UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

RAYANA LOPES DE FREITAS

A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NOS ANOS INICIAS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

MARIA MADALENA PERES SANCHES

Matozinhos-MG
2022
 UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

RAYANA LOPES DE FREITAS

A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NOS ANOS INICIAS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Trabalho de Pedagogia apresentado a Universidade Unopar,

como requisito parcial para obtenção de média bimestral nas
disciplinas de: Avaliação na Educação • Letramento e
Alfabetização • Organização do Trabalho Pedagógico nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental • Estratégias e Procedimentos
Para Alfabetização • Natureza e Sociedade • Currículo e
Inovações • Ed – Empreendedorismo.

MARIA MADALENA PERES SANCHES

Matozinhos-MG
2022
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.................................................................................................................3
2. DESENVOLVIMENTO...................................................................................................4
2.1. A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NOS ANOS INICIAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL.........................................................................................................4
3. CONSIDERAÇOES FINAIS...........................................................................................9
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................10
5. MODELO PLANO DE AULA......................................................................................11
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1. INTRODUÇÃO
Cada vez mais as tecnologias estão inseridas no nosso cotidiano, por isso, é
preciso preparar as crianças para este novo cenário através do letramento digital. Quem
não se adaptar encontrará dificuldades de inserção inclusive no mercado de trabalho, já
que é esperado que, nas profissões do futuro, o uso de programação, computadores e
dispositivos tecnológicos seja constante.
A alfabetização tecnológica pode, também, ajudar a formar cidadãos mais
conscientes e capazes de interagir de maneira reflexiva e critica com a tecnologia. O
mundo digital, assim como concretiza diversas possibilidades incríveis, também
apresenta perigos, como pornografia infantil, cyberbullying, febre de desafios que
colocam a vida dos jovens em risco, entre outros.
Inclusive, sabia que jogos podem ser um bom instrumento de desenvolvimento
do letramento digital e várias outras habilidades.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta as escolas otimizar as
metodologias para o acompanhamento no aprendizado, proporcionando um aprendizado
dinâmico no qual possa ser desenvolvido habilidades para a evolução psicológica e
social da criança ressaltando a importância das práticas pedagógicas no qual é inserido
este novo método para auxiliar no qual se refere utilização dos recursos tecnológicos,
sendo instrumento pra estabelecer uma visão de aprendizado de forma ampla.
Entretanto será discorrido dentro desta proposta a importância das tecnologias
no meio escolar e seus benefícios. Sendo destacado a sua importância e sua contribuição
para o meio educacional. No qual irá favorecer o crescimento e o desenvolvimento do
aluno através da sua utilização.
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2. DESENVOLVIMENTO
2.1. A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NOS ANOS INICIAS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Durante o século passado e nas duas primeiras décadas do século XXI, a
humanidade tem experimentado um crescimento tecnológico exponencial. Esses
avanços provocam mudanças na vida em sociedade, modificando a forma como se
desenvolve a arte, cultura, os meios de produção, a interação entre as pessoas, a saúde, a
educação, entre outros.
No campo educacional da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) atua como
um documento normativo no qual determina as competências gerias, especificas e
essenciais para que possa ser aplicado na educação básica no qual direciona que todos
os estudantes devem efetivar durante sua trajetória escolar. Ele impõe que as
competências e habilidades devem ser igualitárias independentemente da idade ou da
localização geográfica no qual os alunos estudam, sendo os mesmos métodos utilizados
nas escolas públicas sejam as mesmas das escolas particulares respeitando a idade e a
cultura dos alunos (BRASIL 2018).
Segundo a 5º competência estabelecida pela BNCC, o estudante deve:
compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informações e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Dentro da educação, o emprego das tecnologias dá um novo sentido na maneira
de pensar e construir o conhecimento, uma vez que, altera-se os mecanismos de se
chegar ao saber, como explica Kenski (2003).

Um saber ampliado e mutante caracteriza o atual estágio do conhecimento na

atualidade. Essas alterações refletem-se sobre as tradicionais formas de
pensar e fazer educação. Abrir-se para novas educações – resultados de
mudanças estruturais nas formas de ensinar e aprender possibilitadas pela
atualidade tecnológicas – é o desafio a ser assumido por toda a sociedade.
(KENSKI,2003 p.23)

Dessa forma, as instituições de ensino como um todo precisam está em constante

processo de integração diante das mudanças tecnológicas que ocorrem externamente as
mesmas, fazendo com que alunos e professores possam compreender e enxergar a
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realidade com um olhar mais construtivo, assim como, utilizar de forma significativa,
implicando em mudanças na realidade educacional.
Entre todas as tecnologias criadas pelos seres humanos, aquelas relacionadas
com a capacidade de representar e transmitir a informação, ou seja, as tecnologias da
informação e da comunicação revestem-se de especial importância, porque afetam o dia
a dia de alunos e professores. (Kenski,2003)
Nesse sentido, a inclusão das tecnologias demanda mudanças no pensar e no
caráter teórico-metodológico do educador, evitando que as práticas pedagógicas não
sejam vagas e mecânicas, utilizadas na técnica pela técnica, mas que possam ser
utilizadas com finalidade pedagógica na aprendizagem dos estudantes
Utilizar essas ferramentas digitais nos anos iniciais do ensino fundamental é
de suma importância pois é um período bastante longo e que, portanto, abrange uma
série de etapas importantíssimas da vida de um estudante. Os alunos entram no
ensino fundamental quando crianças e o deixam quando já são adolescentes.
Respeitar todas essas particularidades é fundamental para o sucesso do ensino.
Assim, é importante que saibamos exatamente quais são as vantagens de
implementação da tecnologia para esses alunos e como ela pode beneficia-los em
seu dia a dia escolar. Confira alguns dos maiores benefícios a seguir!
Ao inserir a tecnologia nos anos iniciais do ensino fundamental, é possível
identificar diversas vantagens, como:
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Fonte: Digital House

1. Aumento do interesse por aprender;

2. Estimulação da criatividade;
3. Desenvolvimento de novas habilidades e gostos;
4. Aprendizagem de forma divertida;
5. Aumento da atenção no momento da execução das tarefas;
6. Desenvolvimento da imaginação;
7. Capacidade de absorver conteúdos de maneira interativa e lúdica;
8. Desenvolvimento da linguagem e comunicação;
9. Associação de figuras, formas, objetos, letras, palavras, animais, sons, entre
outros;
10. Aprendizado de novas línguas;
11. Desenvolvimento da autonomia;
12. Maior engajamento da classe;
13. Aulas mais democráticas e inclusivas;
14. Despertar interesse pelo conhecimento;
15. Desenvolvimento de habilidades importantes.
Todas essas vantagens levam a um fim bem claro: a obtenção de resultados
cada vez melhores para os alunos e, claro, para a escola. Isso faz com que a
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instituição se torne referência no ensino, fazendo com que a tecnologia seja também
um bom diferencial competitivo.
Portanto, é importante que o professor em sala de aula seja um mediador
ativo, direcionando o conhecimento em sala de aula, orientando-os pelos métodos
tradicionais, mas esses métodos estão vinculados a novas formas de utilização das
ferramentas digitais e online para facilitar o uso do que a escola cliente já
vivenciaram as linguagens atuais do passado para construir conhecimento em sala
de aula.
Assim, para criar uma conexão entre tradição e modernidade, percebe-se a
necessidade de conquistar continuamente o indivíduo, gerando novos
conhecimentos a partir desse conhecimento que se tornou indispensável, inserido
nessa modalidade de ensino tradicional. na escola.
Para isso, os professores precisam estar envolvidos na formação e atualizar
continuamente sua metodologia e além da sala de aula. E, ao inserir essas novas
tecnologias na sala de aula, o trabalho propõe a introdução de ferramentas digitais
para facilitar o enriquecimento das abordagens em sala de aula, contribuindo assim
para animar as tecnologias empregadas pelos professores para possibilitar o ensino
mais rico, dinâmico, envolvente e produtivo. conselhos de classe onde os alunos se
beneficiam de seus conhecimentos técnicos enquanto estudam.
Os professores são uma das condições em que as escolas operam, e ambos
são responsáveis pela sua missão fundamental - a aprendizagem dos alunos. No
entanto, enfrenta o desafio de mudar o paradigma educacional. Para que os
professores desempenhem um papel na implementação de uma educação
semipresencial utilizando as novas tecnologias, na educação, é necessário mudar a
estrutura organizacional das escolas, adquirindo todas as tecnologias, desde a
gestão até o ensino e recomendando materiais que possam ser utilizados para
atender às necessidades. das esferas individuais e coletivas e a qualificação de seus
profissionais no movimento de reconstrução escolar.
A realidade é que os professores não são e não foram treinados para usar as
novas tecnologias em sala de aula. Eles são formados no modelo seletivo/exclusivo
e tendem a replicar esse modelo em sua prática docente. A orientação sobre como
romper esse círculo vicioso permeia a formação acadêmica, incorporando
disciplinas formativas aos currículos de graduação, preparando-os para atuar nas
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escolas utilizando a tecnologia nos modelos de ensino EAD e misto, o que, claro,
exige uma profunda mudança no foco da formação acadêmica.
A contribuição didática para uma pedagogia voltada para o sujeito requer
assumir, entre outras coisas, o uso das mídias e das tecnologias da
educação. O professor deve ser capaz de utilizar aparatos tecnológicos
não apenas para seu uso próprio, mas trabalhar com esses recursos em
sala de aula, em favor da aprendizagem dos alunos (SILVA, 2010, p.06)

O professor com o uso das tecnologias digitais tem a possibilidade de se

tornar um profissional mais flexível, criativo, autônomo, eficiente, podendo
trabalhar dentro da sala de maneira interdisciplinar utilizando as tecnologias
digitais que estão a sua disposição e inovando na criação de suas aulas fazendo com
que os alunos se sintam motivados a aprender.
Com as novas tecnologias pode-se desenvolver um conjunto de
atividades com interesse didático-pedagógico, como: intercambio de
dados científicos e culturais de diversas naturezas; produção de texto em
língua estrangeira; elaboração de jornais interescolar, permitindo
desenvolvimento de ambientes de aprendizagem centrados nas atividades
dos alunos, na importância da interação social e no desenvolvimento de
um espirito de colaboração e de autonomia nos alunos. (MERCADO,
2002. P.9/10)

Nesse cenário, cabe ao professor o papel de mediador na orientação nas

escolhas de informações e atividades de seus interesses, ou que estejam diretamente
ligadas ao currículo escolar, e como serão utilizadas para que não percam o sentido
pedagógico. O uso das tecnologias não veio para substituir o professor, mas “[...]
para fazer coisas novas e pedagogicamente importantes que não se pode realizar de
outra maneira”. (MERCADO, 2002, p.12)
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3. CONSIDERAÇOES FINAIS
A partir do estudo desenvolvido foi possível refletir a respeito do uso das
tecnologias como recurso pedagógico nas salas de aula nas series iniciais do ensino
fundamental, compreendo que não é simples, e nem curta, requerendo estudos mais
aprofundados sobre sua utilização.
A inserção das tecnologias dentro das instituições de ensino requer formação
continuada, possibilitando aos professores dominar esses recursos, criando
condições de aprendizagens a parir da realidade do aluno, fazendo do mesmo o
principal responsável pelo seu conhecimento. Os diversos tipos de tecnologias são
ferramentas recheadas de alternativas pedagógicas, podendo modificar uma
realidade dentro do que se tem como conceito pedagógico, a partir do uso
especificamente do computador, por exemplo, utilizando diversos métodos, pode
altera-se a forma de comunicação, a participação e a construção do trabalho
pedagógico.
Contudo, vale destacar que, as tecnologias por si só não iram transformar
uma educação que se encontra fragilizada e defasada, mas com profissionais
capacitados e comprometidos, fazendo um uso adequado das ferramentas
tecnológicas, a educação tem muito a ganhar, enriquecendo as aulas na busca do
conhecimento, dando um novo e motivador rumo no processo de ensino e
aprendizagem.
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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas

digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de
Fora, v. 5, n. 1, 2015.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, Proposta
preliminar, 3 a versão revisada. Brasília: MEC, abril de 2017. CHIZZOTTI, Antônio.
Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. São Paulo: Ática, 1995. Acesso em: 21
setembro. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018. p-53-89 e 94-107. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-
reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em:
21 setembro. 2022.
Disponível em:
https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31969/21198. Acesso em: 21
setembro. 2022.
KENSKI, M. Vani. Tecnologia e ensino presencial e a distância. Editora: Papirus,
2003. LÉVY, Pierre, Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. Acesso em: 21
setembro. 2022.
MERCADO, Luís Paulo Leopoldo (org.). Novas Tecnologias: reflexões sobre a
pratica. Maceió: Acesso em: 21 setembro. 2022.
MOREIRA, V. N.; BATISTA, S. C. F.; RANGEL, I. R. da G. Alfabetização e
letramento: avaliação de aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino
Fundamental. Vértices, Campos dos Goytacazes/RJ, v.22, n.2, p. 298-320,
maio/ago. 2020. Disponível em: https://oaji.net/articles/2020/8925-1598234024.pdf.
Acesso em: 21 setembro. 2022.
PANTOJA, P. F.; FREITAS, S. P. da E.; SILVA, G. A. da. Avaliação formativa
como ação significativa do processo de aprendizagem no ensino fundamental. Cairu
em Revista – Sociedade, Educação Gestão e Sustentabilidade, Salvador – BA, no 11
– Ano 7 – dez. 2018, disponível em:
https://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/20182/art_02.pdf. Acesso em: 21
setembro. 2022.
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5. MODELO PLANO DE AULA

Plano de Aula
Turma 1º/2º ano do ensino fundamental
Identificação Duração 2 horas
Tema da aula Alfabetização e letramento de forma lúdica
Componente
Curricular Língua Portuguesa
Práticas de Leitura/Escuta
Linguagem Análise línguistica/semiótica
Convenções da escrita
Objetos de
Construção do sistema alfabética e da ortografia
conhecimento

EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso

de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares
Habilidades
diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b,) e correspondências
regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de
palavra).
 Silabando é um aplicativo feito para trabalhar a leitura e escrita;
 Separar os alunos por nível silábico – sílabas simples e complexas
( maiúsculas, minúsculas e cursivas);
Metodologia  01 aluno por vez irá fazer o jogo e os demais irãp acompanhar;
 Os alunos irão aprender de forma lúdica as sílabas simples e
complexa;
 O aluno que não acertar terá um coleguinha para auxiliar.
 Computador/Tablet
 Internet
Recursos  Lousa
 Pincel

Avaliação A avaliação será formativa – será observado o engajamento, os acertos e

erros dos alunos, depois fazer o plano de intervenção para trabalha as
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habilidades que não foram desenvolvidas das alfabetizações e letramento.

Referências SILABANDO. [S. l.], 23 mar. 2022. Disponível em:
https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.appsbergman.silabando&hl=pt_BR&gl=US. Acesso em: 26 set.
2022.