Universidade Estadual da Paraba

Centro de Cincias Humanas e Exatas- Poeta pinto do Monteiro

Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID
Curso de Licenciatura em Letras- Lngua Portuguesa
Coordenador de rea: Prof. Dr. Marcelo Medeiros da Silva
Bolsista: Maria Rosel da Silva Pereira
Sequncia Didtica Provrbios em sala de aula
1. Pblico: Alunos do 6, 7, 8 e 9 ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental II Bento
2.
3.
4.
5.

Tenrio de Sousa.
Espao: Sala de informtica
Durao: 24 aulas de 40 minutos cada
Contedo:Provrbios
Objetivos:

5.1 Objetivo geral:

Proporcionar aos alunos situaes de aprendizagem de leitura e de escrita a partir de atividades
dinmicas e interativas com o gnero provrbio.
5.2 Objetivos Especficos:
Espera-se que ao final desta sequncia os alunos sejam capazes de:
Ler e interpretar provrbios.
Valorizar as formas poticas de nossa tradio oral, visto que existe uma valorizao da
escrita em detrimento da oralidade.
Apreciar as produes culturais de expresso popular.
Relacionar as experincias apresentadas nos provrbios prpria vida e ao contexto em que
esto inseridos.
Socializar oralmente e/ou por escrito suas impresses e seus conhecimentos prvios.
Apreciar novas formas de manifestao do potico.
Demonstrar saber se apropriar das marcas esttico-formais do gnero estudado e produzir
outros provrbios.
Praticar a escrita mediante formas alegres, divertidas e, sobretudo, criativas.
Confeccionar guardanapos poticos com versos/provrbios de sua prpria autoria.
6. Procedimentos:
1 Momento:Dinmica do reconhecimento
No primeiro momento faremos a dinmica do reconhecimento, na qual os alunos sero
convidados a copiar em uma folha em branco as seguintes frases: Eu sou...; Eu gosto
muito quando...; Fico triste quando...; Meus amigos dizem que...; Fico desanimado (a)
quando...; Minha maior qualidade ...; s vezes...; Sonho com...
Em seguida, devem respond-las, mas no devem identific-las com o seu nome. Quando
as respostas estiverem prontas, a professora ir ler as frases indagando os alunos a
respeito de qual deles so as caractersticas descritas, atentando-se para o fato de que o

prprio aluno no deve se identificar, mas sim deve deixar que os colegas identifiquem-no.
Isso ser realizado at que todos os alunos sejam devidamente identificados.
2 Momento: Lendo poesia
No terceiro momento a professora ir distribuir e ler para os alunos o poema Convite de
Jos Paulo Paes. Aps a leitura, ser realizada a discusso do poema, bem como a
socializao das impresses que o texto causou nos alunos. Para tanto, sero feitas as
seguintes perguntas: O que o ttulo do poema nos lembra? Vocs j enviaram ou fizeram um
convite para algum? Qual foi a finalidade desse convite? Que convite feito no poema?
Quais so os brinquedos citados no poema? Com quais desses brinquedos vocs j
brincaram? Que versos vocs mais gostaram?
A seguir, a professora ir sugerir aos alunos que enfeitem, com desenhos, as cpias do
poema que lhes foi entregue e o destine a um colega, convidando-o a brincar de poesia.
3 Momento: Brincando com a poesia de tradio oral
No quarto momento ser realizada uma sequncia de jogos para que os alunos possam
ser sensibilizados pela poesia de tradio oral de forma dinmica, alegre e divertida. Para
tanto, sero realizados os seguintes jogos: quebra-cabea proverbial e jogo da
memria proverbial.
O primeiro jogo a ser realizado ser o quebra-cabea potico, que funcionar da
seguinte forma.Primeiramente,dividiremos a turma em duplas e entregaremos a cada uma
delas uma sacola. Em cada sacola,haver cinco provrbios. No entanto,constaro apenas
palavras isoladas, as quais, aos alunos devero juntar paradescobrir de que provrbio se
trata.
Para essa brincadeira sero utilizados os seguintes provrbios:Tempo dinheiro; Quem
no deve no teme; Pimenta nos olhos dos outros refresco; No deixe para amanh o
que voc pode fazer hoje; Quem brinca com fogo pode se queimar.
A dupla que conseguir montar o quebra-cabea em menor tempo vence jogo.
Em seguida, ser realizado o jogo da memria proverbial que funcionar da seguinte
forma. Entregaremos a cada aluno quatro papis, nos quais constar apenas um trecho
de um provrbio.
Depois, solicitaremos que um dos alunos inicie a leitura de um dos papis que lhe foi
entregue. Aps a realizao da leitura, o aluno que estiver com o outro trecho deve se
manifestar completando assim o provrbio. Isso ser feito at que todos os provrbios
estejam devidamente completos.
Para essa brincadeira utilizaremos os seguintes provrbios: Quem anda com porco come
farelo; Passarinho que dorme com morcego amanhece de cabea para baixo; Quem tem
telhado de vidro no atira pedra no telhado do vizinho; Vs um cisco no olho do teu
vizinho e no vs a trave em teu olho; gua mole em pedra dura, tanto bate at que fura;
Em boca fechada no entra mosca; Casa de ferreiro, espeto de pau; Lugar de mulher
na cozinha; O que os olhos no veem o corao no sente;Quem desdenha quer

comprar;Aqui se faz, aqui se paga; Quem semeia vento, colhe tempestade; Devagar se
vai ao longe; Quem com ferro fere, com ferro ser ferido; Diz-me com quem andas e direi
quem tu s; Papagaio come milho, periquito leva a fama; A corda sempre arrebenta do
lado do mais fraco; O justo paga pelo injusto; de pequenino que se torce o pepino.
4 Momento: Lendo e discutindo provrbios
No quinto momento, a professora ir ler os seguintes provrbios: Cavalo velho no pega
marcha; Quem nunca pecou atire a primeira pedra; Macaco ri do rabo da cutia e no olha
o seu; Filho de peixe, peixinho ; Tal pai, tal filho; Cavaco no cai longe do pau; Pau que
nasce torto morre torto; mulher no volante, perigo constante. Alm disso, ir retomar a
leitura dos provrbios que foram utilizados no quebra-cabea potico e no jogo da
memria proverbial, com o intuito de discuti-los com a turma.
No momento da discusso sero analisados os significados, os aspectos ideolgicos e os
preconceitos que se encontram nos provrbios.
Em seguida, pediremos que cada aluno pesquise os provrbios que as pessoas de sua
famlia conhecem para que possam apresent-los no encontro seguinte.
5 momento: Vamos eliminar as ideias preconceituosas?
No sexto momento, os alunos devero apresentar os provrbios que pesquisarame em
seguida ser iniciada a discusso sobre eles.
Aps a discusso,a docente pedir aos alunos que escolham um dos provrbios que
apresentam algum tipo de preconceito e tentem refaz-lo de forma com que esteja isento
de preconceito.
Em seguida, os alunos sero convidados a socializarem a releitura que fizeram dos
provrbios mostrando em que aspectos a sua produo se diferencia do provrbio original.
6 Momento: Semelhana de sentido entre fbulas e provrbios
No stimo momento, sero lidas algumas fbulas e feitas s discusses das mesmas.
Ao final da discusso, faremos com que os alunos reflitam acerca da semelhana entre
fbulas e provrbios. Para tanto, pediremos que tentem relacionar a fbula que foi lida a
algum provrbio.
7 momento: Leitura e compreenso de poesia
No oitavo momento, os alunos sero convidados a retirarem de dentro de duas cestas as
cpias dos guardanapos poticos (dentro de uma das cestas estaro as cpias dos
guardanapos poticos retiradosdo livroEu Me Chamo Antnio e dentro da outra estaro as
cpias dos guardanapos do livro P de Lua) que mais gostaram. Em seguida, ser dito aos
alunos que apresentem para a turma os guardanapos que escolheram.
A cada apresentao, os alunos sero convidados a lerem e responderem por que
escolheram tais guardanapos. Para tanto, sero feitas as seguintes perguntas:Que
impresses o textolhe causou? Voc se identifica com essa poesia?
Aps cada apresentao, a professora ir ler oralmente os textos escolhidos pelos alunos,
depois far a discusso sobre eles um por um. Para tanto, ser analisado a relao entre o

texto verbal e o no-verbal, as informaes que o texto no-verbal nos apresenta, o

universo temtico que est sendo tratado, a nova releitura de provrbios, bem como outros
recursos que auxiliaram na construo do efeito esttico provocado nas poesias.
8 Momento: Atividade de produo escrita
Ao final poderia ser solicitado aos alunos que escrevam alguns versos, os quais devero
seguir a temtica escolhida por eles mesmos.
Aps o trmino da primeira verso, ser solicitado aos alunos que reescrevam os versos,
caso isso seja necessrio.
Quando a segunda verso dos versos estiver pronta, ser dito aos alunos que os transcreva
nos guardanapos utilizando a cor que quiserem.
Os discentes tambm sero convidados a confeccionar os guardanapos com desenhos ou
traos que tenham uma relao com o que escreveram.
Por fim, ser solicitado aos educandos que apresentem para a turma os guardanapos que
confeccionaram.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FREIRE, Clarice. P de Lua. Rio de Janeiro: Editora Intrnseca, 2014.
GABRIEL, Pedro. Eu Me Chamo Antnio. Rio de Janeiro: Editora Intrnseca, 2013.
GABRIEL, Pedro. Segundo Eu Me Chamo Antnio. Rio de Janeiro: Editora Intrnseca, 2014.
GOMES, Lenice; MORAES, Fabiano. Alfabetizar letrando com a tradio oral. So Paulo: Cortez
Editora, 2013.