LABORATÓRIO DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

1º bimestre

1º MODULO – MTEC – PI
1. Apresentação

Prezado Aluno

A Investigação Científica é uma Unidade Curricular presente no Novo Ensino Médio e tem como
ênfase ampliar a capacidade dos estudantes de investigar a realidade, compreendendo,
valorizando e aplicando o conhecimento sistematizado a partir de três objetivos:

1. Aprofundar conceitos fundantes das ciências para a interpretação de ideias, fenômenos e

processos;

2. Ampliar habilidades relacionadas ao pensar e fazer científico;

3. Utilizar esses conceitos e habilidades em procedimentos de investigação voltados à

compreensão e enfrentamento de situações cotidianas, com proposição de intervenções que
considerem o desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da comunidade.

Nesse sentido, tem como objetivos:

 a identificação de uma dúvida, questão ou problema;

 o levantamento,formulação e teste de hipóteses;

 a seleção de informações e de fontes confiáveis;

 a interpretação, elaboração e uso ético das informações coletadas;

 a identificação de como utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas

diversos;

 a comunicação de conclusões com a utilização de diferentes linguagens

Conhecendo métodos de apoio

FICHAMENTO: O QUE É

Fichamento é um método de estudo ou pesquisa pessoal que serve para o registro de informações
sobre livros, textos ou artigos. Os fichamentos ajudam na compreensão do conteúdo e também
servem para consultas posteriores.

Os fichamentos costumam ser feitos em fichas e contêm informações resumidas sobre a obra lida,
como a autoria, o conteúdo e onde o material original pode ser encontrado. Os fichamentos também
podem ser feitos em cadernos, blocos de anotações e em arquivos digitais.

Um fichamento serve para ajudar na assimilação e memorização de um conteúdo e é muito utilizado

para pesquisas acadêmicas como TCCs, dissertações de mestrado e teses de doutorado. Também
são muito úteis para buscar os conteúdos já estudados, pois contém o resumo com todas as
informações importantes sobre os textos e livros.

Além de ferramentas para estudo pessoal, os fichamentos também costumam ser utilizados como
instrumentos de avaliação em disciplinas na universidade.

Como fazer um fichamento?

Um fichamento é um método de estudo pessoal e não existem regras específicas para a sua
construção, mas algumas orientações podem ajudar no processo de elaboração.

Escolha o formato

Antes de iniciar um fichamento, deve-se escolher um formato: fichas de papel, caderno, pastas,
arquivo virtual ou aplicativos específicos para isso. Considere as suas preferências e necessidades
ao escolher um formato, cada opção tem suas vantagens e desvantagens.

Por exemplo, escrever as informações à mão facilita na memorização do conteúdo, mas pode ser
mais difícil de localizar as informações caso você acumule uma grande quantidade de fichamentos.

Modelo de fichamento

Não existe um modelo único de fichamento, pode-se usar a criatividade para criar a estrutura que
mais se adeque às suas necessidades e objetivos.

Uma das estruturas possíveis são as tradicionais fichas pautadas, onde geralmente são colocadas
as referências no cabeçalho e a localização da obra na última linha. No meio da folha são escritas
as ideias e trechos do texto lido.
Tipos de fichamento

Os fichamentos costumam ser divididos em três tipos diferentes: bibliográfico, de conteúdo e de

citações. Entenda:

 Fichamento de conteúdo ou texto: é um resumo das ideias principais do texto.

 Fichamento bibliográfico: mais parecido com uma resenha, traz as ideias principais do texto
relacionadas com as percepções e interpretações do leitor.

 Fichamento de citações: é a transcrição literal de trechos dos textos, que são escritos entre
aspas.

Veja abaixo um exemplo de fichamento preenchido.

Dicas para a elaboração de fichamentos

1. Indique o tipo de fichamento que irá realizar, a data, o assunto

2. Para facilitar a organização é possível criar padrões para o registro das informações, como
a utilização de cores, símbolos e palavras-chaves que otimizem a estruturação das ideias;

3. No caso dos fichamentos de citação, é importante ter cuidado em reproduzir as frases

exatamente como no documento original e evitar problemas de plágio;

4. Você pode anotar no seu fichamento as referências de outros materiais que tratam do
mesmo assunto, por exemplo, vídeos, podcasts e outros textos.

Atividade
Elabore um fichamento a partir do artigo “RESENHA – COMO ELABORAR” que encontra-se na
pasta “arquivos” do Teams.

2. A formulação do problema da pesquisa

De acordo com Freire e Faundez (2011), a ação de perguntar é essencial para a formação doser
humano, uma vez que a pergunta, além de fazer parte da existência humana, está atrelada à
curiosidade.

Quando se pensa em formulação da pergunta para prática da pesquisa, necessita-se realizar a

delimitação do tema que tenha certa relevância ou sentido para o/a pesquisador/a, considerando
seu grau de conhecimento, formação e outros aspectos relevantes ao sujeito, evitando assim que
se dedique a algo sem significância para si.

É importante que se tenha em mente a diferença que existe entre assunto, tema e problema. Segundo
Malheiros (2011,p. 47-51) assuntos, temas e problemas são diferentes, mas mantêm uma estreita
relação entre si,como é apresentado na ilustração abaixo:
 ASSUNTO

TEMA TEMA

PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA

Assunto: é uma grande área de estudo.

Tema: é um assunto específico dentro de uma área de estudo.
Problema: é uma questão a ser resolvida sobre um tema específico.

Assunto: ALFABETIZAÇÃO

Tema: Didática Tema: Educação a distância Tema: Métodos de pesquisa

em educação

Problema: 1 - Que métodos de Problema 1 – Existe diferença

ensino são utilizados pelos significativa no rendimento de um Problema 1 – Como a pesquisa
professores de alunos com aluno que realize um curso na bibliográfica e a pesquisa documental
maior aproveitamento nas modalidade a distância e um na são definidas na literatura quanto à
escolas públicas de determinada modalidade presencial, sua utilização naeducação?
localidade? considerando o mesmo conteúdo?

Problema 2 – Que método de

Problema 2 - Qual o método mais Problema 2 – Que características
pesquisa parece mais adequado,
frequente na prática docente no marcam a linguagem utilizada pela
segundo a literatura vigente,
Ensino Médio das escolas EAD na formulação de cursos on-
quando se deseja avaliar a evasão
privadas de São Paulo? line?
escolar?

Problema 3 – Qual a filosofia pode

Problema 3 - Como a literatura Problema 3 – Como se dá o
ser identificada com a prática na
contemporânea analisa a questão processo de orientação de trabalhode
concepção do uso da EAD com
dos métodos de ensino da conclusão de curso na Universidade
alunos do Ensino Médio do bairro
matemática? ABC?
YYY?

Fonte: adaptado de Malheiros (2011, p. 47-51)

Assim, é essencial que os problemas científicos elaborados sejam provocativos, que incitem o
pensamento pragmático, racional e, ao mesmo tempo, crítico e cidadão, visando a resolução dos
problemas ou sua mitigação, embora, o fato de trazer estes problemas à superfíciedas análises faz
parte da produção científica.
 Atividade
Organizem grupos / equipes onde cada integrante apresente uma ou duas situações do seu
cotidiano, promovendo uma tempestade de ideias. Essas ideias devem ser listadas no caderno
para, em seguida, desdobrar as situações e elaborar um quadro das perguntas/problemas da
pesquisa.

Assunto:

Tema 1: Tema 2: Tema 3:

Problema: 1 Problema 1 Problema 1

Problema 2 - Problema 2 – Problema 2 –

Problema 3 - Problema 3 – Problema 3 –

3. Tipos de pesquisa que podem ser encontrados nos trabalhos de

investigação científica.
São quatro os tipos de PesquisasCientíficas:

1- Quanto à natureza podemos encontrar:

a) Pesquisa básica (pura/teórica), que pode apresentar novos conhecimentos, mas sem ter
um uso prático imediato;

b) Pesquisa aplicada que tem o intuito de utilização imediata do que foi descoberto.

2- Quanto à abordagem encontramos também dois modelos:

a) Pesquisa quantitativa: Neste caso, a investigação procura transformar a realidade em
dados que irão permitir sua interpretação através de sua contagem.

b) Pesquisa qualitativa: Leva-se em consideração compreender os fenômenos pela ótica

do sujeito.
3- Quanto aos Objetivos da Pesquisa encontramos:
a) Pesquisas exploratórias: refere-se ao aumento do conhecimento sobre o tema ou
assunto selecionado para o estudo;

b) Pesquisas descritivas: nestas pesquisas pretendem-se realizar uma descrição das

características de uma população ou fenômeno

c) Pesquisas explicativas: são utilizadas para compreender as causas dos eventos

utilizando-se de experimentação e/ou observação.

Observemos o quadro abaixo que apresenta os três diferentes modelos de pesquisa quando
quer se classificar a pesquisa, considerando os objetivos, para a sua realização:

Pesquisa exploratória Pesquisa descritiva Pesquisa explicativa

A pesquisa exploratória procura A pesquisa descritiva visa A pesquisa explicativa é

explorar um problema, de modo a descrever algo. Para isso, uma tentativa de conectar
fornecer informações para uma é feita uma análise as ideias e fatores
investigação mais precisa. minuciosa e descritiva do identificados para
Definição objeto de estudo. Essa compreender as causas e
Elas visam uma maior
pesquisa não pode ter efeitos de determinado
proximidade com o tema, que
interferência do fenômeno.
pode ser construído com base
pesquisador.
em hipóteses ou intuições. É onde pesquisadores
tentamexplicar o que está
acontecendo.

Objetivo Descobrir ideias e Descrever características Compreender causas e

pensamentos. efunções. efeitos.

Processo Não-estruturado. Estruturado. Estruturado.

Dados Qualitativo. Quantitativo. Quantitativo.

Apesar de também
investirem na coleta e
Coleta de Pesquisas bibliográficas e
no levantamento de
dados estudos de caso são muito
Baseada em métodos
dados qualitativos,
utilizados nas pesquisas
experimentais.
utiliza-se
exploratórias.
principalmente dados
quantitativos.
4- Quanto aos Procedimentos Técnicos da Pesquisa:
Podemos encontrar diversos procedimentos que organizarão os dados que serão coletados. Estes
procedimentos serão bastante úteis nas análisesdas hipóteses sugeridas para a confirmação ou
contestação.

Procedimento Descrição
Técnico

Pesquisa Assenta-se sobre a literatura pertinente a uma determinada área. Consiste em

bibliográfica identificar, comparar, confrontar os resultados de pesquisas para se chegar a uma nova
visão.

Pesquisa Não se presta a responder a qualquer problema científico. Por meio dela só é possível
documental responder a questões que demandam a análise e a investigação de documentos.

Pesquisa de Consiste em identificar em uma determinada população ou amostra, utilizando-se de

levantamento questionários; entrevistas e outros instrumentos que possam mensurar ou descrever
fatores que caracterizem ou que possam justificar um determinado evento.

Estudo de Consiste em se pesquisar uma situação específica para compreender uma

caso determinada relação de causa e efeito.

Pesquisa Precisa criar uma situação na qual algumas variáveis possam ser controladas pelo
experimental pesquisador, bem como o ambiente, permitindo que sejam mais bem aceitas.

Modelo de pesquisa científica que se calca na interatividade entre o pesquisador e o

objeto de estudo, opondo-se, portanto, à concepção de neutralidade daquele que
Etnografia
pesquisa com método principal de coleta de dados o registro da narrativa das pessoas
que compõem o grupo em estudo.

Estudo de A coleta de dados é realizada no campo, sendo este uma delimitação no espaço e no
campo tempo. É mais uma técnica que se relaciona muito mais à forma de coleta de dadosdo
que propriamente ao modelo metodológico de condução da pesquisa.

Pesquisa Tem como premissa a intervenção no fenômeno estudado, objetivando solucioná-lo.

ação

Pesquisa Consiste na introdução dos membros que compõem o objeto de estudo como
participante corresponsáveis pela análise dos dados coletados, buscando a compreensão dos
eventos que compõem o problema em estudo se concretiza com a própria solução para
estes.

MALHEIROS, 2011, p. 81-112

Atividade

Baseados na atividade anterior organize uma lista de 05 (cinco) perguntas que poderiam gerar um
problema de pesquisa. Em seguida, discutam em grupo quais os procedimentos técnicos a serem
adotados, justificando-os.
 Procedimento Pergunta 01 Pergunta 02 Pergunta 03 Pergunta 04 Pergunta 05
Técnico

Pesquisa
bibliográfica

Pesquisa
documental

Pesquisa de
levantamento

Estudo de caso

Pesquisa
experimental

Etnografia

Estudo de campo

Pesquisa ação

Pesquisa
participante

4. O MÉTODO CIENTÍFICO – HIPÓTESES, MODELOS, TEORIAS E LEIS

O método científico é definido como as etapas que os cientistas seguem para criar uma visão do mundo
precisa, confiável e consistente. É também uma maneira de minimizar como as crenças culturais e pessoais
de um cientista afetam e influenciam seu trabalho. Ele tenta tornar as percepções e interpretações da
natureza e fenômenos naturais de uma pessoa tão científicas e neutras quanto possível. Minimiza a
quantidade de preconceitos e vieses que um cientista tem sobre os resultados de um experimento, hipótese
ou teoria. O método científico pode ser dividido em quatro etapas:

 Observar e descrever o fenômeno (ou grupo de fenômenos).

 Criar uma hipótese que explique os fenômenos. Na física, isso geralmente significa criar uma relação
matemática ou um mecanismo causal.

 Usar esta hipótese para tentar prever outros fenômenos relacionados ou os resultados de outro
conjunto de observações.

 Testar o desempenho dessas previsões usando experimentos independentes.

 Se os resultados desses experimentos sustentam a hipótese, ela pode se tornar uma teoria ou mesmo uma
lei da natureza. No entanto, se não suportam a hipótese, ela deve ser alterada ou completamente rejeitada.
O principal benefício do método científico é que ele tem poder preditivo – uma teoria comprovada pode ser
aplicada a uma ampla gama de fenômenos. Certamente, mesmo a teoria mais testada pode estar, em
algum momento, provada errada, porque novas observações ou experimentos podem ser registrados que
a contradizem. As teorias nunca podem ser totalmente comprovadas, só podem ser totalmente
desmentidas.

Complementando o processo de classificação das pesquisas, citados anteriormente, deve-se ter em

mente o modelo de raciocínio que auxiliará a análise dos dados coletados. Dessa forma, temos que
conhecer os métodos de pesquisa que se classificam-se em dedutivo,indutivo, hipotético-
dedutivo, dialético e fenomenológico e estão descritos abaixo:

Parte-se da observação do particular para o geral, de dados particulares para uma verdadegeral
ou universal, não contida nas partes examinadas.
Apresenta três etapas ou fases: observação dos fenômenos, descoberta da relação entre eles
e generalização da relação.

INDUTIVOS (ou Conceito de Bacon

de Bacon) Método indutivo e da experimentação, há duas operações básicas pelas quais a indução deve
passar: a negativa e a construtiva.
 Na operação negativa, o sujeito deve se libertar dos erros comuns, causados por tradições
com raízes profundas na sociedade e de seus preconceitos.
 A operação construtiva realiza-se através da descoberta das verdades cientificamente
comprovadas, e não apenas postuladas.
Parte da compreensão da regra geral (teorias) para então compreender os casos específicos
(fenômenos particulares).
DEDUTIVOS
Na dedução toda a informação ou conteúdo dos fatos da conclusão já estava pelo menos
implicitamente nas premissas.
Se inicia pela percepção de uma lacuna nos conhecimentos, acerca da qual formulam-se
HIPOTÉTICOS hipóteses (conjecturas) e, pelo processo de inferência dedutiva, testa - pelo critério de
falseabilidade - a predição da ocorrência de fenômenos abrangidos pela hipótese.
-DEDUTIVOS
DIALÉTICO Busca analisar a ação recíproca dos fenômenos, o sentido da mudança, suas contradições.
Trabalha a riqueza dos contrários buscando demonstrar a unidade.
FENOMENO busca descrever a experiência como ela é, na essência de seu fenômeno, não nas aparências.
LÓGICO
Parte do princípio de que a realidade só existe na interpretação que é feita dela.

5. Hipóteses, Modelos, Teorias e Leis

Enquanto algumas pessoas usam incorretamente palavras como “teoria” e “hipóteses” de forma
intercambiável, a comunidade científica tem definições muito estritas para esses termos.

 Hipóteses: Uma hipótese é uma observação, geralmente baseada em uma causa e efeito. É a
ideia básica que não foi testada. Uma hipótese é só uma ideia que explica alguma coisa. Ela
deve passar por uma série de experimentos projetados para prová-la ou refutá-la.
 Modelo: Uma hipótese se torna um modelo depois da realização de alguns testes e parece ser
uma observação válida. Alguns modelos são válidos só em instâncias específicas, como quando
um valor cai dentro de um determinado intervalo. Um modelo também pode ser chamado de lei.

 Teoria científica: Um modelo que foi repetidamente testado e confirmado pode se tornar uma
teoria científica. Essas teorias foram testadas por vários pesquisadores independentes em todo
o mundo, usando vários experimentos, e todos apoiaram a teoria. As teorias podem ser
refutadas, é claro, mas somente depois de testes rigorosos de uma nova hipótese que parece
contradizê-las.

 Lei: Uma lei é uma proposição que vai enunciar relações entre grandezas que descrevem um
fenômeno. Porém, diferente do princípio, ela surge a partir da experimentação. Uma lei é obtida
através do raciocino dedutivo e costuma partir de uma lei mais geral, de uma teoria ou de modelo.

Levantamento, formulação e testagem de hipóteses

Definição de Hipótese

A pesquisa científica se inicia com a colocação de um problema solucionável. O Passo seguinte é oferecer
uma solução possível ao problema, por meio de uma proposição que possa ser declarada verdadeira ou
falsa. Portanto, a hipótese é a proposição testável que pode vir a ser a solução do problema.

Exemplo

Problema: Quem se interessa por parapsicologia?

Hipótese: Pessoas preocupadas com a vida além-túmulo tendem a manifestar interesse por parapsicologia.

Se mediante a coleta e análise dos dados a hipótese for confirmada, o problema foi solucionado.

Se não forem obtidos dados que confirmem a hipótese, ela não terá sido confirmada e o problema não terá
sido solucionado.

Como são classificadas a hipóteses

1. Hipóteses Casuísticas

2. Hipóteses que se referem à frequência de acontecimentos

3. Hipóteses que estabelecem relação de associação entre variáveis

4. Hipóteses que estabelecem relação de dependência entre duas ou mais variáveis

1. Hipóteses Casuísticas

São as hipóteses que se referem a que ocorre em determinado caso ou firmam que um objeto, uma pessoa
ou um fato tem determinada característica.

Exemplos: pode-se, como Freud, formular uma hipótese de que Moisés era egípcio e não judeu, ou... Que
o padre Manuel da Nobrega, e não José de Anchieta fundou a cidade de São Paulo.

2. Hipóteses que se referem à frequência de acontecimentos

Hipóteses que antecipam que determinada característica ocorre como maior ou menor frequência em
determinado grupo, sociedade ou cultura.

Exemplos: pode-se formular a hipótese que um é elevado o número de alunos de uma universidade que
tocam instrumento musical, ou... A hipótese de que a crença em horóscopo é muito difundida entre os
habitantes de uma determinada cidade.

3. Hipóteses que estabelecem relação de associação entre variáveis

O Conceito de variável refere-se a tudo aquilo que pode assumir diferentes valores ou diferentes aspectos.
São variáveis: idade, estatura, peso, temperatura, classe social, etc. Muitas hipóteses estabelecem a
existência de associação entre as variáveis.

Exemplo 1: Alunos do curso de administração são mais conservadores que os de ciências sociais.

Variáveis: curso e conservadorismo.

Exemplo 2: O índice de suicídio é maior entre os solteiros que entre os casados.

Variáveis: estado civil e índice de suicídio.

4. Hipóteses que estabelecem relação de dependência entre duas ou mais variáveis

As hipóteses deste grupo estabelecem que uma variável interfere na outra.

Exemplo 1: A classe social da mãe influência no tempo de amamentação dos filhos.

Classe social é a variável independente (x) e o tempo de amamentação é a variável dependente (y).

Exemplo 2: O reforço do professor tem como efeito melhoria na leitura do aluno.

Reforço do professor é a variável independente (x) e a melhoria na leitura do aluno é a variável dependente
(y).
Como chegar a uma hipótese

Apesar do processo de elaboração de hipóteses ser de natureza criativa, em boa parte dos casos a qualidade
mais requerida do pesquisador é o conhecimento da área.

Nesse sentido, hipótese pode ser definida com base em comparações com outros estudos, pesquisas ou
teorias quando existe similaridade em relação as variáveis do estudo que pretende realizar.

Exemplo: a partir dos estudos sobre os aspectos nutricionais das crianças e suas famílias no bairro dos
pinheiros, você pode fazer o mesmo estudo, porém, considerando um outro bairro.

As hipóteses surgem de diferentes fontes:

 Observação: o estabelecimento de relações entre os fatos do dia a dia é que fornece os indícios para a
solução dos problemas propostos.

 Resultados de outras pesquisas: estas hipóteses geralmente conduzem a conhecimentos mais amplos
que aqueles decorrentes da simples observação. Uma hipótese assim baseada demonstra que o estudo
anterior a confirma.

 Teorias: estas hipóteses proporcionam ligação clara com o conjunto mais amplo de conhecimentos das
ciências.

 Intuição: hipóteses derivadas de simples palpites ou de intuição.

Característica de uma boa hipótese:

 Ser conceitualmente clara, ou seja, os conceitos contidos na hipótese precisam estar claramente
definidos.

 Ser específica. Muitas hipóteses são conceitualmente claras, mas expressas em termos tão gerais e com
objetivos tão pretensiosos, que não podem ser verificadas.

 Ter referências empíricas, ou seja, julgamentos de valor, como bom ou mau, não podem ser
adequadamente testados e não conduzem à verificação empírica.

 Ser parcimoniosa e simples é sempre, desde que tenha poder explicativo.

 Estar relacionada as técnicas disponíveis, podendo ser testada empiricamente.

Ciclo da Hipótese

O estudante, com base nos conhecimentos adquiridos sobre o assunto, elabora a hipótese, que nada mais
é do que um suceder de alternativas de reflexão e de experimentação. Depois de analisado os dados, a
hipótese pode ser confirmada ou rejeitada/refutada. No primeiro caso, o estudante o resultado foi o que ele
esperava, no segundo, o resultado mostrou-se diferente do que ele imaginava. Nesse ponto, dar-se início um
novo ciclo, onde um novo estudo pode ser feito para tentar confirmar uma outra ou a mesma hipótese.
 Testando a sua hipótese

Testar a hipótese é nada mais que verificar se os dados coletados confirmam ou refutam a mesma. Em
seguida, mostraremos três tipos de hipóteses que são testadas com base nos métodos e técnicas de
mensuração, de acordo com o interesse do pesquisador/estudante.

Exemplo: Suponha que você continua investigando a produtividade no trabalho de um determinado grupo
de empregados. Foi constatado um grupo de empregados com baixa produtividade e que esse fato estava
associado a má alimentação. Podemos elaborar três hipóteses:

A baixa na produtividade está associada a alimentação inadequada. Considere X como sendo a variável que
representa a baixa produtividade e Y a variável que representa a má alimentação. Nesse caso, o estudante
só poderá identificar se existe ou não relação entre as duas variáveis. Mas não é possível determinar qual
delas poderia produzir alteração na outra. Com essa hipótese, no máximo confirmaríamos se alimentação
inadequada está ou não associada com a baixa produtividade.

A produtividade tem relação ou depende da alimentação. Considere X como sendo a variável que representa
a produtividade e Y a variável que representa a má alimentação. Nesse caso, o estudante tem condição de
determinar a direção da relação da variável X (baixa na produtividade) que depende da variável Y (má
alimentação).

A precarização da alimentação produz uma diminuição na produtividade. Neste caso, além de se estabelecer
a ligação e a dependência entre a variável X e a variável Y, também é possível determinar a natureza da
relação.

Sugestão de atividade

Ainda baseados nos questionamentos das atividades anteriores, voltem à analise, debatam e
verifiquem:

a) Alguns questionamentos fomentam atividades relacionadas ao levantamento, formulação e

testagem de hipóteses?

b) Escolham 1 questionamento, levante e teste hipóteses.