PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

AUTORA: CLÉSIA RIBEIRO MENDES

Introdução:

A Escola Estadual Professor Plínio Ribeiro, popularmente, Escola Normal, está

localizada na cidade Montes Claros. Ela foi criada, no século XIX, pela
Província Mineira e após construído o primeiro prédio a mesma passou por
diferentes sistemas de governo. Por essa razão, recebeu diversos nomes ao
longo de sua história. Nesse sentido, os documentos oficiais internos:
Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico (PPP), e, o órgão patrimonial
externo que é a Secretaria Municipal de Cultura reiteram que a Escola Normal
de Montes Claros é dos patrimônios históricos dessa cidade. Aos 21 dias do
mês de março de 1879, criou-se a escola por meio do artigo 97 do regulamento
de número (N° .) 84. Por meio desse ato legal fica autorizada a funcionar com a
Lei Provincial Nº 2.476, de 09 de novembro de 1879, regulada pelo parágrafo 8
do artigo 3. Posteriormente, foi suprimida em virtude do decreto N°. 1.788, de
31 de janeiro de 1905. A escola inaugurou-se, na década de 80, em uma casa
alugada que teve seu patrono o senhor presidente da Província Manuel Gomes
Rebelo Horta, aos dois 2 dias de fevereiro de 18..., em um prédio situado na
rua Justino Câmara, número 46, permanecendo até o dia 12 de março de 1888.
Na verdade, a Escola Normal recebeu, em sua origem, apoio da sociedade
Montes Clarence, por que queriam uma escola de qualidade para seu povo
naquele tempo. O segundo logradouro, prédio Darcy Ribeiro tem a seguinte
estrutura: nove salas de aulas; uma sala para professores com um banheiro
masculino e outro feminino; uma sala para supervisão; uma sala para depósito
de merenda escolar; há amplos corredores; tem-se três quadras poliesportivas,
sendo uma coberta; no terceiro piso há: uma biblioteca com um banheiro
masculino e outro feminino; uma sala para depósito de que? Ou almoxarifado;
uma sala para reunião do grêmio estudantil e uma sala destinada aos
professores de Educação Física. Pode-se constatar que a conservação do
patrimônio, na atualidade, está em bom estado tanto a infraestrutura, quanto os
bens matérias permanentes. Há registro que, em 2004, a escola recebeu verba
para reforma predial e de bens materiais permanentes, exceto a parte elétrica,
hidráulica e esgoto (PPP). Para a conservação e manutenção de todo o
patrimônio faz-se os serviços de limpeza e recolhimento do lixo em todos os
três turnos – matutino, vespertino e noturno, e, aos sábados realiza-se a faxina
completa de todas as dependências e mobiliário da escola.

Metodologia:

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma ferramenta que ajuíza aquilo que
se propõe no âmbito escolar. É por meio dele que a comunidade escolar
desenvolve um trabalho coletivo com seus pares, cujos encargos pessoais e
coletivas são adotados para o cumprimento dos objetivos estabelecidos. Dessa
forma, o PPP têm as estruturas: organizacional e espaço físico a partir de um
diagnóstico para definir seus objetivos e metas em um espaço/tempo: breve,
médio e longo. Por meio desse documento trata-se de ações especificas e
peculiares a escola in loco. O sistema de ensino pode ser regular e Educação
de Jovens e Adultos (EJA) atendendo os níveis de: Educação Infantil, Ensino
Fundamental I e II, e, Ensino Médio. Para esse atendimento a clientela precisa-
se está em bases legais ou licenciada a escola.

Assim sendo, o PPP em sua tessitura tem-se um presidente para presidir as

assembleias, agendar as datas e horários de reunião, e, fazer convite a
comunidade escolar; e, há um secretário para relatar as discussões de cada
reunião. Desse modo, a elaboração do PPP envolve toda a comunidade
escolar por meio de seus pares. Para todas as disciplinas o PPP estabelece
algumas diretrizes, mas para o presente trabalho, destaca-se Ciências
Biológicas para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio ela se desmembra em
três, a saber: Biologia, Química e Física. A proposta pedagógica preestabelece
a estrutura dos conteúdos a serem ensinados aos alunos, concomitantemente,
aponta algumas práticas letivas para execução em sala de aula, ao relacionar
os bens materiais permanentes e não duráveis que existem na escola. Nela
está inserida as feiras, eventos, reuniões, por exemplos. Nesse Sentido, a feira
de ciências é uma prática realizada pelos funcionários e alunos, anualmente.
Nela tem-se destaque as teorias e práticas aplicadas em sala de aula por meio
de sua execução, apresentação ao público visitante. Nesse sentido, a equipe
técnica e demais funcionários trabalham de forma organizada, sistematizada e
em equipe para que todos os segmentos escolares não velha a falhar.
Desse modo, sabe-se que todos o tripé escolar, administração, financeiro e
pedagógico, é essencial para o seu funcionamento, mas entre todos o
pedagógico carece de maior destaque porque sem ele a escola não
diagnóstica os avanços e retrocessos da escola, não faz as intervenções
necessárias coletivas e individuais. Nesse sentido, o currículo escolar abrange
a parte básica e a parte diversificada dos componentes curriculares. Aquela
atende o essencial enquanto essa o local por meio dos projetos de intervenção
social: dos projetos inter e transdisciplinar. A escola tem-se como planejamento
o anual que fica arquivado no setor pedagógico para acesso de todos, o plano
de aula que pode ser semanal, quinzenal ou mensal. Em todos eles ficam
explícitos: logradouro da escola; temporalidade; conteúdo a ser trabalhado;
objetivos a serem desenvolvidos com os alunos; método de pesquisa:
bibliográfica, pesquisa de campo, trabalho extracurricular, entrevista, por
exemplos; estratégias, ou procedimentos, ou metodologia de ensino; avaliação
deve ser multimodal e multidimensional; recursos: materiais, humanos e
espacial. Na parte burocrática encontra-se livros de atas de reuniões:
pedagógicas, de incineração, administrativas e caixa escolar, reaproveitamento
de estudos, por exemplos; diários de classe ativos e inativos; históricos
escolares ativos e inativos; livros de taletas, ocorrências e advertências tanto
de funcionários quanto de aluno elaborado pelo gestor escolar. Além desses há
arquivos de: avaliações de diagnóstico das turmas, dos projetos.

Resultados e Discussões:

Os resultados obtidos que estão registrado na tabela, a seguir, que apresenta a

estrutura organizacional da Escola Estadual Professor Plínio Ribeiro, situada a
Avenida Mestre Fininha da Silva, n° 1.225, no Bairro São Luiz. Dessa forma, a
quantidade de alunos matriculados são de 2.391 alunos, divididos em três
turnos, a saber: matutino, vespertino e noturno.

Fonte: Elaborada pela autora. Dessa forma, verifica-se que a escola cumpri seu
papel social que é ensinar ao alunado o conhecimento científico por meio do
planejamento anual e plano de aula de acordo a orientação recebida do
supervisor aos professores e social com os seus eventos, reuniões
administrativas, pedagógicas e financeira. Por meio das reuniões discute-se
todas as necessidades da escola, seus avanços e necessidades de
implementação e inovação in loco. Nesse sentido, os projetos escolares
asseguram o ensino coletivo aos que possuem formas de aprendizagem
diferente. (ARROYO, ano). Dessa forma, o PPP prescreve e tem a
intencionalidade de traçar um trabalho pedagógico acerca dos seguintes
pressupostos: democratização do processo de Planejamento, melhoria da

qualidade social de ensino; prática educativa alimentada.

TABELA DE ESTRUTURA ORGANIZACIONAL - NÚMERO DE

PROFESSORES EM EXERCÍCIO:

Habilitados e Não Habilitados:

 Efetivos – 95
 Efetivados – 32
 Designados - 21

Fonte: Elaborada pela autora.

NÚMERO DE AUXILIAR DA EDUCAÇÃO EM EXERCÍCIO A NIVEL DE

ESCOLARIDADE:

 Efetivados – 06
 Designados – 01
 Efetivos - 14

Fonte: Elaborada pela autora.

Conclusão:

Conclui-se que a Escola Estadual Professor Plínio Ribeiro o PPP foi construído
para ter uma participação ativa de todos os segmentos sociais ao estabelecer
diretrizes básicas de organização e funcionamento da mesma, de acordo às
normas do sistema legislativo vigente, dando a identidade da própria escolar
por meio de suas ações, missão e visão. Apresentou-se a comunidade escolar
os principais problemas para a conscientização das possibilidades de soluções
ao definir as responsabilidades coletivas e pessoais para criar parâmetros de
acompanhamento e de avaliação do trabalho escolar. por meio dessas
propostas a comunidade, os conselheiros podem após escutar a comunidade
escolar orientará o diretor na aquisição de materiais para o desenvolvimento da
escola. Por fim, pode-se afirmar que ao construir o PPP dar voz e vez a escola
por meio de sua comunidade escolar para enfrentar os desafios da
transformação global da escola em todas as suas dimensões: pedagógica,
administrativa e financeira.

Agradecimentos:

A FAPEMIG e ao CNPq pela concessão de bolsas.

Referências bibliográficas:

ARROYO, Miguel; CALDART, Roseli S.; MOLINA, Mônica C. Por uma

educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004. BRASIL. Constituição Federal do
Brasil. 1988. Disponível em: Acesso em 20 out. de 2009. BRASIL. Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9.394/96. Disponível em: Acesso
em: 20 out. de 2009. BRASIL. Plano Nacional de Educação. Lei n° 10.127 de
09/01/ 2001. Disponível em: Acesso em: 20 jan. de 2010 VEIGA, I. P. A.
Escola: espaço do projeto político pedagógico. Campinas: Papirus, 2003.
Parâmetros curriculares nacionais :Língua Portuguesa. Brasília, 1997
CARVALHO, Angélica Maria, Formação de professores, algumas interlocuções
sobre a pratica de ensino e estagio supervisionado, dissertação de
mestrado ,Universidade Del Mar Chile, 2013.sidência Pedagógica.