Projeto De Monitoria: Experiências E Relatos De Uma Bolsista Da

Disciplina De História do Ceará.

Maria Cleuvirlândia Marinho da Costa¹, Francisco Ramon de Matos Maciel²

¹Universidade Estadual do Ceará, Faculdade de Educação de Crateús – FAEC/UECE,

maria.cleuvirlandia@aluno.uece.br
²Universidade Estadual do Ceará, Faculdade de Educação de Crateús – FAEC/UECE,
francisco.ramon@uece.br

RESUMO: O presente trabalho tem como principal intuito relatar as experiências e

o desenvolvimento de um projeto do Programa de Monitoria Acadêmica –
PROMAC, cujo a disciplina ministrada foi a de História do Ceará I do curso de
História do campus Faculdade de Educação de Crateús – FAEC, durante o semestre
2023.1. Uma das atividades do projeto foi ministrar uma aula, com o auxílio do
professor/orientador, e este será um dos temas principais. A monitoria acadêmica
beneficia tanto alunos como professores, além de auxílio, possibilita na aquisição de
novos conhecimentos.
Palavras-chave: monitoria; História do Ceará; importância do projeto.

1. INTRODUÇÃO
É de extrema importância o relato de experiências nos programas ofertados
por uma universidade, para que outros alunos, ao realizarem a leitura, sintam-se
interessados em participar. Tendo isso em vista, este trabalho acadêmico irá
apresentar como é ser um bolsista monitor, os benefícios e as dificuldades
enfrentadas, além de sugestões aos futuros integrantes do projeto.
Durante o semestre foram realizadas reuniões com os monitores e o
professor, onde cada um escolheu um texto para apresentar em uma aula. Diante
disso, a pesquisa foi voltada para um determinado tema, cujo objetivo foi adquirir e
levar conhecimento aos alunos da disciplina de História do Ceará I. Vale ressaltar
que além dessa atividade, o monitor também é quem auxilia os alunos nos demais
textos e nos seminários, caso tenham dúvidas ou necessite de algum material.
Os conteúdos da disciplina mencionada foram: o estudo dos povos pré-
coloniais, conquista, resistência, sociedade, economia, cultura, trabalho e poder nos
períodos colonial e provincial. Tais temas valorizam a diversidade cultural existente
no Estado do Ceará, que possui uma história de muitas transformações sociais,
políticas e econômicas importantes, seja para o espaço local quanto nacional.

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2. METODOLOGIA
Primeiramente, foi feita a leitura do texto escolhido e em seguida de outros
relacionados ao tema: “Insurreição no Crato”. Com isso, foi possível observar o
quão escasso são as informações sobre alguns acontecimentos no Ceará, ainda mais
quando se trata de revoltas contra um poder da elite. Entretanto, a dificuldade
despertou a curiosidade em se aprofundar sobre o assunto para poder compartilhar
com os alunos. Logo, após diversas pesquisas na internet, foi possível obter fontes e
documentos que foram acrescentados ao slide para a aula, facilitando na
compreensão e participação dos discentes.
Para a realização da atividade foi elaborado um plano de aula, já que, “O
plano é um guia de orientação, pois nele são estabelecidos as diretrizes e os meios de
realização do trabalho docente.” (LIBANEO, 1994, p. 2). Um planejamento é
essencial para auxiliar durante as aulas, pois é nele que consta a programação e os
objetivos almejados no ensino.
O método de avaliação foi por meio de uma prova escrita, feita pelos alunos
durante o semestre e elaborada pelo professor, na qual os resultados obtidos foram
satisfatórios, assim cumprindo os objetivos da disciplina.

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Um dos principais benefícios do projeto de monitoria na vida de um futuro
professor é justamente por ser aquele que está mais próximo a quem já exerce a
profissão. O monitor tem acesso ao cronograma, aos textos, aos trabalhos dos
alunos, além de ter a chance de ministrar uma aula e ter a experiência antes da
formação. Conforme Matoso (2014):

A importância da monitoria nas disciplinas do ensino superior excede o caráter

de obtenção de um título, seja no aspecto pessoal de ganho intelectual do
monitor, seja na contribuição dada aos alunos monitorados e, principalmente, na
relação interpessoal de troca de conhecimentos entre os professores da disciplina
e o aluno monitor. (MATOSO, 2014, p.78)

No semestre, foi possível observar o quão desconhecido eram alguns temas

relacionados à História do Ceará provincial, despertando o interesse dos alunos em
aprender mais sobre o assunto. Como exemplo, a falta de conhecimento relacionado
a cruz e o nome da praça que fica na cidade do Crato, e que é uma homenagem ao
líder da Insurreição, Joaquim Pinto Madeira, desconhecida até mesmo pelos próprios
moradores da região. Com esse engajamento por parte dos discentes, além dos

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resultados obtidos nas avaliações, atividades e seminários da disciplina, o
desenvolvimento do ensino-aprendizagem mostrou-se satisfatório.
Um dos assuntos relatados no texto ministrado, e também o principal objeto
de estudo, é a questão envolvendo o uso do termo “cabras" para definir o grupo
social que seguia o líder, Joaquim Pinto Madeira. Segundo a autora do texto:

Na região sul Cearense, essa definição foi associada aos indivíduos, ou mesmo
ao grupo, designados como cabras. Inicialmente associado a um fenótipo e à
condição jurídica do escravo, aos quais foram agregadas posteriormente outras
características, como o de trabalhador rural, capanga, entre outros, o cabra foi se
cristalizando como uma categoria de classificação social: associado aos homens
de cor, trabalhadores, sujeitos a um senhor. (CORTEZ, 2015, p.8)

Outro aspecto relevante é a pesquisa feita também pelos alunos da disciplina.

A pesquisa é importante principalmente para um futuro professor de História, por ser
uma de suas principais ferramentas, além dos livros didáticos. “O professor em seu
papel mediador, ou orientador, deve possibilitar que o aluno construa, através da
pesquisa direcionada, novos conhecimentos.” (ASSIS; BELLÉ; BOSCO, 2013, p.2)
É por meio dela que são encontrados fontes e documentos de acontecimentos do
passado. Nessa disciplina os alunos tiveram a oportunidade de usar essa ferramenta e
fazer novas descobertas, consultando acervos, sites e revistas, assim como os
monitores das disciplinas do projeto. CITAR ALGUNS DOS SITES DE
DOCUMENTOS HISTÓRICOS NESSE PARÁGRAFO.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ser monitor é uma experiência enriquecedora em conhecimentos e
habilidades pedagógicas. É necessário incentivar o discente a se engajar nesses
projetos, tendo em vista a possibilidade de saber como é estar em uma sala de aula,
os desafios de lecionar, quais são as dificuldades, as demandas e decisões a tomar
em determinadas situações no processo de ensino-aprendizagem. Logo, também
ajuda o licenciando a descobrir se é mesmo essa carreira profissional que irá querer
seguir. Portanto, o projeto de monitoria é uma experiência única que todo aluno
universitário deveria ter na sua formação acadêmica.

5. REFERÊNCIAS
ASSIS, Elisabete Xavier de; BELLÉ, Kássia; BOSCO, Vania Dilma. O ensino da
história local e sua importância. REDIVI, Itajaí, v. 1, n. 1, p. 1-9, 2013.

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Disponível em:
https://periodicos.univali.br/index.php/redivi/article/view/5089/4266. Acesso em:
11/07/2023.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2°
grau. Série formação do professor). Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/
Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf. Acesso em: 19/07/2023.
CORTEZ, Ana Sara Ribeiro Parente. O Cabra do Cariri Cearense: a invenção de
um conceito oitocentista. 2015. 354f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal
do Ceará, Programa de Pós-graduação em História, Fortaleza (CE), 2015.
MATOSO, Leonardo Magela Lopes. A importância da monitoria na formação
acadêmica do monitor: um relato de experiência. Rev. Catussuba: Mossoró, v. 3,
n. 2, p. 77- 83, 2014. Disponível em:
https://repositorio.unp.br/index.php/catussaba/article/view/567/461. Acesso em:
18/07/2023.

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