Universidade Licungo

Faculdade de Educação

Licenciatura em Ensino Básico

Jacinto Luís Chico

OS DESAFIOS DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO

E APRENDIZAGEM FACE À UTILIZAÇÃO DAS

TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Quelimane

2023
 Jacinto Luís Chico

OS DESAFIOS DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO

E APRENDIZAGEM FACE À UTILIZAÇÃO DAS

TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Trabalho a ser apresentado ao curso de

Licenciatura em Ensino Básico da Faculdade de
Educação, como requisito para a obtenção do
grau académico de Licenciatura em Ensino
Básico.

Orientador/a:______________________

Quelimane

2023
Sumário
1. Resumo................................................................................................................................3
2. Introdução............................................................................................................................4
2.1. Problematização de pesquisa...............................................................................................5
2.2. Justificativa..........................................................................................................................6
2.3. Objectivos............................................................................................................................6
2.4. Metodologia.........................................................................................................................7
2.5. Fundamentação Teórica......................................................................................................7
2.6. Importância das TIC’s.........................................................................................................8
2.7. Recursos digitais utilizadas em sala de aula pelo professor no processo de ensino............8
2.8. Os desafios do professor no processo de ensino e aprendizagem face à utilização das
Tecnologias de Informação e Comunicação...............................................................................8
2.9. Papel do professor no processo de ensino aprendizagem..................................................10
3. Conclusão..........................................................................................................................11
4. Bibliografia bibliográficas.................................................................................................13
 3

1. Resumo
O presente trabalho abordará através de referenciais teóricas os desafios enfrentados pelos
professores nas escolas moçambicanas em função à prática docente. As Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC’s) serão abordadas como sendo o objeto de estudo dessa
pesquisa imprescindível à prática pedagógica.
Embora o professor tenha consciência da importância do uso das novas tecnologias em sala de
aula, ele ainda se depara com os desafios de associar o conteúdo pedagógico aos instrumentos
tecnológicos, o que reforça a ideia de que é preciso uma busca permanente de capacitação do
docente para desenvolver habilidades e técnicas necessárias para uma aprendizagem que seja,
realmente, significativa com o uso das tecnologias digitais em sala de aula.
Toda acção pedagógica tem sempre uma repercussão sobre a aprendizagem do aluno, e por
sua vez esta mesma aprendizagem torna-se possível graças a um fator que também é de suma
importância, a motivação.

Palavra-chave: Ensino. Desafios. Tecnologias. Professor.

 4

2. Introdução
A evolução tecnológica tem tido um avanço muito rápido e todos os dias são registadas
mudanças, trazendo aparelhos mais avançados como celular, programas de computadores,
Tablet e os jovens se identificam com estes novos recursos. Se o professor não procurar
acompanhar este avanço, ele ficará com sua metodologia ultrapassada, pois, diante dos
conhecimentos dos alunos, esses ficarão desmotivados se o professor não preparar uma aula
que tenha como ferramenta essas novas tecnologias.
O presente trabalho com o tema “os desafios do professor no processo de ensino
aprendizagem face à utilização das tecnologias de informação e comunicação”, pretende fazer
uma reflexão sobre estes desafios encontrados pelos professores no exercício das suas
funções.
Diante do crescente e rápido desenvolvimento tecnológico que tem invadido todos os setores
e áreas da sociedade, faz-se necessário analisar o seu impacto sobre a educação, visto que, os
aplicativos tecnológicos têm atraído uma grande parcela da população, principalmente dos
jovens.
O professor se depara hoje com desafios do universo tecnológico e precisa buscar formas de
lidar com essa nova realidade em sala de aula. Segundo Costa (2015) surge outro desafio no
uso dos recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem, que é a falta de
formação dos professores na área, fazendo com que muitos profissionais se tornem
resistentes ao uso e incorporação de novas tecnologias na sala de aula e deixem de utilizá-las
por falta de formação.
“É função da escola formar um cidadão para a sociedade em transformação, portanto fazer
uso de novas habilidades é competência da escola para caminhar junto com a sociedade”
(Costa, 2015, p.31). Sendo este mais um desafio para as instituições de ensino, que devem
buscar garantir aos professores as condições necessárias para que possam adaptar suas aulas
à necessidade de um novo pensar sobre as variadas formas de ensinar.
 5

2.1. Problematização
Com a inserção das tecnologias de informação e comunicação, principalmente com a
chegada da internet, deu-se muita ênfase ao saber, à elaboração e à construção desses
saberes. Assim, o papel do professor passa por transformação, exigindo desse profissional
novas práticas, exercendo o papel de mediador, buscando a formação de alunos críticos,
autônomos, e o educando deixa de ser passivo e passa a ser responsável pelo seu processo de
aprendizagem.
Com isso torna-se necessário adoptar uma postura positiva em relação às mudanças de
paradigma e assumir compromisso com a formação dos alunos e com o desenvolvimento de
actividades que atendam às necessidades da realidade atual, inovando sempre o processo de
ensino.
Portanto, a realidade dos professores na atualidade, nos leva por um lado a repensar
constantemente sobre a aprendizagem face aos desafios enfrentados por esta classe no seu
dia-a-dia. Assim, perante esta realidade surge a seguinte questão de estudo:
 Quais são os desafios do professor no processo de ensino e aprendizagem face à
utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação?
 6

2.2. Justificativa
Pretende-se com este trabalho, analisar os desafios do professor no processo de Ensino
Aprendizagem face a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação. Nos dias
actuais os desafios de ser professor são outros e muito mais exigentes, pois o mundo está
mudando e cobrando que professores, gestores e alunos se adaptem rapidamente. Dessa
forma, é importante que o professor esteja pronto para buscar soluções e vencer essas
situações, de modo a assumir o seu papel de educador com mais qualidade.
A utilização das tecnologias no contexto educacional oferece condições efectivas para a
aplicação de metodológica construtiva para os envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem, pois ao lidar com equipamentos tecnológicos, programas ou aplicativos, tanto
os professores quanto os alunos envolvidos em processos de inovação na maneira de ensinar e
aprender.
Diante do exposto, é inevitável a necessidade que o professor tem de se capacitar, aperfeiçoar
e se preparar para lidar com esse “novo” que são as tecnologias digitais, e com esse novo
paradigma de educação e ensino que não reconhece o professor mais como o único detentor
do saber, mas como mediador dele. Esse novo ambiente de aprendizagem, em que aluno e
professor constroem juntos o conhecimento e que deve ser significativo para a vida do
educando.

2.3. Objectivos
2.3.1. Geral
 Analisar os desafios do professor no Processo de Ensino e Aprendizagem face à utilização
das Tecnologias de Informação e Comunicação.
2.3.2. Específicos
 Descrever os desafios encontrados pelo professor na utilização das tecnologias de
informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem;
 Identificar as causas que limitam a inserção das tecnologias no ambiente escolar;
 Refletir sobre a importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na prática
docente.
 7

2.4. Metodologia
A realização do presente trabalho foi graças a metodologia de pesquisa bibliográfica, que para
(Gil, 2002) é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído principalmente de
livros e artigos científicos (p. 50).
Neste tipo de pesquisa torna-se relevante analisar as ideias defendidas pelos autores que já
pesquisaram sobre a mesma temática discorrida neste trabalho, a fim de dispor do maior
número de informações possíveis, verificando sempre a veracidade de tais informações.
O foco desse estudo é analisar os desafios que o professor enfrenta no exercício das suas
funções tendo em conta a nova realidade onde as tecnologias de investigação cientificas estão
presentes no processo de ensino.
2.5. Fundamentação Teórica
Para Fernández (1998), ‘as reflexões sobre o estado atual do processo ensino-aprendizagem
nos permite identificar um movimento de ideias de diferentes correntes teóricas sobre a
profundidade do binômio ensino e aprendizagem’.
O ensino é a actividade que tem por finalidade que o outro obtenha o conhecimento. Para que
se tenha um ensino de forma que realmente agregue valor é preciso que o professor como
sendo um transmissor de conhecimentos utilize métodos e técnicas adequadas que tenham
base não apenas no contexto geral como o local, assim a necessidade básica do aluno será
encarada como uma ponte para o ensino e não como um obstáculo.
A aprendizagem é o processo de assimilação de qualquer forma de conhecimento, desde o
mais simples onde a criança aprende a manipular os brinquedos, aprende a fazer contas,
nadar, andar de bicicleta etc., até processos mais complexos onde uma pessoa aprende a
escolher uma profissão, lidar com as outras.
Segundo Libâneo (1994) podemos distinguir a aprendizagem em dois tipos, sendo a
primeira, aprendizagem casual e a segunda aprendizagem organizada. Este último tipo de
aprendizagem tem por finalidade específica aprender determinados conhecimentos,
habilidades e normas de convivência social. É transmitido pela escola, que é uma organização
intencional, planificada e sistemática (p. 82).
Segundo Adams (2015), a palavra tecnologia tem origem no grego "tekhne" que significa
"técnica, arte, ofício" e o sufixo "logia" que significa "estudo". Tecnologia é um produto da
ciência e da engenharia que envolve um conjunto de instrumentos, métodos e técnicas que
visam a resolução de problemas.
Para Cruz (1998), as TIC’s podem ser definidas como sendo todo e qualquer dispositivo que
tenha a capacidade para tratar dados e informações, tanto de forma sistêmica como
esporádica, quer esteja aplicada ao produto, quer esteja aplicada ao processo.
 8

Segundo Rodrigues e Castros (2020) o conceito de tecnologia educacional, converge para o

uso dos equipamentos tecnologias aplicadas aos processos de ensino e aprendizagem. É um
campo de conhecimento que agrega novas possibilidades à pratica pedagógica e as
metodologias utilizadas pelos professores.
2.6. Importância das TIC’s no processo de Ensino e Aprendizagem
Para Ferreira as novas tecnologias trouxeram grande impacto sobre a Educação, criando novas
formas de aprendizado, disseminação do conhecimento e especialmente, novas relações entre
professor e aluno. Existe hoje grande preocupação com a melhoria da escola, expressa,
sobretudo, nos resultados de aprendizagem dos seus alunos. Estar informado é um dos fatores
primordiais nesse contexto. Assim sendo, as escolas não podem permanecer alheias ao
processo de desenvolvimento tecnológico ou à nova realidade, sob pena de perder-se em meio
a todo este processo de reestruturação educacional (Ferreira, 2014, p. 15).
2.7. Recursos digitais utilizadas em sala de aula pelo professor no Processo de Ensino
Aprendizagem
Segundo Freire (1996), a formação do professor deve ser de forma permanente, pois a todo
instante surgem novos recursos, novas tecnologias e eles devem estar preparados para
acompanharem estas evoluções tecnológicas.
Para Libâneo (1994), quando se está em sala de aula o professor tem por objetivo que os
alunos ali presentes saiam com o conteúdo assimilado e para que este objetivo seja alcançado
o professor irá se utilizar de um método, que de forma simples é o caminho realizado para se
atingir um objetivo. Os métodos a serem empregues dependerão do local, idade, realidade
social e diversos outros fatores que influenciam a forma de aprender do aluno, como é o caso
das tecnologias de informação e comunicação usadas como recurso.
Segundo Freire (1996) “OS recursos tecnológicos de apoio ao professor dentro da sala de aula
são: Recursos multimídias de áudio e vídeo (Data Show, notebook, TV, DVD), slides” (p. 76).
Estes recursos para os alunos, dentro da sala de aula podem fazer uma grande diferença,
quando bem aplicados. Por exemplo: uma aula de inglês ministrada pela professora e o livro
didático apenas, terá uma maior assimilação pelos alunos se for acrescentada pelo uso de um
recurso multimídia de vídeo, onde eles poderão ouvir a pronúncia das palavras. O slide pode
ser utilizado para repassar diversos tipos de informações referentes a diversos assuntos, onde
possa se ver além da parte teórica, as imagens, que com certeza, são melhores de se fixar do
que apenas se ouvir em uma aula expositiva.
 9

2.8. Os desafios do professor no processo de ensino e aprendizagem face à utilização

das Tecnologias de Informação e Comunicação
Segundo Grisi, (1971), “a actividade pedagógica implica sempre em um movimento de
trocas entre professor, alunos e conteúdo de ensino” (p.91).
Em um mundo cada vez mais marcado pela presença das tecnologias digitais, faz-se
necessário que o professor também se adapte a essa nova realidade. Para isso, é preciso que o
mesmo busque formas de se capacitar e se aperfeiçoar para inserir essas novas ferramentas em
sua prática pedagógica na sala de aula, como forma de ampliar o processo de ensino e
aprendizagem.
Para Jordão (2009), a formação do professor deve ocorrer de forma permanente e para a vida
toda. Sempre surgirão novos recursos, novas tecnologias e novas estratégias de ensino e
aprendizagem. O professor precisa ser um pesquisador permanente, que busca novas formas
de ensinar e apoiar alunos em seu processo de aprendizagem (p.12).
Para Silva et al. (2016), a importância do professor adquirir habilidades e técnicas referentes à
inclusão de tecnologias digitais, deve-se ao fato de que esses meios estão mais
contextualizados com a realidade em que o aluno de hoje vive e, com certeza, vai ser um fator
de motivação a mais para despertar o interesse do mesmo. Entretanto, o maior desafio para o
professor é integrar essas novas tecnologias aos conteúdos ministrados em sala de aula, pois
não basta apenas ter as ferramentas, se não se sabe utilizá-las. Por isso, é importante que o
professor busque conhecer e aprender sobre a ferramenta tecnológica que pretende usar para
adequá-la a sua planificação (p.113).
Segundo Jordão (2009), as tecnologias digitais são, sem dúvida, recursos muito próximos dos
alunos, pois a rapidez de acesso às informações, a forma de acesso aleatório, repleto de
conexões, com incontáveis possibilidades de caminhos a se percorrer, como é o caso da
internet, por exemplo, estão muito mais próximos da forma como o aluno pensa e aprende.
Portanto, utilizar tais recursos tecnológicos a favor da educação torna-se o desafio do
professor, que precisa se apropriar de tais recursos e integrá-los ao seu cotidiano de sala de
aula" (p.10).
De acordo com Oliveira (2012) já não é possível pensar hoje num ensino à base de quadro
negro, giz e livro didático somente, pois o aluno de hoje vive em um mundo basicamente
virtual, estando assim bem mais além dos métodos de ensino característicos de uma escola
mais tradicionalista que priorizava os tipos de ferramentas acima citadas. Tal ideia reforça a
necessidade que o professor tem de se preparar para receber esse aluno, e de prepará-lo para a
sociedade que o espera.
 10

É importante ressaltar, que não basta apenas ter acesso às novas ferramentas tecnológicas,
mas é preciso ter a consciência de que uma aula enquadrada no uso de novas tecnologias
exige outro desafio a ser enfrentado pelo professor, que é preparar esse ambiente e ter
condições de lidar com as ferramentas que se irá utilizar e buscar identificar a familiaridade
que o aluno tem com determinada ferramenta.
Segundo Freire (1996), a disponibilidade do conhecimento, proporcionados pelas
inovações tecnológicas e, a compreensível preferência aos meios eletrônicos, à sala de aula,
pelos alunos, faz emergir no professor, sentimentos de menos valia, pois estruturou toda a sua
formação em uma área do conhecimento, para transmitir-lhes. Em sala de aula percebe-se
superado pela facilidade com que os alunos acessam aos mesmos conhecimentos que possui.
É nesse momento, que se intensificam as dimensões afetivas do ensinar e aprender, exigindo
do professor o bom senso para entender, que sendo professor, deve favorecer em si mesmo o
“cultivo da humildade e da tolerância” (p. 74).
Com a globalização, mudanças consideráveis aconteceram e continuam acontecendo a favor
da educação e nesse contexto, ser professor é estar aberto a mudanças, muitas vezes radicais
no sentido de “encarar” o ensino (Oliveira, 2012).
Diante do exposto, é inevitável a necessidade que o professor tem de se capacitar, aperfeiçoar
e se preparar para lidar com esse “novo” que são as tecnologias digitais, e com esse novo
paradigma de educação e ensino que não reconhece o professor mais como o único detentor
do saber, mas como mediador dele. Esse novo ambiente de aprendizagem, em que aluno e
professor constroem juntos o conhecimento e que deve ser significativo para a vida do
educando.
2.9. Papel do professor no processo de ensino e aprendizagem
É tarefa do professor planificar a aula, selecionar, organizar os conteúdos de ensino,
programar actividades, criar condições favoráveis de estudo dentro da sala de aula, estimular a
curiosidade e criatividade dos alunos, ou seja, o professor dirige as actividades de
aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos ativos da própria
aprendizagem.
Entretanto é necessário que haja uma interação mútua entre docentes e alunos, pois não há
ensino se os alunos não desenvolverem suas capacidades habilidades mentais. Nesse processo
colaborativo de interatividade, o educador deve assumir um novo papel no processo
educacional, deixar de lado a postura de provedor de conhecimento e passa a atuar como
mediador da aprendizagem mediante as novas tecnologias (Moran, 2000).
 11

Para que o professor atinja efetivamente os seus objetivos, é preciso que ele saiba realizar
vários processos didáticos coordenados entre si, tais como a planificação, a direção do ensino,
da aprendizagem e da avaliação (Libâneo, 1994).
 12

3. Conclusão
O presente trabalho pauta a relação entre o professor e o uso das tecnologias de informação e
comunicação. Essa relação nos mostra que o papel desempenhado pelo professor pode ser
incrementado com o uso das TIC’s como ferramenta contribuinte para a aprendizagem.
De acordo com a literatura abordada, para alguns professores, utilizar as TIC’s é um desafio
porque nem todos conseguem acompanhar o ritmo acelerado que essas tecnologias evoluem
surgindo sob esse aspecto as dificuldades em manipulá-las.
Atualmente podemos observar que algumas escolas públicas dispõem de equipamentos
informáticos, mas muitas vezes não são utilizados por falta de conhecimento dos professores,
sendo que o contrário também pode ocorrer.
 Encontramos um dos desafios do professor no uso dos recursos tecnológicos, por falta de
formação na área, fazendo com que muitos profissionais se tornem resistentes ao uso e
aincorporação de novas tecnologias na sala de aula e deixem de utilizá-las por falta de
formação.
 Um dos desafios do professor é 'integrar essas novas tecnologias aos conteúdos
ministrados em sala de aula' mas para vencer este desafio é necessário que o professor
esteja em contato direto com tais tecnologias de forma técnica e pedagógica. Diante desta
visão, podemos afirmar que o professor não pode encarar as TIC’s como simples máquina,
mas sim, como recursos favoráveis à prática pedagógica, e o professor deve procurar
conhecer, manipular e ser criativo com as TIC’s no desempenho do seu papel.
 Um outro desafio enfrentado pelo professor, é a falta de preparação do ambiente escolar e
ter condições de lidar com as ferramentas que se irá utilizar e buscar identificar a
familiaridade que o aluno tem com determinada ferramenta.
Conforme aponta Moran (2006), é que algumas instituições de ensino exigem as mudanças
dos professores sem lhes dar o mínimo de condições para que essas mudanças aconteçam
porque muitas dessas instituições disponibilizam computadores com acesso à internet e
acreditam que isso por si só modifique e melhore o processo educativo.
Em hipótese alguma o docente e o discente devem desarticular o uso das TIC’s com os
objetivos de aprendizagem, pois essas tecnologias devem ser utilizadas com propósitos
pedagógicos no ambiente escolar.
Face a estes desafios constata-se que uma boa forma de manter os alunos atentos para a
aprendizagem é adotando estratégias diferentes de ensinar, como as metodologias activas. E
por outro lado as instituições de ensino devem estar comprometidas em assumir a formação
constante de seus professores, por meio de capacitações e desenvolvam ao nível das Zonas de
Influencia Pedagógica (ZIP’s) ou escolas, um espaço para troca de saberes, permitindo assim
 13

uma aprendizagem constante por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-

aprendizagem.
 14

4. Bibliografia bibliográficas
COSTA, S. M. (2014). A influência dos recursos tecnológicos no processo de ensino
aprendizagem.- Universidade Estadual da Paraíba, Sousa.
Da Silva, I., Prates, T., Ribeiro, L. (2016). As Novas Tecnologias e aprendizagem: desafios
enfrentados pelo professor na sala de aula. Florianópolis, volume 16.
DORIGONI, G. M. L.; DA SILVA, J. C. (2013). Mídia e Educação: o uso das novas
tecnologias no espaço escolar.
FARIA, E. T. (2004). O professor e as novas tecnologias. Ser professor, v. 5, p. 57-72.
FERNÁNDEZ. Fátima Addine. Didática y optimización del processo de enseñanza-
aprendizaje. IN: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño – La Havana – Cuba, 1998
FERREIRA, M. J. M. A. (2014). Novas tecnologias na sala de aula. Monografia do Curso de
Especialização em Fundamentos da Educação: Universidade Estadual da Paraíba,
Departamento da PROEAD, Sousa, PB.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo. Paz
e Terra, 1996.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar Projectos de Pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas S.A. 2002.
Grisi, R., (1971). Didática mínima. 3. ed. São Paulo: Nacional. Pedagógico Latino-americano
y Caribeño – La Havana – Cuba.
JORDÃO, T. C. Formação de educadores: a formação do professor para a educação em um
mundo digital. In: Tecnologias digitais na educação. MEC, 2009.
LIBÂNEO, J. C. (1994). Os métodos de ensino. São Paulo: Cortez, P. 149-176.
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e
telemáticas. In: MORAN, J. M. l.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e
mediação pedagógica. 12. ed., Campinas, SP: Papirus. 2006. p.11-66.
OLIVEIRA, J. S. de. Professor X TICS: dificuldades ou comodismo. Diálogos Educacionais
em Revista, v. 3, n. 1, p. 99-111, 2012.