III ENCONTRO NACIONAL DE EDUCACAO e II ENCONTRO NACIONAL DE PSICOLOGIA

ANÁLISE SOBRE A EMERGÊNCIA DO PROFESSOR 2.0 E OS

DESAFIOS E POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DO USO DA WEB
2.0 NOS PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL:
ESTUDO DE CASO

Cláudio João Sindique Prof. Doutor José Blaunde Patimale

Maputo, Novembro, de 2022

 1. SEQUENCIA
Introdução Este artigo discute resultados de um estudo de caso efectuado com 24 professores
da escola secundária de Nkobe-Matola. Nele abordamos sobre dois conceitos
interdependentes, mas diversos: o professor 2.0 e a Web 2.0 enquanto
potencialidades pedagógicas no ensino-aprendizagem em tempos de crise e de
transformações digitais.
Objectivo Analisar os desafios da emergência do professor 2.0 e as potencialidades
Geral pedagógicas da Web 2.0 no ensino-aprendizagem no secundário geral.
Especificos 1. Identificar o significado da Web 2.0 e do professor 2.0;
2. Descrever os processos de transição do da Web 2.0 e professor tradicional para o
chamado professor 2.0;
3. Verificar como os professores da escola secundária de Nkobe utilizam as Tecnologias
da Informação e Comunicação (TIC’s) em especial a Web 2.0 no processo ensino
aprendizagem,
4. Indentificar os desafios e potencialidades do uso da Web 2.0 nos professores do ESG

Problema 1. Quais são os desafios e Potencialidades pedagógicas do uso da Web 2.0 no

ESG para a promoção do ensino-aprendizagem em tempos de Crises?
 1.2. Metodologia da Pesquisa
Itens Quanto à (os) Descrição
Abordagem mista Qualitativa e Quantitativa
Tipo de Tipo de pesquisa Estudo de caso- investigação acção
pesquisa
Objectivos Explicativo e Descritivo
Procedimentos técnicos Pesquisa bibliográfica e documental
Técnicas de análise de MS Excel e análise de conteúdos
dados.
 2. Quadro Teórico.
2.1. Ruminando os Conceitos-Chave
Web 2.0
O termo começou a ser utilizado no inicio dos anos 2000 para caracterizar a internet não como
ferramenta, mas como plataforma, com base na interação entre os usuários e na construção de uma
inteligência colectiva (Coutinho, 2009).

Silva e Carneiro (2009) definem a Web 2.0 como a segunda geração de serviços online
e caracteriza-se por:
• potencializar as formas de publicação, (re) construção do conhecimento,
compartilhamento e organização de informações;
• ampliar os espaços para a interação entre os participantes do processo educativo de
forma colaborativa;
• A livre criação e organização, distribuição de informações compartilhadas
através de associações mentais, participantes mais activos, em nome de uma
inteligência plural, partilhada, onde as pessoas produzem os seus próprios
documentos e a publicá-los.
Figuras Ilustrativas das Ferramentas da Web 2.0

Fonte: Google imagem

 2.3. Quem é o professor 2.0?
Professor 2.0
O professor 2.0 é aquele que utiliza as tecnologias e possui habilidades sobre o uso das
mesmas no processo educativo para melhorar o seu ensino (Projecto Professor Conectado,
2010). O professor 2.0 é mediador do processo de evolução do homem junto com o uso
das novas tecnologias no ambiente escolar (Moran, 2012).

Algumas características do professor 2.0:

• Ele difere do professor tradicional que trata seus alunos como receptores, este estimula a
participação e a interação dos alunos durante as aulas;
• Utiliza recursos e linguagens tecnológicas para enriquecer a prática pedagógica e
compreende o aluno como protagonista do PEA.
• Sua principal competência é compreender, utilizar, criar tecnologias digitais de forma
critica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas pedagógicas (Professor
Conectado, 2010).
Figura Ilustrativa sobre o Professor 2.0

Fonte: Google imagem

 3. Desafios e Potencialidades Pedagógicas do uso da WEB 2.0
no professor 2.0 para o Ensino-aprendizagem
1 • O surgimento da Internet e a Luta pela Inclusão Digital nas escolas;
2 • A Linguagem Computacional em prol de um novo ensinar na sala de aula;
3 • A inclusão das novas ferramentas tecnológicas no currículo;
4 • O conflito entre os nativos digitais e os professores imigrantes digitais;
5 • Equipamentos tecnológicos para os professores e nas escolas;
6 • A formação adequada dos profissionais
7 • Preparação das escolas em ambientes propicios para a actuação do
professor inovador.
 4.Apresentação e discussão dos Resultados
População Professores e Gestores da Escola Secundaria de Nkobe: A pesquisa limitou-se a investigar o
uso e os desafios das TIC’s em particular da WEB 2.0 somente com os professores do
2ºciclo.
Técnicas e Instrumentos de Inquéritos por questionário (questionário) = 24 professores,
recolha de dados
Caracterizacao da Amostra 20 professores e 4 Gestores que também são professores, (NT=24)
Sexo 20 são do sexo masculino- 83% , e 4 do sexo feminino 17%.
Idade a amostra apresenta que as idades entre 35 e 55 anos, Sendo que:
25% =(6) possuem de 35 a 38 anos,
21%=(5) na faixa etária de 39 a 40 anos,
29%=(6) possuem de 40 a 46 anos, e, por último, 25 %=(6) possuem acima de 46
ano.
Formação 100% com formação do Ensino Superior;
Utilizacao das TIC’s e Web 85%=20 dos participantes da pesquisa afirmaram que utilizam as TIC’s apenas na sala de
2.0 na sala de aula aulas (para digitar trabalhos e provas);
15%=4 desconhecem os recursos oferecidos pela WEB 2.0.
Sobre a eficiência das TIC’s 7=(27%), professores responderam que são eficientes;
para o processo ensino- 9=(35%) consideram muito eficientes;
aprendizagem 16=23%) consideram pouco eficiente e 4=17% consideram que nem muito nem pouco.
 4.1. Continuação
Ferramentas da Web 2.0 50%=12 dos professores afirmaram que utilizam o TVPendrive vulgo Flash
utilizados pelos professores como recurso para conservar a informação, 50%=12 dos professores utilizam o
computador, a internet e a tvpendrive apenas para digital e conservar a
informação.
20=(45%) Professores asseveraram conhecer muito bem a ferramenta de WatsApp
e usam no seu dia-a-dia. No entanto, à dificuldade de fazer uso dos seus recursos
tecnológicos na sala de aula é maior.
20=(46%) Também confirmam que usam o Facebook mas os professores têm um
pouco de dificuldade para trabalhar o conteúdo utilizando esses recursos
tecnológicos nas aulas e 5=9% professores que são também usam o Instagram.
Treinamento dos Professores 15=(55%) professores sempre participam nas formações de treinamento, porém as
no uso das ferramentas da capacitações pedagógicas não são dedicados ao treinamento de tecnologias
Web 2.0 educativas.
4=(15% Professores às vezes participaram das capacitações a nível das instituições
onde frequentaram os seus cursos superiores e 5=30% professores nunca
participaram em nenhuma formação.
 4.2. Continuação
Desafios sobre o uso Os 24 (100%) professores responderam esta pergunta
da Web 2.0 no ensino No geral, as respostas relatam os desafios de:
(Questao aberta) • Falta de cursos de capacitação para domínio dos programas da Web
2.0;
• produção de materiais; a aplicabilidade de conteúdos da Web 2.0;
• A necessidade de dominar as tecnologias da Web 2.0;
• Falta de equipamentos tecnológicos em condições de uso na escola.
• Confirmando a existência dos 15 computadores na sala de
informática, todavia eles acrescentam que a escola não dispõe de uma
rede de internet, tornando se impossível a navegação para a
familiarização com a Web 2.0.
 Considerações Finais

Fazendo a apresentação e discussão dos dados recolhidos, foi notório os desafios da professor da
ESN passam pela necessidade de acompanhamento por meio de formação continuada, para
estarem preparados 1.
com os alunos dessa era onde dominam esse recurso desde cedo.
Salut. Je m’appelle Christian.
Uma das possibilidades é o envolvimento - Salut. que os alunos demostram em participarem das aulas
com as TIC’s. -Et toi, tu t’appelles comment?
No entanto, clamam pela capacitação - Philipe
no uso dessas ferramentas, pela disponibilidade de recursos
tecnológicos nas escolas para o uso diário.
Pode-se concluir que as tecnologias da Web 2.0, usadas com fim educacional / pedagógico
ampliam as possibilidades de o professor ensinar e o aluno aprender. Quando utilizada com
significado e critério, a Web 2.0 pode contribuir para a produção do conhecimento e a melhoria
do processo ensino-aprendizagem.
 1. Salut. Je m’appelle Christian.
- Salut.

-Et toi, tu t’appelles comment?

Muito Obrigado Pela Atenção Dispensada

- Philipe