Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distancia

Leitura Activa

Nome completo: Docente: Teresa Vieira

Sidónia Eugénio Guila

Código Nr: 708190370

Licenciatura em ensino de português

Didática de Português II
3ᵒ Ano

Maputo, Junho de 2021

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 Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distancia

Trabalho a ser entregue ao Centro de Recurso de Maputo /Departamento de Ciências

Sociais e Humanas, Curso de português, como requisito de avaliação na disciplina de
Didática de Português.

Nome completo: Docente: Teresa Vieira

Sidónia Eugénio Guila
Código Nr: 708190370

Licenciatura em ensino de português

Didática de Português Il
3ᵒ Ano

Maputo, Junho de 2021

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Índice
Introdução...................................................................................................................................4

1 Conceitos básicos.....................................................................................................................6

1.1 Leitura...................................................................................................................................6

2 Leitura activa...........................................................................................................................7

1.1 ler e interagir com o texto.....................................................................................................8

2.1 Dicas de como fazer uma leitura activa:...............................................................................9

Como fazer a leitura activa de um livro?..................................................................................10

Conclusão..................................................................................................................................12

Bibliografia...............................................................................................................................13

Anexos......................................................................................................................................14

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Introdução

O presente trabalho surge no âmbito das actividades curriculares do modulo de didática de

português II, enquadrado na licenciatura de português. No mesmo, fara se uma descrição da
leitura, em particular a leitura activa, procurando assim descrever as técnicas a usar numa
Para Ferreira (2002), os trabalhos de pesquisa são compostos de registos descritivos e sua
grande meta é possibilitar ao pesquisador um vasto campo das pesquisas que foram realizadas
em torno de temas específicos que interessam ao sujeito. Este mesmo autor ressalta que os
trabalhos de ‘também podem servir para destacar as lacunas que ainda existem em
determinados estudos.

De acordo leitura activa. com freire (2011). o individuo, antes de adquirir a leitura de
palavras, já tem a leitura do mundo, mas esta só se completa e se descortina ao sujeito se este
tem o domínio da palavra.

Contudo, o trabalho obedece a seguinte estrutura: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Na introdução está patente a ideia inicial em relação ao trabalho desde o tema a ser
desenvolvido, os objectivos por serem alcançados aquando da produção do trabalho, as
metodologias e ainda a sua estrutura.

No desenvolvimento é feito relato minucioso do conteúdo que norteia o trabalho e por fim a
Conclusão com a ideia final e os ganhos em relação ao trabalho realizado.

Incluirá igualmente pensamento racional de alguns autores com vista a trazer aspectos
importantes para o desenvolvimento do tema.

O presente trabalho para uma fácil compreensão se encontra dividido em capítulos, títulos e
subtítulos e estão postos em negrito ou itálico as partes necessárias para uma boa percepção.

Objectivos
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Objectivo Geral

 Compreender a Leitura Activa.

Objectivos específicos

 Definir Leitura Activa;

 Distinguir leitura normal da leitura activa.;
 Descrever as dicas para uma leitura activa..

Metodologia

A pesquisa realizada neste trabalho foi classificada como descritiva, pois, se buscou para a
construção do referencial teórico explorar o tema a partir de uma pesquisa bibliográfica,
ferramenta que permitiu a exploração mais profunda de cada tema. Sendo assim, na pesquisa
descritiva os fatos são observados, registrados, analisados, classificados e interpretados sem
que o pesquisador interfira neles.” (CIRIBELLI, 2003, p. 54).
Para o levantamento bibliográfico, foram consultados materiais publicados em livros,
manuais, dissertações e web sites. A base de dados mais utilizada foi o Google, utilizando-se
a palavras chave: Leitura- Activa. O material foi selecionado de acordo com a relação destes
artigos com o tema e foi analisado segundo a interpretação dos mesmos, ou seja, depois de
recolhidos os dados, deve-se passar para a interpretação dos dados, que devem ser analisados,
controlados e classificados de acordo com a análise do trabalho estatístico e na interpretação.
(CIRIBELLI, 2003).

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1 Conceitos básicos
1.1 Leitura

Martins (2006) ao tentar compreender a questão da leitura, diz que ela e uma experiencia
individual e que pode ser caracterizada como sendo a decodificação de signos linguísticos por
meio dos quais o leitor decifra sinais e também como sendo o processo de compreensão mais
abrangente, em que o leitor vai dar sentido a esses sinais.

Segundo Tersariol (s/d, p. 266), “leitura é o ato ou efeito de ler, arte, hábito de ler;
aquilo que se ler”. O ato de ler, para Brandão e Micheletti (2002, p. 9).

A leitura é um processo de compreensão de mundo que envolve características

essenciais singulares do homem, levando a sua capacidade simbólica e de interação
com outra palavra de mediação marcada no contexto social. Assim, um texto só se
completa com o ato da leitura na medida em que é atualizada a linguística e a temática por um
leitor.

Na mesma linha de pensamento o Martins afirma que a leitura e realizada entre o leitor e o
objecto lido e que esse objetivo pode ser de caracter escrito, sonoro, gestual, uma imagem ou
ate mesmo um acontecimento.
A partir das considerações acima pode se definir a leitura como sendo um processo de
compreensão de expressões formais e simbólicas não importando por meio de uma
linguagem.
Na vertente do Cosson (2014) ler consiste em produzir sentido por meio de um dialogo que
travamos com o passado em quanto experiencia do outro, experiencia essa que
compartilhamos e pela qual nos inserimos em determinada comunidade de leitores. Entendida
dessa forma a leitura e uma competência individual e socia um processo de produção de
sentido que envolve quatro elementos:
O leitor, o autor o testo e o contexto. Por tanto e uma perfectiva tradicional a leitura começa
com um autor que expressa algo em um objecto (texto) que será assimilado pelo leitor em
determinadas circunstancias(contexto).

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Para Kleiman (1989, p. 10), “leitura é um ato social, entre dois sujeitos – leitor e
autor – que interagem entre si, obedecendo a objetivos e necessidades socialmente
determinados”. Portanto, a leitura deve ser entendida como o resultado de sentido. O
texto é o resultado de um trabalho anterior do autor e chega até o leitor convidando,
desafiando a sua importância da leitura. Ler não é, pois decodificar, traduzir, repetir
sentidos dados como prontos, é construir uma sequência de sentidos a partir dos
índices que o sentido do autor quis dar a seu texto.

Ler nessa conceção e buscar o que diz o autor o qual e simultaneamente ponto de partida e
elemento principal do circuito da leitura. (COSSON 2014, pág. 17).Brito (2006 pág. 84) , vai
dizer que “ ler e uma acção interactiva através da qual o sujeito em função da sua experiencia,
conhecimento e valores prévios processam informação codificada em testos escritos” o autor
acredita que o processo de leitura do individuo é dado a partir de uma ação cultural
historicamente construída ainda de acordo com o autor ele não acredita que a leitura seja
apenas um acumulo de informação mas sim ele acredita que seja um conjunto de valores
originados no seio da sociedade, para o autor “ a leitura e um acto de posicionamento político
do mundo”

2 Leitura activa
Para Brito (2006 pág. 84) leitura activa e uma técnica que lhe da oportunidade de interagir e
dialogar com o texto e isso ira proporcionar um melhor aprendizado e uma melhor absorção
do conteúdo.
Na mesma linha de pensamento Oliveira (2011) afirma que leitura activa é aquela que você
desafia o autor, questiona o texto, dê vida ao texto e transforma em algo novo algo seu.
Muitas pessoas acreditam que a leitura activa serve somente para tentar ler os textos de forma
profunda, na realidade, entretanto, a leitura activa parte da análise de todas as
estruturas fisiológicas e mentais utilizadas no processo de leitura para se chegar a um método
que consiga conciliar não só maior profundidade na leitura, como também maior compreensão
de texto.

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Na leitura activa em vez de simplesmente ler um contexto você deve pensar criticamente
sobre o que você diz e fazer actividades para procurara entender melhor como:
 Correlacionar com outros conhecimentos;
 Criar imagens mentais;
 Exemplificar situações que poderia usar essa ideia;
 Desenvolver perguntas;
 Fazer anotações
 Descordar ou concordar radicalmente ou parcialmente o que o autor diz.

Para Kleiman (1989, p. 10 A leitura activa é uma forma de leitura que exige um pouco mais
de esforço, mas que lhe proporciona uma melhor compreeção do conteúdo, isto e, uma melhor
retenção da informação.

Um bom exemplo de leitura activa, podemos destacar aquela feita em um ambiente ventilado,
confortável e silencioso com tempo suficiente para ler atentamente o texto. com acessórios
como lápis e papel para escrever observações ou sublinhar trechos importantes no corpo do
livro. É dirigir cada frase, cada palavra desconhecida. Nessa situação há uma atividade muito
mais intelectual do que visual.

1.1 ler e interagir com o texto.

Uma das características de leitura activa é a interação com o texto, visto que o leitor precisa
possuir, além das competências fundamentais para o ato da leitura, a intenção de ler. Essa
intenção poder ser caracterizada como uma necessidade que precisa ser satisfeita, a busca de
um equilíbrio interno ou a tentativa de colimação de um determinado objetivo em

relação a um determinado texto.

Essa intencionalidade é característica exclusiva do ser humano. Uma máquina pode ser
programada para resumir ou parafrasear um texto, detetar anomalias semânticas e até
responder perguntas implícitas.

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Uma das características do processo de interação entre os vários níveis que se estabelecem
entre o leitor e o texto é justamente a dispensa de informação de um determinado nível por
informação de um outro nível.
Leitura implica uma correspondência entre o conhecimento prévio do leitor e os dados
fornecidos pelo texto. Leitor e texto são como duas engrenagens correndo uma dentro da
outra; onde faltar encaixe nas engrenagens leitor e texto se separam e ficam rodando soltos.
Quando isso acontece, o leitor fluente, via de regra, recua no texto, retomando-o num ponto
anterior e fazendo uma nova tentativa. Se for bem-sucedido, há um novo engate e a leitura
prossegue.
Só há leitura quando as áreas de contato entre o leitor e o texto forem simetricamente opostas,
isto é, quando as pirâmides ascendentes do texto se encaixarem com as pirâmides
descendentes do
: leitor.

2.1 Dicas de como fazer uma leitura activa

 Questione;
em uma leitura activa e fundamental que você questione as informações apresentadas no
texto, tentando entender o porque das principais informações do texto e se alguma informação
te deixou com alguma duvida deve se anotar para pesquisar de modo a obter respostas sobre
essa duvida.

 Atenção nos trechos destacado no texto;

Se o texto contiver trechos em negrito, sublinhado ou qualquer forma de destaque deve se dar
uma atenção especial a esses trechos isso porque se o autor destacou algo no texto e porque
aquela informação e importante.

 Marcações e anotações
Muitas pessoas cometem erros de estudar sem fazer marcações e anotações das partes mais
importantes dos textos, mas fazer anotações e marcações são detalhes importantíssimos para
uma boa leitura activa.
 Recite

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Recitar e uma das formas de exercitar o que você aprendeu sobre um determinado assunto e é
um dos detalhes importantes na leitura activa isto porque quando você consegue explicar bem
um determinado assunto significa que você realmente assimilou aquele conteúdo.
Você pode recitar um assunto falando em voz alta ou mentalmente. Você também pode recitar
um assunto de uma forma escrita pegando em um papel e escrevendo tudo sobre o assunto
lido.
 Aplicação pratica dos conceitos lidos
Uma aplicação pratica do conteúdo lido e óptimo para solidifica-lo na memoria para alem
disso, esse exercício ajuda na capacidade de criatividade e senso critico.
 Ler rapidamente e intender os pontos chaves
Esta e uma técnica que consiste em ler de uma forma rápida todo o texto e tentar visualizar
quais são as informações importante assim da para economizar o tempo com parágrafos que
contem conteúdos não relevantes.
 Crie situações
Usar a imaginação para criar situações em que o conteúdo possa ser inserido na sua vida ou
tentar observar se o que você leu tem alguma relação com a rotina. Fazer questões em cima
do texto e grifar as respostas para conseguir visualizar com facilidade.
 Entender a conclusão
Uma boa estratégia para uma leitura activa e começando por ler a introdução e depois a
conclusão, assim é fácil saber o que vai ser falado no texto, obtendo uma visão ampla do
conteúdo assim como o objectivo de cada capitulo.

Como fazer a leitura activa de um livro?

Na leitura activa n não basta apenas decodificar a informação, mas também reflectir ,
relacionar e validar o que está sendo lido. Cujo o objectivo é ajudar o leitor o leitor no reforço
ao entendimento e compreensão do que é lido.
Ao entender a leitura como um processo “activo” deve se suscitar uma reflexão sobre a
quantidade de atenção e esforço que cada tipo de leitura exige, ou seja, se é um texto mais
técnico ou filosófico, será exigido uma atenção maior do que ler um romance ou uma ficção.
Ler de uma forma activa exige que façamos perguntas ao texto, ou seja, devemos iniciar a
leitura e durante o processo buscar respostas que nos ajudará a compreender melhor o que o
autor deseja a partir do que está escrevendo.
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Assim deve se perguntar por exemplo:
 Sobre o que é este livro (ou texto) ? = descobrir qual é a ideia central por trás do texto.
Como o autor revela isso, através da analise dos tópicos do material lido.
 O que exatamente está sendo dito e como? = analisar a ideia central do texto e quais as
afirmações e justificações do texto.
 O livro (ou o texto) é verdadeiro no todo ou em alguma parte = apos responder as
questões anteriores deve se analisar as informações avaliar a opinião e postura do
autor, visando formar uma opinião sobre el e o conteúdo.
 E dai (como você vai utilizar o que aprendeu as informações são suficientes ou
precisamos de outras fontes para a sua complementação?
 As duvidas sobre o assunto foram respondidas?
 Surgiu novas duvidas?
 Quais são?

Segundo Brito (2006 pág. 82) a principal função de uma leitura activa é a de nos manter
atentos durante o processo da leitura. Manter uma proposta questionadora em relação ao livro,
fazendo perguntas quanto forem necessárias para compreendermos a mensagem.
Nesse sentido, alem das perguntas citadas, questione a cada capitulo, nova pagina, tópico o
que o autor disse. Quais foram as afirmações ou negociações mais relevantes / eu concordo ou
descordo com o que foi dito.

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Conclusão

Em jeito de conclusão sobre os aspetos que foram abordados em relação a leitura activa,
podemos afirmar que as técnicas de leitura activa aumentam o desempenho no processo de
leitura compressão, e aprendizagem de novos conhecimentos e habilidades de novos
conhecimentos. Combinando varias técnicas de leitura em camadas que devem ser usadas no
nosso dia-a-dia.

A leitura deve ser vista como um conjunto de comportamentos que se regem por processos
cognitivos armazenados na memória do indivíduo, os quais afloram durante o contexto da
atividade leitura. Sendo assim, o sentido maior da leitura é garantir a escrita como um bem
cultural no processo de ampliação e compreensão do mundo eessa tarefa, não é completada
apenas nas séries iniciais, uma vez que se constitui em um processo longo, que deverá ser
iniciado, provocado, sustentado e desenvolvido durante as experiências escolares, afirmando
que se forma leitores na relação dialógica entre aquele que ensina e aquele que aprende.

Ler de modo mais passiva não contribui necessariamente para o aumento da compreensão
e pode até mesmo ser prejudicial ao bom entendimento das ideias contidas em um texto.
A leitura continua a ser a principal forma de se construir opiniões de se ter cultura necessária
para toda ou qualquer área. É ainda necessário ressaltar que a leitura activa em vez de
simplesmente ler um contexto você deve pensar criticamente sobre o que você diz e fazer
actividades para procurara entender melhor.

Sobre o próprio trabalho é visto como ganho significativo na medida em que é possível
aplicar o conhecimento adquirido na prática, atendendo e considerando que o levantamento e
a descrição do próprio conteúdo teve maior enfoque a analise da leitura activa, como forma de
adequar ao objectivo final da formação. A partir deste trabalho é possível afirmar ainda que,
trouxe um ganho muito significativo e que surtira efeito positivo na carreira profissional,
garantindo deste modo que trabalhos de género são bem-vindos.

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Bibliografia

Martins, J., Madureira, A., & Lorena, A (2006). Plano Nacional de Leitura – Relatório síntese.
Disponível em http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/pnltv/uploads/relatoriosntese.pdf -
consultado m 18 de Maio 2021.
Brito (2006). Psicologia da leitura
LAKATOS e MARCONI (2004).
Cadório, L. (2001). O gosto pela leitura. Lisboa: livros Horizonte.
Cardoso. G. Peloso R.C (2007) A importância da leitura na formação do individuo. São
Paulo; Revista Cientifica Eletrónica da Pedagogia.

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Anexos

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