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Nome completo:
Ética profissional
4ᵒ Ano
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Universidade Católica de Moçambique
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Índice
1.0 Introdução.............................................................................................................................5
Objectivo geral............................................................................................................................5
Metodologia................................................................................................................................5
Conclusão..................................................................................................................................11
Referências Bibliográfica..........................................................................................................12
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1.0 Introdução
A Ética estuda o que é bom ou mau, correto ou incorreto, justo ou injusto, adequado ou
inadequado. Neste caso, para a área docência a ética é indispensável porque se preocupa com
o agir do professor na sala de aula e na comunidade onde ele vive. O fazer diz respeito à
competência, à eficiência que o professor deve possuir para exercer bem a sua profissão. O
agir se refere à conduta do professor, ao conjunto de atitudes que deve assumir no
desempenho de sua profissão. O presente estudo de uma forma detalhada vai analisar a ética
profissional que o professor deve ter na sala de aula, na sociedade e em varias situações da
sua vida profissional.
O presente estudo, tem como objectivo principal, compreender a função da ética profissional
para o professor.
Objectivos específicos:
Metodologia
Toda a pesquisa necessita de uma bibliografia de consulta, pelo facto de ser um método
desenvolvido com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e
artigos científicos, não sendo aconselhável, em muitos casos, que textos retirados da internet
constituam a arcaboiço teórico do trabalho. Desta feita, usou-se este método para a obtenção
de bases teóricas e científicas, que justificaram os factos e fenómenos observados, através de
consultas de uma gama de livros relacionados com a ética profissional. Portanto, com este
procedimento obteve-se várias informações que constituíram o corpo teórico da pesquisa,
assim como a elaboração de instrumentos e sua aplicação durante a realização do trabalho de
campo.
Estrutura
Excluindo os elementos pré-textuais e introdução, este trabalho encontra-se dividido em três
capítulos:1º Capítulo: Inclinação do profissional para a necessidade da formação ampla e
isenta, 2º Capítulo: Culto à verdade e honestidade; 3º. Capítulo: julgamento próprio, abertura
ao debate e aprimoramento constante. Na introdução, apresentamos a contextualização, os
objectivos da investigação, e, de forma breve, a metodologia de investigação e a definição da
estrutura do trabalho. Na conclusão, procuramos responder de uma forma sucinta, as questões
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de investigação através da triangulação de dados e das análises de conteúdo dos documentos
com o quadro teórico.
Muitas vezes não sabemos como devemos nos comportar quando nos deparamos com alguém
com alguma deficiência ou com alguma dificuldade na assimilação da matéria que, possa
exigir do professor um tratamento especial para esse aluno. Talvez a falta de formação
adequada nos coloque em algumas situações desconfortáveis no nosso dia a dia na qualidade
de professores.
Muitos professores têm o curso de graduação e não se preocupam em fazer um estudo
continuado desse trabalho. O professor tem que gostar e se responsabilizar seu trabalho, para
que venha a desenvolvê-lo com qualidade. Uma formação ampla e isenta por parte do
professor ajuda – o na resolução de diferentes problemas que o mesmo possa enfrentar na sala
de aula assim como no aperfeiçoamento do seu trabalho.
O professor tem grandes desafios a vencer, dando a sua participação para a contribuição
social e para o desenvolvimento do aluno e tem um papel muito importante, que é o sucesso
da educação, seja ela formal ou informal.
Para uma educação de qualidade é necessária uma formação sólida e contínua, com uma
progressão continuada que lhe forneça subsídios para uma reflexão sobre a sua prática
pedagógica.
Com certeza o que deixa o professor mais preocupado seja a sua inexperiência, precisa
repensar seus planos para que não fique preso na questão do espaço físico ou na sala de aula,
procurando criar situações que envolvam essas crianças utilizando materiais e meios de
recursos ofertados pela instituição.
Ser profissional é uma das características pessoais do bom professor. Segundo Moraes (1996)
a profissionalização do professor ocorre essencialmente na prática. É por meio de sua prática
que o professor constrói suas crenças e pressupostos e estes o conduzem a construir seu
próprio projeto de Educação. Esse processo pode ser concebido como um movimento de auto-
educação que torna o professor um profissional cada vez mais autônomo e competente (P.47).
Além disso, o professor deve ser aquele que estimula a curiosidade, é questionador – não para
humilhar o aluno e mostrar que ele é o detentor do saber, mas para dar condições de o aluno
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refletir sobre os temas abordados na sala de aula, levando-o às suas próprias
descobertas.Alguns aspectos devem ser considerados para se avaliar o desempenho do
professor e se sua prática cotidiana tem plantado sementes para que seus alunos colham bons
frutos mais tarde.
Lambert (2003) define desonestidade acadêmica como sendo qualquer tipo de ação
fraudulenta realizada por um aluno através de meios ilícitos em uma atividade acadêmica.
(p.78).
Ser professor é uma profissão nobre na medida em que contribui para a aprendizagem do
aluno e para o desenvolvimento da sociedade.
É importante que o professor, na sua atuação, tenha como um domínio a honestidade e o
culto a verdade. um dos exemplos de desonestidade que tem se verificado na escola é o
suborno. professores que aceitam subornos não são honestos visto que aceitam uma verdade
que não corresponde a realidade dos alunos. Ser professor honesto é dar o que o aluno merece
independentemente da sua classe social ou etnia, ser honesto é avaliar o que lecionou na sala
de aula, ser honesto é dar a mesma pena a situações iguais.
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sobre seu desenvolvimento e sua competência profissional em diversos aspectos, que inclui
o social, psicológico e o educativo. A consciência de sua identidade profissional pode ser
adquirida através de suas próprias investigações sobre como melhorar suas aulas e a
descoberta da razão pela qual os alunos não estão aprendendo. Questões como essas, sendo
refletidas. O julgamento próprio não é um processo mecânico, mas a capacidade de voltar-
se sobre si mesmo, sobre as construções sociais, sobre as intenções, representações e
estratégias de intervenção. Essa capacidade de reflexão supõe a inevitabilidade de utilizar
o conhecimento à medida que vai sendo produzido, para enriquecer e modificar a realidade,
suas representações, as intenções e o processo de se conhecer.
Nesse sentido, um olhar crítico e reflexivo para a realidade educacional torna-se essencial
para desvelarmos situações e caminhos. “A reflexão se desenvolve também antes da ação,
não somente para planificar e construir os cenários, mas também para preparar o professor
para acolher os imprevistos” (Perrenoud, 2002, P.67).
A ideia de professor reflexivo reside na capacidade de investigar sua própria docência, ou
seja, examinar o resultado do seu trabalho. Um professor reflexivo é um profissional que
constrói seus conhecimentos a partir de investigações sobre sua prática, sua metodologia e sua
relação com os alunos, atuando de forma inteligente e flexível. Acredita-se que uma prática
pedagógica baseada na reflexão proporciona uma conquista progressiva de autonomia e
descoberta de potencialidade.
Assim sendo, a atividade do debate é de grande valia para a formação educacional de nossos
alunos, pois estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e a prática da elocução, além
de auxiliar no processo de desenvolvimento do raciocínio lógico.
Toda discussão acerca de possíveis formas de resolução de problemas pode ser considerada
um debate. Diante disso, também é importante lembrar que, em um debate, pode haver
julgamento das exposições realizadas, de forma que uma argumentação possa ser considerada
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superior à o debate é uma metodologia de ensino que pode proporcionar aos alunos uma
formação pautada na construção lógica e na resolução de problemas.
Na perspectiva do pensamento crítico e da comunicação dialógica, o debate é uma
metodologia relevante tanto para a formação humana quanto para a formação escolar dos
alunos.
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A formação continuada de professores se torna uma das mais importantes estratégias para a
contribuição com o processo de formação que oportuniza aprendizados referentes as
metodologias educacionais, bem como aos procedimentos que serão obtidos com as práticas
desenvolvidas em sala de aula e em sociedade. Mediante esse processo de formação, os
professores estão sempre buscando oportunidades de novas estratégias de ensino.
(Wengzynski 2012, p. 4).
Portanto, as mudanças nas escolas são necessárias e que os professores são a chave dessas
mudanças. Por isso, é importante que manifestem a vontade de mudar, bem como a
capacidade para enfrentar mudanças e efetivá-las, porque, certamente que não tem, de
imediato, nenhuma
possibilidade de mudar as políticas públicas para a educação, assim como as condições
materiais de ensino, tais como baixos salários, espaços físicos inadequados, entre outros.
Essas são reivindicações que exigem ações nossas no âmbito da sociedade civil organizada,
como sindicatos, partidos políticos, comunidades de base. Todavia, na sala de
aula, pode –se colocar a atenção e o coração naquilo que praticamos, tais como no desejo de
que os alunos aprendam, na criação ou recriação de atividades que possibilitem, no processo
prazeroso e criativo de aprendizagem, na relação com os educandos, que, por consequência,
possibilitam o desenvolvimento.
Nessa perspectiva, para Santos (2007) o aprimoramento constante é vista, portanto, como
importante condição de mudança das práticas pedagógicas, entendidas a partir de dois
aspectos: o primeiro como processo crescente de autonomia do professor e da unidade escolar
e o segundo como processo de pensar-fazer dos agentes educativos e, em particular, dos
professores, com o propósito de concretizar o objetivo educativo da escola, que ao meu ver
começa pela melhoria da qualidade do ensino. (p. 43).
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Conforme Libâneo (1998), a formação continuada leva os professores a um desempenho
reflexivo, haja vista que, depois do desenvolvimento da sua prática, estes poderão reformular
as atividades para uma próxima ocasião, repensando as questões positivas e negativas
acontecidos durante o desenrolar das aulas, procurando melhorias nas atividades e exercícios
que não se apresentaram eficientes e eficazes.(pag.108).
4.0 Conclusão
Consoante com as análises feitas no decorrer deste trabalho podemos perceber que melhores
professores, formam melhores alunos e a realização de debates em sala de aula oferece aos
alunos a oportunidade de exporem suas ideias prévias a respeito de fenômenos e conceitos
científicos num ambiente estimulante. Torna-se, então, necessária a criação de espaços onde
os alunos possam falar e, por meio da fala, tomar consciência de suas próprias ideias, além de
aprenderem a se comunicar com base num novo gênero discursivo: o científico escolar.
Percebe-se que no decorrer das atividades escolares, de modo geral, devem ocorrer a partir de
interações e diálogo entre professores e alunos, sendo estas atividades quase que impossíveis
de serem preparadas somente pelos professores, sem que sejam levados em conta a própria
aprendizagem e as bases que o aluno já possui em sua bagagem, e a realização de poder
finalizar as atividades com êxito por ambas as partes.
Resumindo a ética é uma ciência prática, que para além dos princípios teóricos, exige uma
aplicação prática.
Como evidencia Moreira (1996) ‘não se estuda para saber, mas estuda-se para atuar. O
verdadeiro significado da ética numa organização é ajudar à excelência das pessoas” (P.45)
Nunca ninguém se tornou ético assistindo a seminários ou cursos de ética, se assim fosse, as
pessoas de pouca cultura teriam todos comportamentos antiéticos, pelo contrário, são os mais
instruídos que efetivamente têm condutas menos éticas. A ética é algo que se pratica de forma
continuada, não apenas quando se verificam condições favoráveis, pois o difícil é quando
temos o contrário.
Sobre o próprio trabalho é visto como ganho significativo na medida em que é possível
aplicar o conhecimento adquirido na prática, atendendo e considerando que o levantamento e
a descrição do próprio conteúdo teve maior enfoque o professor e a ética profissional, como
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forma de adequar ao objectivo final da formação. A partir deste trabalho é possível afirmar
ainda que, trouxe um ganho muito significativo e que surtira efeito positivo na carreira
profissional, garantindo deste modo que trabalhos de género são bem-vindos.
Gil, A. (2008) Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo 6. ed.: Atlas.
Gusdorf, G. (1987) Professores para quê? São Paulo, Martins Fontes.
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