Centro Universitário Leonardo Da Vinci

LUCIANA MIRO DA SILVA

MARIA APARECIDA GOMES DA SILVA

PROJETO DE ESTÁGIO:
A LIBRAS COMO L1 NAS ESCOLAS REGULARES

IBIMIRIM-PE
2020
2
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................1
DESENVOLVIMENTO.................................................................................................2
OBJETIVO GERAL......................................................................................................3
METODOLOGIA.......................................................................................................... 4
CRONOGRAMA.......................................................................................................... 5
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 6
 1

INTRODUÇÃO

A inclusão dos surdos nas escolas em turmas regulares de rede pública de

educação, principalmente quando a questão da comunicação e a construção de
conhecimento da língua de sinais (L1). As relações entre professor aluno surdo e
ouvinte estão sendo vivenciadas atualmente no âmbito educacional. Nesse contexto
as abordagens e propostas educacionais para os alunos surdos vêm se modificando
ao longo do tempo, e até hoje são alvo de intensos debates entre eles.
A inclusão de alunos surdos nas escolas regulares da rede pública de
educação ainda é um grande desafio. Considerando que a realidade vivenciada
pelos alunos surdos inseridos em turmas de ensino regular tem fundamental
importância porque os mesmos precisam se aprofundar nos questionamentos
quanto aos conceitos de integração e inclusão e suas implicações no contexto
educacional, cultural e social das relações entre surdos e ouvintes. Assim como de
oferecer um suporte literário e norteador aos professores que buscam desenvolver
um trabalho de qualidade com os alunos surdos motivando-os a buscarem
desenvolver uma formação qualificada e que os capacitem no trabalho pertinente às
politicas públicas.

A Libras como L1 é a primeira língua para o surdo, ou seja, a L1 o professor de

Libras como também o professor da sala de aula regular precisa rever a metodologia
de ensino, para melhorar resultado como podemos observar a escola inclusiva
bilíngue oferece duas línguas: a L1 que é a Libras e a L2 que é a língua portuguesa
do ouvinte.

Para os surdos a aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais – Libras como

primeira língua (L1) proporciona o desenvolvimento linguístico, cognitivo, psicológico
e social tornando os indivíduos constituídos integralmente, pois enquanto língua
oportuniza a comunicação, a socialização, a formação de conceitos e a
comunicação dos indivíduos no ambiente escolar no dia a dia desses alunos surdos
junto dos ouvintes, professores entre outros.
 2

DESENVOLVIMENTO

A Libras como L1 nas escolas regulares deve ser abordada com uma
comunicação a sua linguagem, onde deve ser concebida com um instrumento de
comunicação e interação social. Os indivíduos são partícipes na construção
discursiva de maneira sempre negociada buscam a compreensão mútua que até da
simples decodificação linguística aspectos psicológicos, sociais e culturais moldam
também a comunicação verbal da língua de quem fazem uso, e neste sentido, tais
aspectos comporiam o contexto de significados na interação entre esses surdos no
ambiente escolar, fazendo com que a inclusão aconteça de fato. Segundo Strechen
– 2014. p. 113:
A inclusão do aluno surdo no ensino regular tem gerado muitos conflitos
e aflição aos professores incluídos nesse processo.

Nesse contexto a escola vem buscando fazer a inclusão dos alunos surdos em
salas de aula regular, onde os mesmos são capazes de aprender e se desenvolver
facilmente e que isso faz parte do cotidiano do surdo ou dos ouvintes, logo o ensino
e aprendizagem desses alunos ocasionam com aflições. Porque muitas vezes o
professor não está preparado para atender essa demanda.
Segundo Quadros (1997), Soares (2004):

Apresentamos os aspectos fundamentais para que os estudantes surdos

no inicio de sua escolarização possam aprender a língua de sinais, a
língua na modalidade escrita.

A importância da inclusão da libras tem fundamental importância no

aprendizado das crianças surdas. Nesse desde cedo as mesmas precisam aprender
a linguagem de sinais para que elas possam interagir e se comunicar com sua
família através de sua língua. Porque a importância do ensino da Libras na
educação infantil, toda via esse ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) na
escola regular, além de ser uma educação inclusiva é responsável pela formação de
alunos surdos no país criando novas possibilidades para essas crianças surdas.
Segundo Vygotsky, 1989 apud Monteiro, 1998:

“O significado não é deficiência em si mesmo, não o que falta, mas como

se apresenta seu processo de desenvolvimento”.
 3

Ao refletir sobre a Língua de sinais na vida das pessoas surdas, foi possível
perceber que a deficiência não é um entrave na vida dessas pessoas surdas, e sim
o processo de inclusão e o meio de garantir a sociedade uma inclusão de qualidade.

OBJETIVO GERAL

 Mostrar a importância da língua brasileira de sinais e das adaptações de

pequeno porte para a inclusão do surdo no Ensino Regular, sendo essencial
para o desenvolvimento e aprendizagem no contexto educacional.
 4

METODOLOGIA

A metodologia aplicada no ensino da Libras como L1 nas escolas regulares

ajudam no aprendizado dos alunos surdos. Este é um método usado pelo professor
e que dependendo do conteúdo e da turma, o seu resultado é significante. Antenado
nas turmas e nas novidades dos recursos tecnológicos, o processo de inclusão tem
influenciado na tecnologia no mundo moderno em sala de aula, nas atividades
adaptadas, vídeos conferências, jogos e brincadeiras entre outros.
No campo educacional os métodos usados pelos profissionais de ensino
regular. São eles: uso do computador, música, vídeos, datashow, palestras com os
surdos e acima de tudo o ensino da Libras (Língua Brasileira de Sinais) nas escolas
regulares, fazendo com que haja de fato a inclusão nas escolas e na sociedade em
geral.
 5

CRONOGRAMA

DATA PARA
AÇÃO A SER POSTAGEM (Flex) ou
ETAPA
REALIZADA ENTREGA
(Semipresencial)

Etapa 1

Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4
 6

REFERÊNCIAS

blog.handtalk.me-libras-educacao

https://educacaopublica.cecierj.edu.br

https://www.educamaisbrasil.com.br

https://revistas.pucsp.br/

https://siteantigo.portaleducacao.com.br

nuedisjornadacientifica.weebly.com

www.educadores.diaadia.pr.gov.br