GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

EEMTI 4 DE JANEIRO

Projeto café literário

1. Introdução

O projeto Café Literário tem por finalidade estimular a leitura e a escrita no Ensino

Fundamental, apresentando aos discentes propostas de leitura e escrita feitas com prazer,

incentivando a fruição do momento no qual ocorrem essas ações. O nome “Café Literário” surgiu

por ser um evento que evidencia práticas de leitura em voz alta e produção textual, em um

momento de descontração com alimentos e bebidas trazidas pelo/a docente e pelos discentes, em

um momento de partilha intelectual e gastronômica, objetivando associar a prática da leitura a

algo prazeroso. O/a discente precisa fazer uma pesquisa prévia para a seleção do texto a ser

apresentado, levando-o/a a novas leituras. Há o momento da produção textual feita fora do

horário da sala de aula, e o texto produzido será lido por seu autor/a.

A leitura de textos literários estimula a imaginação, a organização de ideias na mente. Há

incentivo da parte do docente para que o/a discente descubra o prazer de ler, visto que, “a

literatura ocupa um lugar único em relação à linguagem, ou seja, cabe à literatura “[...] tornar o

mundo compreensível transformando a sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores

e formas intensamente humanas” (COSSON, 2006, p. 17).

2. Justificativa

A criação do projeto Café Literário motivou-se pela constatação da falta do hábito de

leitura da maioria dos discentes, trazendo como consequências dificuldades na organização das

ideias e empecilhos na hora da produção escrita. Promover um evento lúdico possibilita o contato

com a leitura de maneira prazerosa, possibilitando ao alunado acesso a textos que,

provavelmente, os estudantes não fariam sem a mediação docente.   

A utilização de diferentes gêneros literários, no momento do projeto, possibilita ao

alunado a ampliação da aquisição de vocabulário, o contato com diferentes formas de escrita, a

percepção da estrutura de diferentes gêneros literários. A leitura do texto literário expande sua

capacidade de se expressar através da leitura em voz alta (principalmente na declamação de

poemas), prática defendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.74): “Dependendo

do gênero selecionado, alguns alunos podem preparar, com antecedência, a leitura em voz alta

dos textos escolhidos.”   

3. Objetivos

·                     Promover o hábito da leitura de diferentes gêneros literários, levando o/a discente

a exercitar sua competência leitora na escolha do texto e na leitura silenciosa e a ativar e

potencializar sua capacidade de expressão na leitura em voz alta.

·                     Incentivar o hábito da leitura e da escrita.

·                     Incentivar o discente para a pesquisa;

·                     Associar a leitura de textos literários à fruição;

·                     Incentivar a produção textual escrita;

·                     Promover o desenvolvimento da capacidade de se expressar de cada aluno,

através da leitura em voz alta e apresentação dos textos selecionados.

4. Metodologia

O Café Literário realizar-se-á uma vez por bimestre. Após as leituras e comentários,

partilharemos as bebidas e as comidas.      

No 1º bimestre, o gênero literário será poemas. A/o docente trará poemas em aulas anteriores

ao Café Literário e lerá para o alunado, chamando atenção para a entonação e a expressividade

na maneira como um poema deve ser lido.  Cada aluno escolherá seu poema favorito e trará para

ler para os colegas apresentando o texto de sua escolha. Se na sala alguém já escrever poemas,

será incentivado a trazer uma produção de própria autoria.  

 Os alunos se reunirão em círculo no pátio da escola. No centro do círculo, existirá uma mesa com

todos os alimentos e bebidas que os estudantes e o/a docente trouxerem para a partilha no

momento final do evento.

No primeiro momento, um/a aluno/a escolhido/a pelo/a docente lerá um texto de acolhida (texto

para reflexão). Depois, o/a docente lerá seu texto de escolha. O bom exemplo começa pelo/a

professor/a. Em seguida, cada estudante falará um pouco do motivo de sua escolha e em seguida

lerá o poema selecionado para todos da turma.

No 2º bimestre, o gênero literário escolhido será “Fábula”. Em sala, contextualizaremos que

cada aluno tem um sonho, um desejo; no entanto, o/a docente pedirá que o (a) aluno (a) não o

revele ainda. E perguntaremos como cada um pode realizar esse sonho, como ele construiria uma

história cujos personagens fossem animais (típico da fábula) e que existisse uma moral explícita

que dissesse ao leitor algum ensinamento de como se realizaria ou não esse sonho.    O (a)

docente pede que cada aluno escreva em uma folha de papel, o seu nome completo e responda a
seguinte pergunta “Qual é meu maior sonho?”. Em seguida o alunado dobra a folha com cuidado

e entrega para o/a professor/a. O/a docente recebe todos os papéis, mistura-os e entrega um

para cada aluno. Quando todos estiverem com um papel, o/a professor/a terá o cuidado de

alertar para os alunos da importância de cada papel que eles têm em mãos. Perguntas como “Por

que esse papel é tão valioso?” trará respostas como “Porque nele tem sonhos.”. Tudo isso

incentiva o respeito mútuo entre os estudantes.  

Cada aluno lerá o sonho do colega de maneira discreta para não revelar quem ele (ela) tirou. Em

casa, o/a discente escreverá um texto contando como as personagens agiram para realizar esse

sonho. O/a docente trará fábulas diversas para serem lidas durante as aulas.  O/a professor/a

deve incentivar a pesquisa no tocante a profissões, lugares diferentes, viagens, etc.; de acordo

com o sonho ali exposto.

 No 3º bimestre, o gênero literário escolhido será o conto. Autores diversos farão parte das

leituras do alunado, contistas renomados como Machado de Assis, Marina Colasanti, Lygia

Fagundes Telles, Dalton Trevisan e Clarice Lispector.

A sala será dividida em equipes. Cada equipe receberá um número para o sorteio.  Por exemplo,

a primeira equipe sorteou o número 7, que corresponde ao conto O Enfermeiro, de Machado de

Assis; logo cada integrante da equipe lerá esse conto para apresentar para a turma.

Os integrantes lerão o conto. Alguns integrantes da equipe terão que fazer cartazes com imagens

que resumam o enredo. No cartaz só poderá haver imagens para contar a sequência da história

para a turma.  Depois da apresentação através das imagens, a equipe apresentará uma peça,

cujo texto encenado será inspirado no conto sorteado. Por fim, um resumo impresso do conto

será entregue em nome da equipe. Enfatizamos que cada equipe receberá um conto diferente.  

No 4º bimestre, o gênero literário escolhido será a crônica, o qual será trabalhado nas aulas.

O/a docente falará das principais características da crônica, dos principais cronistas. Trará

diversas crônicas para serem lidas em sala de aula. Fará leitura encenada com a participação de

alguns alunos, utilizando-se de algumas crônicas, como por exemplo, o texto “No restaurante”,

de Carlos Drummond de Andrade[1].

 Após essa preparação, cada aluno/a escolherá sua crônica favorita. Essa pesquisa deverá ser

feita fora do ambiente sala de aula. O/a discente fará um pequeno resumo da história da crônica,

recomendando a leitura para os colegas e explicado os motivos de sua escolha. O/a discente

deverá produzir sua própria crônica. Os textos criados serão expostos em um mural na própria

sala de aula e alguns podem ser mandados para publicações em jornais de grande circulação que

abram espaço para a publicação de textos de leitores do jornal.

 
  Cronograma

Referências:

BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. Brasília, 1998.

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.