UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CENTRO DE DESENVOLVIMENTO ACADÉMICO
Módulo: TIC no Ensino e Aprendizagem
Nome do Estudante: Cláudio João Sindique

ACTIVIDADE TRÊS
DISCIPLINA ESCOLHIDA: METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO CIENTIFICA
Planificação de actividades a serem configurados na plataforma pelos estudantes.
1. Distribuição semanal das aulas

Conteúdo Tipo Resultados Actividades de ensino-aprendizagem Estratégia de avaliação Recursos de

programát de pretendidos na aprendizagem
ico aula aprendizagem
Actividade-Assíncronas Actividades-Síncronas
Semana 1:
Formulaçã Teóric Cada estudante deve formular, num texto de M. Bunge (s.d)
1.Saber como
o do o- 1000 a 1500 palavras, um problema de pesquisa Um dia antes da aula, cada estudante deve
problema Prática formular um relevante. O texto deve incluir: enviar na plataforma ou por e-mail, o texto
de problema de O problema de pesquisa claramente formulado: sobre a formulação do problema de
investigaçã investigação. o que o estudante não sabe cientificamente, e pesquisa.
o Cientifica que a pesquisa lhe vai permitir saber (os O mesmo texto deve ser impresso e
2.Saber como estudantes devem ser capazes de formular o entregue no dia da aula. I. Mutimucuio (2005)
formular uma problema numa frase ou parágrafo);O contexto Cada estudante terá 10 minutos para
boa pergunta de prático e/ou debate teórico a partir do qual o apresentar o seu trabalho.
problema a pesquisar irrompe; A justificativa Após a apresentação do trabalho, os
pesquisa
(que limitações – ex. teóricas, metodológicas, colegas e professor farão comentários e
etc. - identificou nos estudos anteriores e como o observações, durante 20 minutos.
seu estudo vai ajudar a preencher essas
 limitações?);
Os objetivos;
As hipóteses preliminares (a serem
fundamentadas posteriormente através da
revisão da literatura)
Os estudantes devem consultar literatura
relevante sobre os procedimentos e regras para a
formulação de um problema de pesquisa (os
docentes podem sugerir literatura, mas a tarefa
de procurar literatura relevante cabe a cada
estudante).

Semana 2 e 3
Revisão da Teóric Cada estudante deve trazer uma lista de pelo M. Bunge (s.d)
1.Saber situar o
literatura e o- menos 10 obras (livros, capítulos de livros ou Um dia antes da aula, cada grupo deve W. Neuman (2011)
construção Prática problema de artigos científicos) cuja leitura seja relevante enviar na plataforma, a lista dos livros,
do modelo investigação para estudar o problema formulado. bem como um resumo dos tópicos tratados
teórico- dentro de um nas obras, relacionados com o problema de
conceptual debate teórico O quadro conceptual e teórico deve incluir: pesquisa formulado.
Os conceitos-chave, relacionados com o As listas e os resumos devem ser I. Mutimucuio (2005)
2.Saber problema formulado, claramente definidos e impressos e entregues ao docente no dia da
identificar e discutidos; a operacionalização dos conceitos aula.
(que indicadores/variáveis podem ser usados Cada grupo terá 10 minutos para
rever a literatura
para medir/testar empiricamente esses conceitos) apresentar o seu trabalho; cada grupo deve
relevante As teorias, existentes na literatura, para explicar justificar a escolha de cada um dos livros.
3.Saber definir o o problema formulado; que (hipo) teses ou Após a apresentação do trabalho, os
modelo teórico conclusões os estudos anteriores avançaram colegas e docentes farão comentários e
para um estudo sobre o mesmo problema? observações, durante 20 minutos.

Semana 4
Desenho da Teóric Ser capaz de Num texto de 1000 a 1500 palavras, cada  Um dia antes da aula, cada J. Creswell (1994)
metodologi o- conceber uma estudante deve apresentar a metodologia que vai estudante deve enviar ao docente e
a Prática metodologia para usar para dar resposta ao problema formulado. na plataforma electrónico, o texto
realizar o estudo sobre a metodologia. A. Gomes (2001)
O texto sobre o desenho da metodologia deve  O texto deve ser impresso e I. Mutimucuio (2005)
Conhecer as referir-se: entregue aos docentes no dia da
várias técnicas e Às opções metodológicas avançadas nos estudos aula.
instrumentos de precedentes para dar resposta ao problema  Cada estudante terá 10 minutos
recolha de dados formulado; para apresentar o seu trabalho;
 e sua utilidade. À justificação da selecção, por parte do Após a apresentação do trabalho, os
Identificar os estudante, de opções metodológicas específicas colegas e docentes farão comentários e
aspectos éticos a para realizar o estudo (existe alguma opção observações, durante 20 minutos.
considerar numa metodológica nova cujas vantagens a tornam
investigação preferível em relação às outras? O que há de
novo na sua metodologia? Que pressupostos
epistemológicos e empíricos sustentam a
metodologia escolhida?);
À natureza dos dados a recolher;
Ao local e/ou às características dos informantes
que irão fornecer os dados pretendidos (questões
éticas a observar); abrangência do objecto em
análise (actores, sistemas, processos,
instituições, nível local, nacional, regional,
internacional);
Às técnicas e instrumentos a usar para recolher
os dados; demonstrar a validade, precisão,
fiabilidade, objectividade dessas técnicas e
instrumentos na obtenção dos dados pretendidos,
em particular na medição das variáveis ou
indicadores; demonstrar que possui habilidades
para manusear as técnicas e os instrumentos
escolhidos;
Ao (s) modelo (s) que vai usar para organizar,
analisar e interpretar os dados a recolher;
Aos limites e dificuldades potenciais da
metodologia escolhida e às alternativas
metodológicas para minimizar esses limites.
À sequência a seguir para aplicar a metodologia
escolhida;

ATENÇÃO!
 Todos os trabalhos devem incluir referência bibliográfica devidamente apresentada (consultar obras sobre como apresentar referências bibliográfica);
 As apresentações devem ser feitas em PowerPoint e respeitar o tempo atribuído;
 A lista da referência bibliográfica deve conter apenas obras consultadas pelos estudantes e a que tenham feito referência dentro do texto;
Os prazos para a entrega de trabalhos devem ser rigorosamente cumpridos;
OUTROS RECURSOS
Bibliografia
  Fazenda, Ivani (Org.) (2004). Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez Editora.

 Marconi, Maria de Andrade & Lakatos, Eva (2005). Fundamento de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas.

 Neuman, W. L. (2011). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches, 7th Edition. Boston: Pearson.

 Deshaies, Bruno (1992). Metodologia de Investigação em Ciências Humanas. Lisboa: Instituto Piaget.

 Sousa, Gonçalo de Vasconcelos e (2005). Metodologia de Investigação, Redação e Apresentação de Trabalhos Científicos. Porto: Livraria Civilização.

 Carvalho, João Soares (1994). A Metodologia nas Humanidades: Subsídios para o Trabalho Científico. Lisboa, Inquérito Universidade.
 Barros, Aidil Jesus da Silveira (2000). Fundamentos de Metodologia Científica: Um Guia para Iniciação Científica. São Paulo, Makron Books.

NB: Para além destas obras, os estudantes poderão ter acesso à literatura electrónica (PDF) para leitura.