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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
A presente atividade propõe-se entre outros objetivos tratar dos assuntos que dizem
respeito ao espaço pedagógico onde se desenvolveu o Estágio Supervisionado I do Ensino de
Filosofia bem como se propõe a discutir algo que se mostra de uma grande relevância diante
das atuais necessidades de justificativas para a presença da filosofia no Ensino Médio, pois, o
mesmo traz em seu cerne a discussão acerca da importância que a filosofia tem no âmbito da
formação do cidadão e qual o seu papel nesse processo.
No que diz respeito à fundamentação filosófica essa atividade aborda as questões referentes ao
“SER CIDADÃO”, e num segundo momento mostra-nos a importância da conceitualização
como objeto da filosofia no ensino médio.
CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO PEDAGÓGICO
ORGANIZAÇÃO GERAL
CNPJ: 10.626.896/0002-53
LOCALIZAÇÃO: R. Pandiá Calógeras, 898, Bauxita, CEP 35400-000, Fone: (31) 3559 2100,
Ouro Preto – MG, http://www.ouropreto.ifmg.edu.br
O perfil geral dos alunos e familiares no nível médio: com uma faixa etária entre 14 e 18 anos,
o nível socioeconômico desses alunos é em sua maioria da chamada classe média e classe média
baixa, com algumas exceções no nível da classe C, mas também alunos cujos pais têm
rendimentos da classe B.
CARACTERIZAÇÃO DOS RECURSOS: HUMANOS, ADMINISTRATIVOS, DIDÁTICOS
E OUTROS.
Espaço físico da escola: com uma ótima estrutura física e acessibilidade a cadeirantes e pessoas
com outras necessidades especiais, a escola oferece um número grande de salas de aulas. Salas
essas que são amplas e arejadas, iluminadas, mas carece de estruturas antirruídos. Os alunos
podem estudar na biblioteca que tem um acervo de razoável para bom, com ambiente adequado
às necessidades mais urgentes. Há também cinco laboratórios de informática e uma área para
esportes com duas quadras poliesportivas e uma piscina.
Recursos Humanos: o corpo administrativo é formado por uma diretora geral, um chefe de
gabinete, um gerente de gestão de pessoas e coordenadores que são designados pelos
professores de cada área (conjunto de disciplinas afins). Com um corpo de funcionário de: uma
bibliotecária, vigilantes, porteiros e auxiliares de serviços gerais são desempenhados por uma
empresa terceirizada. A equipe de especialistas da escola é formada por cinco orientadores
educacionais, uma assistente de serviço social e uma psicóloga.
1.2.1.1. Calendário escolar: o calendário escolar que vai de fevereiro a dezembro e com um
sistema de avaliação bimestral. No total, os dias letivos são 208.
PLANEJAMENTO
Plano escolar: Os eventos que a escola promove estão de acordo com o planejamento que, por
sua vez, está em comunicação direta com os alunos, professores, pais e funcionários.
REUNIÕES
De pais e professores: As reuniões com os pais acontecem uma vez a cada semestre.
Para que possamos abordar esse tema com maior precisão a partir da análise do que está
presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, ou das Leis de Diretrizes e Bases –
LDB ou PNE. Esses documentos foram desenvolvidos com a proposta de facilitar e melhorar a
qualidade da educação no ensino fundamental e médio. Não trabalharemos com a proposta
aprovada pelo atual governo, quando relega a terceiro plano o ensino da Filosofia no Ensino
Médio.
Observadas essas mudanças no cenário das Leis da educação brasileira, podemos então partir
para o desenvolvimento do tema proposto, qual seja, “O Papel da Filosofia e sua importância
na formação do cidadão”. Uma vez iniciado o processo de mudança, por meio da Lei
supracitada o cenário da educação no Brasil nunca mais seria o mesmo, pois diante da
necessidade de uma formação cidadã que permitisse uma leitura crítica do mundo e suas
mudanças por parte do cidadão fez-se necessário à reintrodução de disciplinas como filosofia e
sociologia que já apresentavam sua importância na LDB de 96. Vejamos como o conhecimento
desses saberes já aparece como necessárias na formação do cidadão que deveria ter “domínio
dos conhecimentos de Filosofia e Sociologia necessários ao exercício da cidadania” (Lei n°
9.394/96 Art. 36. inciso 1°. Item. III). E introduzidas definitivamente em 2008, através da Lei
n° 11.684/08 que no Art. 1° do Item I, altera o Art. 36 da Lei n° 9.394/96, as quais passam a
vigorar da seguinte maneira: “serão incluídas a filosofia e a Sociologia como disciplinas
obrigatórias em todas as séries do ensino médio” (Art. 1°, Item IV).
Vimos então que diante do panorama da educação pragmática e tecnicista vividos no Brasil, o
ensino de filosofia tem sua importância evidenciada pela obrigatoriedade de sua presença no
currículo do ensino médio. No entanto, quando pensávamos que a educação brasileira tinha,
pelo menos, se livrado dos preconceitos e arbitrariedades em relação ao aprendizado e estudos
de assuntos que não são voltados para o tecnicismo o professorado é surpreendido com uma
proposta do ministro da educação, do novo comando do governo da chapa que ganhou as
eleições em 2014. Proposta esta que elimina algumas disciplinas do currículo do Ensino Médio
e dentre essas disciplinas a Filosofia. Para nossa felicidade nos Institutos Federais de Educação
Ciência e Tecnologia ainda é oferecida aos alunos a disciplina de Filosofia. No Campus Ouro
Preto do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Minas Gerais todas as turmas
têm no currículo a disciplina de Filosofia, a qual é complementada pela disciplina de Sociologia.
2.2 O PAPEL DA FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
A filosofia ressurge depois de décadas com a tarefa de colaborar com a formação do cidadão e
desenvolver nele a criticidade e o pensamento próprio, vejamos o que nos diz Silvio Gallo, um
dos conhecidos filósofos da educação, ao falar sobre o papel da filosofia, ele nos mostra sua
importância, pois “oferece aos jovens a oportunidade de desenvolver um pensamento crítico e
autônomo. Em outras palavras, a Filosofia permite experimentar um ‘pensar por si mesmo”
(GALLO, 2007). Assim cumprindo, o que seria determinado para os alunos do ensino médio
pela LDB que diz que ao concluir o ensino médio o jovem deve ter conhecimentos que sejam
capazes de lhes possibilitarem “o aprimoramento do educando como ser humano, incluindo a
formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual, e o pensamento crítico” (Sec. IV.
Art. 35. Item III).
O COTIDIANO DA REGÊNCIA
Meu contato com o Instituto Federal de Minas Gerais no Campus Ouro Preto se inicia no
segundo semestre do ano de 2017 por conta da disciplina FIL393 denominada Estágio
Supervisionado I. Um dos objetivos dessa disciplina do curso de licenciatura de filosofia é a
realização de observações das escolas que contemplam em seu currículo pedagógico a
disciplina de filosofia. Nas primeiras observações na escola busquei identificar as bases
metodológicas que alicerçam a prática docente da professora ou do professor de Filosofia no
ensino médio. No plano pedagógico do professor de filosofia da escola identifiquei os objetivos
da disciplina, conteúdos, procedimentos e avaliação dos alunos e alunas. O objetivo principal
da disciplina de filosofia naquela Instituição de Ensino é desenvolver no aluno e na aluna a
reflexão sobre as questões que esses alunos e alunas vivem em seu cotidiano, as culturas
humanas como processo de desenvolvimento e conquista de cidadania. Trabalhando para
conscientizar o aluno ou aluna na sua condição de cidadão brasileiro, assumido com
responsabilidade, sendo crítico e solidário com seu papel nas instituições em que vive.
OS CONTEÚDOS TRABALHADOS NESTE PLANO PEDAGÓGICO SÃO:
A orientadora pedagógica da escola naquele momento também explica que os conteúdos são
trabalhados em bimestres. A cada dois meses é feita a avaliação nos alunos e alunas sobre o
conteúdo.
AUTO-AVALIAÇÃO
Com respeito a minha auto-avaliação, posso confirmar o cumprimento de minha carga horária
referente ao exigido para cumprimento da carga horária, desenvolvendo minhas atividades de
maneira satisfatória. Ao longo do segundo semestre do ano de 2017, como estagiário, participei
de maneira efetiva nas atividades propostas na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Observação das aulas de filosofia na escola, observações do cotidiano da escola, elaboração e
aplicação do instrumento sócio antropológico, entrevista com o professor de filosofia da escola,
planejamento e elaboração das aulas e prática docente.
Em suma, considero minha formação na prática docente como professor ter alcançado o
objetivo da disciplina FIL 393. Considero-me capaz de lecionar conteúdos de filosofia no
ensino médio, levando em consideração abordagens teórico-metodológicas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao analisar a Projeto Político Pedagógica da escola, percebi que existe a intenção de melhorar
a qualidade do ensino. A Escola do Campus Ouro Preto do IFMG não é indiferente a mudanças
na educação. A Instituição busca, mesmo em condições precárias, oferecer mais opções de
ensino, além do que é formalmente exigido. Sempre buscando consultar a comunidade local. A
proposta de ensino da Escola do Campus Ouro Preto do IFMG segue a Tendência Progressista
“Crítico-Social dos Conteúdos”. Isso é uma forma de fazer com que não se perpetue a lógica
da falsa consciência produzida pelo capitalismo. Onde o ensino é baseado na internalização dos
valores do sistema capitalista. Os alunos e alunas acabam sendo alienados da realidade. Uma
forma de reprodução da sociedade. (Mészáros, 2005).
GALLO, S., KOHAN, W. O. (Orgs.). Filosofia no ensino médio. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
MÉSZÁROS, István. A Educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.