UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

CAMPUS AVANÇADO PREFEITO WALTER DE SÁ LEITÃO

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

MARIA LUIZA SANTOS DE ANSELMO

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: EXPERIÊNCIAS EDESAFIOS DO ENSINO DA

HISTÓRIA PARA SURDOS NA ESCOLA JK NA CIDADE DO ASSÚ.
(2011-2018)

ASSÚ/RN
2019
Introdução

A educação inclusiva é um tema de grande destaque na atualidade, pois a educação

do Brasil vem passando por transformações, em especial no que diz respeito à
inclusão. Dessa forma, debrucei-me sobre a educação inclusiva para alunos surdos
na perspectiva do ensino de história na cidade do Assú. Ao pensar no ensino de
história para surdos, é interessante entender que os professores enfrentam desafios
ao transmitir o conhecimento histórico para os alunos surdos, com isso, é
indispensável para esses sujeitos e para os docentes a inserção da língua de sinais
na sala de aula, facilitando a relação professor-aluno.
Ao realizar essa pesquisa destaqueio seguinte:

Por isso, percebo que ao professor de surdos é colocado um

duplo desafio: o de dar aula em uma língua que não é sua e,
ao mesmo tempo, buscar metodologias que possibilitem a
utilização da língua como forma de instigar seus alunos a
participarem e se envolverem verdadeiramente com as aulas.
(NEVES, 2009)

Sendo assim, percebe-se que o professor, além de saber a sua língua, para ele é
desafiador ter que se depara com outra língua, a qual não conhece. Diante disso, o
interprete exerce um papel, auxiliando os docentes a repassar o conhecimento,
ajudando no aprendizado da comunidade surda.

Nessa perspectiva de ensino, é fundamental percebe as dificuldades enfrentadas na

escola, quando nos referimos às diferenças. Desse modo, a escolha desse tema se
deu com o intuito de reconhecer as metodologias desenvolvidas no ambiente escolar
em relação ao ensino de historia para surdos, e ainda pela falta de pesquisa sobre o
ensino de história para surdos. Com esse campo de estudo busco relatar as
experiências do ensino de historia para a comunidade surda, as dificuldades, a
questão ensino-aprendizagem na Escola Estadual Juscelino Kubistchek de Assú
(2011-2018). Ao realizar esse estudo procuro entender a importância da formação
docente para lidar com a comunidade surda e a relevância da língua de sinais como
perspectiva comunicativa e inclusiva na escola. Dessa maneira, utilizei fontes orais
através de entrevistas realizadas na instituição e também fiz o uso de fontes escritas
como artigos,leis e documentos da escola e ainda livros que abordem a temática.

Capitulo 1

1. O Surdo e a educação inclusiva no Brasil.

1.1 A Educação dos surdos no Brasil.

1.2Os desafios da língua de sinais para o ensino da história.

É importante que nesse primeiro capitulo aborde as leis sobre os surdos e

deficientes, libras e inclusão. É de fundamental importância o estudo das leis que
ampara os deficientes, em especial, os surdos. Além disso, vou fazer um breve
relato sobre a educação inclusiva no Brasil e como a educação dos surdos passou a
se desenvolver no pais. Quais os desafios enfrentados para que a comunidade
surda adquirisse algum direito, no que diz respeito em primeiro momento a aquisição
da língua de sinais. E ainda contextualizar o ensino de historia para os surdos
relatando as pratica pedagógicas e apresentar como a língua de sinais contribuem
para que os docentes ministrem as aulas de maneira que os alunos surdos
compreendam a disciplina adquirindo o conhecimento historia.

NEVES, Gabriela Vieira. Ensino de história para alunos surdos de ensino médio:
Desafios e possibilidades. 2009. Acesso em 01 de agosto de 2018.

PEREIRA, Carlos Cesar Almeida Furquim. Ensino de história para alunos surdos:
práticas educacionais em escola pública de educação de surdos de São Paulo.
Acesso em 15 de agosto de 2018.
ALMEIDA, Wolney Gomes. Introdução á língua Brasileira de Sinais. Ilhéus, BA: UAB\
UESC, 2003.149p. II. (letras vernáculas. Módulo6.volume 1.EAD)

QUADROS, Ronice Muller de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem\

Ronice Muller de Quadros-Porto Alegre: Artmed, 1997.

Capitulo 2

..

2. A implantação do ensino de libras no Rio Grande do Norte.

2.1-O Ensino de libras e o seu desenvolvimento na rede publicam de ensino do

Assú.

2.2-Contextualização do ensino de libras na escola JK.

já nesse segundo capitulo irei relatar o ensino de libras no RN,ou seja a nível de
estado e também pesquisar sobre as leis estaduais que sancionou o ensino de libras
nas instituições e abordar o ensino de libras na cidade do Assú, buscando
informações junto a secretaria de educação da cidade e como se deu o
desenvolvimento desse ensino na cidade. Como o campo de pesquisa é no JK, é
interessante contextualizar o ensino de libras na escola, apontando os pontos mais
importantes desse ensino não somente para a comunidade surda, mas também para
todo o corpo escolar que compõe a instituição

BRASIL. Decreto Nº 5.626. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002,

que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098
de 19 de dezembro de 2000. Publicada no Diário Oficial da União em 22/12/2005.

NATAL. LEI Nº 9.249, DE 15 DE JULHO DE 2009. Dispõe sobre a oficialização, no

âmbito deste Estado, da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Publicado no Diário
oficial do município em 03 de setembro de 2009.

Analisarei os documentos da escola JK como: PPP- projeto politico pedagógico e

ainda o regimento interno da escola.
Capitulo3

A experiência do ensino de história para os surdos na escola JK durante o

período de 2011-2018.

Aqui ficam as experiências e vivencias realizada na escola, com a perspectiva de

empreender a pesquisa sobre os surdos na escola e como e transmitido o ensino de
historia para esses sujeitos.

-Entrevistas com os docentes e interpretes

-Registrarei aulas de história e libras, etc.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar- O que é? Por quê? Como fazer?
São Paulo: Editora Moderna, 2006.

Utilizarei o PPP da escola Jk.

Considerações finais

Durante a realização desse trabalho assumi o desafio de buscar o envolvimento dos

profissionais na escola, observando os momentos vivenciados em sala de aula com
a comunidade surda, percebendo a importância do professor no aprendizado, pois
esses educandos são visto como um mediador para a educação brasileira, e ainda
realizando interpretações ao analisar algumas obras bibliográficas, que retrata a
educação de surdos fazendo um dialogo com os autores sobre esse campo de
estudo, que vem ganhando espaço politicamente, culturalmente na sociedade, pois
há muitos anos atrás os deficientes eram marginalizados e excluídos totalmente da
sociedade, por ser incapaz de adquiri algum conhecimento e aprendizado, mas com
a evolução e o avanço do processo educativo no país,vem ganhando espaço,
envolvendo essas crianças eadolescentes visando uma perspectiva em que todos
estejam incluídos aceitando as diferenças.

Ao iniciar essa empreitada com essa temática podendo perceber a diferença que
outra língua pode fazer na vida de um individuo, que buscar garantir a sua
identidade na sociedade. A importância de libras-línguas de sinais deu um grande
avanço a comunidade surda como método de inserção e ainda de reconhecimento
de suas subjetividades.

Ensinar significa atender as diferenças dos alunos, mas sem

diferenciar o ensino para cada um, o que depende, entre
outras condições de se abandona um ensino transmissivo e
adotar uma pedagogia, ativa,
dialógica,interativa,integradora,que se contrapõe a toda e
qualquer visão unidirecional, de transferência unitária,
individualizada e hierarquizada do saber.
(MANTOAN,2006,p.49).

Com essa concepção de Mantoan sobre inclusão, ajudou-me a entender que a

educação se faz atendendo as diferenças sem diferenciar os alunos independente
de raça,condição social e física, e sabendo que todos somos capazes de aprender,
apesar de algumas limitações.Com isso, é possível inserir na sociedade esses
sujeitos proporcionado a modernização social e educacional etécnicas de
capacitação envolvendo os docentes, desse modo, tenho percebido na escola Jk
que obtém praticas pedagógicas que favorece o aprendizados desses indivíduos
que sofrem preconceito na atualidade, observando a aquisição de uma sala especial
para atender as necessidades dos alunos especiais AEE-atendimento especializado,
sendo que o JK é tida como pioneira na educação inclusiva dos surdos na cidade
do Assú e ainda abrangendo o curso de LIBRAS realizado na referida escola.

Nessa pesquisa foi possível dialogar com os diversos autores sobre a educação dos
surdos com um olhar de maneira positiva, alcançando resultados que contribui de
maneira significativa para a compreensão da comunidade surda e aprendizagem e
quais as possibilidades de ensino para o aluno surdo e como a disciplina de historia
pode ser ministrada ao se deparar com essas diferenças no ambiente escolar.
Observação: Essa Introdução será reformulada e as considerações finais também
ao decorrer da pesquisa serão feita algumas alterações.