UNIVERSIDADE SETON HILL

Modelo de Plano de Aula Resumido

(Pode ser adaptado de acordo com as necessidades do instrutor)

Pré-Planejamento
TÓ PICO DETALHES CK
Nome Miss Nicole Burrell
Assunto Leitura/Artes da Linguagem
Nível de Escolaridade 1º Grau
Data/Duraçã o 3 Novembro 2014 Esta liçã o foi projetada para 8 alunos. Levará cerca de
30 minutos.
Normas/ â ncoras/  CC.1.1.1.D: Conhecer e aplicar habilidades de fonética e aná lise de
competências palavras na decodificaçã o de palavras.
PA/Common  CC.1.5.1.A: Participar de conversas colaborativas com colegas e
Core/Standards adultos em pequenos e grandes grupos.
(Além de quaisquer
outros que possam
ser necessá rios)
Avaliaçã o formal
Prova de Avaliaçã o  Os alunos farã o um pequeno teste de correspondência sobre
Formativa E/OU antô nimos no final da liçã o. Avaliarei o domínio dos antô nimos
Somativa dos alunos desta liçã o, analisando os resultados do pequeno
questioná rio de correspondência.
Avaliaçã o Informal
 Durante a discussã o inicial da aula, pedirei aos alunos que
definam a palavra antô nimo corretamente. Se os alunos estã o
tendo dificuldade em dizer a definiçã o de um antô nimo, vou
ajudá -los a definir a palavra. (Q & A)
 Durante o jogo de correspondência de antô nimos, vou me
certificar de que os alunos estã o na tarefa e tentando encontrar o
antô nimo correspondente ao seu cartã o de palavras. Se os alunos
estã o tendo problemas, vou ajudá -los a encontrar seu colega de
classe que tem seu cartã o de palavras antô nimo correspondente.
Os alunos também têm que anotar seus pares de correspondência
de antô nimo em suas planilhas. Observarei os pares de antô nimos
dos alunos em suas planilhas.

Objetivo  Durante um jogo de correspondência de antô nimos de classe

A-B-C-D inteira, todos os alunos do 1ºano serão capazes de identificar um
antô nimo para seu cartã o de palavras olhando para os cartõ es de
BlooO's OumXonOMY seus colegas de classe e ficando ao lado de seu colega de classe
quatro de quatro vezes com 95% de precisã o. (Lembrando)
Profundidade de  Durante todo o jogo de correspondência de antô nimos da turma,
Conhecimento do todos os alunos do 1ºano poderão listar um par de antô nimos quatro
Webb (DOK) de quatro vezes com 95% de precisã o. (Lembrando)
 Individualmente, todos os alunos da primeira série serã o capazes
de combinar a palavra com seu antô nimo correto no teste de
correspondência cinco de cinco vezes com 100% de precisã o.
(Lembrando)
Procedimentos passo a passo
JUSTIFICATIVA do CK
Plano de DETALHES
Aprendizagem
Introduçã o Ativando o conhecimento prévio/gancho/lead-in/conjunto antecipató rio
1. Pergunte aos alunos se eles já ouviram falar da palavra antô nimo.
2. Discuta a definiçã o da palavra, antô nimo, com os alunos.
3. Dê aos alunos alguns exemplos de antô nimos comuns, como
grande e pequeno.
4. Pergunte aos alunos se eles podem pensar em outros exemplos de
antô nimos.
5. Diga aos alunos que eles aprenderã o mais sobre antô nimos
assistindo a um vídeo oposto e jogando um jogo de
correspondência de antô nimos.
Instruçõ es explícitas Declaraçã o de Grandes Ideias
Grandes Ideias  Vocabulá rio e palavras de alta frequência, incluindo antô nimos, sã o
usados todos os dias quando as pessoas falam com outras pessoas
Perguntas essenciais e leem livros.
 Boas habilidades de fala e escuta sã o importantes para as pessoas
usarem quando falam umas com as outras.
Perguntas essenciais
 O que é um antô nimo?
 Onde podemos ver antô nimos?
 Como devo usar minhas habilidades auditivas quando os outros
estã o falando?
Vocabulá rio chave
 Opostos
 Antô nimos
Procedimento da 1. Puxe a Cançã o dos Opostos da Estaçã o de Aprendizagem no
Aula YouTube no Quadro Prometeu.
Deve incluir 2. Toque a Cançã o dos Opostos e incentive os alunos a cantarem
adaptaçõ es e junto.
acomodaçõ es para 3. Pergunte aos alunos qual é a definiçã o de antô nimo.
alunos com 4. Converse sobre a definiçã o de antô nimos com os alunos.
necessidades 5. Forneça aos alunos alguns antô nimos, ou opostos, com os quais
especiais eles estariam familiarizados.
6. Peça aos alunos que indiquem alguns dos antô nimos, ou opostos,
Acomodaçõ es, que viram no vídeo.
Modificaçõ es 7. Diga aos alunos que eles jogarã o um jogo de correspondência de
antô nimos e que precisarã o de seus lá pis.
8. Chame os alunos pelo nome para ir até o fundo da sala de aula.
Transiçã o 9. Entregue a cada aluno um cartã o com uma palavra. Além disso,
entregue aos alunos uma planilha de antô nimos correspondentes
para preencher durante o jogo de correspondência.
10. Dê exemplo aos alunos, como eu tenho o cartã o que diz frio. Tenho
que encontrar o antô nimo, ou o oposto, carta para frio. Vou dizer-
lhes que teriam de encontrar um colega com o cartã o que diz
quente porque quente e frio sã o antó nimos.
11. Diga aos alunos que eles têm que encontrar um colega que tenha
um antô nimo, ou oposto, à sua palavra.
12. Assim que encontrarem o colega, passem por cima de todos os
 pares de antô nimos na sala.
13. Mostre aos alunos como anotar o par de antô nimos que fizeram
com seu parceiro.
14. Colete todas as cartas de antô nimo.
15. Dê aos alunos novos cartõ es de antô nimo. Novamente, eles têm que
encontrar um colega de classe que tenha um antô nimo, ou oposto à
sua palavra.
16. Passe por cima de todos os pares de antô nimos na sala.
17. Peça aos alunos que anotem seus pares de antô nimos.
18. Colete todas as cartas de antô nimo.
19. Dê aos alunos novos cartõ es de antô nimo. Novamente, eles têm que
encontrar um colega de classe que tenha um antô nimo, ou oposto,
à sua palavra.
20. Assim que encontrarem o colega, reveja todos os pares de
antô nimos na sala de aula.
21. Peça aos alunos que anotem seus pares de antô nimos.
22. Colete as cartas de antô nimo.
23. Misture as cartas.
24. Dê aos alunos um cartã o de antô nimo e peça-lhes que encontrem
um colega de classe que tenha um antô nimo para sua palavra.
25. Passe por cima de todos os pares de antô nimos na sala.
26. Peça aos alunos que anotem seus pares de antô nimos.
27. Colete cartas antô nimas.
Transiçã o 28. Peça à s meninas que voltem para suas mesas e peça aos meninos
que voltem para suas mesas.
29. Distribua o teste de antô nimos correspondentes.
30. Peça aos alunos que completem o pequeno teste.
Adaptaçõ es/Acomodaçõ es para Alunos com Necessidades Especiais
 Para um aluno que trabalha em um nível mais baixo de leitura
(nível de jardim de infâ ncia), estarei pró ximo do aluno para que eu
possa ajudá -lo. Durante o jogo de correspondência, guiarei o aluno
com dicas para encontrar um colega de classe que tenha um
antô nimo correspondente ao seu cartã o de palavras. Seus cartõ es
também terã o imagens para guiar seu significado das palavras. No
geral, vou me certificar de fornecer mais instruçõ es individuais
com o aluno.
Materiais  Mú sica Opposites do The Learning Station no YouTube
(leitura, tecnologia, https://www.youtube.com/watch?
equipamentos, v=TW4OQxUVjiE&feature=share
suprimentos, etc.)  Cartõ es de palavras Antonym do Pinterest (Cartõ es Polares
Opostos)
 Promethean Board conectado ao computador
 Planilha de par Antonym
 Antonym Questioná rio de Correspondência
Encerramento Resumo e Revisã o da Aprendizagem
 Durante uma discussã o de encerramento da aula, pedirei aos
alunos que se lembrem da definiçã o de um antô nimo. Os alunos
terã o que declarar verbalmente a definiçã o de um antô nimo.
 Peça aos alunos que se lembrem de um par de antô nimos. Peça aos
alunos que digam os antô nimos em voz alta.
 Liçã o de casa/Tarefas
 Os alunos serã o convidados a falar sobre onde veem antô nimos no
mundo real com seus irmã os, pais/responsá veis ou parentes
pró ximos. Na aula de artes linguísticas de amanhã , os alunos
falarã o sobre como foram suas conversas sobre antô nimos ontem à
noite.
Outros—(Esta á rea
deve ser determinada
pelo instrutor OU
aluno, conforme
necessário)
Supervisã o de
comentá rios e
assinatura do
professor

Professor
Autorreflexã o
 O que
funcionou?
 O que
mudaria?