O USO DAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NAS

ESCOLAS

The use of technologies in the teaching-learning process in schools

Débora Luíza Lima da Silva

Sirléia do Rosário Lima Silva
Prof. Renata de Souza Ribeiro Paiva
(Orientador)

RESUMO
Esta tese tenta analisar como as novas tecnologias de informação e comunicação
(TIC) contribuem para o processo de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa
abordará a concepção e o desenvolvimento histórico da tecnologia, analisará como
determinadas criações tecnológicas podem servir como recursos educacionais,
explora as contribuições tecnológicas para a construção do conhecimento e
apresentará algumas das funções desses usos para o trabalho pedagógico. A
pesquisa tem abordagem qualitativa e de pesquisa bibliográfica. Além do mais,
averigua, comprova, reconhece e debate a importância e as vantagens do uso de
novas tecnologias para o ensino e aborda o desafio dos professores em integrar
essas novas tecnologias em suas salas de aula, por serem de difícil adoção e
capacitação pelas instituições de educação bem como a ausência de concentração
do estudante no momento em que não é conduzido adequadamente. Neste caso, o
uso da tecnologia pedagógica torna-se inadequado para a sua aprendizagem. O
estudo questiona se deve haver uma conexão entre discentes, corpo docente e
instituições de ensino para o uso bem-sucedido das novas tecnologias e aponta que
uma abordagem tecnológica é necessária para um bom progresso e melhoria da
qualidade do aprendizado.

Palavras-chave: TIC. Ensino-aprendizagem. Tecnologias. Ensino.

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ABSTRACT
This thesis attempts to analyze how new information and communication
technologies (ICT) contribute to the teaching and learning process. This research
will address the conception and historical development of technology, analyze how
certain technological creations can serve as educational resources, explore
technological contributions to the construction of knowledge and present some of the
functions of these uses for pedagogical work. The research has a qualitative and
bibliographical research approach. Furthermore, it investigates, proves, recognizes
and debates the importance and advantages of using new technologies for teaching
and addresses the challenge faced by teachers in integrating these new
technologies into their classrooms, as they are difficult for institutions to adopt and
train. of education as well as the student's lack of concentration when it is not
conducted properly. In this case, the use of pedagogical technology becomes
inappropriate for their learning. The study questions whether there must be a
connection between students, teaching staff and educational institutions for the
successful use of new technologies and points out that a technological approach is
necessary for good progress and improvement in the quality of learning.

Keywords: ICT. Teaching-learning. Technologies. Teaching.

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* Rede de Ensino Doctum – Unidade UniDoctum/SDP– deborasdprata@gmail.com - graduando
em Pedagogia
** Rede de Ensino Doctum – Unidade UniDoctum/SDP– sirleiasdprata@gmail.com - graduando
em Pedagogia
*** Rede de Ensino Doctum – Unidade Doctum– prof.renata.paiva@doctum.com (orientador do
trabalho)

1- INTRODUÇÃO

Pode-se dizer que a tecnologia na educação trouxe novos desafios ao ensino? A

educação reflete as necessidades culturais e históricas do contexto. Tais dinâmicas
exigem, portanto, novas atitudes dos profissionais, por isso é importante a discussão
da educação moderna, especialmente após a crise pandêmica. Com o advento da
pandemia de Covid-19 provocada pelo vírus COVID- 19, todo o processo que compõe
a educação escolar (planejamento, professores, recursos pedagógicos, alunos, pais e
suas relações interpessoais, etc.) precisou ser remodelado , principalmente porque o
uso da tecnologia se intensificou e o distanciamento da escola foi necessário. Assim, o
uso acelerado de ferramentas digitais e a adaptação das unidades de ensino para
oferecer uma educação renovada e alinhada ao novo modelo de alunos pós-pandemia
exigiu ajustes por parte do professor. As práticas docentes para atender os alunos
numa perspectiva moderna apresentam um desafio ao modelo de educação almejado,
pois a prática cotidiana não é suficiente, pois o uso da tecnologia exige domínio e
formação prévia.
Por um lado, porém, no Brasil, segundo o Instituto Claro, é identificado em
pesquisa realizada com 1.865 professores entre outubro de 2021 e maio de 2022, em
que 59% dos professores enfatizaram que a falta de um curso específico dificulta o
uso de por outro lado, há necessidade de formar alunos capazes de serem líderes na
produção de conhecimento. O conceito moderno exige a utilização de recursos e
metodologias que orientem o aluno no seu próprio processo de ensino e
aprendizagem, nesse sentido, as metodologias ativas tornam-se uma importante
ferramenta para promover uma educação transformadora, como enfatiza Paulo Freire,
decisiva na formação de um indivíduo autônomo, aluno crítico e consciente.
Diante do exposto, porém, entende-se que a educação nos tempos modernos não
se esgota na simples mudança de metodologia e no aprendizado do manejo das
tecnologias. Esta justificativa reside no dualismo em que se situam a finalidade e os
resultados da prática educativa.
Dado que, ao mesmo tempo que necessitamos de preparar os estudantes para o
mercado de trabalho, com o objectivo de alimentar um sistema capitalista excludente e
elitista numa perspectiva marxista, é necessário estar atento ao objetivo maior de
promover a formação humana autônoma e livre e a inclusão .
A capacidade de conciliar estes dois aspectos dos objectivos educativos pode ser
o maior desafio na educação actual e, portanto, requer muita discussão, reflexão e
investigação. No entanto, é certo que assim como a preparação do indivíduo para o
mercado de trabalho é essencial para a sua sobrevivência, também a sua capacidade
 3
de agir de forma autónoma e livre é essencial para a criação de uma sociedade mais
justa e equitativa.

a) OBJETIVO GERAL:

Observando que o papel da escola é sempre garantir a qualidade do ensino aos

seus alunos, este trabalho sobre o seu desenvolvimento mostra o quão importante é
“introduzir novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem para que o
trabalho entre professor e alunos se torne mais moderno , integrador, inclusivo e
motivador (Apud Bueno; Leandro, 2020) para que ocorra uma aprendizagem
inovadora em busca de novos conhecimentos e descobertas.

b) OBJETIVO ESPECÍFICO:

Porém, quando pensamos na aprendizagem pela descoberta, conforme descrito

neste trabalho, é necessário que os educadores se preparem: utilizem metodologias
adequadas com diferentes fontes de informação e meios eletrônicos, promovam um
novo paradigma na educação, mudem a dimensão dos valores humanos e aprofundar
a capacidade de pensar (Apud Bueno; Leandro, 2020).

2- REFERENCIAL TEÓRICO
O uso da tecnologia na educação está se tornando uma ferramenta cada vez mais
pesquisada no meio educacional, embora seja uma forma muito simples, já há
avanços neste conceito de educação. Este relevante projeto de pesquisa tem como
objetivo apresentar um breve parecer sobre o ensino e a aprendizagem por meio de
recursos tecnológicos na educação infantil, dado o contexto pandêmico em que nos
encontramos, COVID-19, a pesquisa no site tem facilitado o acesso a bibliografias.
Artigos sobre o uso da tecnologia na educação infantil como ferramenta de
aprendizagem, que trata do seu uso na educação infantil para trazer grandes
benefícios à educação e à vida.
Contudo, pesquisadores têm analisado a importância da utilização de recursos
tecnológicos na educação infantil e as possíveis consequências de sua utilização na
capacidade de aprendizagem da linguagem escrita e falada de cada aluno. Os
motores de busca foram a fonte da pesquisa porque as buscas pessoais em
bibliotecas públicas eram difíceis.
Através do crescimento, percebe-se a importância de observar como a tecnologia
afeta a vida de todos dentro e fora do ambiente escolar.Essas crianças muitas vezes
saem de casa com um acervo de conhecimentos permeados por propagandas
midiáticas que trazem alguma influência ao seu papel. Eles precisam receber
estímulos por meio de brincadeiras, atividades recreativas, brincadeiras e meios
tecnológicos.
 4
Com os desafios enfrentados pelas escolas onde o ensino através da tecnologia
utilizando mecanismos tecnológicos servem como ferramentas para a construção do
conhecimento e melhoria do conhecimento associado à educação. O uso dessas
tecnologias começa a ser explorado, mas são poucas as ferramentas que se adaptam
ao currículo escolar.

O que se aprende nessa faixa etária é incompleto, mas esse sistema tem como
objetivo mostrar às crianças a importância de expressar seus pensamentos por meio
da imaginação, o que torna o aprendizado ainda mais interessante, lúdico e divertido.
A sociedade brasileira e global passou por enormes mudanças devido à pandemia da
Covid-19, as consequências foram generalizadas e tiveram impacto significativo na
saúde, na economia, nas conexões sociais e no ensino. O desenvolvimento
tecnológico se acelerou e está cada vez mais em nossa vida diária, inclusive nas salas
de aula. Com esse desenvolvimento, cada vez mais dispositivos passaram a ser
utilizados, levando a um crescimento exponencial.2020. Em 2008, devido à pandemia,
vários setores tiveram que ser fechados para conter a propagação do vírus. Isso
obriga os professores a se adaptarem à nova realidade. Muitos esforços têm sido
feitos para superar os desafios e proporcionar uma educação à distância eficaz.
Com o objectivo de servir da melhor forma pais e alunos, foram organizadas diversas
reuniões internas que tiveram como objectivo proporcionar um ensino de qualidade e
adequado à nova realidade.
O diálogo com os alunos é realizado por meio do WhatsApp e outras ferramentas que
auxiliam nesse processo. O apoio às famílias é de grande importância no progresso
da educação. Neste processo, os pais desempenham um papel crucial no bom
desenvolvimento das atividades planeadas. Com a modernização em todas as áreas,
o ensino técnico está presente em todas as opções educacionais. Os alunos se
sentem atraídos pela aula e se desenvolvem de forma satisfatória. É hora de
incentivar e acolher as crianças na educação infantil com um ensino de qualidade, que
desperte a curiosidade e a imaginação e aproxime os alunos o máximo possível dos
seus professores, aumentando assim o seu interesse em aprender e tornando o seu
dia a dia mais prazeroso, emocionalmente, a sensação de ser bem-vindo.
Os autores aprofundam esta pesquisa na perspectiva de vários autores, incluindo
Emília Ferreiro, Luiz Paulo Leopoldo, Paulo Freire e outros, e fica claro que a
tecnologia é uma importante ferramenta de aprendizagem que incentiva uma melhor
aprendizagem. Além de um guia do usuário para projetos de pesquisa. Segundo
Delmonds, Machado (p. 5) Emília Ferreiro afirma que as crianças não devem repetir as
mesmas atividades todos os dias para que não se tornem mecânicas. “Um agente
intelectualmente ativo não é um agente que ‘faz muito’ ou tem atividades observáveis.
Um agente ativo é aquele que compara, exclui, classifica, categoriza, reformula
suposições, reorganiza, etc, a ação de internalização (pensamentos) ou ação efetiva
(conforme seu grau de evolução). Porém, um sujeito que opera substancialmente
baseado em instruções dadas a outros ou copia padrões geralmente não é um sujeito
intelectualmente ativo." (FERREIRO e TEBEROSKY apud VALLE, 2013, p. 41).
 5
Segundo Leopold (2002, p.13), “novas tecnologias estão surgindo com a necessidade
de especialização do conhecimento, está surgindo um novo modelo na educação, com
o qual é possível desenvolver um conjunto de atividades com interesses
didático-pedagógicos”.

A comunicação com os alunos é feita através do chat do WhatsApp e outras

ferramentas que auxiliam nesse processo. Apoiar as famílias é muito importante para
o avanço da educação. Neste processo, os pais desempenham um papel crucial no
bom desenvolvimento das atividades planeadas. Com a modernização de todas as
áreas, o ensino técnico está presente em todas as oportunidades educacionais. Os
alunos se sentem atraídos pela aula e se desenvolvem de forma satisfatória. É hora
de incentivar e acolher as crianças na educação infantil para um ensino de qualidade,
despertar a curiosidade e a imaginação, aproximando o aluno o mais possível do
professor, o que aumenta seu interesse em aprender, para que sua rotina seja mais
prazerosa. É emocionante o aspecto emocional, o sentimento de acolhimento.
Os autores se aprofundam neste estudo, que é visto sob a perspectiva de vários
autores, como: Emília Ferreiro, Luiz Paulo Leopoldo, Paulo Freire, onde fica claro que
as tecnologias são importantes ferramentas de aprendizagem que incentivam uma
melhor aprendizagem. Além de um guia do usuário para projetos de pesquisa.
Com a ajuda de programas ou aplicativos de computador, o professor e os alunos
podem trocar mais informações para formar uma sociedade, o professor pode planejar
suas aulas seja através de jogos educativos ou de exercícios interdisciplinares de
diferentes níveis. desafiador, estimulante Possibilita a criação de novos
conhecimentos e a complementação de conhecimentos existentes, bem como a
utilização de televisão, DVD e câmeras, que podem fazer parte das ferramentas para
o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem.
De acordo com este estudo, o objetivo é descobrir a necessidade dessas
tecnologias no cotidiano das crianças na escola. Lendo autores como: Emília Ferreiro,
Luiz Paulo Leopoldo, Paulo Freire e muitos outros que possam contribuir com esta
pesquisa, que ainda luta para oferecer um ensino de alta qualidade no século XXI.
Portanto, ele também enfrenta o desafio de incorporar constantemente a
tecnologia à sua prática, tornando-a mais profunda e menos superficial devido ao
desenvolvimento da tecnologia.

Segundo Peña:

Para que um professor consiga transitar do ensino tradicional para o

ensino desenvolvido com apoio de novas tecnologias e em ambiente
virtual, a instituição de ensino deve criar um projeto de formação de
professores que priorize a implantação de tecnologia de informação e
comunicação na construção civil. e. perspectiva docente reflexiva. .
Atividades (DELMONDS; MACHADO perto de PEÑA, s/d p. 9)
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a) TECNOLOGIA: CONCEITO E ORIGENS NA HISTÓRIA

Este capítulo fornece uma breve visão geral para compreender os fundamentos do
que pode ser entendido como tecnologia hoje. O objetivo não é fornecer uma
exploração exaustiva de todos os eventos relevantes para a história da tecnologia,
mas sim destacar de forma abrangente alguns momentos importantes na história da
tecnologia moderna. Nesse sentido, esta análise refere-se originalmente a práticas
antigas nas quais as pessoas criavam métodos (entendidos como técnicas) para
realizar suas tarefas básicas. Aparece em conexão com a fabricação de instrumentos,
do que concluímos que aparece quando o homem aparece na superfície da terra."
Mais tarde, com a Grécia antiga, surgiu a chamada techné, que em certo sentido foi o
aperfeiçoamento e a sistematização da tecnologia em um nível mais elevado. De
acordo com Oliveira (SOUZA apud 2008, p. 4 apud SOUZA, 2020, p. 13):

A “Techné” é outro tipo de conhecimento, diferente da tecnologia no sentido

geral, que não se limitava à contemplação da realidade pura, mas era uma
atividade interessada em resolver problemas práticos, orientando as pessoas
na sua luta. cura e sobrevivência perfeita, cura de doenças, construção de
instrumentos e edifícios e muito mais. Talvez pudéssemos chamá-la de uma
tecnologia muito avançada em comparação com a sua fase inicial.

O que tecnologia significa pode ser amplamente entendido da seguinte forma:

qualquer objeto, método ou tecnologia feito pelo homem que torne seu trabalho
mais fácil, seu movimento e comunicação ou simplesmente sua vida mais
agradável e divertida. Nesse sentido, a tecnologia não é novidade (CHAVES,
2011, p. 1 apud SOUZA, 2020, p. 13).

Acompanhando esse desenvolvimento gradual de conceitos, Oliveira (2008, p. 2 apud

SOUZA, 2020, p. 13) afirma que “técnica, techné e tecnologia complementam-se na
medida em que uma é resultado do desenvolvimento histórico da outra”. Portanto,
quando falamos de tecnologia, ela é naturalmente o resultado de alguma origem
avançada e distante e não necessariamente da mais recente e inovadora criação do
homem. Antes de prosseguir, convém sublinhar que segundo Chaves (2011, p. 1 apud
SOUZA, 2020, p. 14), parte das capacidades da tecnologia consiste em “adquirir,
organizar, armazenar, analisar, relacionar, integrar, aplicar e comunicar informação”.
Isso está relacionado ao interesse deste trabalho, que é o uso da tecnologia na área
da educação. Baseado no que foi argumentado até este momento, pode-se observar
que as tecnologias estão presentes em diferentes campos do conhecimento, para
diferentes finalidades. Nesse sentido, o quadro-negro e o giz ainda são ferramentas
tecnológicas, pois são objetos que promovem o desenvolvimento da atividade humana
– no caso, a profissão docente. Contudo, estes tipos de ferramentas não são o foco da
discussão do trabalho.
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b) TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NO CONTEXTO
EDUCACIONAL

Fala-se muito sobre tecnologia de informação e comunicação, também conhecida

como abreviatura TIC. Para conceber isso, a seguinte explicação deve ser
considerada:

O termo tecnologia da informação e comunicação (TIC) refere-se à combinação

da computação ou tecnologia da informação com a tecnologia das
telecomunicações e tem sua expressão mais forte na Internet e especialmente
na World Wide Web (WWW) (SOUZA, 2020, p. 14 apud MIRANDA, 2007, p.
43).

Nesse sentido, as tecnologias podem servir aos interesses de diversos campos da

humanidade. Porém, vale considerar quais deles são os mais adequados de acordo
com as características e objetivos da região. Chaves (2011, p. 1) constata que:

Nem todas as tecnologias criadas pelo homem são adequadas para a

educação. [...] Tecnologias que aumentam o poder sensorial humano, porém,
são sem dúvida. O mesmo se aplica às tecnologias que expandem a sua
capacidade de interagir com outras pessoas. (SOUZA, 2020, p. 14)

Isso significa que no contexto da educação destacam-se as tecnologias que

potencializam os sentidos humanos, incluindo a capacidade de comunicação, onde há
interação que permite o compartilhamento de informações e conhecimentos entre
diferentes sujeitos.
Portanto, no campo da educação não é diferente. Com base em Chaves 2011 (apud
SOUZA, 2020, p. 15), para abordar a tecnologia na educação:

menção à classe geral que insere a utilzação de qualquer tecnologia

educacionalmente relevante ("dura" ou "suave", incluindo fala humana, escrita,
impressão, currículos e programas, giz e quadros negros e, mais recentemente,
fotografia, filmes, rádio). , televisão, vídeo e, claro, computadores e Internet).

Contudo, Chaves (ibid., p. 2 apud SOUZA, 2020, p. 15) sublinha na mesma página
que “hoje, quando se utiliza o termo ‘ensino técnico’, é difícil pensar em giz e quadro
preto até mesmo em livros e revistas”. É por isso que no futuro o termo tecnologia será
utilizado no sentido atual, que significa tecnologia de informação e comunicação. Ao
esclarecer esta questão conceptual, podemos considerar a principal utilização das TIC
em benefício da educação. Algo que foi e ainda é muito importante é o EAD, conteúdo
cujo qual será debatido mais à frente.
A princípio, vale apenas ressaltar que neste artigo não há diferença significativa entre
as grafias do termo (EAD ou EaD), mas elas são mantidas na forma originalmente
citada pelos autores, se possível. Segundo Bedin, Queiroz e Pasin (2015, p. 2 apud
SOUZA, 2020, p. 15), na década de 1980, “um marco muito importante no ensino a
distância foi o ensino a distância”. No momento:
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a implementação de um programa de informática educacional no Brasil, iniciado

em 1981 com o primeiro e o segundo seminários nacionais de informática
educacional realizados na Universidade do Brasil e na Universidade Federal.
Em 1982 na Bahia. Estes seminários criaram um programa de ação que deu
origem ao Projeto Educação e Comunicação (EDUCOM), que visa tornar a
informação e a experimentação na educação um sistema de trabalho diferente
de qualquer outra educação. Programas iniciados pelo Ministério da Educação
(HMM) (SOUZA, 2010, p. 12 apud SOUZA, 2020, p. 15).

A Constituição Federal de 1988 mostra claramente a importância da tecnologia na

educação. O Artigo 214 declara:

A lei estabelece um plano nacional de educação decenal, que visa estruturar o

sistema educativo nacional para a cooperação e definir diretrizes, metas,
objetivos e estratégias de implementação para garantir a preservação e o
desenvolvimento da educação nos seus diversos níveis e etapas. e
procedimentos com a atuação integrada das autoridades dos diversos Poderes
Federais conducentes a:

I – eliminação do analfabetismo;
II – universalidade dos serviços escolares;
III – aperfeiçoamento da qualidade do ensino;
IV - treinamento em serviço;
V - o progresso humanístico, científico e tecnológico do país.
VI - fixar a meta de utilização dos recursos nacionais em
educação em relação ao produto interno bruto.

Na década de 1990, em relação à educação, “disponibilização da Internet nas

universidades [...] informação e comunicação - com o auxílio das TIC” e “a
regulamentação da eaD na LDB” (BEDIN; QUEIROZ; PASIN), 2015, p. . 2 apud
SOUZA, 2020, p. 16) se destacou.
Essas iniciativas foram fundamentais para a expansão tecnológica da educação
brasileira e sua influência é válida até hoje.

3- METODOLOGIA

Os métodos utilizados neste projeto de pesquisa são orientados pela pesquisa e

análise da literatura bibliográfica de acordo com o objetivo da pesquisa (Utilização de
tecnologias no ensino-aprendizagem das escolas). Para que você possa participar de
material mais completo e adequado ao tema da pesquisa.

O manual do projeto de pesquisa afirma que:

Pesquisa é um conjunto de ações destinadas a encontrar uma solução para

um problema com base em procedimentos racionais e sistemáticos. A pesquisa
é feita quando há um problema e não há informações para resolvê-lo.
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(DELMONDS; MACHADO ao lado de SOUZA; MǕLLER; FRACASSI;
ROMEIRO, 2013 p. 7)

Segundo Gil (2008), a pesquisa bibliográfica é realizada a partir da pesquisa de

produções já publicadas de outros autores, cujo objetivo é provocar a reflexão sobre
uma situação ou problema. Portanto, a pesquisa partiu desses critérios e procurou
examinar tais situações a partir de uma perspectiva que estimula a reflexão sobre as
ideias apresentadas. (apud Cássia; Severino, S.d, p. 2).
A metodologia baseou-se numa abordagem qualitativa porque, segundo Creswell
(2010, p. 43), é “um meio para investigar e compreender o significado que indivíduos
ou grupos dão a um problema social ou humano”. Nessa visão de pesquisa, o
pesquisador passa a entender melhor o fenômeno em estudo no contexto da situação,
que é vista sob uma perspectiva modificada para melhor compreensão. (apud Freires;
Flora, 2021).

4- RESULTADOS E DISCUSSÕES
De acordo com o presente estudo, o objetivo é descobrir a necessidade do uso de
tais tecnologias no cotidiano das crianças na escola, onde professores e alunos
podem utilizar os computadores para trocar informações de forma mais ampla para
formar a sociedade. ou programas, podendo planejar suas aulas seja por meio de
jogos educativos, exercícios multidisciplinares de diversos graus de dificuldade,
incentivando novos conhecimentos e complementando os conhecimentos existentes, e
com o auxílio de televisão, DVD player, tablet e câmera. parte das ferramentas que
melhoram o processo de ensino e aprendizagem.
No mundo atual, a tecnologia é um facto que tem inúmeros efeitos positivos e,
quando integrada na aprendizagem, oferece novas oportunidades educativas num
momento em que os valores sociais e a cultura estão em mudança, o que exige o
desenvolvimento de pensadores críticos, solucionadores de problemas. problemas,
líderes competentes e cidadãos dinâmicos. Os benefícios da integração tecnológica
são bem conhecidos em vários domínios, incluindo a educação, onde os recursos
tecnológicos devem ser utilizados de forma eficaz e intensiva, porque a educação é a
pedra angular da educação cívica que os prepara para a vida e a sociedade.
Sabe-se que inúmeros estudantes de diferentes origens sociais estudam em
muitas dessas instituições de ensino. Também são oferecidos para promover a
educação e garantir a eficácia dos conhecimentos adquiridos. Segundo Valente
(2011), o conhecimento deve ser acessado e o conhecimento deve ser construído.
Portanto, as escolas devem utilizar bons métodos como educação continuada
profissional, infraestrutura física suficiente ou adequada, políticas de administração
pública menos burocráticas para proporcionar aos alunos os ambientes de
aprendizagem de que necessitam para ter sucesso (ao lado de DELMONDS;
MACHADO).
Embora o progresso tecnológico seja lento, ainda existem escolas públicas que
enfrentam problemas como falta de acesso à internet, acesso a computadores,
 10
suporte técnico e usabilidade em escolas onde alguns recursos já estão instalados. As
dificuldades persistem porque mesmo as infra-estruturas pioram a situação em áreas
onde o financiamento público para a educação e a integração tecnológica é
insuficiente para satisfazer a procura de desenvolvimento educativo.

De acordo com Roth:

O mais importante é conseguir apoio governamental e políticas que apoiem todas as

escolas do país. Deve haver um plano geral para as mudanças necessárias e este é um
ponto crítico porque leva tempo e não podem ser feitas num curto espaço de tempo. O
governo deve fornecer os recursos necessários para implementar esta mudança com
formação de professores e parâmetros curriculares que atendam aos novos requisitos
(ao lado de DELMONDS; MACHADO 2011 s/p).

Gerar espaço para analisar e refletir sobre a tecnologia no contexto do sistema

didático é um dos maiores obstáculos a serem superados, pois essas tecnologias
estão crescendo aceleradamente, mas ainda são pouco citadas. Na maior parte das
vezes, no ginásio público onde este estudo foi desenvolvido, as TICs limitam-se a
distinguir onde tais recursos estão prontos ou não. Torná-lo uma ferramenta
pedagógica evidencia deixar de lado insatisfações e exigências e ser consciente
desde o início das oportunidades mais desenvolvidas que os meios técnicos oferecem.
Na atualidade, o campo educacional foi afetado por inúmeros avanços tecnológicos.
Esses avanços contêm, tal como, a utilização de TV, DVD, Pen drive, tablets,
câmeras, retroprojetores, rádios, computadores, projetores, internet e uma sequência
de outros equipamentos que tornam o aprendizado mais vistoso para os estudantes.
Segundo investigação feita pela Agência de Telecomunicações (ANATEL), até o
fim de 2022, 9,5 mil (6,8%) não possuíam network e 46,1 mil (33,2%) não tinham
acesso a laboratórios de informática. Seis estados brasileiros têm mais de 10% de
instituições sem acesso à rede de internet: Acre (46,0%), Amazonas (40,9%), Roraima
(36,1%), Pará (27,9%), Amapá (27,5%) e Maranhão (11,9%). ). Os entes federais com
colégios mais interligados são Mato Grosso do Sul (100%), Goiás (99,9%) e Distrito
Federal (99,9%). No estado do Acre, 90,9% das escolas não detém laboratórios de
informática. Maranhão (89,6%) e Pará (86,1%) têm o segundo e o terceiro maior
número de instituições sem laboratórios no país. O Distrito Federal é o que tem o
menor número de escolas sem laboratório (39,5%).
De acordo com pesquisa do IBGE, o equipamento plugado à Internet mais
estimado entre os estudantes seria o celular como aparelho mais utilizado para
acesso à Internet pelos estudantes (97,9%). São eles: microcomputador (51,7%),
televisão (49,4%) e tablet (12,3%).
O telemóvel foi o essencial meio de aproveitamento da internet pelos estudantes
tanto no setor público (97,6%) como no setor privado (98,6%).
 11

É o que diz Leopoldo sobre o uso da tecnologia na educação, uma de suas

contribuições, que dá início ao tema: “As informações que nossos alunos recebem de
diversas fontes e recursos, inclusive da Internet, não são apenas recebidas e
armazenadas. Dependendo do modelo pedagógico, representam um ponto de partida
e não um fim em si. (DELMONDS; MACHADO apud LEOPOLDO, Luís Paulo - Novas
tecnologias na educação, p. 11)
São necessários recursos para acompanhar toda a tecnologia, para que um
professor possa colocar em prática de forma significativa a sua prática juntamente
com a sua teoria e garantir que as crianças aprendam de forma satisfatória.
As necessidades de uma escola saudável, curiosa, adaptável e em constante
formação de uma comunidade nova e desperta devem estar relacionadas com a
preparação do professor para a comunicação e o uso da tecnologia. Este professor,
que agora não é o único guardião do conhecimento, mas sim um intermediário,
questiona as ideias e crenças que a sua educação lhe prendeu.
 12

5- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Vemos há algum tempo que vemos formas educativas online, através de

plataformas de ensino superior de instituições de ensino privadas, vimos a televisão
promover a utilização de jogos como reforço da aprendizagem de múltiplas línguas, e
hoje vemos a necessidade de implementá-los mesmo no ensino básico . A rápida
atualização dos planos de aula acionou grupos pedagógicos, professores e famílias
para garantir a melhor relação possível entre escola e aluno na utilização da Internet.
Mas que outra tecnologia pode ser usada na aprendizagem? A solução que vemos
para o nosso objetivo de pesquisa é um diálogo com os processos educacionais com
o objetivo de melhorar o mecanismo de ensino e aprendizagem e o uso adequado dos
recursos disponíveis. Mostrar que é possível tornar o sistema mais eficiente e utilizar
as tecnologias de forma simples, utilizando os recursos disponíveis no processo de
ensino-aprendizagem. Descubra como eles usam métodos de ensino para promover a
aprendizagem.
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REFERÊNCIAS

GOV.BR Ministério das Comunicações - Agência Nacional de Telecomunicações

ANATEL. Em 2022, Brasil Registrou 9,5 Mil Escolas Sem Acesso A Internet. Brasil
- maio 2023.

SOUZA, Raphael. As Novas Tecnologias Na Educação: Contribuições Para O

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DELMONDS, Cristiane; MACHADO, José. O Uso De Tecnologias No Processo De

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PERFEITO, Artur. O Uso De Novas Tecnologias Na Educação. Instituto Federal

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CÁSSIA, Rita; SEVERINO, José. O Uso de Tecnologias na Escola e seus

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FREIRES, Marilia; FLORA, Jefferson. A Utilização das Tecnologias de

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