SEQUÊNCIA DIDÁTICA - LÍNGUA PORTUGUESA - 3O ANO

Brincando com as palavras

Introdução
Uma das formas de os alunos refletirem sobre as palavras, de modo a tomar consciência de seus usos
e escolhas lexicais, é por meio de jogos e brincadeiras. Além disso, os alunos podem se apropriar de
diferentes saberes, com atividades que favoreçam a integração com os colegas e o convívio respeitoso
e colaborativo.

Habilidades da BNCC
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas

pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de

fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração:

agente, ação, objeto da ação.

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos

substantivos.

Objetivos de ensino e aprendizagem

• Refletir sobre os usos do léxico.
• Identificar e diferenciar substantivo e adjetivo.
• Pesquisar sobre árvores brasileiras.

Objetos de conhecimento
• Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade.
• Regras de convivência em sala de aula.
• Funções sintáticas do substantivo e do verbo .
• Funções sintáticas do adjetivo.

Duração
• 5 a 6 aulas
 Sequência Didática - Brincando com as palavras

Materiais:
• cartolinas, giz de cera (ou lápis de cor), régua, tesoura.

Espaço
• sala de aula.

Processos de avaliação contínua

• Estabelecer um processo contínuo de avaliação dos alunos para que seja avaliado se eles são ca-
pazes de:
• Compreender os usos dos léxicos da língua e suas funções ao realizar suas escolhas de forma
consciente.
• Criar e organizar atividades lúdicas, como uma prática sociocomunicativa, sobre os usos do léxico,
de modo que possam agir, individual e coletivamente, respeitando as regras e as pessoas e de forma
colaborativa.

Desenvolvimento
Aula 1 - Conversando sobre a língua
Inicie a aula convidando os alunos a conversar sobre a língua, formando uma roda de conversa. Leia
um verbete de dicionário para a turma, de preferência sobre algum tópico discutido em sala de aula, so-
bre “natureza”, espécies de árvores ou animais. Organize uma brincadeira com eles: um aluno deve falar
o nome do colega ao lado e uma característica dele, física ou comportamental; o próximo aluno, à direita,
deve repetir o que o aluno anterior falou e citar também o nome do colega ao lado e uma característica
dele, e assim por diante, até que o último repita todos os nomes e características falados pelos colegas e
mais os que ele deverá indicar. Faça a brincadeira de novo, mas agora siga em outro sentido, à esquerda,
para que o aluno que começou a brincadeira anterior seja o último nesta rodada. Ao final, sistematize
com os alunos que todos os nomes próprios são substantivos e que as características são adjetivos.

Aula 2 - Pesquisa de verbetes

Planeje com antecedência essa aula para poder levar os alunos à sala de informática a fim de realizar
uma pesquisa de verbetes de árvores da flora brasileira. Peça-lhes que façam a pesquisa em duplas. Você
pode orientá-los sobre as árvores que devem procurar, como araucária, jequitibá, ipê-do-cerrado, buriti,
jatobá, juazeiro, mulungu, umbuzeiro, jenipapo, mogno, pau-formiga, castanheiro-do-pará, entre outras.
Explique-lhes que essa pesquisa deverá ser apresentada aos colegas, e as palavras pesquisadas serão
usadas para a criação do “jogo do mico” de substantivos e adjetivos.
Solicite a eles que copiem o verbete ou parte dele, indicando a fonte, e façam um desenho da árvore
ou, se for possível, faça a impressão ou a cópia da imagem que a representa. Na aula seguinte, eles deve-
rão apresentar suas pesquisas para os colegas.

Aula 3- Apresentação da pesquisa em roda de conversa

Inicie a aula fazendo um relato das aulas anteriores. Organize a roda de conversa, retomando as re-
gras de participação, como esperar a vez de falar e respeitar a fala dos colegas e do professor. Cada dupla
apresentará a sua pesquisa e o professor abrirá um tempo ao final para perguntas e comentários.
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Aula 4 - Produção do jogo: escolha das palavras

Oriente-os a retomar a pesquisa que fizeram sobre a árvore e preencher uma tabela como a que está
a seguir, seguindo o exemplo.

NOMEAR (SUBSTANTIVO) INDICAR CARACTERÍSTICA (ADJETIVO)

CASCA DURA
SEMENTE PEQUENA
TRONCO LARGO

Depois de elencar todos os substantivos e adjetivos presentes em suas pesquisas, o professor deve
pedir à turma que apresente todos os substantivos e adjetivos presentes nos verbetes pesquisados.
Destas palavras, os alunos vão escolher 20 substantivos e 20 adjetivos para a composição do jogo “mico”.
Depois, peça aos alunos que afixem as pesquisas no mural da sala.

Aula 5 – Produção do jogo

Organize a classe em grupos de quatro alunos. Disponibilize para os alunos cartolina, tesoura de pon-
tas arredondadas, régua e giz de cera ou lápis de cor. Oriente-os a cortar as cartas do mesmo tamanho
(ex: 10 cm x 5 cm). Em cada carta, deve constar um substantivo ou um adjetivo selecionado na aula ante-
rior. Peça a eles que ilustrem ou decorem as cartas do jogo.

Aula 6 - Jogando o jogo do mico dos substantivos e adjetivos

Consulte as regras do jogo do mico em sites da internet, como <http://jogosdecartas.hut.com.br/mico/>,
acesso em 10 dez. 2017.

Regras do Jogo do Mico

O grupo de jogadores deve escolher um carteador antes do início do jogo.
O carteador deve embaralhar as cartas e permitir ao jogador à sua direita que corte a pilha.
O jogador que fizer o corte deve retirar uma carta qualquer e colocá-la no centro da mesa, com a
face voltada para baixo.
As cartas devem ser distribuídas, uma a uma, entre os jogadores igualmente. Depois de distri-
buídas, os jogadores devem verificar os pares possíveis de ser formados, organizá-los e mostrá-los
aos demais. Nesse caso, o par deve ser um substantivo e um adjetivo que possa corresponder a ele.
Após todos os jogadores organizarem os pares, inicia-se o jogo.
O jogador à esquerda do carteador pega qualquer carta dentre as presentes no leque de
cartas do jogador à sua esquerda. Se um par for formado, o jogador organiza esse par junto com
seus outros.
Quando um jogador ficar com uma única carta na mão, esta restante é o mico, pois o par dela
deverá ser a que está no centro da mesa.
Assim que acabarem as rodadas, deve ser verificada a quantidade de pares de cada jogador. No
entanto, o possuidor do mico não deverá contar seus pares. O vencedor é aquele que tiver o maior
número de pares formados em seu jogo.

Organize os grupos com quatro alunos para jogar. Troque os joguinhos entre os grupos e faça uma
eleição das cartinhas mais bem decoradas ou ilustradas.
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Verificação da avaliação
A verificação da aprendizagem da Sequência Didática envolve todo o desenvolvimento do trabalho,
em especial, a observação dos comentários dos alunos, bem como a postura dele individualmente e em
grupo. Para essa Sequência Didática, a sugestão é que o professor analise e avalie as discussões ocorri-
das e os registros feitos pelos alunos, nas fichas elaboradas para cada aula, na autoavaliação.
A seguir, apresentamos uma tabela para o acompanhamento das atividades, a qual deverá ser preen-
chida pelos alunos, individualmente, em uma aula separada para essa finalidade ou em um momento
determinado das aulas dessa Sequência Didática.

1. Pesquise no dicionário um verbete de animal da fauna brasileira e responda:

a. De qual ou quais nome(s) pode(m) ser chamado(s) esse animal?
b. Indique duas características que são atribuídas a esse animal.
2. Relacione as colunas, com os nomes dos animais (substantivos) e as características (adjetivos)
que podem ser atribuídas a eles.
a. Leão            (  ) domesticado
b. Cachorro          (  ) fedido
c. Gato            (  ) veloz
d. Gambá           (  ) asqueroso
e. Rato            (  ) esperto

Nome do aluno:

Data: / /

NÃO OBSERVAÇÕES
ATIVIDADES REALIZOU COM REALIZOU
NÃO REALIZOU CONSEGUIU DO
Sequência Didática 2 AUTONOMIA COM AJUDA
REALIZAR PROFESSOR

Participação em
rodas de conversa e
brincadeiras.
Pesquisa em meio
digital de verbetes
de árvores.
Produção de dados
para jogo.
Produção de “jogo
do mico” dos
substantivos e
adjetivos.