleiro “Fazendo compras: quem gastou mais?
 Regras do Jogo:
 Jogar em dupla
 TER 2 pinos
 Os jogadores deverão jogar os dados para ver quem
 começa, quem tirar o número maior começa primeiro.
 Para avançar as casas o jogador deverá jogar o dado e andar a
quantidade correspondente ao número que caiu no dado.
 A cada casa que o jogador cair deverá anotar na lista de compras.
 Quando o jogador chegar no caixa o jogo chegou ao fim e ele deverá
fazer o cálculo da sua compra.
 Usar a tabela de valores na hora do jogo.

3º Momento:
 O professor poderá fazer um mercadinho em sala de aula.
 10º Dia:

Jogo dos sete jacarés:

 O professor deverá providenciar previamente 2 dados para cada dupla.
 2 tabuleiro com números de 0 a 12 menos o número 7.
 Organizar a turma em duplas, distribuir os dados e o tabuleiro.

Regras do jogo:
 O “ Jogo dos Sete Jacarés” é jogado em dupla, cada participante tem o
seu tabuleiro;
 Cada jogador lança dois dados e o resultado dos dois dados deve ser
marcado no tabuleiro;
 Toda vez que o total for 7 (sete), o jogador vai desenhar um jacaré no
retângulo em branco, no centro do tabuleiro;
Regras do jogo:
 O “Jogo dos Sete Jacarés” é jogado em dupla, cada participante tem o seu
tabuleiro;
 Cada jogador lança dois dados e o resultado dos dois dados deve ser
marcado no tabuleiro;
 Toda vez que o total for 7 (sete), o jogador vai desenhar um jacaré no
retângulo em branco, no centro do tabuleiro;
 Quando o total for um valor que já tenha sido marcado no tabuleiro do
jogador, passa a vez para o outro jogador;
 O vencedor será quem desenhar 7 jacarés ou marcar todos os números do
tabuleiro.
2º Momento:
 O professor poderá aproveitar e propor uma reflexão após o jogo e
desenvolver noções de probabilidades. Tirar 7 ou 12, qual é a maior
probabilidade?
 Fazer a problematização do jogo com situações-problemas no campo aditivo.
 JOGO DOS SETE JACARÉS:: Tabela das Probabilidades:
 11º dia :
1º momento:
 Em uma roda de conversa, questione os estudantes sobre o animal da
parlenda, suas características, se já viram, onde ele vive. Após os relatos dos
estudantes, o professor irá abordar sobre animais domésticos e silvestres e
suas características.
 O professor poderá passar um vídeo, com explicações sobre animais
domésticos e silvestres.
LINK DO VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=kfikcE4eJMI
2º momento:
 Solicitar que os estudantes façam uma listagem de animais domésticos e
silvestres.
.
 12º dia:
1º Momento:
 O professor irá abordar sobre os animais do Brasil, poderá associar ao conteúdo
do livro.

2º momento:
 O professor irá explicar sobre ficha técnica dos animais, como exemplo ele
poderá levar a ficha técnica do jacaré e solicitar aos estudantes uma ficha
técnica de outros animais como tarefa de casa. Modelo em anexo:

3º Momento:
 Realizar com os alunos um dominó dos animais.
4º Momento:
 Realizar com os estudantes um jogo de tabuleiro “ Trilha dos Animais”.
Regras do Jogo:
 O jogo é realizado em dupla.
 Para cada dupla é necessário 1 tabuleiro e 1dado.
 Os jogadores tiram par ou ímpar para decidir quem inicia o jogo.
 Para jogar, o participante joga o dado e anda o número de casas
correspondente, caso pare em uma casa vermelha ele volta uma casa, se
cair em uma casa azul, o jogador deverá responder uma adivinha
relacionada aos animais ( Se acertar a adivinha joga mais uma vez, se errar
passa a vez).
 Ganha o jogo o jogador que chegar primeiro ao final da trilha.
Sugestão da ficha Técnica:
13º dia:
1º Momento:
 Professor discuta com os estudantes os diferentes modos de vida das
pessoas e a natureza, apresente-os slides com fotografias de alguns
lugares, como, campo, cidade, praças, avenidas. Questione-os se o
modo de viver das pessoas que moram na cidade é o mesmo modo de
viver das pessoas que moram no campo.
 Chame a atenção da turma para as imagens que retratam a moradia
desses povos, ressaltando a estrutura e condições em que eles vivem.
 Na sequência, converse com os estudantes sobre o que podemos
encontrar ao observarmos o entorno da escola e faça perguntas como: -
Existem comércios como padarias, lanchonetes, postos de gasolina, entre
outros? - Encontramos no entorno mais comércios ou residências?
Podemos encontrar avenidas? - E feiras?
 Após a socialização dos estudantes peça para eles representarem o
lugar onde moram confeccionando uma maquete ou um croqui do
trajeto de sua casa até a escola.
Exemplos:
 14º dia
 Em uma roda de conversa o professor poderá solicitar aos estudantes para
recitarem a parlenda “Jacaré foi à cidade” e depois questioná-los com
relação ao modo como o jacaré reagiu quando a cadeira se quebrou.
 Qual a reação do jacaré ao quebrar a cadeira?
 Como será que a comadre se sentiu ao cair da cadeira?
 E se você presenciasse a cena da cadeira se esborrachando com a
comadre, qual seria a reação? Justificar a resposta. (Trabalhar a questão
do respeito e empatia com alguém em situação de constrangimento.)
 Vocês acham que o jacaré agiu certo ao chorar por causa do dinheiro
que ele gastou?
 E se uma cadeira se quebrasse com você, como sentiria?
 Após a conversa com os estudantes o professor poderá realizar “A roleta
das emoções”.
 Roleta das Emoções:
 O professor irá solicitar que os estudantes, um por vez, venha à frente girar
a roleta.
 Quando a roleta parar, o estudante irá falar sobre alguma situação em
que sentiu a emoção representada onde a roleta parou.
 15º dia:
 Confeccionar com os estudantes um jacaré.
 Link dos vídeos como confeccionar:
https://www.youtube.com/watch?v=7N_3bSgMdGk
https://www.youtube.com/watch?v=L8TWf1Ut-9Q
16º dia:
1º momento:
 Exibir um vídeo palavra cantada imitando os bichos e propor aos alunos a
fazer uma dança..
LINK DO VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=slShEL-N1mA
2º momento:
 Propor aos alunos a fazer a brincadeira das cadeiras.
Sugestão: Patati e Patatá.
LINK DO VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=f30meEAG1Qg
Referências:
 Documento curricular referencial da Bahia para educação infantil e ensino
fundamental (v.1)/Secretaria de Educação do Estado da Bahia. Rio de
Janeiro:FGV Editora,2020.
 CURY, Augusto. Inteligência socioemocional: ferramentas para pais e
professores encantadores. Rio de janeiro:Sextante,2019.
 Mota, António. O Livro das adivinhas 1/António Mota; ilustrado por Elza
Fernandes.- São Paulo: Leya,20011.
 Alfabetização Matemática: manual do professor/ Eurivalda Ribeiro dos
Santos Santana et al. – Salvador: Secretaria da Educação do Estado
Bahia/Instituto Anísio Teixeira,2013.