Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Analise da Aula de Português 8ª classe – Recursos de Linguagem -Comparação

Metáfora e Personificação.

Nome Completo: Hélder José Ngungulo

Código:41190565

Maxixe, Outubro de 2023

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Departamento de Ciências de Educação

Licenciatura em Ensino de Português

Analise da Aula de Português 8ª classe – Recursos de Linguagem -Comparação Metáfora e

Personificação.

Trabalho do campo a ser submetido na

coordenação, do curso de Licenciatura em
ensino de Português da disciplina de: Estágio
II.
UnISCED.

Nome Completo: Hélder José Ngungulo

Código:41190565

Maxixe, Outubro de 2023

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Índice
1.0 Introdução...................................................................................................................................4
1.1 Objectivos específicos:......................................................................................................................4
1.0 Análise da aula com o tema: Recursos de linguagem/ Figuras de estilo – comparação,
metáfora e personificação......................................................................................................................5
Etapas:.....................................................................................................................................................5
Introdução e motivação..........................................................................................................................5
Mediação e assimilação..........................................................................................................................5
Domínio e consolidação..........................................................................................................................6
Controle e avaliação...............................................................................................................................6
2.0 Aspectos positivos e os desafios enfrentados...................................................................................6
2.0 Plano de aula.....................................................................................................................................6
3.0 Anexo ao plano de aula....................................................................................................................8
4.0 Conclusão..........................................................................................................................................9
5.0Bibliografia......................................................................................................................................10

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1.0 Introdução
Ensinar é uma arte, absorver esses ensinamentos e colocar em prática é uma questão de
sabedoria. A missão do professor sempre se destacou pelo facto de trabalhar com a mais nobre
realidade do mundo. Neste caso, lecionará é uma maneira divina de eternizar a sabedoria e
experiencia, de deixar um legado para que outras gerações possam se desenvolver. Portanto, o
presente estudo é de caracter reflexivo onde o mesmo faz uma análise detalhada sobre as partes
marcantes no processo de leccionação da aula de Português com o tema figuras de estilo.

1.1 Objectivos específicos:

 Analisar as etapas na leccionação de aula;
 Identificar os aspectos positivos e negativos observados no processo de leccionação.

A pesquisa realizada neste trabalho foi classificada como descritiva, pois, se buscou para a
construção do referencial teórico explorar o tema a partir de uma pesquisa bibliográfica,
ferramenta que permitiu a exploração mais profunda sobre o tema, como também, buscou-se
realizar uma pesquisa de campo com a finalidade de recolher e registar os dados que
embaçassem mais precisamente o assunto. O presente trabalho para uma fácil compreensão se
encontra dividido em capítulos, títulos e subtítulos e estão postos em negrito ou itálico as partes
necessárias para uma boa percepção.

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1.0 Análise da aula com o tema: Recursos de linguagem/ Figuras de estilo – comparação,
metáfora e personificação.

Etapas:

Introdução e motivação
Nesta fase a aula foi caracterizada por um debate protagonizado pelo professor onde o mesmo
tentava puxar o aluno a refletir sobre diferentes situações onde usamos as figuras de estilo na
nossa comunicação, mas de uma forma inocente. Visto que os recursos de linguagem são
usados dia a dia pela sociedade para se expressar, para elogiar ou mesmo para repudiar certo
comportamento.

Mediação e assimilação
A segunda fase na leccionação da aula em analise foi marcada pela escrita de três frases no
quadro.
a) Ele é tao alto como uma torre.
b) O António é uma girafa.
c) Os livros que estão a olhar para mim estão a olhar para mim.
Esta fase houve um debate no sentido de os alunos explicarem a diferença existente nas frases
acima e explicar os aspectos importantes a ter em conta na identificação de cada figura de
estilo. Com o debate feito fez se um resumo sobre a definição de recursos de linguagem, tipos e
os respetivos exemplos.

Domínio e consolidação
A terceira fase da aula em analise, foi marcada pela realização de exercícios escritos nos
cadernos de uma forma individual onde cada aluno deveria identificar o tipo de figura de estilo
nas frases escritas no quadro.

Controle e avaliação
A quarta e última fase da aula foi marcada pela correção dos exercícios dos exercícios nos
cadernos e na correção no quadro e por fim a marcação de trabalho de casa.

2.0 Aspectos positivos e os desafios enfrentados

A leccionação da aula em analise foi desafiante pois houve uma dificuldade por parte dos
alunos na distinção da metáfora com a comparação uma vez que as duas figuras de estilo fazem
uma comparação. Para ultrapassar essa dificuldade por parte dos alunos, o professor fez um
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 quadro ilustrando partículas comparativas usando na comparação (como, parecer, semelhante,
tal qual, assim como). Diferentemente da comparação a metáfora é uma figura de estilo que
faz comparação, mas sem o uso de partículas comparativas.
Com a explicação acima foi possível alcançar os objectivos traçados pois até ao final da aula os
alunos sabiam o que são figuras de estilo e também elaborar frases usando as figuras de estilo
estudadas (comparação, metáfora e personificação).

2.0 Plano de aula

Escola Secundária Graça Machel – Sala Anexa de Devessa Disciplina: português

Unidade Temática: Textos Literários Data23/10/2023
Tema: Figuras de estilo-comparação, metáfora e personificação. Classe 8ª
Objectivos específicos: o aluno deve ser capaz de: Tipo de aula: inicia
 Definir figuras de estilo; Nr de alunos: 56
 Identificar o tipo de figura de estilo em diferentes frases;
 Formar frases usando diferentes figuras de estilo.

F Didática / Conteúdos Actividades Métodos de Recurso

Tempo Professor Aluno ensino de
ensino
7 mim Figuras de estilo - Faz o controle -Responde à
Introdução e - Debate com os de presenças. chamada feita
motivação alunos - Promove um
Elaboração ---------
-Participa no
debate sobre as conjunta
debate
figuras de estilo respondendo as
questões
no âmbito de
colocadas.
comunicação
Apresenta o
novo tema em
-Anota o novo
estudo
tema em estudo.
Figuras de estilo -Escreve as três - Procede a
15 mim -Definição frases no quadro leitura das frases
Mediação e - Tipos de figuras (comparação, escritas no

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assimilação de estilo metáfora e quadro.
Ficha de
(comparação, personificação). Participa na aula
Elaboração apoia
personificação e Explora o respondendo as conjunta
acompanhado
metáfora. conhecimento questões
com a técnica
de alunos na colocadas pelo (cadeia de
falar)
base de questões professor em
sobre a relação as
diferença diferenças
existente nas existentes nas
frases acima. três frases do
-Sistematiza as quadro.
ideias dadas
pelos alunos.
Acompanha a
-Orienta a explicação dada.
produção de
- Procede a
resumo. produção da
síntese da aula
em estudo
15 mim Figuras de estilo Na base da ficha Procede a
Domínio e - Realização de de apoio orienta resolução dos Ficha de
consolidaçã exercícios a resolução dos exercícios apoio.
o exercícios na recomendados
Trabalho
pág. 67. pelo professor
independente
-Ajuda os
alunos com
Apresente as
possíveis dificuldades no
processo da
dificuldades na
resolução dos
resolução dos exercícios
exercícios.
8 mim Figuras de estilo - Orienta a - Procede a Elaboração Ficha de
Controlo e - Correção dos correção dos correção dos conjunta apoio.
avaliação exercícios exercícios nos exercícios nos
cadernos e no cadernos e no
quadro. quadro

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 Marca o TPC. - Anota o TPC.

3.0 Anexo ao plano de aula

Recursos estilísticos/Figuras de estilo- são expressões usadas para tornar o texto mais
expressivos através de utilização de palavras e seus significados.

Comparação – Esta figura de estilo estabelece uma comparação entre duas realidades
semelhantes, usando expressões comparativas: como, parece, semelhante, tal como,
tal e qual, etc.
Ex.: O cajueiro e o canhoeiro envelheciam juntos como dois amigos naquela machamba.
2. Metáfora – É a figura de estilo que estabelece uma comparação sem o uso de partícula
comparativa.
Ex.: Aquela mulher é uma sereia.
3. Personificação – É a figura de estilo que consiste na atribuição de características
humanas a seres inanimados ou animais.
Ex.: Naquela manhã de Março, o vento norte levantou-se mal-humorado. António Botto
Exercícios
1 Identifica as figuras de estilo presentes nas frases abaixo:
a) Aquele homem é um Leão.
b) A chuva cai como lagrimas.
c) Hoje o vento levantou- se zangado.
Correção dos exercícios
a) Aquele homem é um leão. Metáfora
b) A chuva cai como lagrimas. Comparação
c) Hoje o vento levantou- se zangado. Personificação

Trabalho de casa:
1 – Elabora duas frases para cada tipo de figura de estilo que estudou.

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4.0 Conclusão
Em forma de conclusão, pode se dizer que a analise de aula desempenha um papel fundamental
na melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, constituindo uma fonte de inspiração e
motivação e um forte catalisador de mudança na escola. portanto, em relacao a aula de figuras
de estilo foi caracterizada pela participacao activa por parte dos alunos, isso devido ao uso dos
metodos activos participativos que tornavam facil a leccionacao , visto que as resposta foram
produzidas pelos propios alunos. Um dos aspactos observado foi a capacidade que o prfessor
teve na gerencia de tempo, controle de turma issso que facilitou o alcance dos objectivos
tracados.
Importa salentar que os instrumentos, as metodologias e as orientações sugeridos neste
trabalho poderão apoiar a comunidade educativa na preparação e realização de processos de
observação e reflexão adequados a contextos e aspectos específicos e às necessidades
particulares de cada professor, grupo ou instituição.

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5.0Bibliografia
Universidade Aberta Isced (2022). Manual de Metodologias da Investigação Científica.1º
Ano. Beira.
larcão, I. (Ed.)(2001). Escola reflexiva e supervisão. Porto: Porto Editora.

Alarcão, I. e Tavares, J. (2003). Supervisão da prática pedagógica. Uma perspectiva de

desenvolvimento e aprendizagem (2.ª ed. revista e actualizada). Coimbra: Almedina.

Apple, M. (1997). Os professores e o currículo: abordagens sociológicas. Lisboa: Educa.

Arends, R. I. (1995). Aprender a ensinar. Lisboa: McGraw-Hill.

Libâneo, José Carlos.( 1994) Didática. São Paulo: Cortez,.

Masetto, Marcos.( 1997) Didática: A aula como centro. São Paulo.Vera Barros de.

PILLETTI, Claudino. (2000) Didática Geral. 23 ed. São Paulo: Ática.

ZÓBOLI, Graziella.(1990) Práticas de Ensino: Subsídios para a atividade docente. São

Paulo: Ática.

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